学前儿童社会教育的主要内容
学前儿童社会教育的目标和内容
The Individual
Community Neighborhood
Health
Social
The Arts
Peer Group Age
Status
Sports
Electronic Media
Religion
Sexuality
Geographic Region
如：大班的《中国在哪里》 儿童通过区分颜色，经度与纬度，学会看 世界地图的基本方法，并能准确找出中国 在地图上的位置。
学前儿童社会教育
这种目标取向优点是能很好的指导教师 的教学程序，但也容易把教育及幼儿的学 习视为一个可预先决定和操纵的机械过程， 而忽视教育者的创造性和儿童学习的主体 性。同时，人的内在心理过程及其变化 （如情感、态度、价值观）也因其缺少外 显性而常常受到忽视。
学前儿童社会教育
▪ 社会教育领域的目标和内容（文本）
学前儿童社会教育
概括說法
刻板印 象
偏
歧視*
見
学前儿童社会教育
Family School
Technology
Church
Workplace Print Media
The Individual
Community Neighborhood
The Arts
学前儿童社会教育
▪ 具体目标的制定采用哪一形式需视具体学 习内容而定。若学习的重点放在基础知识 和基本技能上，行为目标的表述形式比较 有效；若要鼓励学生的创造精神，表现性 目标的表述形式较为适合。若主张体验就 是学习，则用生成性目标的表述形式较为 合适。
学前儿童社会教育
确定活动目标的具体要求
1.目标应尽可能具体可操作 2.着眼于儿童的发展提倡统一从幼儿角度进行表
《学前儿童社会教育》-第2章
参观 法
实践 法
演示 法
运学用前调儿查童参法到观时超消的市防注合站意作事购项物 参观消防站
调查 法
Contents 目录
1 学前儿童社会教育的实施途径 2 学前儿童社会教育的方法 3 学前儿童社会教育的活动设计 4 学前儿童社会教育的评价
三、学前儿童社会教育的活动设计
01
学前儿童社会教育活动设计的构成 要素
创设良好的家庭物质环境和精神环境。
一、学前儿童社会教育的实施途径 3 区域活动
一 区域活动材料
二
区域活动 环境创设
1 物质环境创设
2 精神环境创设
三 具体区域设置
1 话吧 2 故事角 3 手工角
一、学前儿童社会教育的实施途径 4 家园合作
“消防安全”主题活动
一 加强与家长的日常沟通 二 建立家园联系册 三 亲子活动 四 视家长为教育资源 五 网络平台上的家园合作
Contents 目录
1 学前儿童社会教育的实施途径 2 学前儿童社会教育的方法 3 学前儿童社会教育的活动设计 4 学前儿童社会教育的评价
四、学前儿童社会教育的评价
01
学前儿童社会性发展的评价
02
学前儿童社会教育活动的评价
四、学前儿童社会教育的评价 1 学前儿童社会性发展的评价
幼儿社会性发展评价量表 幼儿社会性发展评价量表
三、论述题
1．论述运用讲解法的注意事项。 2．论述学前儿童社会教育活动设计的步骤。
Contents 目录
1 学前儿童社会教育的实施途径 2 学前儿童社会教育的方法 3 学前儿童社会教育的活动设计 4 学前儿童社会教育的评价
一、学前儿童社会教育的实施途径
01
专门性活动
学前儿童社会教育的目标、内容、途径与方法
作品，引发幼儿对世界文化的兴趣； （6）引导幼儿了解不同国家、不同种族的外国人，感受他
们的风俗习惯、传统节日，知道世界是由许多国家和民族组 成的，培养幼儿的国际情感。
二、学前儿童社会教育的内容
（一）自我意识 （二）人际交往 （三）社会规范 （四）社会环境
（一）讲述法 （二）谈话法 （三）讨论法 （四）直观形象法 （五）行为练习法 （六）角色扮演法 （七）移情训练法 （八）价值澄清法
解决同伴之间的冲突； ⑤初步学会尊重他人的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师的
