《木兰诗》教学反思3篇
八年级语文《木兰诗》教学反思2篇
八年级语文《木兰诗》教学反思2篇《木兰诗》是一首乐府民歌。
为了到达有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在教学设计中，我采纳小组竞赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。
意图从三个层次动身来训练学生的阅读力量：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，到达熟读成诵的目的，最终是读懂木兰的形象，提高学生概括人物形象的力量。
这篇文章我用三个课时完成教学任务。
我看过许多的教学实录，大局部教师都是用一节课的时间完本钱课的教学，我想这样需要一个前提，那就是学生在家进展了充分的预先，对文章的字句的理解已是很到位了。
我们这里的学生根本就做不到这一点，所以我在第一课时中的主要任务是让学生读准字音，读熟课文，在此根底上自己对比解释疏通文意。
我觉得这篇文章中有许多字的读音简单读错，如“可汗、燕山、转、裳、同行”等词，在教学的过程中果真有许多的学生把这些字音都读错了，我想从这最根本的字词开头还是有意义的，假如教学完成后，学生连课文的字都不会读那是很可笑的。
其次课时，对前面的四段内容进展了疏通并让学生背诵其中的内容，第三课时让学生学习后面的内容，并让学生感受木兰的形象。
在实际的教学过程中，我发觉这种层次清楚的教学设计在帮忙学生熟悉，这节课我们需要到达怎样的教学目标方面有很大的帮忙。
能最大限度地让全部同学的留意力都集中到课堂上来，并最终到达了较为满足的教学效果。
同时，我也发觉了自己需要改良的几个方面：首先是朗读的时间把握方面，我用了近30分钟时间让六个小组竞赛读整首诗，导致完成人物形象分析这个教学任务时时间比拟紧迫，因此我熟悉到在赛读时可以分段进展，那么在时间的把握方面也就比拟富裕了。
其次是在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。
其实，让每位同学都能提笔来写一写，是一个很好的方法，因此我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人?请在旁边标注出来，这样或许会收到更好的效果。
《木兰诗》教学反思
《木兰诗》教学反思引言概述：《木兰诗》是中国古代文学名篇之一，讲述了花木兰代父从军的故事，被誉为中国传统女性的典范。
在教学过程中，教师们应该深入挖掘这首诗歌的内涵，引导学生理解和感悟其中的价值观念和情感。
本文将从多个方面对《木兰诗》的教学进行反思。
一、教学目标设定：1.1 确定学生的认知目标：教师应该明确学生在学习《木兰诗》时应该达到的认知目标，包括识记、理解、应用、分析、评价和创造等不同层次的认知目标。
1.2 设定情感目标：除了认知目标，教师还应该设定学生在学习《木兰诗》时应该培养的情感目标，如尊重、勇气、责任感等。
1.3 确定行为目标：教师应该明确学生在学习《木兰诗》时应该表现出的具体行为目标，如诵读、理解、分析、讨论等。
二、教学内容设计：2.1 确定教学内容：教师应该根据学生的认知水平和学习需求，确定《木兰诗》的教学内容，包括诗歌的背景、作者、结构、意义等。
2.2 设计教学活动：教师应该设计多样化的教学活动，如诵读比赛、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
2.3 制定教学计划：教师应该合理安排教学进度和时间，确保学生在规定时间内完成对《木兰诗》的学习和掌握。
三、教学方法选择：3.1 启发式教学法：教师可以采用启发式教学法，引导学生通过提问、讨论、实践等方式主动探索《木兰诗》的内涵和意义。
3.2 合作学习法：教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们共同分析、讨论和解读《木兰诗》，促进学生之间的交流和合作。
3.3 多媒体教学法：教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现《木兰诗》的相关内容，提高学生的学习效果和兴趣。
四、教学评价方法：4.1 定性评价：教师可以通过学生的课堂表现、讨论质量、作业完成情况等方面进行定性评价，了解学生对《木兰诗》的理解和掌握情况。
4.2 定量评价：教师可以设计相关的测验和考试，对学生的诗歌诵读、理解和分析能力进行定量评价，全面了解学生的学习情况。
《木兰诗》教学反思
（木兰诗）教学反思（木兰诗）教学反思在我执教的这节公开课上，有两大亮点：1、让学生分享记忆心得，指导背诵文言文的方法。
