七年级记叙文写作方法
记叙文写作之环境描写深化文章主题
记叙文写作之环境描写深化文章主题作者：来源：《作文周刊·七年级版》2015年第35期【写作目标】在一定的语境中学会运用环境描写来深化文章主题。
【技法指津】主题是一篇文章的灵魂，所以我们要在写作中有意识地注意环境方面的描写，从而达到深化主题的目的。
具体操作时，同学们可从以下两个方面入手：一、通过环境描写直接深化主题分析一篇文章的主题思想，离不开对主要人物和故事情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
如老舍在《骆驼祥子》中，为了表现人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨命运，作者极力刻画了日烈雨暴的情景：“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
……处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来……又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。
几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。
”当日烈到人不能忍受的程度时，祥子还必须拉车挣钱;当雨暴到人不能行走的程度时，祥子还必须在雨中拼命。
通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民悲惨的命运。
二、通过渲染环境气氛深化主题龙应台的《山间小路》中有这样一段文字：“也许因为天气炎热，也许因为书院里没有附设歌厅茶座，游人零落。
我竟然可以安安静静地举头细看那屋瓦的颜色。
回廊肃静，听得见风吹的声音。
可是这屋瓦回廊，我知道，并不都是这么平静的：作为文明的象征，书斋和人一样有时辉煌，有时覆灭。
这千年书院，时而房舍巍峨，书声琅琅;时而断垣残壁，鬼影幢幢。
”选段中，作者详细地描写了书院周围的环境，渲染出书院的宁静清幽，引发了作者对历史的追思，为后文进一步的议论及抒情作铺垫;同时，也用此时环境的宁静反衬出书院千年历史中曾经的“不平静”，表现了人事变迁的主题思想。
【牛刀小试】令我感动的滋味□孙于心雨人生百态，酸甜苦辣，没有“滋味”，何来“千里共婵娟”的思念。
七年级语文下册第一单元写作 叙事要完整
七年级语文下册第一单元写作叙事要完整----71855c9e-6ea6-11ec-b779-7cb59b590d7d七年级语文下册第一单元写作叙事要完整叙述应该完整七年级语文（下）第一单元写作主备人：cys时间：精彩开场白、旁白和笔记的六个要素应该被每个人记住。
文章要具体，主题要突出。
第一要素是时间，年月日时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处。
第三要素是人物，不写人物是糊涂，第四要素是原因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。
学习目标1.立足读写结合,以读促写,加强作文的过程指导。
2.懂得写事文章需交代清楚的几个记叙要素。
3.学会完整地记叙一件事情，情节处理恰当。
文题展示同学们，伴随着你们的成长，一定经历过许许多多的事情，有开心，有失望，有催人奋进的，有令人醒悟的，有小事，有憾事，也有趣事……请用你的慧眼撷取一件你最想诉说的，以“一件____________事”或“第一次___________”为题，用你流畅的文笔清楚地告诉大家吧。
要求；（１）在空格处可填词语或词组等，注意题目的完整通顺。
（２）清楚并灵活地交代记叙的要素（3）记叙的“经过”要具体生动以记事为主。
（4）不少于500字。
（可参照课本43页的提示）写作导航一、叙事要完整：写清事情的起因、经过和结果二、叙事要连贯：写人记事要有线索，思路清晰三、叙事结构：1.顺序、倒叙和插曲；2.蒙太奇组合；3.过渡期护理巧妙自然。
第四，叙事细致得体，中心突出五、记叙要生动，适当运用修辞，议论、抒情画龙点睛六、叙事中写人，关注各种细节描写七、运用联想和想象叙事完整条理清晰【一】、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。
一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
七年级上册语文第一单元写作
七年级上册语文第一单元写作亲爱的读者朋友们，大家好！今天我给大家带来的是关于七年级上册语文第一单元的写作。
本单元的主题是《记叙文的基本要素》，通过学习本单元，我们应该对记叙文的基本要素有了一定的了解和认识。
下面，我将就记叙文的基本要素进行一篇2000字左右的写作，希望能够对大家有所帮助。
记叙文作为一种常见的文体，广泛应用于我们的日常生活中，无论是在阅读中还是在写作中，都扮演着重要的角色。
记叙文常常通过描写人物、事物和事情的发展过程，来让读者感受故事的情节和情感。
那么，什么是记叙文的基本要素呢？首先，记叙文的基本要素之一是人物。
人物是记叙文中最重要的构成部分之一，也是故事内容传递和情感交流的主要载体。
在记叙文中，人物可以是真实存在的人物，也可以是作者虚构的人物。
无论是真实还是虚构的人物，他们都有着各自的背景、特点和心理。
通过描写人物的形象、性格和言行举止，读者可以更加深入地了解故事中的人物，产生共鸣和情感。
其次，事件是记叙文的另一个基本要素。
事件是记叙文中推动情节发展的重要因素，也是故事展开和情节进展的核心。
事件可以是真实发生的事情，也可以是作者虚构的故事情节。
无论是真实还是虚构的事件，在记叙文中都会通过描述事件发生的过程、时间和环境来让读者产生视觉和心理的体验。
通过描写事件的变化和发展，读者可以更加深入地理解故事的主题和寓意。
另外，环境也是记叙文中必不可少的要素之一。
环境是故事发生的背景和情境，可以是真实存在的地点和场景，也可以是作者创造的虚构环境。
