《病梅馆记》.ppt
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病梅馆记设计 PPT课件
理解下列句中加点字的含义
正则无景 悉埋于盆Байду номын сангаас（ 景致 （ （ （ （ 全 ） ）
以其智力为也
遏其生气 无一完者 以绳天下之梅 即泣之三日 以夭梅病梅为业
智慧、力量 ） 生机 完好 ） ） 名词用作动词 ） 为动用法 ）
（ 用绳绑、约束 （ 为……哭泣
（ 使……屈、 使……病 ）
纵之顺之
穷予生之光阴 必复之全之
（ 以 梅 喻 人 、 托 梅 议 政 ）
产梅之地: 皆----广、多
病 梅
斫、养、 删 夭梅之由： 夭、锄、 遏
封建统治者: 禁锢思想、 摧残人才
叹梅之病: 烈
作者:
疗 梅
疗梅之志: 誓疗之
穷予生
改革政治
纵、顺、毁、埋 疗梅之法: 解、复、全、贮 培养人才
追求个性解放
托物言志 以梅喻人、托梅议政 1、托物言志：只说常见的、具体的、浅显 的，而把要讲的抽象、深刻的道理隐含在里 面，“志”在“物”中，写的是“物”，说 的是“志”。
2、思考：本文作者为什么用“托物言志” 这种手法？ 当时“文字狱”恐怖气氛笼罩，作为 进步思想家、文学家和一个资产阶级改良 主义者的龚自珍，只能利用这种曲笔来揭 露时弊，大声呐喊，疗救病梅，拯救人才。
本文处处写梅，句句比人，而处处在议论，把深 刻的难以明言的道理寓于具体形象的议论之中： 梅——喻人才 病梅——被迫害、压抑、摧残的人才 文人画士——封建统治阶级顽固派 有告鬻梅者——封建统治阶级的帮凶 文人画士孤癖之瘾的审美标准——选择人才的
精读课文，指出本文中所用的比喻，进行归纳
梅
花------------------ 人才
斫其正------------------ 对正直人才进行摧残
高一语文精品课件：5.17《病梅馆记》(沪教版必修1)PPT课件
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
21
Hale Waihona Puke 词 （介词，把） （连词，来）
非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 （介词，凭借）
2、之： 文人画士之祸之烈至此哉
（助词，的）（主谓之间，取消句子独立）
3.文言句式
1.判断句:
予本非文人画士。 “非”表否定判断。
2.省略句： 既泣之三日。
“既”前省略主语“予”。
二、深入探究
•问题一： •谜面：梅花三弄。 （打本文中的一句话）
自主学习
• 二、疏通文意：
• 1.结合注释，参考译文，口头翻译全文。 （低声，勾划并标注重点词、句）
• 2.质疑：文言词、句，内容，写法。 （标记）
讨论研习
• 一、讨论解决疑难 文言词、句。
• 二、研习以下问题。 • 问题一：谜面：梅花三弄。
（打本文中的一句话）
问题二：本文通篇描写病梅，是单单在写梅吗？ 作者的目的何在？
谜底： 斫直，删密，锄正。
问题二：本文通篇描写病梅， 是单单在写梅吗？作者的目的 何在？
明确：
本文是一篇 托物言志（写法）的
散文。
被埋没、扭曲 夭梅病梅————
的人才
品梅标准（曲、选人才标准 欹、疏)——— 奴才 庸才 歪才
文人画士———— 封建统治者
鬻梅者
————
封建统治 者的帮凶
托物言志
托物—— 夭梅病梅; 疗梅
问题三：概括本文的主题。
探究解难
一、重难词语归纳
1、实词活用： A、名词活用作动词 以绳天下之梅—— 约束。 锄其直—— 铲除。 B、使动用法： 以夭梅病梅为业 —— 使……屈，
使……呈病态。
必复之全之 —— 使……恢复；使……完整。
21
Hale Waihona Puke 词 （介词，把） （连词，来）
非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 （介词，凭借）
2、之： 文人画士之祸之烈至此哉
（助词，的）（主谓之间，取消句子独立）
3.文言句式
1.判断句:
予本非文人画士。 “非”表否定判断。
2.省略句： 既泣之三日。
“既”前省略主语“予”。
二、深入探究
•问题一： •谜面：梅花三弄。 （打本文中的一句话）
自主学习
• 二、疏通文意：
• 1.结合注释，参考译文，口头翻译全文。 （低声，勾划并标注重点词、句）
• 2.质疑：文言词、句，内容，写法。 （标记）
讨论研习
• 一、讨论解决疑难 文言词、句。
• 二、研习以下问题。 • 问题一：谜面：梅花三弄。
（打本文中的一句话）
问题二：本文通篇描写病梅，是单单在写梅吗？ 作者的目的何在？
谜底： 斫直，删密，锄正。