学生可以就此借鉴背诵技巧，有实效性；还能提高学生学习文言文的兴趣。
2、展示学生作业，学生评价，学生学习积极性高。
我事先安排制造性复述课文的作业，让学生依据课文内容加以个人想象，以文字构建画面，给予学生充分的言语实践时机。
这不但有助于学生理解课文内容，并发挥其想象力，也给予了学生充分展现自己的时机。
不过，全部的教学都是遗憾的艺术。
回忆这堂课，有3点需要改良的地方。
1、教学目标宜上课伊始便确定。
我确定的目标是“在观赏课文详略安排的剪裁艺术时，让学生品味花木兰之人物形象，理解课文主题。
〞但是，我却是在背诵展示、想象故事画面展示之后才提出问题；而且，在讲析时，又把三者混杂一起，问题太大，学生无法完成任务，导致教学层次不够清楚。
改良方法：〔1〕把本节课的教学目标一开始便呈现，然后，围绕“木兰是女郎〞，按照“故事情节—木兰的优秀品质—如何安排详略—为什么这样安排详略〞的教学思路，学生会觉得更简单把握些。
〔2〕把本节课的教学目标设计成一堂写作指导课，指导学生改写课文。
在作业展示的过程中，指导改写的方法：1〕参加对话 2〕参加动作 3〕参加心理4〕参加人物 5〕参加细节 6〕参加环境等最后，归纳改写的考前须知：1〕忠于原著情节 2〕注意详略安排如我就针对班上一位学生在日记里想象“父母听说女儿要回来了，快乐的一蹦三尺高〞，这就不符合人物身份。
两位年迈的老人只能是“颤巍巍的〞，“相互搀扶着〞了。
2、课堂教学内容宜做到重点突出，一课一得。
为了让学生学习背诵方法，我安排了背诵环节并让两位学生分享背诵技巧。
而实际上，这一环节是与课文设计没明显关系的。
为了一堂课的完整，应该忍痛割爱，舍弃这一个内容，以便课堂的教学内容之重点突出来。
改良方法：〔1〕删掉背诵环节。
〔2〕删掉想象作业分享环节〔特意指导写作时适用此环节〕。
木兰诗教学反思
木兰诗教学反思2018年3月29日，教育局领导到我校进行课堂教学改革调研，我有幸被抽中讲课，张局长和杜校长亲临我班听课。
2018年3月30日，《中国教师报》的专家团队到我校进行课改评估、诊断、指导工作。
上午第四节课，在七年级94班，我执教了鲁迅先生的《阿长与山海经》。
胡正明校长、刘爱军主任、教育局的领导、教研室的老师及我校的部分领导和老师听了我的课。
在这样大型的场合讲课，我也有几回了吧，遗憾的是，领导们没有评过一次课，这一次也是如此。
那么，我就站在自己上课的角度对我的这两节课进行一下反思吧。
两节课的亮点是："讲故事与抢答题"的导入课题法激发了学生的学习热情，调动了他们学习的积极性。
《木兰诗》采用学生上讲台讲《花木兰》传奇故事的形式，让学生带着新鲜与好奇走入课堂；《阿长与山海经》采用抢答"鲁迅文学常识"的形式，让学生在紧张激烈的回顾旧知中步入课堂。
纵观这两节课，可取之处有，但其中更存在诸多不足之处。
首先，我自身的问题：1、随意地进行不成熟的尝试。
《木兰诗》中本来设计了一题"木兰这一形象有何现实意义"，但是，考虑到孩子们拓展问题的能力和语言组织的能力，最后一刻决定撤掉该题，保留四道讨论题。
从整个课堂孩子们的表现来看，撤得有点儿盲目。
在《阿长与山海经》的教学设计中，也有一道题"本首诗可以怎样划分结构层次"，处于"保留"还是"删掉"的矛盾中。
在95班讲了第一节课之后，我决定保留，却最终导致课时任务没有完成。
2、前松后紧，不会灵活处理课堂中出现的问题。
拖堂几乎是我致命的弱点吧！《木兰诗》临近下课时，还有最后两道题"历史上不独有花木兰这一个巾帼英雄，还有许多可歌可泣的女英雄让我们仰慕，你能举几个例子吗？""古代描写战争的诗歌有好多，你能背诵几句吗？"情急之下，我采用一边背诵一边上黑板书写的形式比较巧妙地利用了最后几分钟的时间。
《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)1《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1. 知识目标：通过学习《木兰诗》，让学生了解中国古代军事文化，学习汉语拼音、笔画以及古诗词的表现形式和艺术魅力。
2. 能力目标：提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，使学生能够自由地表达感情、展示自己的才华和理解艺术的美。
3. 情感目标：培养学生的爱国情感和对中国传统文化的认同，让学生从中汲取力量，更好地走向未来。
二、教学重点1. 熟读《木兰诗》的内容，理解其意义和价值。
2. 学会用正确的语音语调、字形等技巧朗诵古诗，培养优美的语言表达能力。
三、教学难点1. 学生理解《木兰诗》的五言绝句的结构特点和表达方式。
