中学语文教学法课件(分)第七章 口语交际听话与说话能力的培养

第七章口语交际——听话与说话能力的培养一、学习目标：正确认识口语交际教学的地位；明确口语交际教学的要求；了解口语交际教学的内容；掌握口语交际教学的途径和方法。

二、问题要点口语交际——听话与说话能力的教学是语文教学的重要组成部分。

听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。

在现代信息社会中，听话与说话能力更是人们生存发展不可缺少的基本素养。

第一节应当重视口语交际——听话与说话能力的培养听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。

文字出现之前，人们只能靠口耳相传使信息得以传播、交流，达到相互了解。

文字出现，弥补了有声语言的时空局限，但口耳相传仍是人们交流的主要渠道。

一、培养学生良好口语交际能力的意义（一）、培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。

社会发展、经济发展、科技发展，全球化步伐越来越大。

思想文化交流、学术交流越来越多。

人是社会的人，交流是生存之手段。

科技发展使口语交流更多。

（二）、口语交际能力的提高，将会有力地促进学生全面优良素质的发展。

1、提高听话与说话能力是学生增长智慧的过程。

听话与说话包含着复杂的心智活动，听话与说话能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。

听话与说话过程是信息的输入、输出的过程，必然要综合运用人的心智的多种因素，如注意力、记忆力、观察力、想象力，最重要的是思维能力。

2、口语表达是一个人个性、智慧、气质、风度的完整而直观的表现，因而提高口语表达能力同时是人的个性发展的过程，是使自己的内在气质和外显风度日臻完美的过程。

（三）、培养听话说话能力会促进读写能力的提高。

语文学习中，学课文要朗读，复述，回答，讨论，可以促进读写能力的提高。

二、口语交际的一般特点1、口语交际具有互动性。

交际就要有主体、客体，而主客体真正达到互动的状态，口语交际才能实现。

交际的双方都是信息发布的主体和接收信息的客体。

交际的主体根据自己的意愿向客体传达信息，客体则要对信息接收处理，进行必要的加工，并对主体迅速作出反应。

交际主体既要对客体的情态、体态进行观察，又要对客体的言语进行分析判断，以及时调整传达信息的内容及方式。

只有交际的主体发出信息之后，客体能及时作出反应，这个交际才能呈互动状态。

2、口语交际具有即时性。

口语交际是一种面对面的思想交锋。

交际双方都会运用口语表达技巧阐述自己的观点，以图说服对方打动对方；交际双方都会从对方的表达中获得有效信息，尽快调整自己的思想，以便再次进行交际。

这种口语交际有很强的即时性。

3、口语交际过程中内部言语与外部言语同步。

内部言语是脑子里在思考问题时使用的言语，它不出现可以听见的言语声音。

外部语言则是有声有调的，可以让别人了解到说话人的意思和想法。

在口语交际过程中，内部言语与外部言语处在不断转变的状态。

听话──是由外部言语转化为内部言语；说话──是由内部言语转化为外部言语。

（重点1．为什么应当重视口语交际能力的培养？）培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。

口语交际能力的提高，将会有力地促进学生全面优良素质的发展。

培养听话说话能力会促进读写能力的提高。

第二节口语交际——听话与说话教学的要求一、从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础；1999年前的《高中语文教学大纲》中的口语交际18．自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。

19．养成说普通话的习惯。

表达简洁明了，力求流畅、生动，体现口语特点。

20．能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果。

21．在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。

22．具有一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。

20XX年的《高中语文课程标准》的表述：8．在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。

增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要。

9．善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。

能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。

10．学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。

在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳。

11．朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。

二、《语文课程标准》增加了“交际”因素；20XX年的《九年义务教育语文课程标准》“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”《语文课程标准》第四学段（7～9年级）口语交际1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6．讲述见闻，内容具体，语言生动。

复述转述，完整准确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

20XX年的《高中语文课程标准》在人际交往日益频繁普遍的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成为现代公民素养的重要成分。

口语交际是听说双方在共同所处的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是听与说双方的互动，是人与人之间交流和沟通的基本手段。

口语交际教学应注重人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、互相尊重、善解人意、谈吐文雅等；重视在各种交际实践中学会口语交际，教师应为学生的口语实践提供具体指导。

使听说教学更贴近现代社会的实际需要；使听说教学不停留在书本和课堂里，使之走进生活，走进各科学习，使之更具现实性、动态性，进而化为学生的语文生活，并期待着成为他们的语文素养的重要部分；这同时反映出，我们语文课程及时吸收了语用学、社会语言学以及语言心理学的成果。

