共点力作用下物体的平衡说课稿1
共点力作用下物体的平衡说课稿
今天我们第八小组所讲课的内容是共点力作用下物体的平衡。
选自教科版必修一第四章物体的平衡中的第一节。
下面我将从以下几个方面进行我的说课。
第一部分：教材分析教学背景这一章是在牛顿运动定律之后，是牛顿定律的应用，所以教学中可以将物体在共点力作用下的平衡条件（合力为零）当作牛顿第二定律的特例来处理，因为共点力作用下的物体一般可视为质点，这样得出平衡条件比较简捷，同前一章的联系较为紧密。
但在教学中就注意学生中可能存在的“处于平衡状态的物体肯定是静止的”的错误认识，为了全面认识物体的平衡，教材在例题的安排上注意了这一点教学目标知识与技能：认识共点力，知道什么是共点力作用下物体的平衡状态，知道平衡状态的特征，知道共点力的平衡条件，会用共点力的平衡条件分析日常生活中的问题。
过程与方法：通过实验和演示实验及学生自己动手做实验培养学生的推理分析能力、观察能力和动手能力，通过实验总结共点力的平衡条件，掌握运用共点力平衡条件分析问题的方法情感态度与价值观：通过实验和“讨论与交流”，培养学生积极主动探究知识的态度，同时培养协同意识与合作精神，体会从特殊到一般、再从一般到特殊的逻辑推理思维方式。
教学重难点结合以上分析，我将本节课的教学重难点定为如下：重点 1：共点力作用下物体的平衡状态。
2：共点力的平衡条件。
难点：共点力的平衡条件第二部分:教学策略与方法关于本节内容我们设计用回顾旧的二力平衡的相关知识，进而展开对多个力的平衡的探讨，最后由实验给出结论的复习、讨论与实验相结合的教法，并让同学们以发现问题、思考问题、解决问题的学法进行整节课。
第三部分：教学过程与设想针对以上内容我的教学过程如下：首先用几幅比较有特色的多个力作用下物体的平衡的图片吸引学生们的目光，由于我们在第三章刚学过牛顿定律和初中的学习，同学们对于什么是二力平衡都很清楚，所以我们先带大家一起回顾什么是二力平衡，以及二力平衡的条件。
这样很自然引出如果是三个力，或者是多给力是否还能平衡，如果平衡又需要什么条件呢？由老师来引导学生由二力平衡来研究共点力作用下物体的平衡。
共点力作用下物体的平衡说课稿
高中物理备课组“同课异构”活动说课稿共点力作用下物体的平衡的应用刘发清课前分析1、教材分析：本节课是人教版高一物理第四章第二节内容,是高中物理的重难点，也是历年高考常考的部分，本节综合了前面重力、弹力、摩擦力和力的合成与力的分解等知识，同时也为学习电磁学知识奠定了基础。
共点力作用下物体的平衡与电学、磁学联系紧密，也对学生学习能力的提高有很大的现实意义。
2、学情分析：本节为高一上学期的内容，由于学生刚开始学习高中物理，学生的过渡阶段还没有完成，学生的学习习惯还有待养成，分析问题、解决问题的能力还有待提高。
学生在学习中存在课前预习不到位、学习方法单一、分析问题简单、归纳总结不到位、空间想象能力差的问题。
3、学习目标、重点、难点分析：本节课的学习目标为通过学习知道共点力作用下物体平衡的条件及能够运用直角三角形法、相似三角形法、正交分解法会解决物体的平衡问题。
根据上述目标确定本节的重点为：学会正确受力分析、共点力平衡的特点及一般解法。
难点：选用合适的解题方法求解共点力作用下的物体的平衡问题。
课堂设计及实施针对以上对教材、学情、学习目标、重难点分析，我认为高一阶段是引导学生养成良好学习习惯的重要时期，在这个时期应把重点细化、难点分解，多点拨、多指导、多总结，这样可以培养学生条理性的思维习惯及严谨作图的习惯。
本着“细节决定成败”、“兴趣是最好的老师”这两句至理名言的指点，在教学中，我注重学生学习习惯的养成，培养学生学习的积极性，从而提高学生对物理的兴趣。
本节课注重体现学案的作用。
学案中设计了：基础知识填空：目的是通过基础知识填空使学生初步知道共点力及平衡状态的定义，以及二力平衡问题和简单的多力平衡问题的解题步骤，同时让学生养成自主学习的习惯。
通过授课可看出学案的导学部分充分发挥了作用，学生对基本题型能够独立完成且掌握较好，为本节课的知识拓展和能力提升提供了自然过渡的平台。
基本题型探究:题型一：目的是让学生根据上节课的内容，运用一题多解解决简单的三力平衡问题，分析比较各方法在解决这类题型时的优劣，培养学生的分析能力，让学生的能力得到提升。