环境描写可以通过描述地理环境、气候条件、社会背景等来展现故事的情节和人物的感受。
通过环境的描写，读者可以更好地融入故事情境，感受到故事情节和人物内心的变化。
另外，情感是记叙文中不可或缺的要素之一。
情感是人物内心的体验和情绪变化，也是故事情节和人物形象的情感表达。
在记叙文中，情感可以是喜怒哀乐、爱恨情愁等各种情绪。
通过描写人物的情感变化，读者可以更加深入地了解人物的内心世界，产生共鸣和情感。
七年级记叙文
七年级记叙文•相关推荐七年级记叙文（精选37篇）相信许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，特别是应用频繁的记叙文，记叙文是把一个事实、事件的发展过程原原本本地叙述出来，让读者清楚了解到这个事实或事件的文章。
那么问题来了，记叙文应该怎么写？以下是小编帮大家整理的七年级记叙文，欢迎大家分享。
七年级记叙文篇1“十一”国庆长假期间，我打算与妈妈回老家玩。
正好，舅舅一家也要回老家，我们把这个消息告诉外婆和外公，他们听可高兴。
晚上，我们连夜开车回安徽老家。
回到久别的家乡，故乡小镇的一草一木、一山一水都是那么的美丽、那么的可爱。
妹妹突发奇想，对我说：“姐姐，我们种花生吧，种好多好多花生给奶奶吃。
”我毫不犹豫地接受妹妹的请求，但是我知道，现在是秋天，根本种不出花生来，可是不枉妹妹一份孝心，我就答应下来。
第二天早晨，我们早早地起床，扒几口饭，就出发去田里。
一路上，我扛着犁头走在田埂上，妹妹挎着装满花生种子的篮子，兴奋地跟着我。
路边的野花在微风里轻快的摇曳着，树上的鸟儿在快乐地歌唱。
想着马上就要到田野，我们心里充满期待。
很快我们就来到田里。
我先拿起犁头松土刨坑，没想到犁头又大又沉，举起来挺费力气。
没多久，我就累得汗流浃背，气喘吁吁。
柔和的阳光照在身上，平时感觉挺舒服的，现在却令人难受。
这时身后响起妹妹清脆甜美的声音：“锄禾日当午，汗滴禾下土……”我直起腰，对妹妹说：“我是出汗，不过还没‘汗滴禾下土’。
”在说说笑笑中，我又来干劲。
很快，我松好土刨好坑，只等着妹妹放种子。
我让妹妹先看我放种，再照着我的姿势做。
我从篮子里掏出一粒种子放在土里，再用一只脚踩上去。
之后放第二粒、第三粒，都是如此。
妹妹在一旁忍不住，嚷着：“这实在是太容易，让我试试！”妹妹一把抓起篮里的花生米撒进泥土里，可是她没站稳，一下子跌倒在地，双手摁到泥土里。
见此情景，我连忙去扶她。
她也不哭，一边踉踉跄跄地站起来，一边捋刘海。
顿时，妹妹的脸就成“花猫脸”。
部编版语文七年级下第三单元写作 抓住细节(完美版)
我紧张得要命，就怕自己考砸了。拿到试卷后，我一看及格 了，高兴极了。
整体感知
片段二： 上课了，语文试卷要发下来了。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，
上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视了，再也不打游戏了。哎，都怪我自 己老想打游戏，考试前一天晚上还避开宿舍管理员在宿舍偷偷打游戏呢。 老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我 不及格啊！”试卷反躺在桌上，我屏住呼吸，闭上一只眼，用颤抖的手慢 慢掀开试卷，用另一只眼瞥一下试卷的分数栏。呀！“105”三个鲜红的阿 拉伯数字精神抖擞地屹立在试卷上。我不敢相信一只眼看到的，睁开双眼 看看了姓名，还真是我的。我疯了似的，抱着同桌的肩膀抖了三抖。
写作目标
1.懂得什么是细节描写，了解细节描写在作文中的作用。 2.掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画鲜活 的人物，努力提高写作水平。（重、难点） 3.养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美， 从而激发写作兴趣，学会热爱生活。（素养）
整体感知
写作指导
1.什么是细节？ 细节就是细小的环节或情节。
整体感知
片段一： 上课铃声一响，同学们的目光一起投向教室门口，只见一位身穿黄花
裙子的女老师走进教室。
片段二： 铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门口。须臾，一个方头大耳
、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门， 眨眼工夫就站到了讲台上。
可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样， 只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上 的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
母亲先是一愣，接着回答：“心愿 很多，跟你说没用。”“您就说说看， 这对我很重要。”翠翠执拗地说。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)《学写记叙文六要素》教学设计
《学写记叙文六要素》教学设计（微课）人民教育出版社七年级上册语文教材四川省巴中中学汪清芳教学目标1、了解记叙文六要素2、理解写作中记叙文六要素的巧设妙用。
教学重难点理解记叙文六要素的巧设妙用教学方式讲解式教学时间10分钟以内教学过程一、导入新课同学们，今天，我们进入到七年级上册第二单元写作板块——学会记事。
一般来说，一篇算得上成功的记事文章有三个特点：一、记事清楚。
二，描写细致，三、主旨深刻。
其实，写好记叙文的关键在于写好六要素，今天，我们就主要学习这个课题。
二、介绍记叙文六要素的基本特点。
首先我们要清楚记叙文有哪六个要素。
对于这个问题，绝大多数同学都已了解，就是我们常常挂在嘴边的：时间，地点，人物、事件的起因、经过、结果。