2. 让学生从诗中感受到中国古代军事文化的魅力和精神内涵。
四、教学方法1. 听说读写结合的综合教学法。
2. 让学生通过诵读和背诵，熟练掌握古诗的语音语调和字形，并让学生进行表演和创作。
五、教学过程设计1. 导入环节（1）播放“《木兰诗》动画片”，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
（2）提问：“你们都知道《花木兰》故事吗？你们知道这个故事能引申出哪些文艺作品吗？”（3）让学生自由发挥，提出自己的想法。
2. 学习环节（1）阅读《木兰诗》。
（2）经过老师的讲解和示范，学生跟读并掌握其语音语调和字形。
（3）给学生时间背诵《木兰诗》。
（4）以小组为单位，让学生进行朗诵、表演和创作。
3. 总结环节（1）让学生分享自己背诵的《木兰诗》内容，展示自己的才华。
（2）引导学生分享自己的感受，谈谈自己对古诗的认识和理解。
（3）老师根据学生的表现做出总结，强调古诗的艺术魅力和表现形式。
六、作业布置1. 背诵《木兰诗》。
2. 用自己的语言，写出对《木兰诗》的感受和认识。
3. 创作一首古诗或现代诗，表达自己的情感和思想。
七、教学反思1. 通过本次教学，学生对古诗的认识和理解有了很大的提高。
《木兰诗》教学反思
《木兰诗》教学反思大庄中学鲁文洁在《木兰诗》这节课中，我的基本思路是引导学生按照“朗读诗歌——文言字词积累——疏通文意——结构分析——体会写作特色——主旨概括”的步骤来欣赏这首乐府民歌，课前的也作了充分的准备，但是在实际课堂组织教学当中，效果却不够理想。
课后我认真地思考，并听取了语文组其他老师的意见后，认为最大的原因还是在教学方法上存在着问题，也许是作为一名新教师的关系，在这堂课的组织教学上我仍然使用了传统的串讲法进行教学，过分注重了教师的讲授，而忽视了学生在课堂中的主体地位作用，没有充分的调动学生参与到课堂讨论中来。
通过这堂公开课，我的这个缺点毫无保留的暴露了出来，今后我在教学过程中要特别注意这一点，把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角。
《木兰诗》这篇课文我在教学设计中计划用二个课时来完成，我将教学的重点放在了对课文字词语句翻译以及对课文主题思想的理解上。
第二课时的教学，这就要求我在第一课时完成对全文的正音、字词翻译、音节停顿，进而将课文熟读成诵的教学任务，以便第二课时展开对花木兰人物形象、文章主题思想的解析。
在实际教学过程中，并未达到预期的教学效果，主要体现在以下几个方面：一、学生没有真正读懂课文，初一年级的学生文言文基础较为薄弱，仅靠我讲解一遍，是无法达到预期效果的。
我没有切实地联系学生的实际情况，没有真正地做到因材施教。
二、我没有根据第一课时的授课情况对第二课时内容及时做出恰当的调整，这一点暴露了我作为一名新教师在教学经验上的不足之处，也可以说是我在教学准备上存在不足。
通过反思，我认为这节课应该在以下几个方面改进，争取将这堂课变成高效课，同时也提高自身的教学能力。
一、可充分运用“343”高效课堂模式。
摒弃往常的教学模式，将课堂交给学生，老师主导，学生真正变成主体。
1、朗读课文时，教师范读，然后小组讨论，让组长带动全组成员朗读，力争每一位组员都能流畅的朗读全文。
2、翻译课文这一环节，同样可以交给学生自主探究完成，初一年级对文言文翻译方法的掌握还不熟练，老师可以先翻译一段作为示范，在放手给学生自己做。
《木兰诗》教案及教学反思
《木兰诗》教案及教学反思《》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府诗。
记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的，充满传奇色彩。
下面我们为你带来《木兰诗》及教学反思，仅供参考，希望可以帮到大家。
唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度假设飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，恩赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故土。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?简介这首诗产生的年代和木兰其人(见A式“解题”②③④⑤条)。
见A式。
步骤是：(1)老师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人有什么不同?(2)学生齐读一遍后答问。
