将KAB创业教育引入高职教育的几点建议
高职院校创新创业教育现状与问题分析
高职院校创新创业教育现状与问题分析1. 引言高职院校创新创业教育是培养学生创新创业意识和能力的重要途径，对提升学生就业竞争力和促进经济发展起着至关重要的作用。
然而，目前高职院校创新创业教育存在一些问题，本文将对高职院校创新创业教育的现状和问题进行深入分析。
2. 高职院校创新创业教育的现状2.1 意识和理念不足许多高职院校在创新创业教育方面的意识和理念上存在不足。
一些高职院校仍然将重点放在传统专业知识的传授上，对创新创业教育的认识不够重视，这导致创新创业教育难以得到有效的推进和发展。
2.2 课程设置不合理一些高职院校创新创业教育的课程设置存在问题。
一方面，一些高职院校缺乏创新创业相关的必修课程，导致学生在这方面的知识和能力缺失；另一方面，一些高职院校将创新创业课程仅设置在选修或辅修课程中，缺乏系统性，难以达到预期教育目标。
2.3 缺乏实践机会创新创业教育要求学生具备实践经验，但一些高职院校在提供实践机会方面存在不足。
实践教学基地不足、企业合作项目少，导致学生在创新创业实践中缺乏锻炼机会，难以将理论知识运用到实践中去。
3. 高职院校创新创业教育的问题分析3.1 教师队伍建设不足高职院校创新创业教育需要教师具备相应的专业知识和实践经验。
然而，当前高职院校的教师队伍中，既有缺乏创新创业教育相关知识和经验的教师，也有理论与实践结合不足的现象。
教师的不足将影响创新创业教育质量的提高。
3.2 校企合作不够紧密校企合作是提供学生实践机会和培养创新创业能力的重要途径，然而一些高职院校在校企合作方面存在问题。
缺乏有效的合作项目，学生难以获得与实际需求相匹配的实践机会，从而限制了创新创业教育的效果。
3.3评价方式不合理高职院校创新创业教育的评价方式是促进教育质量提高的关键。
然而，目前一些高职院校的评价方式多以纸上考核为主，缺乏对学生实际创新创业能力的有效评估。
这样的评价方式忽视了学生实践能力的培养，难以真实反映教育质量和学生能力水平。
学校应如何加强学生的创业教育
学校应如何加强学生的创业教育现代社会对创业的需求越来越大，创业已成为发展个人和社会的重要途径。
因此，学校应当重视学生的创业教育，培养学生的创业意识和创业能力。
本文将探讨学校如何加强学生的创业教育，并提出相应的建议。
一、提供创业导向的课程首先，学校应当提供创业导向的课程，包括创业管理、市场营销、财务管理等。
这些课程不仅可以帮助学生了解创业的基本知识，还可以培养他们的商业思维和问题解决能力。
此外，学校还可以邀请成功企业家来进行创业分享，以激发学生的创业热情和动力。
二、组织创业实践活动除了课堂教学，学校还应当组织创业实践活动，如创业比赛、创业实训等。
这些活动可以提供学生切身参与的机会，让他们亲身体验创业的全过程，从而培养他们的创业意识和实践能力。
同时，学校还可以为有创业潜力的学生提供创业孵化服务，包括提供场地、资金支持等，帮助他们创立自己的企业。
三、鼓励创新思维和团队合作创业需要创新思维和团队合作，学校应当鼓励学生培养这些能力。
为此，学校可以开设创新思维的课程，并提供相应的培训和指导。
此外，学校还可以组织学生参与创新项目，培养他们的创新意识和实践能力。
同时，通过小组合作的方式进行项目开发，可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
四、建立创业精神的激励机制学校应当建立创业精神的激励机制，鼓励学生参与创业活动。
例如，学校可以设立创业奖学金，奖励在创业方面有突出表现的学生。
此外，学校还可以与企业合作，为学生提供创业实习和就业机会。
这些激励措施既可以激发学生的创业热情，又可以提高他们的创业成功率。
五、加强创业教师队伍建设学校应当加强创业教师队伍的建设，提高教师的教学水平和实践经验。
创业教师不仅需要具备丰富的创业知识，还需要具备优秀的教学和指导能力。
学校可以鼓励教师参与创业实践和创新项目，提升他们的实践经验。