共点力作用下物体的平衡——说课稿
共点力作用下物体的平衡——说课稿教学目标：1．理解共点力作用下物体平衡的条件。
2．熟练应用正交分解法、图解法、合成与分解法等常用方法解决平衡类问题。
3．进一步熟悉受力分析的基本方法，培养学生处理力学问题的基本技能。
本讲重点：1．正交分解法的应用2．图解法的应用本讲难点：受力分析考点点拨：1．平衡条件的基本应用2．平衡问题中常用的数学方法――相似三角形法，正交分解法3．平衡问题中常用的物理方法――隔离法和整体法4．用图解法解决动态平衡类问题5．平衡问题中的临界与极值问题6．关于绳中的张力问题一、物体的平衡物体的平衡有两种情况：一是质点静止或做匀速直线运动，物体的加速度为零；二是物体不转动或匀速转动（此时的物体不能看作质点）。
共点力作用下的物体只要物体的加速度为零，它一定处于平衡状态，只要物体的加速度不为零，它一定处于非平衡状态。
二、共点力作用下物体的平衡条件1．共点力几个力作用于物体的同一点，或它们的作用线交于同一点（该点不一定在物体上），这几个力叫共点力。
2．共点力的平衡条件在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零，即F合=0或F x合=0，F y合=03．判定定理物体在三个互不平行的力的作用下处于平衡，则这三个力必为共点力。
（表示这三个力的矢量首尾相接，恰能组成一个封闭三角形）4．解题方法当物体在两个共点力作用下平衡时，这两个力一定等值反向；当物体在三个共点力作用下平衡时，往往采用平行四边形定则或三角形定则；当物体在四个或四个以上共点力作用下平衡时，往往采用正交分解法。
【例1】（1）下列哪组力作用在物体上，有可能使物体处于平衡状态A．3N，4N，8N B．3N，5N，1NC．4N，7N，8N D．7N，9N，6N（2）用手施水平力将物体压在竖直墙壁上，在物体始终保持静止的情况下A．压力加大，物体受的静摩擦力也加大 B．压力减小，物体受的静摩擦力也减小C．物体所受静摩擦力为定值，与压力大小无关D．不论物体的压力改变与否，它受到的静摩擦力总等于重力（3）如下图所示，木块在水平桌面上，受水平力F1 =10N，F2 =3N而静止，当撤去F1后，木块仍静止，则此时木块受的合力为A．0 B．水平向右，3NC．水平向左，7N D．水平向右，7N（二）平衡问题中常用的数学方法（1）相似三角形法：该方法在上一讲中已经讲了，本讲再举一例，加以强化。
《共点力作用下物体的平衡》说课稿
《共点力作用下物体的平衡》说课稿教材分析本节课是人教版高一物理上册必修第一册（2019部编版）第三章第五节内容，本节内容在本册书的编写中由原教科书中牛顿第二定律应用的特例，变为一个独立的知识点，放在牛顿第二定律之前学习，并且作为本章的一个重点，是高中物理的重难点，也是高考的常考部分。
本节综合了前面重力、弹力、摩擦力和力的合成与分解等知识，又有学生在初中阶段对平衡问题的初步了解，学生在学习共点力平衡的过程中，所形成的一些科学思维方法，将为后面学习和应用牛顿第二定律带来帮助，有利于循序渐进地形成运动与相互作用的观念，所以本节内容对本册书的学习有承上启下的作用。
教学目标1、知道什么是共点力。
2、在二力平衡基础上，经过科学推理，得出共点力平衡的条件：物体所受合力为0。
3、会用共点力平衡条件，分析生活和生产中的实际问题，体会物理学知识的实际应用价值。
教学重、难点教学重点1：共点力作用下物体的平衡状态。
2：共点力的平衡条件。
教学难点：共点力的平衡条件。
教学方法及教学用具教学方法：实验法、归纳法、讲练法 教学用具：演示物体一个，弹簧秤三个教学课程设计（一）、问题引入：本节的“问题”栏目呈现了木棒四种受力情况进行分类，可以分为平行力和共点力两类。
知道木棒受力的延长线可以交于一点的为共点力。
其实，学生对平行力应该有感性认识，但需啊老师启发点拨，初中的天平便是在平行力作用下的物体平衡。
在回答问题时，学生只能凭事实经验进行分类。
生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态；其中物体的平衡状态比较常见，而且很有实际意义。