(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。
在讨论过程中，老师应擅长因势利导，将学生点滴认识加以集中，必要时也可作补充。
下面是讨论后小结的要点(加点的字可板书)，仅供参考。
①诗中大局部都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民群众的口头集体创作。
也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。
《木兰诗》教案和教学反思
《木兰诗》教案和教学反思《木兰诗》教案和教学反思《木兰诗》是一首长篇叙事诗，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。
下面我们为你带来《木兰诗》教案和教学反思，仅供参考，希望能够帮到大家。
《木兰诗》教案教材分析：这是一首北朝民歌，描写了一位活泼可爱而又充满英雄之气的传奇人物。
学生会对情节很感兴趣，教师要借用这个兴趣，引导学生，要反复诵读，感受民歌的语言特点，同时组织探讨，深入人物内心，真切感受人物的人性之美，从而生发出热爱之情，得到情感的教育。
教学目标：1、能借助工具书，译出诗句意思，积累文言词语。
2、反复诵读，感受诗歌的语言美，能背诵全诗。
3、品析人物内心活动，感受人性之美。
教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
教学难点1、详略得当的写作特点。
教学时间：二课时教学设计：第一课时一、创设情景，影片引读1、放映影片《花木兰》片段三~四分钟。
2、说说你说知道的花木兰。
3、引入：花木兰“替父从军”的'故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)投影相关资料：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音读准停顿。
投影出需要注意的字音：投影出要注意的停顿：③学生比读，互评互读。
评析中要说出语速语调和情感的把握是否准确，说出理由。
2、整体感悟：①在朗读课文的基础上，借助工具书，理解难句，复述故事情节。
②在复述情节的基础上，整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。
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《木兰诗》教学反思
《木兰诗》教学反思3篇
篇一：《木兰诗》教学反思
我的基本思路是引导学生按照“朗读诗歌——了解情节——疏通文意——揣摩语言——体会主题——背诵积累”的步骤来欣赏这首乐府民歌，课前的也作了充分的准备，但是在实际课堂组织教学当中，效果却不够理想。
课后认真思考一下，最大的原因还是在教学方法上存在着问题，也许是作为一名新教师的关系，在这堂课的组织教学上我仍然使用了传统的串讲法进行教学，过分注重了教师的讲授，而忽视了学生在课堂中的主体地位作用，没有充分的调动学生参与到课堂讨论中来。
通过这堂公开课，我的这个缺点毫无保留的暴露了出来，今后我在教学过程中要特别注意这一点，把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角。
《木兰诗》这篇课文我在教学设计中计划用二个课时来完成，我将教学的重点放在了对课文字词语句翻译以及对课文主题思想的理解上。
第二课时的教学，这就要求我在第一课时完成对全文的正音、字词翻译、音节停顿，进而将课文熟读成诵的教学任务，以便第二课时展开对花木兰人物形象、文章主题思想的解析。
而在实际教学过程中，我在第一课时并未完成预定的教学目标，这就影响到了我第二课时的教学效果。
主要体现在两个方面：一是学生没有真正读懂课文，二是也影响到完成自己备课时确定的第二课时教学目标，而我也没有根据第一课时的授课情况对第二课时内容及时做出恰当的调整，这一点暴露了我作为一名新教师在教学经验上的'不足之处，也可以说是我在教学准备上存在不足。
篇二：《木兰诗》教学反思
《木兰诗》讲述了一个流传至今的经典故事。
这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就用美国动画电影《花木兰》中的片段，希望能够引起学生的学习兴趣和共鸣，拉近学生和文言文之间的距离。
另外我设计了多组竞赛题目，目的是为了更好的巩固学生对于课文内
容的熟悉程度，和加强他们的诵读能力。
一、抓住情节，了解课文
