小学品德与社会课中如何培养学生的道德情感
小学生品德修养的具体措施
小学生品德修养的具体措施品德修养对于小学生的成长和发展至关重要。
它不仅影响着孩子在学校的表现，更关系到他们未来能否成为有责任感、有道德、有爱心的社会成员。
以下是一些有助于提升小学生品德修养的具体措施：一、家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
因此，家庭教育在小学生品德修养的培养中起着基础性的作用。
1、父母以身作则孩子具有很强的模仿能力，父母的言行举止会对他们产生深远的影响。
父母要做到诚实守信、尊老爱幼、乐于助人、文明礼貌等，为孩子树立良好的榜样。
例如，在日常生活中，父母遵守交通规则、爱护公共环境、关心邻里，孩子就会在潜移默化中学习到这些良好的品德行为。
2、营造良好家庭氛围一个温馨、和谐、充满爱的家庭环境有助于培养孩子积极向上的心态和良好的品德。
父母要尊重孩子的意见和感受，与孩子建立平等、民主的沟通方式，鼓励孩子表达自己的想法和情感。
同时，家庭成员之间要相互关爱、相互支持，让孩子感受到家庭的温暖和力量。
3、注重品德教育父母要有意识地对孩子进行品德教育，通过讲故事、看动画片、讨论身边的事情等方式，引导孩子明辨是非、善恶、美丑，培养孩子正确的价值观和道德观。
例如，当孩子看到有人欺负弱小，父母可以和孩子一起讨论这种行为的对错，并教育孩子要勇敢地保护弱者。
二、学校教育学校是孩子接受系统教育的重要场所，学校教育在小学生品德修养的培养中发挥着主导作用。
1、加强品德课程教学学校要重视品德与生活、品德与社会等课程的教学，配备专业的教师，采用生动有趣的教学方法，让学生在课堂上学习道德知识、培养道德情感、养成道德行为。
教师可以通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生思考和解决道德问题，提高学生的道德判断能力和实践能力。
2、开展主题教育活动学校可以结合重大节日、纪念日等，开展丰富多彩的主题教育活动，如“学雷锋活动月”“爱国主义教育周”“感恩教育活动”等，让学生在活动中受到教育和熏陶。
此外，学校还可以组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、敬老院、福利院等，让学生在实践中体验生活、了解社会、培养爱心和责任感。
《品德与社会》教学中德育渗透
浅谈《品德与社会》教学中的德育渗透小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，应该以正确的价值观去引导儿童在生活中发展，在发展中生活，让学生在生活点滴中接受深刻的德育教育，使其养成良好的心理品质，培养出良好的行为习惯。
品德与社会学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.可见，品德与社会课承担着德育任务，是学校实施德育教育的主渠道. 作为品德学科的教师，如何在品德与社会学科中有机地渗透德育教育呢？我在平时教学中从以下几方面入手，对学生进行思想道德教育：一、创设情境——呼唤情感只有在特定的情境中，才能唤起相应的道德情感。
在教学过程中，教师可以根据课文的主要观点充分利用插图、多媒体等教学手段，创设突出本课德育认知教学情境，唤起学生的情感。
如在讲《我们的责任》时，我先扔出去一个纸团，里面写着：“你有一双充满责任感的眼睛”。
纸团掉地后，有个同学马上把它检起来。
然后我趁机说：“你不光有一双充满责任感的眼睛，你还有一颗充满责任感的心。
是啊，其时，我们有时拾起的不仅仅是一个纸团，而是我们的一份责任。
”很自然导入新课。
二、利用教学——随时渗透德育内容是一个整体，学生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一节课把德育的内容呈现给学生，只有在每一节课适时渗透一个主题，才能收到实效。
学科的每一课都可以渗透一个德育主题。
我在教学中探究了“热爱集体”、“拒绝不良习惯”等主题教育活动；开展了“孝敬父母”、“尊重他人”、“诚信做人”、“遵纪守法”、“见义勇为”、“见义智为”等活动；突出了“爱国主义”、“理想信仰”、“爱党和爱社会主义”、“环境保护”和“艰苦奋斗”等教育活动。
这些主题教育活动都是在课堂教学中，在完成教学的同时适时穿插渗透的，也就是常说的寓德育于教学中，这是我一贯坚持的教育教学指导思想和原则。
三、情景育人——以情感人德育的方法、形式应该是丰富多彩的，不同的教师、不同的教育对象、不同的德育内容都有不同的形式，今天的孩子用简单的说教方式无法达到教育的目的，德育的内容要活动化，让学生在活动中体验、在活动中感悟、在活动中内化。
如何在小学道德与法治教学中培养学生的道德与法治意识