同时，学校还可以组织创业教师培训，提高他们的教学能力。
六、加强学校与社会资源的对接学校应当积极与社会资源对接，为学生提供创业所需的资源和支持。
高职创新创业教育的现状及其改进建议
高职创新创业教育的现状及其改进建议高职创新创业教育的现状及其改进建议一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，创新创业精神已经成为培养学生综合素质的重要目标之一。
高职创新创业教育在这一背景下显得尤为重要。
然而，目前高职创新创业教育仍然存在一些问题和挑战，本文将围绕这些问题进行分析，并提出相应的改进建议。
二、现状分析1. 教育理念不够先进许多高职院校在思想观念上仍然停留在传统的教育模式，注重理论知识传授，忽视学生的实践能力和创新思维培养。
这种传统教育模式使得学生缺乏实际操作经验和创新精神，对创新创业的理解和实践能力有所欠缺。
2. 课程设置不合理目前高职创新创业教育课程设置中普遍存在的问题是课程内容过于理论化，缺乏实际案例和实践环节的引导。
这导致学生无法真正理解创新创业的本质和实践技巧，也使得他们缺乏实际操作的能力。
3. 师资力量不足与高职创新创业教育的需求相比，师资力量是不够的。
不少高职院校缺乏具有实践经验和创新思维的师资团队，导致创新创业教育的质量无法得到提升。
4. 实践机会有限现实中，许多高职院校的创新创业教育只停留在理论教学，缺乏真正的实践机会。
这导致学生无法将所学知识和技能应用于实际项目中，无法真正体验创业过程和创新的乐趣。
三、改进建议1. 推动教育理念转变高职院校应该加强对创新创业教育理念的宣传和普及，鼓励教师和学生转变思想观念，增强创新创业意识。
理论教学应与实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新思维。
2. 优化课程设置高职院校应重新审视创新创业教育课程设置，加强实践环节的安排。
课程内容应注重理论与实践的结合，通过案例分析、模拟实训等方式激发学生的创新热情和实践能力。
3. 加强师资队伍建设高职院校应加大对师资队伍的培养和引进力度，吸引具有实践经验和创新思维的人才加入。
学校可以与企业合作，邀请企业经理人员或成功创业者担任创新创业教育的客座教授，为学生提供实践指导和经验分享。
4. 提供更多实践机会高职院校应积极开展创新创业实践基地的建设和运营，为学生提供更多的实践机会和创业资源。
以KAB创业教育促进高职院校毕业生就业
这 样 的课程 结构 设计有 很大 的灵 活性 ， 根据 授课 对 象 、授 课 学 时 的不 同 ，有 效 做 到“ 因材 施 教” 因 、“ 时施教 ” ＡＢ课程 组织 的活 动化 是指 课程 的操 作 。Ｋ 方 式注 重教 学活 动 的设计 ， 可 能使 学生在 教 学活 尽 动参 与 中实现 “ 启发 创业 意 识 、体验 创 业过 程 、提 升创 业技 能” 目的 。 比如 ，“ 的 商业 模 拟游 戏” 过 通 模拟 企业运 作 ，使 学生在 游戏 中体验 商业 过程 ，感 悟 商业真 谛 。“ 学生 Ｋ Ｂ 创 业 基础” 大 Ａ 课程 实行 小 班授 课 ，突 出 以学生 为中心 的教 学 思想 ，教 学 中融 入 了情景 模拟 、分 组讨论 和分 享 、商业 游 戏 、创 业 人物 访谈 、团体游 戏 、小 组任 务 、案例 讨论 、头脑 风 暴等 多种 形式 的教 学方法 ，这种 参与 式 、体验 式 教 育方 法 ，让学 生身 临其 境 ，不 仅能提 高 学生 的学 习能 力 ， 且对 培养 学生 的创 新 能力 ，激 发学 生 的 而 学 习潜 能 都具有 重要 作用 。 （ ）Ｋ Ｂ 的教育 理念 二 Ａ
块 都有特 定 的主题 ，但 各个 模块 之 间又彼 此联 系 。
收稿 日期 ：２ １ 一 Ｏ 一 Ｏ ０２ １ ９
习是 本课程 的一个重 要 组成 部分 ， 识点不 是直 接 知
告诉 学生他 们 学到 了什 么 ， 是 引导他 们 从实 际 的 而 体验 中提 炼 出来 。