文言文语言精练，让学生觉得没有现代文的容易理解，学生对花木兰了解甚少，所以上课之初，我从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。
让学生通过对各段故事情节的简述感知到课文的大概内容，再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。
让学生逐渐认识到花木兰是一位在硝烟滚滚的战场上，驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄。
这是教学的基础。
二、深化问题，自主学习
学生是教学的主体，每个学生都应有学习和发展的自由。
因此，我们必须要让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。
在课文的复习中，我设计了一些选择题，是对课文内容的一个深化，让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。
这既训练了学生的语言，有训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。
另外，有些题目以学生自我感悟诵读，教师评价的方式进行，对学生的诵读有侧重进行指导，并通过不同形式的朗读加以巩固，体现学生自主学习的氛围。
三、诵读体会，激发感情
诵读有利于学生对书面语言的感知和理解，语文课堂教学就应书声琅琅，情趣浓浓。
从学生们学习时的反映可以看出，由于充分运用了多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，和多种形式的竞赛题目，引导学生去诵读，他们学习的积极性很高，几乎每个学生积极参与;听他们的朗读，让我似乎看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上。
通过在一系列多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。
让学生通过背诵表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。
在朗朗书声中巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。
这一课时的内容挺多，但由于学生积极投入，整堂课感觉比较顺利，达到了预期的目标。
通过这节课，我们
看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。
篇三：《木兰诗》教学反思
这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。
这节课使用了EEPO方式中的要素组合方式，目的是为了更好的调动学生学习古诗的兴趣，和加强他们的诵读能力，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。
首先，我认为我这节课的优点有:
(1)课件制作比较精心，经过认真整理，化繁为简。
课前我花费大量时间精心设计准备课件，为的是更好的梳理课文思路，让学生目的明确。
(2)分析文本和学情，找准切入点和实破口。
对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。
《木兰诗》是一首脍炙人口的经典民歌，可圈可点之处实在太多，课堂教学不可能面面俱到。
根据本课时的设计理念，木兰可亲可敬的英雄形象是学生最感兴趣的，因此，把“通过课文原句，找出人物形象”确定为本次教学的核心目标，这也是本次教学的切入点和突破口。
我认为这个切入点和突破口找的比较好。
(3)注重朗读，适当的评价，调动学生学习的积极性。
对于朗读的语调、语速、情感方面，我都认真点评、引导、分析，学生的朗读比较理想。
(4)有效的合作学习。
合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。
同桌互说，6人小组合作完成不同形式的呈现方式，成果呈现多元化，促进了学习的实效。
同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：
首先是一开始的“温故知新”环节，此环节设计意图是想感悟诗意，检测学生前一节课学习情况和概括能力。
不过学生还不在状态，我的调动还不到位。
一两个学生后，状态恢复，回答和朗读渐入佳境。
其次是经验不足，第二个教学目标没有全部完成到位《木兰诗》教学反思教学反思。
只抓木兰形象，忽略分析本诗的语言美、音韵美。
并且没能实现在课上讲本诗背诵下来。