如何在小学道德与法治教学中培养学生的道德与法治意识小学是学生成长的重要阶段，也是形成道德观念和法治意识的关键时期。
道德与法治教学是帮助学生塑造良好品德、树立法治观念的重要途径。
本文将探讨如何在小学道德与法治教学中培养学生的道德与法治意识。
一、创设情境，激发兴趣小学生好奇心强，喜欢探索。
教师可以根据这一特点，创设情境，将抽象的道德与法治知识融入到具体的生活场景中，让学生通过观察、思考和实践来加深对知识的理解。
例如，在讲解“尊重他人”这一主题时，可以让学生模拟不同场景，如公共汽车上让座、遇见老师问好等，引导学生认识到尊重他人是一种美德，也是自己应尽的义务。
二、实际，促进思考道德与法治意识的培养不能仅仅停留在课堂上，还应与实际生活相。
教师可以引导学生观察生活中的现象，如遵守交通规则、帮助他人等，让学生思考这些行为的意义和价值，从而激发他们的道德情感和法治意识。
还可以通过组织实践活动，如参观法院、警察局等，让学生了解法律知识，感受法治精神。
三、注重言传身教，树立榜样小学生模仿能力强，教师的言传身教对他们有着重要的影响。
因此，教师在教学过程中应注重自己的言行举止，做到文明礼貌、遵守纪律、尊重他人，为学生树立良好的榜样。
同时，还可以引导学生社会上的先进人物和事迹，如感动中国人物、优秀警察等，让学生感受到道德与法治的力量和价值。
四、开展合作学习，培养团队意识在道德与法治教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨问题、完成任务。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以让学生在交流中互相学习、互相启发。
例如，在讲解“保护环境”这一主题时，可以让学生分组调查当地的环境状况，提出解决方案并制作环保宣传海报。
通过这样的合作学习方式，学生可以更好地理解环境保护的重要性，增强他们的环保意识和法治观念。
五、强化课堂纪律，规范行为良好的课堂纪律是教学顺利进行的基础，也是培养学生道德与法治意识的重要环节。
教师应在课堂上建立明确的规章制度，如按时到校、认真听讲、遵守课堂纪律等，让学生认识到这些规定的重要性，从而养成良好的行为习惯。
品德与社会教案培养孩子良好品质
品德与社会教案培养孩子良好品质品德与社会教育：培养孩子良好品质引言：在当今社会，培养孩子良好品质是家庭和学校的共同责任。
孩子品德的形成既来源于天性的影响，也受到周围环境的影响，因此，社会教育的内容和方式对于孩子品质的培养至关重要。
本文将探讨品德与社会教育的必要性，以及一些培养孩子良好品质的教学方法和实施的策略。
一、品德与社会教育的必要性1.1 品德对个人的影响良好的品德是个人发展不可或缺的基石。
孩子具备良好的品质能够帮助他们建立自尊、自信和积极的态度。
这能使他们更好地适应社会环境，与他人建立和谐关系，并具备解决问题和应对挑战的能力。
1.2 品德对社会的影响良好的品德对社会的发展和稳定起着重要的作用。
具备良好品质的孩子往往能够树立正确的道德观念，遵守法律法规，尊重他人，有社会责任感，并追求公平、公正、进步、和谐的社会价值观。
二、培养孩子良好品质的教学方法2.1 借鉴身边的榜样家庭和学校可以给孩子提供一些优秀人士的榜样，如父母、老师、社会名流、成功的创业者等。
通过学习他们的言行举止，孩子能够吸取优秀品德典范中所蕴含的道德力量，并将其应用于自己的日常生活中。
2.2开展课堂教育将品德教育纳入学校的课程体系中，开展有针对性的教学活动。
教师可以通过讲述故事、引导讨论、角色扮演、案例分析等方法，引导学生思考并探索道德知识，从而使他们在课堂上获得品德方面的知识和价值观念。
2.3 提供实践机会通过学校或社区组织一些实践活动，为孩子提供锻炼品德的机会。
可以安排参观社会公益机构、参与社区服务、参加志愿者活动等，让孩子亲身体验并实践道德行为，培养他们的社会责任感和公益意识。
三、实施策略3.1 家庭与学校的合作品德教育需要家庭和学校共同配合，形成合力。
家长应与学校保持密切的沟通和合作，共同制定品德教育的目标和计划，并通过定期的家校互动活动，让孩子正确认识品德教育的重要性。
3.2注重情感教育孩子的品质培养与情感教育密不可分。
小学品德教育中如何培养学生的社会责任感
小学品德教育中如何培养学生的社会责任感社会责任感是指个体对社会以及他人负有的责任意识和行动能力。
培养学生的社会责任感不仅有助于提高学生的思想道德素质，还有助于培养他们的公民意识和社会参与能力。
那么，在小学品德教育中，应该如何培养学生的社会责任感呢？以下是我对此的一些思考。
一、培养关爱他人的意识在小学阶段，培养学生对他人的关心和爱护意识是培养社会责任感的关键。
教师可以通过生活化的教学活动，引导学生观察周围的环境，发现身边的困难和需要帮助的人。