Ｋ ＡＢ 是英 文 Ｋ ｏ ｂｕ ｕｉｅｓ的缩 写 ，大 ｎ ｗ ａｏｔ ｓ ｓ Ｂ ｎ
学生 Ｋ ＡＢ 创业 教 育 （ 国 ）项 目是 共青 团 中央根 中 据 创 新创 业 的 时代要 求 ， 务青 年就 业创 业 的现 实 服
高职院校开展KAB创业教育模式研究
２ 、创 业教 育 理 论 和 实 践 结 合 方 式 多 元 化 。 养 学生 的 职 业 能 力 ，包 括 团 队合 作 能 力 、沟 通 除 了搭 建 校 内创 业 实 践 平 台 ，把 创 业 理 论 与 创 能力 、项 目管 理 能 力 、解 决 问题 能力 。通 过 加 业 实践 相 结 合 ，提 高 学 生 的创 新 能 力 。高 职 院 强职业素养 ，提高其毕业 后 的职场适应 能力和 校 把创 业教 育 教 学 理论 与专 业 课 教 学 实 践 相 结 竞争 力 。 当前 的 职 场需 要 毕 业 生 不仅 能 吃 苦 耐
合 ，积极 开展专 业技 能竞赛 、创 新创 业 大赛 ， 劳、踏实肯干 ，而且 注重 毕业 生的创新精 神和
提 高学 生 的技 能 水 平 和 创 新 能 力 。同 时 ，利 用 实践能力等综合素质 ，企业并将其作 为未来 管 校 外实 习基 地 开 展创 业 实 践 活 动 ，如 依 托 毕 业 理 储 备干 部 培 养 的考 核 标 准 。具 有 创 新 意识 的 生顶 岗实 习开 展 创 业 教 育 实 践 活 动 ，在 校 企 合 毕 业生 职 业 生 涯 发 展 更 加 顺 利 ，职 业 生 涯 目标 作 中充分 利 用校 企资 源 开展 创 业 教 育实 践 活 动 ， 更 易 于实 现 。 因 而 ，有 计 划 的实 施 职 业 规 划 有 利用 校企 合 作 实训 基 地 、见 习基 地 等 实 践 平 台 助 于未 来 的人 生发展 。 培 养 学生 的创 新 精 神 和 职业 能 力 ，实 现创 业 理 论 与 实践 结合 的多元 化 。 ２ 、高 职创业 教 育立 足 于提 高 学生 的就业 能 力 。创 业教 育 是 解 决 和 应 对 大 学 生 就 业 压 力 和
对高职创新创业教育发展的几点思考
对高职创新创业教育发展的几点思考随着社会经济的不断发展，创新创业教育在高职教育中的地位日益重要。
高职教育是培养技术技能人才的重要渠道，而创新创业教育则是促进学生全面发展、提高其就业竞争力的重要手段。
对高职创新创业教育的发展进行思考和探索具有重要意义。
下面就对高职创新创业教育发展的几点思考进行探讨。
一、强化创新创业教育的理论与实践结合创新创业教育需要做到理论教育与实践结合，理论知识是创新创业的基础，而实践又是检验理论的最好方法。
在高职创新创业教育中，学校应加强创新创业理论的教学，引导学生深刻理解创新创业的内涵和要义。
学校还应加强实践环节的设置，提供创业实践的机会，让学生在实践中不断总结、实践、验证和完善创新创业理论知识，从而使所学的理论知识能够更好地转化为实际能力和创造力。
二、推动创新创业教育与产业对接高职院校作为产业人才培养的重要基地，应当与产业深度对接，推动创新创业教育与产业的结合。
在高职创新创业教育中，学校应建立校企合作基地，邀请产业界专家为学生讲授创新创业知识，引导学生深入了解产业发展的趋势和需求。
学校还可引进产业项目，让学生参与实际的创新创业项目，培养学生的实践能力和团队合作精神，使学生能够更好地适应和投身于未来的产业发展。
三、拓宽创新创业教育的教学内容和方式创新创业是一个综合性的学科，需要涉及多个领域的知识和技能。
在高职创新创业教育中，学校应不断拓宽教学内容的范围，设置更多与创新创业相关的课程，包括市场营销、项目管理、商业模式创新、创业融资等内容，以满足学生对多方面知识和技能的需求。
学校还应创新教学方法，采用案例教学、项目驱动等方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和创业能力。