那么：什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本节课我们就来学习共点力的平衡条件。
（二）、新课教学1：共点力作用下物体的平衡状态。
（1）复习什么是共点力：几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。
（2）介绍物体在共点力作用下的平衡状态。
a：一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。
共点力作用下物体的平衡 说课
教师或学生提出，发现问题
探索发现
讨论交流
得出结论或解决问题
四 说教学过程
2
三 操作演练 形成技能
演示实验
内容一
内容二
提出新问题
采用学生自主探索实验，适时引入。
四、说教学过程
五 归纳小节 拓展思维
很据本书内容，结合板书对本节内容再次疏理， 便于在心中建立一个框架，对所学内容加深理解 记忆 让学生把课堂的知识真正的运用到实践的 当中，做到学以致用，我设计了以下内容： 学生自己通过各种途径，查找资料，思考， 牛顿第一定律与本节课的关系。
2
掌握共点力的 平衡条件
4
通过共点力平衡条 件的得出过程，培 养学生理论联系实 际的观点。
教学 目标
3
通过观察三个共点力平 衡的演示实验，推出共 点力作用下物体的平衡 条件，培养学生的观察 能力，分析推理能力。
二、说重难点
教学的重难点：
重点
1：共点力作用下物体 的平衡状态。
2：共点力的平衡条件。
难点
五、说板书设计
在学习的引入过程中，我运用的 是小黑板出示的方法，因此我将 黑板分为四个板块，第一板块用 于对新知识的探究，第二板块用 于作图，第三板块和第四板块轮 换使用，主要用于例题的讲解和 学生练习
即：
共点力的平衡条件。
三、说教法、学法
教
自主探究法
实验法 归纳法 讲练法
法
学
合作交流法 成果展示法
法
四 说教学过程
1 第一环节：创设情境 引入新课2源自第二环节：自主学习 探究新知
3
第三环节：操作演练 形成技能
4 5
第四环节：归纳小节 拓展思维
共点力作用下物体的平衡说课稿
共点力作用下物体的平衡说课稿
《共点力作用下物体的平衡》说课稿
一、教材分析
（1）教材的地位及作用
这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教材的
（2）教学三维目标
①知识与技能
1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、理解牛顿第一定律，并理解其意义
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．
②过程与方法。
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高中物理备课组“同课异构”活动说课稿
共点力作用下物体的平衡的应用
刘发清
课前分析
1、教材分析：
本节课是人教版高一物理第四章第二节内容,是高中物理的重难点，也是历年高考常考的部分，本节综合了前面重力、弹力、摩擦力和力的合成与力的分解等知识，同时也为学习电磁学知识奠定了基础。
共点力作用下物体的平衡与电学、磁学联系紧密，也对学生学习能力的提高有很大的现实意义。
2、学情分析：
本节为高一上学期的内容，由于学生刚开始学习高中物理，学生的过渡阶段还没有完成，学生的学习习惯还有待养成，分析问题、解决问题的能力还有待提高。
学生在学习中存在课前预习不到位、学习方法单一、分析问题简单、归纳总结不到位、空间想象能力差的问题。
3、学习目标、重点、难点分析：
本节课的学习目标为通过学习知道共点力作用下物体平衡的条件及能够运用直角三角形法、相似三角形法、正交分解法会解决物体的平衡问题。
根据上述目标确定本节的重点为：学会正确受力分析、共点力平衡的特点及一般解法。
难点：选用合适的解题方法求解共点力作用下的物体的平衡问题。
课堂设计及实施
针对以上对教材、学情、学习目标、重难点分析，我认为高一阶段是引导学生养成良好学习习惯的重要时期，在这个时期应把重点细化、