情感，养成爱劳动的习惯；
⑥初步学会分辨是非，懂得向好的榜样学习，有初步的爱憎 感；
⑦能自觉遵守各项行为规则，在此基础上能制定简单的游戏 与活动规则，并能按照规则要求，调整自己的行为；
⑧了解家乡的自然景观、主要物产和人文风格，萌发爱家乡 的情感和保护环境的意识；
三、学前儿童社会教育的途径
（一）幼儿园的专门教育活动 1．集体教学活动 2．游戏活动 3．区域活动 （二）幼儿园随机的教育活动 1．日常生活中的随机教育 2．其他领域活动中的随机教育 （三）幼儿园与家庭、社区的合作 1．家园合作 2．幼儿园与社区的合作
四、学前儿童社会教育的方法
应变能力； （3）引导幼儿正确认识自己，能够进行正确的自我评价，认识到自己的价值； （4）学会用恰当的方法表达自己的兴趣爱好、需要和情绪情感。
2.人际交往
（1）使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、 关心他人并乐于帮助他人，培养幼儿爱父母、爱长辈、爱老师的情感；
⑩在成人的引导下积极参与节日庆祝，初步感受我国丰富的 传统文化。
学前儿童社会教育
5、认识理解与人们生活、安全等密切相关的常用标志及其含义，知道
遵守生活中各种规则与要求，关注周围环境状况。
6、热爱家乡，并知道会简单地描述家乡的主要特点，如：苹果 之乡、足球城、海滨城、旅游城、服装节、槐花节等。
7 、知道“七一”、“八一”、“端午节”、“重阳节”、“植树节” 等节日。（应该让幼儿了解一些西方节日，如圣诞节、万圣节、感恩节， 并了解相应的风俗习惯） 8、知道祖国的全称、首都，尊敬和爱护国旗、国徽，学唱国歌。知道我
4、喜欢幼儿园。爱护玩具、图书和用具并愿意参与整理。
5、爱护班级、幼儿园及周围的环境， 不乱采摘花草、不践踏草坪。
6、熟悉与自己生活密切相关的环境，如：幼儿园、社区、商 场超市、医院等，知道 其中的成人劳动与自己的关系，尊重他 们及他们的劳动。 7、知道“三八”、“六一”、“春节”的节日名称及相关的 庆 祝活动。（了解一些民俗节日和国际通用节日，指导相关的风俗 文化，体验节日带来的快乐） 8、知道自己的姓名、年龄、性别。 9、能经常保持愉快的情绪，不好哭、不怕生。（能高高兴兴
遵守规则。）
6、知道“元旦”、“五一”、“十一”、“教师节”、“中秋节” 等节日。 7、知道自己家乡的名称及较著名的风景、建筑和主要特产。（指导 一年中的各个节日，以及节日的风俗文化。） 8、认识并尊敬国旗，知道五星红旗是国旗，知道自己是中国人。
9、知道自己的情绪（高兴、生气等），并初步理解自己的言 语、行为会给他人带来愉悦、生气等不同的情绪体验。
儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为 幼儿提供良好的榜样。
d 幼儿的社会性培养需要家庭、幼儿园和社会保持一致，密
切配合。
在此基础上，《指南》社会领域的教育建议部分进一步提出了促进 幼儿社会性和个性发展的具体方法、策略，并突出了以下指导要点。
学前儿童社会教育的指导要点
学前儿童社会教育的指导要点学前儿童社会教育是培养儿童社会适应能力和良好社会行为的重要环节。
在儿童的成长过程中，社会教育扮演着至关重要的角色。
本文将针对学前儿童社会教育的指导要点展开探讨，旨在提供一些可行的办法和指导原则，帮助教育者更好地进行学前儿童社会教育。
1. 了解学前儿童发展特点学前儿童的认知和行为模式与成人不同，因此在进行社会教育时，教育者需要充分了解学前儿童的发展特点。
例如，学前儿童的注意力短暂，容易分心；他们的思维方式主要是感性的，还不具备抽象思维能力；他们通常以自我为中心，缺乏合作意识等。
了解这些特点可以帮助教育者制定相应的教育计划和方法。
2. 创建良好的社会环境学前儿童的社会教育需要在适宜的社会环境中展开。
教育者应该创造一个有秩序、有规则、富有亲和力的环境，使学前儿童能够感受到关爱和安全感。