四、加强创新创业教育的引导与辅导创新创业教育需要学校对学生进行引导和辅导，帮助学生树立正确的创新创业观念和价值观。
高职院校可设置创新创业教育导师制度，引进创新创业领域的专家作为学生的导师，帮助学生规划创新创业的人生目标和职业规划，激发学生的创业激情和创新活力，提高学生的创新创业素质。
基于专业特色高职创业教育课程建设论文
基于专业特色的高职创业教育课程建设【摘要】本文从kab创业课程的开设、实现专业教育与创业教育的融合、注重学生创新意识的培养以及创业实训课程的开展等方面论述了高职创业课程建设的策略。
【关键词】高职院校创业教育课程建设【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0024-011 引言创业教育不仅能够培养高素质人才,而且在缓解就业压力,促进经济发展上发挥着重要的作用。
课程是大学教育理念、大学教育原则转化为具体教育实践的中介,也是人才培养目标得以实现的桥梁。
2 创业教育介绍早在20世纪70年代西方发达国家就开始了对创业教育的探索和研究。
而创业教育的理念是1989年11月底,由澳大利亚埃利雅德博士在联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。
创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。
上世纪90年代后期,创业教育也开始在我国的一些高校悄然兴起,许多高校围绕创业教育进行了自发性的有益探索。
教育部在2012年全国高校毕业生就业工作视频会议上要求,要继续把创业教育和大学生自主创业作为工作重点,并力争实现新的突破。
3 高职创业教育课程建设策略2010年,教育部下发的《关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出:创业教育的核心内涵是面向全体学生,结合专业教育,将创业教育融入到人才培养的全过程。
为此,笔者提出以下几点课程建设策略:3.1 开设kab创业课程kab项目是国际劳工组织专门为大中学生开发和推广的创业教育课程体系,旨在培养大中学生的创业意识和创业能力。
2005年8月,kab项目正式进入我国,并发挥着日益增大的作用。
如今,我国已初步建立了全国、省、校三级组织化运作机制,建立了包括师资培训、质量控制、课外实践、教学研究和交流推广的五大体系,使得这一项目在高校的覆盖面和影响力迅速扩大。
高职教育下创业教育探索
高职教育下创业教育探索摘要：当今职业教育中的创业教育经验很多，但还需要从本质上理清一些问题，这样才能减少创业教育中的盲动性。
创业教育不仅是教会学生创办企业，还要培养学生的创业精神。
高职教育中创业教育的创业起点应低一些；课程设置应以宣讲和实践为主；企业应将高职学院实习生做为后备干部进行培养；在环境培植中，应降低学生对创业活动的畏难情绪。
关键词：创业教育；企业家精神；企业内部创业一、创业教育的实质既是创办自己的企业也是在企业中创业，重点是培养学生的企业家精神创业教育是由英文“enterprise education”、“entrepreneurship education”翻译而来，后者是在联合国教科文组织1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上被正式提出来的。
后来，世界经济合作与发展组织专家柯林·博尔在向世界经济合作与发展组织提交的一篇论文中，总结了他对创业教育的界定。
他指出，未来的人都应该掌握3本“教育护照”：一本是学术性质的，一本是职业性的，第三本是证明一个人的事业心和开拓能力的，这第三本教育护照就是指通过开发和提高学生的创业基本素质和创业能力，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质的创业教育。
1995年，联合国教科文组织发表了题为“关于高等教育的改革与发展”的政策性文件，全面阐述了创业教育的思想，指出创业教育的内容包括“求职”和“创造新的就业岗位”两个方面，而内部创业既可以包含在“求职”中，也可以包含在“创造新的就业岗位”中。