例如，可以组织学生参观福利院、敬老院等社会机构，让他们与老人、孤儿等交流互动，了解他们的需求和困难。
同时，学校还可以开展关爱行动，例如组织学生参加公益义卖活动、为贫困地区捐赠物资等，让学生亲身参与到社会服务中，体验帮助他人的快乐和意义。
二、引导学生担当社会责任担当责任是社会责任感的核心要素之一。
在小学品德教育中，教师应该引导学生树立正确的价值观念，让他们明白个人的行为和选择会对家庭、学校乃至整个社会产生影响。
例如，在学生遵守纪律、尊重师长、团结同学等方面进行引导和教育，让他们认识到自己的行为会对校园秩序和集体凝聚力产生影响。
此外，教师还可以通过课堂讨论和小组合作等形式，让学生思考如何在日常生活中履行基本的社会责任，例如珍惜资源、保护环境、不浪费食物等。
三、提供机会培养学生的实践能力要培养学生的社会责任感，光有理论教育是远远不够的，更需要给予他们实践的机会。
学校可以通过开展社团活动、建设社会实践基地等方式，提供给学生展示自己能力的舞台。
例如，可以组织学生参与社区清洁、志愿者活动、社会调研等，让他们在实践中学习如何为社会做贡献，培养自己的实践能力和责任感。
同时，学校还可以鼓励学生参与学校管理和决策，例如通过设立学生会、班级委员等形式，让学生间接地参与学校事务的决策和管理，从而培养他们的主动性和责任心。
四、注重家校配合，形成合力学生的社会责任感的培养不仅仅要依靠学校，家庭的培养也是至关重要的。
谈谈小学品德与社会课教学中学生道德情感培养的有效途径
谈谈小学品德与社会课教学中学生道德情感培养的有效途径作者：刘晓岚来源：《新课程·小学》2018年第02期摘要：在人的一生之中，道德品质起着重要的作用，良好道德品质的培养离不开道德情感的培养。
随着新课程改革的逐步实施，小学教育更加注重对学生全方位的培养，特别注重对小学生道德品质的培养。
以小学品德与社会课教学中学生道德情感的培养为探究方向，对小学生道德情感培养的有效途径进行描述，具体分析了小学品德与社会课教学中小学生道德情感培养的基本途径。
关键词：品德与社会；小学生；道德情感；培养；有效途径作为一名教育者深知道德情感是道德品德形成的最为基本的条件，更是人的意志形成的关键所在，人的道德情感能够对人的道德行为产生巨大的影响。
笔者从小学生品德与社会课程的探究性学习模式入手，运用为小学生创设情境、联系生活以及模拟实践三个模式，探究小学品德与社会课教师在小学品德与社会课的教学中培养学生道德情感的几个极为有效的途径，以期为培养小学生正确的道德情感发挥一定的积极作用。
一、努力为小学生创设品德与社会课的学习情境，引导学生深刻感知道德情感随着我国新课程的逐步实施，在新课程理念的指引下，小学生的探究性学习也越来越受到众多教育者的高度重视，成为当今课程实施的主要方面。
我们在小学品德与社会课教学时，首先要努力为小学生创设品德与社会课的学习环境，让小学生对品德与社会课的学习兴趣得到有效的激发，从而增强学生的问题意识以及合作意识，促使学生能够不断地去发现问题、解决问题，保证学生各方面能力都能得到进一步的提高。
例如，我们在学习三年级“我不耍赖皮”这一课的时候，教师就可以在课程开始之前带领学生玩游戏，然后在游戏中故意耍赖皮，不遵守游戏规则，激起学生的不满，从而将“规则”这个话题引出来，让学生去自主探究，明确不遵守规则耍赖皮的后果，了解遵守规则的重要性。
又如，对六年级“不能忘记屈辱”这一课进行教学的时候，教师先利用多媒体播放了圆明园被破坏前的图片，然后配上音乐和画外音进行有效的介绍，“曾经在北京有一座非常美的园林，这是一座皇家园林，园林里有……”介绍完之后，又将课件的画面转到了八国联军入侵圆明园的事件中，他们疯狂掠夺，不但抢走了无数珍宝，还用一把火将圆明园烧成了废墟。
农村小学《品德与社会》教学的三点做法
农村小学《品德与社会》教学的三点做法【中图分类号】g620《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。
《品德与社会》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
我想就农村小学品德与社会课教学谈谈我的三点做法。
1.让品德课贴近生活《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。
我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：1、体验残疾人在生活中的实际困难；2、增进对于残疾人尊重友爱的情感。
教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。