难点分解，多点拨、多指导、多总结，这样可以培养学生条理性的思维习惯及严谨作图的习惯。
本着“细节决定成败”、“兴趣是最好的老师”这两句至理名言的指点，在教学中，我注重学生学习习惯的养成，培养学生学习的积极性，从而提高学生对物理的兴趣。
本节课注重体现学案的作用。
学案中设计了：
基础知识填空：
目的是通过基础知识填空使学生初步知道共点力及平衡状态的定义，以及二力平衡问题和简单的多力平衡问题的解题步骤，同时让学生养成自主学习的习惯。
通过授课可看出学案的导学部分充分发挥了作用，学生对基本题型能够独立完成且掌握较好，为本节课的知识拓展和能力提升提供了自然过渡的平台。
基本题型探究:
题型一：目的是让学生根据上节课的内容，运用一题多解解决简单的三力平衡问题，分析比较各方法在解决这类题型时的优劣，培养学生的分析能力，让学生的能力得到提升。
由于本题型的解体的方法有四种，所以在学案中我提前给出本题型的四种解题方法，并加上一些鼓励性的语言，让学生主动思考，用多种方法的去完成问题。
通过一题多解让学生的能力横向得到提高，通过变式训练，让学生的知识纵向得到拓展。
从而学生的知识、能力相互交融，在解题方法上能“一颗红心，多手准备”；当学生将多题归一，形成题型模块，解题思想有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
在教学的具体过程中，学生在拓展2中判断各力的变化情况时，虽然大多数学生都能用数学三角函
数的变化来解决各力的变化情况，学生运用数学知识解决物理问题的能力也得到了提升，但是学生对便捷方法的选择不是太明确，通过教师的引导和学生对几种方法的比较，学生能够应用矢量三角形来解决该类题型，让学生体会到作图为解题带来的便捷和直观，从而突破本节的难点。
题型二：在设计上体现正交分解法在这节课中的地位，但学生在运用该方法解决具体问题时常常会感觉数据的处理比物理知识的应用更加困难，原因在于没有用心去观察、对比。
所以我在设计学案时事先给出提示，即该题可建两种不同的直角坐标系。
让学生在学案的预习过程中用心观察，感受到直角坐标系选择的是否恰当直接决定该题的数据处理量的繁简。
在具体实施过程中，设计学生活动即让学生先进行大量的运算，然后让学习能力较强的学生用合适的建系方法给出简便的解答过程，让学生感觉到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。
然后进行针对性点拨，从而突出重点。
题型三：结合题型一、二设计了题型三，让学生再次感受到选择合适、恰当的方法给解决物理问题带来的便捷与快乐。
使学生从知识、能力上都有一个更高的提升。
自我检测：
通过自我检测，及时反馈学生掌握情况。
课堂小结：
通过师生互动，理清知识脉络，培养学生归纳总结的能力。
自我评价：
完成以上环节以后，让学生填写自我评价，并把自己的学案交上来，老师通过批改，了解每位学生对本节知识的掌握程度和存在的疑难问题，以便于进行课后辅导和及时改进下一课时的学案。
课后作业：
针对学生课堂的掌握情况，专题专练。
板书设计：
➢解决共点力平衡问题的基本步骤：
➢选取研究对象
➢对研究对象进行受力分析
➢建立适当的坐标，对力进行合成或分解
➢根据平衡条件列方程求解
教学反思：
1、方法上:
横向延伸，采用一题多解，使学生考虑问题更为完善。
纵向拓展，使难度有阶梯性，由浅入深，使学生的思维得到提高，由简到难，体现面向全体学生、分层教学的理念。
2、课堂的组织实施上：
通过小组积分学生在课堂中的参与程度高，能积极主动的思考，学生的能力得到了培养和锻炼，课堂中的总结先由小组讨论、汇报，通过小组合作学习的方式使学生发现问题、解决问题的能力得到锻炼，归纳
总结能力提高，达到了预期的能力目标。
3、教学中的不足：
对学生的前期掌握认识不足，所以在学案的设计过程中，基础知识过于简单，对学生的能力的锻炼没有起到作用。
题型三的选择不是很恰当，没有达到预期设定的使学生从知识、能力上都有一个更高的提升。
学案中的自我评价对学生知识的掌握程度和存在的疑难问题的反映不是很到位。
以上是我对本节课的设计思路和具体的实施过程。
不足之处，敬请指正。