问题二：本文通篇描写病梅， 是单单在写梅吗？作者的目的 何在？
明确：
本文是一篇 托物言志（写法）的
散文。
被埋没、扭曲 夭梅病梅————
的人才
品梅标准（曲、选人才标准 欹、疏)——— 奴才 庸才 歪才
文人画士———— 封建统治者
鬻梅者
————
封建统治 者的帮凶
托物言志
托物—— 夭梅病梅; 疗梅
问题三：概括本文的主题。
探究解难
一、重难词语归纳
1、实词活用： A、名词活用作动词 以绳天下之梅—— 约束。 锄其直—— 铲除。 B、使动用法： 以夭梅病梅为业 —— 使……屈，
使……呈病态。
必复之全之 —— 使……恢复；使……完整。
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◇检查预习◇
2.“记”，古代散文的一种，主要是记载事物， 并通过记事、记物或写景、记人来抒发作者 的感情或见解，即景抒情，托物言志。 • 3.写病梅，疗梅。表达了作者疗梅的愿望和 决心。（表） • 摧残人才，拯救人才。揭露和抨击了清朝封 建统治阶级，表达渴望人才、追求个性解放 的强烈愿望。（里）
定 向 ︓ 学 习 目 标
1． 理解文中重要文言实词、虚词的 意义和用法，特别是词类活用和特殊 句式。 2 ．学习托物言志的写法。 3 ．体味作者的思想感情，理解作者
的政治理想。
自主学习
• 一、听读课文，正字音，明句读，整体 感知。
• 概括每段大意， 把握文意， 理清全文思路。
概括每段大意，把握文意，理清全文思路
第一段：揭示产生病梅的根源。 第二段：陈述疗梅的行动和决心。 第三段：表达辟馆疗梅的苦心。
本文通过谴责人们对梅花的摧残， 形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶 级束缚人民思想，压制摧残人才的罪 行，表达了要求改革政治、渴望人才、 追求个性解放的强烈愿望。
总 结
谢谢大家 再见！
2
梅以曲为美
3.文言句式
1.判断句:
予本非文人画士。
“非”表否定判断。
2.省略句：
既泣之三日。 “既”前省略主语“予”。
二、深入探究
•问题一： •谜面：梅花三弄。 （打本文中的一句话）
谜底： 斫直，删密，锄正。
问题二：本文通篇描写病梅， 是单单在写梅吗？作者的目的 何在？
明确： 本文是一篇 托物言志（写法）的 散文。
夭梅病梅————
被埋没、扭曲 的人才
品梅标准（曲、选人才标准 欹、疏)——— 奴才 庸才 歪才
文人画士———— 封建统治者 鬻梅者
病梅馆记优秀公开课课件
此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下 之梅也；
[明昭大号，公开宣告，大声疾呼。明，副词， 公开。召，告诉，一般指上告下。以，连词， 来，表目的。绳，名词做动词，约束。]
译文：这些文人画士心里明白它的意思，却不 便公开宣告，大声号召，用这个标准来约束天 下的梅。
又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭 梅病梅为业以求钱也。
[ 或，不定代词，有的人。曲，弯曲、曲折。姿，风姿。 欹，倾斜。疏，疏朗。态，姿态。固也，本来如此。]
译文：有人说："梅以枝干弯曲为美，笔直了就 没有风姿；以枝干横斜为美，端正了就没有景 致；以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。"固 然如此。
夭梅之由——以曲为美，以欹为美，以疏为 美——文人画士的孤癖之隐
作者借文人画士不爱自然健康的梅，而以病 梅为美，以至使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢 思想、摧残人才的丑恶行径。“有以文人画士孤癖 之隐明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建统治者的 帮凶，他们根据主子的意图，奔走效劳，以压制人 才为业。斫正、删密、锄直，这夭梅、病梅的手段， 也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段；他们攻 击、陷害那些正直不阿、有才能、有骨气、具有蓬 勃生气的人才，要造就的只是“旁条”和生机窒息 的枯干残枝，亦即屈曲、邪佞和死气沉沉的奴才、 庸才。
疗梅之方
予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
[以，作连词，来。之，均作代词。贮，安置、安 放。]
译文：我本来不是文人画士，甘心情愿受到辱骂， 设立一个病梅馆来贮存它们。
这一部分表作者疗梅的决心。
第二段小结 写的是疗梅的行动和决心。
呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江 宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅 也哉！
为何 叹息？
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他的革新思想在当时曾产生很大的社会影
响，并对后来康有为、梁启超的维新派政治改
良运动起了推动作用精。选完整ppt课件
2
听录音，注意重点字词的读音：
龙蟠 pán 孤癖 pǐ 棕缚 fù
以欹为美 qī 鬻梅者 yù 遏其生气 è
斫直 zhuó 稚枝 zhì 诟厉 gòu
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3
初读课文
疏通文句
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11
“托物言志”的手法
作者的生活经历和所处的时代背景，
决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地
表达自己的政治主张。在本文中作者采用
“托物言志”的手法，隐晦曲折地揭露和
批判了清朝统治者压抑人们思想，摧残人
才的罪恶。
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12
具体体会作者是如何运用这种手法的。
表层意----------------------言外意（象征义）
（曲、欹、疏）
破除对人才的束缚、扼制，
疗梅的举动 ----------------------------- 让人才自由发展
恢复梅的自然本性 -------------------- 要求个性解放，呼唤人
才的心情 精选完整ppt课件
13
摧残梅的手段：
（绳、夭、病、斫、 删、锄、养、遏）
摧残人才的手段—— 束缚人才思想、 屠杀 正直之士、 豢养奸邪 小人、 扼杀新生力量
州、苏州之病梅，穷予生之
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9
曲
直
欹
正
疏
密
养斫 夭删 遏锄
摧残
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解纵 复顺 全毁
挽救
10
写作背景：
《病梅馆记》ppt课件
俏也不争春，只把春 来报。待到山花烂漫 时，她在丛中笑。
1961年12月
病梅馆记
执 教：程 雅 琴
析病梅
1、作者认为什么样的梅属于病态 梅？当时社会评梅的标准是什么？
明确：曲、欹、疏
2、致梅成病态的手段是什么？
明确：斫、删、锄
3、为什么会病成这样？
明确：①满足文人画士孤癖之隐。 ②鬻梅者助纣为虐。 ③蠢蠢求财者又不能“以其智
（大批人才遭残酷 屠杀）
迁移：托物言志诗
《石灰吟》： 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间。
《菊花》： 待到秋来九月八，我花开后百花杀。 冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
《在狱咏蝉》
西陆蝉声唱，南冠客思侵。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心。
八股文
明清科举制度的一种考试文体，每 篇由八部分组成。在内容上，八股文只 许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道 理，如有所阐发也不能越出程朱理学的 范围。这种内容固定而形式死板的文体， 是束缚人们思想的工具，对当时文化思 想的发展危害很大。
写作目的、写作手法探究
1、作者仅仅是因为梅而写梅吗？作 者的写作目的何在？这是一种什么 写作手法？
力为也”。
4、目睹梅的病态，作者内心感到万 分悲痛，发出了“誓疗”的决心。 作者是怎样疗梅的？具体的措施怎
明样确：？购梅，
泣之，
疗梅（纵、顺、毁、埋、解、复、全）
写作背景简介
清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役 人民，一方面以八股文作为科举考试选用 人才的法定文体，以束缚人们的思想；另 一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长 期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压 抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官 南归之后寓居江苏昆山时所作。