我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是单手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难；蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难；用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。
课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会。
然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。
促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道；在公共场所设置残疾人窗口，这难道不正体现出品德教育的成功吗？又如《心中有规则》一课的教学，我在学生了解了规则是由人们共同制定的基础上，引导全班同学体验制定规则的过程。
陶冶学生高尚的道德情操
陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。
如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。
我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，我的主要做法是：一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。
小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。
因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。
如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。
二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。
根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。
如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。
在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。
三、歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。
如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。
又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。
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浅谈小学品德与社会课中如何培养学生的道德情感
新课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。
道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验，同时道德情感又可以促使他们提高道德认识，这就是常说的：“情道则理达”。
因此，品德与社会课的教学一定要将情感教育贯穿于整个教学过程之中，一方面引导学生不断加强对道德观念的理解，另一方面又要唤起、强化、升华学生的道德情感，使情理交融，促进知识的内化，实现知与行的统一，从而提高品德与社会课的教学质量。
那么，教学中如何培养学生的情感呢？
一、设置情景，情绪感染，激发直觉情感
直觉道德情感是由某种情景、某种氛围直接引起的一种情绪体验，在教学中可通过情景教学、情绪感染，激发学生的直觉情感。
（一）情景教学。
所谓情景教学就是通过故事、图画、实物、表演等手段设置道德环境，形象直观地表现某一个道德观点，说明某一个道理，提出某一个行为要求或喧染某一种气氛，通过情景还可以化静为动，化远为近、化抽象为具体，对学生的感观产生强烈的刺激，常常会激起丰富的直觉情感，并留下深刻的印象，对产生良好的道德行为动机将起着十分积极的作用。
１.喧染气氛，造成良好的教学氛围。
人的情感总是在一定的情境中产生的，尤其是少年儿童情感的产生与特定的环境和氛围有
着很密切的关系。
在充满欢乐的气氛中容易产生愉快的感觉，在哀伤的气氛中容易产生悲痛的感觉。
如：在一年级《我爱爸爸、妈妈》这课书教学时，父母对孩子无私的疼爱，孩子对父母无比的依恋，这种体验是每一个小朋友都有的。