这个环境中应该有丰富的社交机会，鼓励儿童与他人互动、合作和分享，让他们体验到团队合作和友谊的重要性。
3. 培养良好的人际交往能力学前儿童的社会交往能力的培养是学前教育的重要目标之一。
在社会教育中，教育者应该教授儿童正确的沟通技巧和行为规范。
例如，教导他们礼貌用语，学会与他人分享与合作，尊重他人的意见和权益。
同时，在儿童之间建立合理的竞争机制，鼓励他们学会接受失败，并从失败中汲取经验教训。
4. 引导情绪管理和解决冲突学前儿童的情绪管理能力相对较弱，容易受到外界环境和他人影响而产生各种情绪反应。
因此，在社会教育中，教育者需要引导儿童学会自我情绪管理，并能有效解决冲突。
教育者可以通过故事、游戏和角色扮演等方式，让儿童了解不同情绪的表达方式，并引导他们学会进行积极的情绪调节和解决冲突的方法。
5. 培养自理能力和独立性学前儿童的自理能力和独立性培养对于他们成长的重要性不言而喻。
在社会教育中，教育者应该通过鼓励和引导，培养儿童的自我照顾和自理能力。
例如，教导他们如何穿脱衣物、餐桌礼仪、如厕自理等。
同时，还要给予适当的自主选择权，从小培养他们独立思考和决策的能力。
第二章学前儿童社会教育的目标和内容
第二章学前儿童社会教育的目标和内容第二章学前儿童社会教育的目标和内容教学目的：通过本章学习使学生了解社会社会教育目标的含义；掌握如何在教育活动中分解社会教育领域的目标；理解学前儿童社会教育的主要内容。
重点与难点：重点是学前儿童社会教育的目标，难点是如何分解社会教育领域的目标。
主要教学方法：讲授法、讨论法教学课时：2第一节学前儿童社会教育的目标一、学前儿童社会教育目标的结构（一）学前儿童社会教育目标的层次结构（纵向结构）1.学前儿童社会教育总目标是社会教育所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础。
（见张明红P96）在此基础上，2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿社会领域的教育目标为：（见张明红P）97（1）能主动地参与各项活动，有自信心（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国2.学前儿童社会教育年龄阶段目标学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄段上的具体体现，也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。
其主要特点就是将社会教育目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段的幼儿逐步提高要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育的总目标。
【例如】同样是培养幼儿与同伴交往的能力，小班时，只要求能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小同伴；到中班时，希望幼儿逐渐喜欢和同伴共同游戏，关心弱小同伴；到大班时的目标则是能够主动地带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏。
可见，年龄阶段目标来自于社会教育的总目标，是社会教育总目标的具体和深入，而不同年龄阶段的目标之间应该是连续的、衔接的。
我们对学期儿童社会教育阶段目标表述如下：……（见张明红《学前儿童社会教育》P97）（1）小班社会教育目标（2）中班社会教育目标（3）大班社会教育目标3.学前儿童社会教育单元目标目前，越来越多的幼儿园在开展各种活动的时候，采取“主题活动”的方式。
《学前儿童社会教育》课程标准
《学前儿童社会教育》课程标准一、课程概述（一）课程性质《学前儿童社会教育》是专业必修课。
本课程主要从学前儿童社会性发展的影响因素及其规律，学前儿童社会教育的目标、内容、方法和途径，幼儿园社会教育活动的设计与实施及其评价，学前儿童问题行为的干预等方面进行阐述。