具体来说也就是写清楚事件发生的年月日时，处所在哪里或环境怎么样，以及事件的当事人是谁。
发生这件事的原因是什么。
事件发展变化的情况以及事件的结局是怎样的。
三、介绍记叙文六要素的几种巧设妙用（一）暗示时间——以《秋天的怀念》为例，介绍暗示时间的妙处。
文章的第一自然段第二句话“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎「“第三自然段第一句话：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘喇喇啦啦’的颗落「这两句话中“天上北归的雁阵"。
和"树叶‘剜刷啦啦’的飘落”，交代雁阵，描写落叶，既衬托了史铁生因身体瘫痪而沮丧灰暗心情，也暗示了事件发生的时间是秋天。
这和题目《秋天的怀念》和后文中写“到北海去看菊花”是相契合的，显得非常巧妙。
（-）巧设地点——以《散步》为例，介绍巧设地点的作用。
中除了开篇“我们在田野上散步”直接点明地点外，作者还对初春的田野进行了富有诗意的描述。
句子是"这南方初春的田野！大块小块的新绿，随意的铺着，有的浓有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着泡。
"这段话给我们描绘了人物出场活动的环境。
突出了田野的生意盎然，更进一步烘托了文中那股饱含生命真谛的浓浓亲情。
七年级语文上 写作：思路要清晰
文章的完整结构（最基本的要求）
开头 点题、引出下文
主体 多角度叙述，丰富内容
感悟 点明主旨
（强调）“回家晚了”的后果 今天，我回家晚了的后果一 今天，我回家晚了的后果二 今天，我回家晚了的后果三 ……
我有妙招
第四招
巧用排比段清晰化
习作主体用排比句（首括句） 辅导同学做作业。 帮助好友搞清洁。 排练艺术节节目。 接受班主任训话。 ……
我有妙招
第五招 巧用过渡段清晰化 …… 今天，我回家晚了，还有 另外一个原因（结果） ……
【荒漠——不毛之地的荒原】
重访，仍见牧羊人植树 最后一次见到牧羊人
【绿洲——生机勃勃的沃土】
——时间顺序
为何植树？（荒原无树）——为什么？ 怎样植树？（坚持种树）——是什么？ 效果如何？（勃勃沃土）——是什么？
——逻辑顺序
请你练一练
1.学生写诗给沈老师。 2.沈老师对学生给他起外号并不生气。 3.沈老师真诚地回答了学生的提问。 4.学生犯错被校长骂，沈老师帮学生解围。
1913年（6月的一天；法国普罗旺斯——荒凉地）
第一天；第二天；第三天
详
1914年（一战爆发）
1918年（入伍五年；战争结束）
1920年（几乎每年都去看植树老人）
1945年（最后一次见到植树老人）
时间为序
《植树的牧羊人》主体究竟以啥为序？
1913年，“我”偶遇牧羊人→亲见牧羊人植树 →战后几乎年年
三、你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不 熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还 可能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访 问完成后，以《对________的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学 分享你访问的经过和感受。
记叙文写作之倒叙手法
记叙文写作之倒叙手法作者：来源：《作文周刊·七年级版》2015年第41期【写作目标】1.明确倒叙手法的目的，了解倒叙手法的类型。
2.学会在记叙文中运用倒叙手法写作。
【技法指津】不少同学感觉写作记人叙事类文章的时候，总是在平铺直叙。
为了走出这种困局，我们就应该学会用倒叙的手法来行文。
所谓倒叙，就是指根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面来叙述，然后再按照事件原来的发展顺序行文的一种写作手法。
那么，我们应该怎样恰当地使用倒叙手法写作，才能增强文章的生动性呢？有以下几种方法可供大家借鉴：一、根据文章表达的需要，把最能体现中心主旨的部分提到前面加以突出。
如欧阳新举在《我眷恋你，北京》一文中就循着“现在——过去——现在”的思路进行叙述，先讲述自己对北京日新月异变化的感受，勾起他对难忘岁月的回忆;然后写自己被迫离开北京后的遭遇以及重返北京的情况。
在前后对比中，体现了作者对党和社会主义事业的深厚感情。
二、为使文章结构富于变化，特意将事情最精彩、最感人的“高潮”或“结局”先叙述出来。
如美国著名女作家海伦·凯勒在《再塑生命的人》一文的开头处，就运用了倒叙的手法进行写作。
作者先将自己与安妮·莎莉文老师相遇的一幕叙述出来，说明了这件事情给自己留下的印象很深刻，强调了莎莉文老师的到来对“我”的重要性，增强了文章的表现力。
三、根据表达效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念。
如《走一步，再走一步》中便追述了五十七年前发生在作者身上的一段童年往事。
全文运用倒叙手法，简单地交代了故事发生的时间、地点和起因，结尾再进行回忆。
在“起”与“收”之间，使文章主题得到升华。
【牛刀小试】回不去的童年□帅嘉玉阳光铺天盖地地倾泻下来，我在街上漫无目的地闲逛着。
忽然，微风送来一股熟悉的香味，我循着这味道，在一家糕点店前驻足。
定睛一看，果然是我许久没有吃过的糍粑。
我迫不及待地买了几个，一口咬下去，却早已不是那记忆深处的味道。
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七年级记叙文写作方法不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来。
记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。
它是写作训练中最普遍、最基本的一种。