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4
以夭梅病梅为业以求钱也 而江浙之梅皆病 予购三百盆，皆病者 辟病梅之馆以贮之
（使梅病，损伤) (显出病态)
(病残)
(有病态)
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6
江宁之龙蟠， 苏州之邓尉，杭州 之西溪，皆产梅。 或曰：“梅以曲为 美，直则无姿；以 欹为美，正则无景； 以疏为美，密则无 态。”固也。
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15
1、未可明诏大号以绳天下之梅也
解
名作动，约束，又如“绳之以法”。
释 2、使天下之民斫直，删密，锄正
词
形作名，直枝，密枝，正枝。
类
活 3、以夭梅病梅为业以求钱也
用
使动用法，使……屈折，使……病。
情 4、必复之全之
况
使动用法，使……复，使……保全。
5、纵之顺之
使动用法人才的束缚、扼制，
疗梅的举动 ----------------------------- 让人才自由发展
恢复梅的自然本性 -------------------- 要求个性解放，呼唤人
最新版整理ppt 才的心情
13
摧残梅的手段：
（绳、夭、病、斫、 删、锄、养、遏）
摧残人才的手段—— 束缚人才思想、 屠杀 正直之士、 豢养奸邪 小人、 扼杀新生力量
摧残梅的后果： （皆病、祸烈）
人才受到摧残的后果— —大批人才遭迫害
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小结:
本文是用托物言志的方法写的,作者通 过谴责人们对梅花的摧残,形象的揭露和 抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想， 压制摧残人才的罪行,表达了要求改革政 治、追求个性解放的强烈愿望,这和他的 《已亥杂诗》中表现的主旨是一致的。
光阴以疗梅也哉！ 最新版整理ppt
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卜算子
咏梅
陆游
驿外断桥边， 驿外断桥边， 寂寞开无主。 寂寞开无主。已是 黄昏独自愁， 黄昏独自愁，更著 风和雨。 风和雨。 • 无意苦争春， 无意苦争春， 一任群芳妒。 一任群芳妒。零落 成泥碾作尘， 成泥碾作尘，只有 香如故。 香如故。
同样是咏梅， 同样是咏梅，毛泽东和陆游两人的词作在 思想内容上有何异同？ 思想内容上有何异同？ • 相同处： 相同处： • 其一，都写出了梅花不畏严寒的特点； • 其二，都表现梅花不与群芳争春的特点； • 其三，都赞颂了梅花的高尚品格； • 其四，两位作者都以梅花自比。
比较这两首咏梅诗主旨的异同
• 卜算子 咏梅 东 毛泽
风雨送春归， 飞雪迎春到。已是 悬崖百丈冰，犹有 花枝俏。 • 俏也不争春， 只把春来报。待到 山花烂漫时，她在 丛中笑。 • 1961年12月 •
• 上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿， 下阕着重写梅花的精神品质，由外而 内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚 的动人形象． • 《卜算子 咏梅》通过咏梅寄托自己 的思想感情，表达了一个共产党人的 革命乐观主义精神和战胜一切困难的 决心和信心。
由“梅”看社会与人才： 他生活在一个病入膏肓的社会， 他生活在一个病入膏肓的社会，大凡一个国家 或制度濒临瓦解时，作为社会精英的知识分子， 或制度濒临瓦解时，作为社会精英的知识分子， 也多是颓靡的畸形的，呈现整体的人格缺损， 也多是颓靡的畸形的，呈现整体的人格缺损，丧 失了独立的精神和自由的品格， 失了独立的精神和自由的品格，从而也失去了创 造力乃至生命力。让作者忧心忡忡的是这种病态 造力乃至生命力。 人格是普遍存在的，是一种可怕的集体沉默。 人格是普遍存在的，是一种可怕的集体沉默。更 让作者焦虑的是这样的病态人格还在通过完整的 社会运行机制源源制造。有人有病态的人才要求， 社会运行机制源源制造。有人有病态的人才要求， 有人授意社会满足这种要求， 有人授意社会满足这种要求，有人不遗余力地根 据病态需求制造病态人格。灾祸在不断蔓延，危 据病态需求制造病态人格。灾祸在不断蔓延， 机在加深， 机在加深，这是时代的悲剧。为此作者摇起了呐 喊大旗，并押上了自己的后半生。 喊大旗，并押上了自己的后半生。