企业内部创业背景是美国行为学家赫茨伯格在对工作满意度调查时发现影响员工满意度的两个因素：属于工作本身或工作内容方面的，属于工作环境或工作关系方面的。
当员工一些基本的福利和待遇被满足后，他们不会甘于在为企业创造大量利润和业绩的同时，却无法满足自身创业欲望的现状。
企业的成长往往落后于这些精英分子的成长速度，他们的个人需求已经向“自我实现”、“被人尊重”等更高层次升华，于是内部创业的概念应运而生。
高职学生创新创业教育的问题与对策
高职学生创新创业教育的问题与对策随着我国经济的快速发展，越来越多的高职学生开始关注创新创业，纷纷加入到创业的队伍中。
然而，在创新创业教育方面仍然存在一些问题，如何解决这些问题并提高高职学生的创新创业意识和能力将成为重要的挑战。
本文将阐述高职学生创新创业教育的问题，并提出一些可行的对策。
一、问题分析1.缺少实践机会高职学生创新创业教育的一大问题是缺少实践机会。
在学校里，大多数课程都注重理论，很少给学生提供实践的机会。
因此，许多学生缺乏实践经验，不知道如何将理论应用到实践中去。
2.缺少创新创业意识在传统的教育模式下，学生主要学习基础知识和专业技能，很少有机会接触到创新和创业。
因此，很多学生并不具备创新创业意识，不知道如何利用自己的知识和技能创造价值。
在大多数高职学校，创新创业课程并不是必修的，也没有专门的创新创业培训机构。
因此，不能满足学生的创新创业需求，也不能提高他们的创新创业能力。
二、对策建议1.加强实践教学高职学校应加强实践教学，为学生提供实践机会。
学校可以与企业联合开展实践项目，让学生亲身参与，认识到实践的重要性。
学校还可以组织创新创业比赛、创意市场等活动，鼓励学生积极参与。
2.推广创新创业教育高职学校应推广创新创业教育，增强学生的创新创业意识。
学校可以开设必修的创新创业课程，让学生了解创新和创业的基本概念和方法。
学校还可以邀请成功创业者来校分享经验，激励学生创新创业的热情。
3.设立创新创业培训机构高职学校可以设立创新创业培训机构，为学生提供专门的培训。
培训机构可以针对不同领域的创业进行培训，帮助学生掌握创业所需的知识和技能。
同时，培训机构还可以帮助学生制定创业计划、策划创业项目，提高学生的创业成功率。
三、总结高职学生创新创业教育是一个系统工程，需要学校和社会的共同努力。
高职学校应重视实践教学，推广创新创业教育，设立创新创业培训机构，提高学生的创新创业能力，让他们在未来的创业道路上更加自信和成功。
高职院校如何提高学生创新创业能力
高职院校如何提高学生创新创业能力在当今社会，创新创业能力被认为是一种重要的竞争力。
高职院校作为培养应用型人才的重要阶段，如何提高学生的创新创业能力成为一个值得关注的问题。
本文将探讨高职院校如何提高学生创新创业能力的方法和策略。
1. 强化专业技能培养高职院校的学生主要是为适应具体职业岗位的需求，因此在培养学生的创新创业能力方面，必须首先强化专业技能的培养。
学校可以设置实践教学环节，将理论知识与实践操作相结合，让学生在实际操作中积累经验，提高技能水平。
同时，学校可以邀请相关行业的专业人员到校进行讲座或实践指导，让学生更加了解职场上的实际需求。
2. 提供创新创业平台为了提高学生的创新创业能力，高职院校可以建立创新创业平台，为学生提供展示自我的机会。
学校可以设立创新创业实验室，购置先进的设备和工具，提供创新创业项目的孵化服务。
此外，学校还可以组织创新创业竞赛，鼓励学生提出创新创业项目，并为优秀项目提供资金支持和指导。
3. 增强学生创新创业意识在提高学生创新创业能力的过程中，学校需要增强学生的创新创业意识。
可以通过开设创新创业课程引导学生了解创新创业的基本理念和方法，培养学生的创新思维能力。
学校还可以组织创新创业经验交流会，邀请成功创业者分享自己的经验故事，激发学生的创新创业激情。
4. 建立产学研合作基地高职院校应积极与企业进行合作，建立产学研合作基地，让学生在真实的工作环境中接触到最前沿的科技成果和市场需求。