教师根据这一实情，在引入新课时，请一个小朋友独唱《我的好妈妈》，歌声使同学们沉浸在一片温馨的气氛之中，父母疼爱照顾自己的许多场面在同学们脑海里浮现。
此时爱父母的强烈的情感体验油然而生了。
紧接着老师组织同学讨论：“你们爱你们的父母吗？为什么？”同学们积极举手发言，激动地叙述着父母是怎么爱自己的，自己非常的爱父母，在这样一种良好的氛围中进行教学，使学生产生强烈的直觉情感。
２.理解观点，产生体验，达到情理交融。
有些道德观点，只能意会，不能言传，必须借助于情境教学，产生情感体验，才能理解和掌握它。
如：在讲授三年级（下册）第二课书《要有民族自尊心》时，什么是“民族自尊心”？这一概念比较抽象，很难用语言表述清楚。
老师通过图片，介绍亚运村规模宏大，结构新颖，设备先进，这一切受到国际友人的交口称赞。
通过这一情景教学使学生产生国家强盛，受人尊重而感到自豪的体验，同时学生也理解了民族自尊心的含义。
苏霍姆林斯基说：“只有当思想体现在鲜明形象时，儿童才能理解它。
”通过情境教学达到了既明理，又激情，情理交融的目的。
（二）情绪感染。
情感是有感染性的，也就是说在一定条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的或与之相联系的情
绪。
１.以言激情。
语言是表达情感的主要形式，教师以生动、形象、富有真情实感的语言去进行教学，使学生受到感染，产生情感体验。
如：在《建设祖国，人人有责》的教学中，教师满怀豪情、热情奔放地介绍祖国建设的巨大成就，大讲前辈为祖国的建设无私奉献、努力奋斗的动人事例。
教师的情感通过语言转移给了学生，学生倍受鼓舞，情绪激昂。
又如在《全心全意为人民服务》的教学中，老师首先播放了《十里长街送总理》，录音机里以低沉、悲痛的语调描述了十里长街的悲壮场面以及首都人民发自内心的深
切的哀悼。
此时，教室里寂静肃穆，学生眼含热泪，沉浸在极其悲伤的气氛中，学生产生了对周总理无比崇敬的情感体验，周总理的伟大形象深入到孩子们的心里。
２.以情激情。
对于一些有不良行为习惯和消极情绪的学生，教师要以真情与爱心去关心、亲近、了解和激励他们，使他们向老师敞开心扉，与老师进行情感交流，产生情感共鸣。
只有这样，才能帮助学生克服消极情绪，产生积极向上的情感体验。
二、以美冶人
在品德与社会课上教师还应该运用美的教学手段给学生以道德
情操的陶冶。
别林斯基有一句名言:“美和道德是亲姐妹。
”思想品德教育只有结合美的教育,才能取得相得益彰的良好效果。
人们常说:“鸟美在羽毛,人美在灵魂。
”我在品德与社会课上着力刻画、揭示人的灵魂美——人的道德品质、精神境界、思想意识和志趣情
操的美。
我在教授《我的劳动感受》时启发孩子领悟劳动果实的来之不易,激发了孩子们对劳动者心灵美的敬佩之情。
此外,我还经常运用艺术的手段,如唱歌、跳舞、绘画、听音乐等来熏陶孩子的心灵,强化道德意识,做到情理交融。
孩子们边歌边舞,陶醉在美的旋律之中,积极的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在这样潜移默化的陶冶之下,逐渐在孩子身上形成的。
所以,品德与社会课如果没有美育的渗透,是决不会取得成功的。
三、以形育人
以榜样人物的光辉形象来培育我们的下一代,这也是我在品德与社会课上经常运用而且行之有效的方法。
因为有一句名言叫“榜样的力量是无穷的”,榜样是一种向上的力量,是一面镜子,是一面旗帜。
各种各样的榜样,在不知不觉中成为学生心目中的坐标。
如何才能充分有效地发挥模范在品德与社会课上的作用?我认为,首先要做到讲述的事迹生动感人。
在教授《绿色小卫士》一课时,我根据教学的要求,亲自采访了环保所的同志,并根据收集的先进事迹,塑造了“小于阿姨”的典型形象,取得了很好的教学效果。
其次,要做到树立榜样人物与联系班级实际相结合。
我在介绍榜样人物的事迹之后,总要联系班级实际表扬一个或几个先进同学,哪怕是点滴的闪光思想或微不足道的榜样行为,都抓住不放加以宣扬。
这样容易使道德观念具体化,便于学生学习和模仿。
最后,要做到讲述榜样人物动人的事迹与分析榜样人物闪光的思想结合起来。
因为孩子具有模仿性强的特点,他们总是先模仿榜样人物的外部的行为表现,
再体会其内心思想;先从机械式的模仿再到独创性的模仿。
教师有责任教育孩子尽快地从外部的、机械的、形式的模仿中摆脱出来,唯一的办法就是从榜样人物的模范行为中分析出他们崇高的精神
境界,揭示他们的道德动机,这样孩子才会明白为什么必须这样去
做的道理,进而转化为他们内在的需要,成为推动他们不断进步的
强大动力。
总之,品德与社会课教学,既要以课堂教学为主,又不能死守课堂,而应该主动适应、主动参与社会生活,走出课堂,与火热的现实生活相沟通,知行统一。
这样才能取得教育的最佳效果。