三、打好听话说话能力基础，走进现代生活的交际语境，把二者统一起来，是口语交际教学的理想境界；认真领会《语文课程标准》的要求，学习国外的先进口语交际教学经验，同时，发展有中国特色的教学法。

四、掌握口语交际的教学要求，要承认差别，因材施教；同一个班级的学生因性格、家庭、成长环境不同，水平参差不齐，风格各异，教师要注意把握。

五、明确一个带有标志性的教学要求，作为核心目标；语文课程标准》第四学段（7～9年级）口语交际中第7条“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

”这是一个明确的目标。

六、口语交际教学的深层目标——提高语文素养提高学生的言语意识和言语修养，最终目的提高学生语文素养。

（重点1．怎样理解和掌握基础教育语文课程中的口语交际的教学要求？从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础；《语文课程标准》增加了“交际”因素；打好听话说话能力基础，走进现代生活的交际语境，把二者统一起来，是口语交际教学的理想境界；掌握口语交际的教学要求，要承认差别，因材施教；明确一个带有标志性的教学要求，作为核心目标；口语交际教学的深层目标——提高语文素养。

（重点2．为什么《语文课程标准》中增加了“交际”因素？）使听说教学更贴近现代社会的实际需要；使听说教学不停留在书本和课堂里，使之走进生活，走进各科学习，使之更具现实性、动态性，进而化为学生的语文生活，并期待着成为他们的语文素养的重要部分；这同时反映出，我们语文课程及时吸收了语用学、社会语言学以及语言心理学的成果。

第三节口语交际——听话说话教学的内容一、听话训练内容举要（一）、听话的态度听话的态度（“耐心专注地倾听”）《语文课程标准》中第2条“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

”“耐心”是一种修养。

“专注地倾听”是注意的品质。

（二）、听话的能力。

听话的能力是人对有声语言的感知力和理解力。

1、语音辨识能力、听话人用听觉器官接受语音载体，以吸收、分析和理解说话人所发出的信息。

这是复杂的动态过程。

2、听话的记忆能力、听话的记忆能力，是听话能力的重要构成因素。

从语文学习角度看，语言本身的记忆是很重要的。

积累词汇，熟悉句式。

3、听话的理解能力、听话的理解能力是听话能力的核心。

听话就是为了理解说话人的意思。

要能深层理解。

4、听话中的语感语感是人对语言的一种直觉，一种对语言的敏锐的感觉；感觉语言的正误、文野、雅俗、工拙、庄谐，以及语言风格的种种特色。

（重点1．听话训练的主要内容有哪些？）听话的态度（“耐心专注地倾听”）、听话的能力。

（重点2．听话能力由哪些因素构成？）语音辨识能力、听话的记忆能力、听话的理解能力、听话中的语感。

二、说话教学内容举要（一）说话的态度对中学生进行说话态度的教育，1、说话应诚实与礼貌语言诚挚、得体，体态大方、自然。

2、说话应有积极性、主动性与自信心中学生当众说话最大心理障碍是紧张、胆怯，要培养学生一种健康的发表欲，想讲话，敢讲话。

3、提高口语表达能力，应谦虚好学勤于反思一是要善于发现学习别人的长处。

二是要勇于发现自己讲话中的毛病、弱点并及时改正。

（重点3．说话教学的主要内容有哪些？）说话的态度、说话的能力。

（重点4．怎样进行说话态度的教育？对中学生进行说话态度的教育，应抓住诚实与礼貌，积极与自信，以及谦虚好学，勤于反思等方面。

）（二）说话的能力说话的能力是一种综合能力。

包括说话本身的技能技巧，也涵蕴着说话着的心智水平。

1、组织内部语言的能力“先想后说”，内部语言的能力。

内部言语组织得越好，表达出来就越完善，越精彩。

要把握：为什么说？对谁说？说什么？怎样说？2、快速的语言编码能力人们将内部言语转化为外部言语。

3、运用语音表情达意的能力（1）坚持推广普通话，掌握普通话语音；（2）吐字发音准确、真切；（3）懂得一点气息、共鸣的知识；（4）掌握重音、停顿、语调、语速、语流的调控技巧。

4、提高语音的控制能力要练就大脑对语音的控制能力。

三、口语交际的语言类型（一）有声的语言1、听的能力构成。

抓主旨能力。

理解深层次语义的能力。

2、说的能力。

运用普通话的能力。

规范自己的语言能力。

（二）有色的语言“有色”的语言是指交际双方情感态度所反映出来的一种“语言”。

我们常说的“察言观色”，其中的“色”实际上就是指“有色”的语言。

这种“语言”具有很大的隐含性，有时会令人捉摸不透。