学校可以与企业合作共建实训基地，开展实践教学活动，让学生亲身参与到创新创业项目中，提升创新创业能力。
5. 培养创新创业文化高职院校应该培养一种鼓励创新创业的文化氛围。
学校可以举办创新创业主题的活动，组织创新创业论坛，定期邀请成功创业者或专家学者进行相关主题的讲座，为学生提供创新创业的思考和交流平台。
学校还可以成立创新创业协会，为学生提供交流合作的机会。
总之，高职院校可以通过加强专业技能培养、提供创新创业平台、增强学生创新创业意识、建立产学研合作基地以及培养创新创业文化等方式来提高学生的创新创业能力。
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将KAB 创业教育引入高职教育的几点建议周会青（广州城市职业学院商贸系，广东广州510300）摘要：创业成为21世纪世界经济增长的重要源泉。
为了促进创业活动的开展，必须加强创业教育。
文章分析了我国存在的SYB 和KAB 两大创业教育培训体系，比较了二者之间的异同，并提出将KAB 引入我国高职教育的对策建议。
关键词：高职教育；创业教育；SYB ；KAB ；比较中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674－0408（2012）04－0068－04Suggestions of Introducing KAB Entrepreneurship Education into Higher Vocational EducationZHOU Hui-qing（Department of Business ，Guangzhou City Polytechnic ，Guangzhou 510405，China ）Abstract ：Entrepreneurship education has become an important source to the growth of world economy in 21st century．In order to help developing entrepreneurial activity ，the relevant education has to be strengthened first．This paper analyzes the existing two training systems for entrepreneurship education ，SYB and KAB ，trying to compare the differences between those two．Suggestions on introducing KAB into higher vocational education in our country are also made．Key words ：higher vocational education ；entrepreneurship education ；SYB ；KAB ；comparison收稿日期：2012－11－03基金项目：国家教育体制改革试点项目《推进广州学习型社会建设》（社区教育）子项目《就业创业教育课程开发及学习资源库建设》的阶段性研究成果。
作者简介：周会青（1971－），女，广州城市职业学院商贸系副教授，硕士，主要研究方向：国际贸易政策、实务，高职教育研究。
自20世纪80年代以来，发达国家就把促进创业、发展以创新为本质的创业型经济作为国家发展的重要战略和政策目标。
创业在创新、新兴产业成长、经济增长、增加就业和促进科技进步等方面做出了令人瞩目的贡献。
而如何创业是一个重要而现实的问题。
因此，在大学甚至中小学开展创业教育显得迫切而且必要。
一、SYB 创业培训和KAB 创业教育（中国）项目简介（一）SYB 创业培训1．SYB 定义。