接下来是小编为大家整理的七年级记叙文写作方法，希望大家喜欢!1、运用想象，恰当的添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等描写。
如写“公交车上人多拥挤” ，你可以一句话写完，也可以像如下去写：此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上车的人气急败坏，下车的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。
两相比较，当然是添加了这种想象性体验的描写更加生动。
通过想象使作者直接进入特定的场景中，帮助我们生成无穷无尽可写作的精彩内容。
当然这种清晰强烈的写作体验，不是每个学生都能具备的，教师要精心设计一系列的教学活动，触发学生的生活体验，真正做到“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春” ，从而打开学生写作的闸门。
2、细化动作，增加动作的内涵，延长动作过程。
如表达“妈妈长时间看着我”之意，有的同学简单写成一句话：“妈妈长时间盯着我，看了很久、很久……” 。
而另一位同学不但写出了妈妈看的动作，还写出了我对妈妈眼神的猜想：“妈妈眼睛看着我，我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。
妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，妈妈在找寻她自己的影子吗?又似乎在欣赏着什么，还是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品?”增加了动作的内涵，同时也就增加了人物的情感，浓浓的母爱激荡着每一位读者的心灵，从而激起读者强烈的心理共鸣。
3、巧妙运用各种修辞手法。
前人评说先秦诸子文章，赞其“深于比兴” 、“深于取象” ，诸子文章即使议论一般的道理，也注意用生动的语言、丰富的比喻。
这样才能变抽象为具体，使无形变有形，达到绘声绘色，从而增强表达效果。
如今，各种修辞手法的灵活运用，更是令文章增色添彩。
例如下面文段：“当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过。
人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风。
一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。
”这段文字采用比喻、排比的修辞，生动形象地将静态的画面赋予了动态美，强烈的语势表现了对生命的张扬和自由的渴望。
这样的例子不胜枚举，就拿鲁迅作品中对人物描写中的比喻来说：清国留学生盘的辫子像富士山，豆腐西施叉开着两腿像细脚伶仃的圆规，柳妈打皱的脸笑起来像一个核桃等等，都给人留下了难以磨灭的印象。
有关运用各种修辞手法提高作文表现力这一点，老师们平时关注的也较多，我就不再赘述。
4、扩展句子补充细节。
根据文章内容或情感表达的需要，在个别语句中灵活恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等描写，将这句话的内容充实起来，从而丰富整篇文章的语言，避免枯燥乏味。
如扩句练习：她骂他混蛋。
①她骂他道：“你真是一个混蛋!” (添加语言)②她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!” (添加动作)③她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!” (添加神态)④其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!” (添加心理)随着语句的扩展，语言表达生动起来，让人有了身临其境之感，读来自己似乎也变得义愤填膺，而人物形象也如立眼前。
如何从小事中写出深意呢?1、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
照相机能摄像，人的双眼也能摄像。
然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。
观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。
这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。
一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
4、“事”与“意”的榫头要对得合适。
从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上(意)想“深” ，客观上(事)显得内容单薄。
因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。
如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
总之，细节描写一定要服从主题的需要，当细则细，当简则简，或用墨如泼，或惜墨如金。
孔子曰：“言之无文，行而不远” ，我们只是想引导学生把心底的感动，用激情与智慧的方式充分表达出来，以期感染和打动更多的人。
一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事;写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事，要表现人物什么样的思想性格，什么样的精神、品质，在这上面来理解。
因为落脚点就是通过事来表现人。
如果这篇文章写了三件事，但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格，这就是一篇写人的文章。