该课程主要帮助学生了解儿童社会教育的一些基本概念与原理，同时引导学生掌握社会活动设计的一些基本步骤和操作方法，是一门理论与实践紧密结合的科目。
（二）课程定位本课程的学习在学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解国内外学前儿童社会教育的发展历史和儿童社会性发展的主要理论；理解和掌握学前儿童社会性发展的特点和学前儿童社会教育的一般规律；掌握学前儿童社会教育的基本原则、途径和方法，提高设计和组织学前儿童社会教育活动的能力，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。
前导课程：教育学，普通心理学，学前心理学关联课程：学前教育学，学前儿童科学教育，学前儿童语言教育，学前卫生学，学前儿童美术教育，学前儿童游戏等。
（三）课程设计思路1.课程基本理念（1）突破传统的重理论轻实践的课程实施模式，注重学生实际能力的提升与发展，体现素质教育特点。
以拓宽学生的理论根基和视野为原则，以增进学生对实践问题的解决能力为宗旨，大量提供学生参与学前儿童社会教育的课程、开发并改进该课程的机会，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。
（2）随时把握课程实施过程中学前儿童社会教育的新发展。
以教材为依据，联系当前教育大环境下的新情况、新动态，增强学生对学科发展趋向的敏感性，和研究问题的主动性，从而提高其应对复杂教育现象的适应性与灵活性。
2.框架设计与内容安排本课程分理论和实践两部分。
理论部分共七章，分别是：学前儿童社会教育概述，学前儿童社会性发展的心理结构，学前儿童社会教育的目标和核心内容，学前儿童社会教育的实施途径，学前儿童社会教育活动实施方法与策略，学前儿童社会教育活动的组织与指导——活动设计案例详析，学前儿童社会教育活动评价。
对学前儿童社会教育的认识
对学前儿童社会教育的认识
学前儿童社会教育，是指在学前阶段为儿童提供的社会和情感方面的教育。
这种教育旨在帮助儿童建立合适的人际关系，培养社交技能，加强情感体验和情感表达能力等，以此来促进儿童的社会化过程，为其未来的成长和发展打下良好的基础。
在学前儿童社会教育中，教育者需要关注儿童所处的社交环境，为其提供良好的社交体验和互动机会。
同时，教育者还应该注重儿童的情感体验和情感表达能力，鼓励他们表达自己的情感，帮助他们更好地了解和理解自己和别人的感受。
学前儿童社会教育的目标是培育儿童的人际交往能力、情感管理能力和自我认知能力，以及促进儿童的认知发展和个性特点的形成。
这种教育形式通常通过游戏、故事、歌曲等多种体验式的方式来实现，让儿童在充满趣味性和互动性的环境中学习和成长。
总之，学前儿童社会教育是一种以培育儿童社交技能、加强情感体验和情感表达能力为目标的教育形式，它对于儿童的发展和成长具有重要的作用。
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学前儿童社会教育的主要内容
学前儿童社会教育的主要内容包括以下方面：
1. 社交技能的培养：学前儿童需要学会与他人交往，包括与父母、老师和同伴建立信任和友情，学会分享和合作，培养团队意识。
2. 情感管理：学前儿童需要学会控制自己的情绪，理解他人的情感，学会以积极的态度处理困难和挫折。
3. 自我意识的发展：学前儿童需要认识自己的身体、感受和能力，并学会表达自己的需要和愿望。
4. 社会规范的学习：学前儿童需要学习基本的社交行为规范，如礼貌、守时和尊重他人，建立正确的价值观念。
5. 安全知识的掌握：学前儿童需要学习如何保护自己的身体安全，如如何避免危险，如何应对紧急情况。
6. 环境保护：学前儿童需要学会尊重和保护环境，培养保护地球的意识。
7. 兴趣爱好的发展：学前儿童需要通过各种活动和游戏，培养自己的兴趣爱好和才能，发挥天赋，激发创造力和创新能力。