SYB 的全称是“START YOUR BUSINESS ”，意为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB ，START ＆IMPROVE YOUR BUSINESS ）系列培训教程的一个重要组成部分。
SIYB 起源于上世纪70年代的瑞典，开始叫“看管你的企业”，是联合国国际劳工组织，为了支持发展中国家中小企业的发展，促进就业，专门研究开发的一系列培训小企业家的培训课程。
目的是通过提高企业创办者创业的心理、管理、经营等素86第6卷第4期2012年12月广州城市职业学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕａｎｇｚｈｏｕＣｉｔｙＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃVol．6NO．4Dec．2012质，增强参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，使小企业创办者成功地创办企业。
SIYB已成为国际劳工组织的创业培训品牌。
目前有84个国家使用SIYB。
2．SYB发展状况。
2000年，中国政府为实现“能力创业，创业促就业”的目标，与国际劳工组织亚太地区就业促进项目（ILO/PEP）合作将创业培训项目引入中国。
2007年7月，国际劳工组织已经将该项目交给中国政府自己推广和实施。
中国引进了SIYB培训，认证了一批培训授权机构，开发了项目标识“马兰花”，并注册专利等。
SYB创业培训在中国主要经历了四个发展阶段：①2000－2003年：培训受众主要针对下岗失业人员；②2003－2005年：培训主要针对城市新增劳动力，其中包括应届毕业大学生及农村转移人口；③2005－2007年：在试点城市自主培训创业；④2007年以后：培训针对的人群不断扩大，也开始针对那些具有高学历、高素质及高收入的人群。
3．SYB教学内容及特点。
培训课程分为两大部分，总共十步。
第一部分是创业意识培训，共两步；第二部分是创业计划培训，共八步。
具体如下：第1步创业者评价，即创业适应性分析；第2步创业项目构思和选择创业项目；第3步评估你的市场，即产品、客户及竞争对手分析；第4步企业的人员组织安排；第5步选择一种企业法律形态；第6步法律环境和你的责任；第7步预测启动资金需求；第8步制定利润计划，包括成本效益分析；第9步你的创业项目的可行性分析，草拟创业计划书；第10步开办企业，介绍开办企业的实际程序和步骤。
SYB培训具有小班教学、参与性互动培训、模拟创业法、边学习边创业并可获得后续政策优惠、培训机构必须获得资格认定、统一师资、统一教材、统一课程目标、颁发统一证书等特点。
（二）KAB创业教育（中国）项目1．创业教育定义。
1989年联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”。
会议在阐述“21世纪的教育哲学”问题时，提出了学习的“第三本护照”，即“事业心和开拓教育”（Enterprise education）概念，即“创业教育”。
创业教育，从广义上讲，是为了培养具有开拓性的个人。
创业教育就是培养创业意识、创业素质、创业技能的教育活动。
在大学生中开展创业教育，是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等教育功能的扩展。
2．KAB定义。
KAB（Know About Business）是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系，与SIYB项目共同构成一个完整的创业培训体系。
目前已在全球30多个国家开展。
为培养青年的创业意识和创业能力，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，自2005年8月起在中国大学中开展创业教育（中国）项目（简称“KAB项目”）。
中国高校引入KAB 项目后，该创业教育理念和方法受到了在校大学生的欢迎。
3．KAB教学内容。