二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人;如果说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事告诉我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。
三是以写景状物为主的记叙文。
但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。
【基本要求】1.交代清楚人物、时间、地点、事由。
2.按故事或事件发生的时间先后依次叙述。
3.主题鲜明，内容清楚。
文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。
确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。
4.层次分明，有条有理。
记叙时，要有开头，正文及结尾。
有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情;有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。
5.详略得当，主次适宜。
记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。
写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。
对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述;次要的东西，就少写或不写。
【注意事项】1.仔细审题，确定主题。
文章的目的、内容、结构层次以及语言的运用，都要围绕主题进行。
2.根据情景提示和主题，安排文章的结构层次，用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。
安排好关键的主题句，就会使中心更加突出，眉目清楚。
3.要进行审题，初写时，多模仿句型写简单句，循序渐进，逐步深化。
4.写作前有个简明扼要的提纲，使自己的写作有章可循。
审题后要先写出草稿，经过修改之后，再正式成文。
如何写好写人的记叙文写人记叙文和写事记叙文的区别写事文章：是以事件为主要记叙描写的对象的记叙文，以揭示事件的实质及其对人、对社会所具有的意义为目的的;这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。
它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上;不着力去刻画人物，也无中心人物;文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。
写人文章：就是以人为写作对象，通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情为目的的。
记人的记叙文离不开事件，但写事的记叙文和记人的记叙文写事着眼点和思路不完全一样。
记人的记叙文着眼在人，以人为主，文中写的一件事或几件事都是为表现人的思想性格服务的，写事情并不要求完整、细致，只拣有助于表现人物有关的事写。
写人的文章的中心思想着重在表现主人公的思想品德。
要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。
一、抓住特点有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。
这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。
写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。
这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。
如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。
二、选好事例写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点(用两、三件事来写一个人)。
选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。
作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。
这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货” ，得不到高分或老师的好评。
所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。
当你读完《爱哭的妹妹》及《胆小的我》后，你对这位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。
三、运用描写要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。
如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。
”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。
描写要符合人物的年龄、身份和职业。
对同一个事物，一个中学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。
具体来解说一下：1.肖像。
对描写对象的外貌，包括面容、神态、身材、服饰乃至举手投足、或哭或笑进行刻画。
这种刻画应该是有选择的，而不是一股脑儿往上堆。
好的肖像描写着墨不必多，甚至只有一两个词，就能起到画龙点睛的作用。
要防止人物的"脸谱化"，关键是要抓住人物特征，通过外貌描写既给其形又传其神。