波宁中学培育实验班办学模式实施方案

波宁中学培育实验班办学模

式实施方案

我国从20世纪80年代中期开始倡导科教兴国，指出创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。，进入新世纪又明确提出建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。培养一大批拔尖创新人才，加快形成我国人才竞争后的比较优势，是我国建设创新型国家、增强国际竞争力的客观要求。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[20**]21号)中提出有条件的普通高中可与高等学校合作，探索创新人才培养的途径。教育部《普通高中课程方案(实验)》中明确提出大力推进教育创新，为造就一大批拔尖创新人才奠定基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出(十三)推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。(六十七)拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径;鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才;支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地。中学作为人才培养的摇篮，在拔尖创新人才的培养中起着重要的奠基作用，在高

中阶段探索拔尖创新人才早期培养的途径与方法，是一项具有战

略意义的重要工作，他不仅关系到中学生自身的健康成长，而且

关系到国家的未来建设。

波宁中学作为一所百年名校，一直秉承兼容并蓄，与时俱进

的学术主张，一直致力于探索普通高中创新教育模式的思考和探索，早在上世纪八十年时就开始就创办浙大实验班，从而迈出了

创新教育道路上的坚实一步。浙大实验班是波宁中学和浙江大学

进行联合办学的一种全新模式，是浙江省首个理科创新教育实验班，以创新人才培养为主要目标。经省教育厅批准，享受两项待遇，一是免会考，二是经浙大测试可于高二提前进入竺可桢学院。后因地方招生体制调整，1992年开始，波宁中学理科实验班取代

浙大实验班，并被作为学校的一项办学特色和教育品牌加以打造，实验班中不仅集中了在全国数学和物理竞赛中有突出表现的应届

初中毕业生，同时也配备了业务能力突出的师资队伍，并提供了

科技教育与人文教育相结合、学科课程与活动课程相结合、统一

要求和个性特长相结合的课程内容，着力探索创新教育规律，努

力使其成为学校培养理科资优学生的有效途径。通过近十年的探

索和实践，学校在理科实验班的师资配备、课程设置、教学计划、培养目标、培养方式等方面进行了有益的尝试，办学成果显著，

理科实验班学生综合素质全面提高，在全国、省市学科竞赛方面

也取得了优异成绩，高考重点升学率一直保持在百分之九十以上。这些成绩和经验的积累为波宁中学在这一阶段进一步开办理科创

新班提供了坚实的实践基础。

20**年，宁波市教育局为深化普通高中课程改革，探索高中

阶段创新型人才的培养模式，推出了普通高中创新素养培育实验

班的实验项目，而波宁中学被批准为宁波市首批实验学校，并按

照宁波市教育局的计划于20**年招生了35名学生组成了波宁中学首届理科创新素养培育实验班，于20**年招生了30名学生组成了波宁中学第二届理科创新素养培育实验班。在此基础上，学校开

始了基于理科创新素养培育实验班的办学模式实践研究，专门组

织以校长为组长，教务处和科研处负责实施的波宁中学创新素养

培育实验班实践研究课题组，以课题研究为主要形式探索创新素

养培育的课程设置与培养途经，以形成具有波宁中学特色的创新

素养培育模式。

一、项目目标

根据创新人才的特征，我们认为创新素养由创新意识、创新

能力和创新品质三个部分构成。具体而言，创新意识就是在学习

和认知活动中对认识对象所产生的一种怀疑的态度和改善的欲望，主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新奇事物的敏感、对真

知的执着追求等;创新能力是基于基础知识的在创造性的实践活动

中所体现出来的综合能力，如洞察力、专注力、质疑力、想象与

直觉能力、批判力、动手实践能力、自我管理能力、开放思维和

灵感等;创新品质是一般思维活动中所逐渐形成并呈现出的的创新

精神面貌，创新品格包括自信心、冒险精神、抗逆意志、独立精

神、判断精神、责任心和合作精神。

基于这一认识，根据高中生的心理发展水平和学习特点，我

们确定了我校创新素养培育项目的3个中心概念、4个学习领域。3个中心概念是：兴趣与好奇心，思考与想象力，直觉与洞察力;4个学习领域是：基本素养课程，创新实验课程，大学先修课程和

领袖领导课程。

我校创新素养培育项目的培养目标是：

1、培养学生有自觉的责任意识、使命感、担当精神和团队合

作精神，养成学生的教养、诚信、执著等人格魅力，形成正确的

世界观、人生观、价值观。

2、培养学生具有全面、扎实的学科基础知识和基本能力，促

进学生个性化知识的构成，兴趣与潜能的匹配，提升学生特长学

科内的研究能力。使之能成为全面发展与理科有突出成绩的学生。在理科学科领域内表现出浓厚的学习兴趣;高中阶段在理科学习考试、科技活动和学科竞赛中取得优异成绩;进入大学后，与同年级

大学生相比，在数理化学习方面有明显优势，各方面脱颖而出。

3、培养学生具有强健体魄，使其养成终身健身的意识，有积

极健康的心理品质和坚强的意志品质。

通过实施该项目，由此衍生至我校的整体育人模式建设：

1、探索一种以点带面的创新素养培肓模式。

在完成国家课程标准的前提下，探索创新素养培肓选修课程

的走班制教学，以创新素养培育实验班与学校理科实验班为龙头，