该课程以国际劳工组织编写的英文教材为蓝本，经国际劳工组织授权，进行了本土化改编。
教学内容分为8个模块：什么是企业、为什么要发扬创业精神、什么样的人能成为创业者、如何成为创业者、如何找到一个好的企业想法、如何组建一家企业、如何经营一家企业、如何准备商业计划书。
采用包括自我测试、课堂演示、小组活动、案例分析、头脑风暴、嘉宾访谈、商业游戏等多种形式的教学方法。
4．KAB项目活动。
在团中央、全国青联、全国学联、国际劳工组织联合主办，KAB全国推广办公室、中国青年报社等单位承办下，KAB项目主要开展了以下一些活动，具体包括：①“KAB年会”活动。
该活动是KAB中国项目的重要活动之一，是为了总结KAB项目一年的成果，表彰一批先进的KAB师资和院校，并对KAB创业教育项目面临的问题进行研讨。
“KAB年会”活动每年举办一次。
②“KAB大讲堂”活动。
主要是邀请一些知名企业家走进校园，讲述他们的创业成功经历，并和大学生进行互动交流。
③“全国十佳KAB创业俱乐部”展示活动。
该活动主要是为了指导、推动各高校开展KAB创业教育课外实践活动，帮助各高校大学生KAB创业俱乐部更好的发展。
④“KAB创业俱乐部主席暑期训练营”活动。
⑤“创业计划书”展示活动。
每年举办一次，主要为了提高大学生的创业精神、创新意识，提高他们的创业素质与创业能力。
5．KAB项目推广计划。
主要包括：①成为大学生KAB创业指导老师。
邀请有创业经验的企业96周会青：将KAB创业教育引入高职教育的几点建议家、管理专家，包括企业和各研究机构担当创业指导老师，以创业教练的身份与大学生直接交流，指导大学生创业。
②为大学生KAB学员提供实践机会。
该计划旨在让大学生KAB学员结合书本知识经验，在真正创业前，有机会参加各类社会实践，提高大学生的就业能力和创新精神。
③赞助KAB 行动。
KAB项目是一个公益组织，面向社会筹集资金，扶持大学生参加社会实践，通过举办一系列活动，促进KAB项目在高校的发展，活跃大学校园的创业文化和创新精神。
6．KAB创业教育项目在中国教育部门的规范化发展。
2010年5月，为做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作，教育部发布了《关于大力推进高校创业教育和大学生自主创业工作意见》。
为了推动高校创业教育科学化、制度化、规范化建设，2012年8月教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，并公布了教学大纲。
二、SYB创业培训和KAB创业教育项目的异同比较（一）共同点1．同一国外发起人和组织者。
KAB创业教育、SYB创业培训项目在源头上都是由国际劳工组织发起和组织培训的。
2．相同的课程目标。
都是为了培养创业者而开设。
3．相同的教育培训内容。
都是问题导向，围绕如何创业而展开教育和培训。
4．都采用丰富多彩的教学方法。
具体包括小班教学，分组活动、案例分析、头脑风暴、角色扮演、嘉宾访谈、商业游戏或模拟教学等各种参与式教学方法。
5．存在共同的问题———师资问题。
创业教育培训的教师除了理论知识之外，还应具备一定的实践能力，应该具有经济与管理类专业的教育背景，企业工作的经验，从事创业的经历。
目前，大多数高校KAB教师虽然具有专业背景，理论知识丰富，但缺少实战经验，纸上谈兵。
SYB教师主要来源于劳动就业培训机构，大部分不具备经济与管理类专业教育背景，没有从事过教育培训工作，缺少企业工作经验。
（二）不同点1．教学对象不同。
KAB的定位是在普及教育，针对在校的大学生群体。
SYB的定位是专业职业教育，针对面较广，包括下岗失业人员、应届大学毕业生、农民工、妇女、劳教人员、残疾人等等，适用于各种人群。
2．教学侧重点不同。
KAB侧重培养学生的创业意识，激发学生的创业热情，传授创业理论知识，但在培养学生的创业技能方面显得薄弱，KAB 教学更注重理论性、政策性和科学性。
而SYB侧重培养学员的创业实践能力，更注重实操性、实践性，但在创业理论知识的传授方面显得不足。