《中日交流标准日本语词汇_初级》(旧版)

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《标准日本语》初级上册第1课

词汇I

わたし (0) [代] 我

会社員(かいしゃいん)

(3)

[名] 公司职员

学生 (がくせい) (0) [名] 学生 (多指高等院校的

学生)

留学生(りゅがくせい)

(4)

[名] 留学生

初めまして (はじめまし

て) (4)

[寒暄] 初次见面 (寒暄语) はい (1) [感] 是,是的 (应答声或用

于回答)

そう (1) [副] 那样

旅行社(りょこうしゃ)

(2)

[名] 旅行社

社員 (しゃいん) (1) [名] 职员

あなた (2) [代] 你

いいえ (3) [感] 不,不是 (用于回答) 田中 (たなか) (0) [专] 田中 (姓氏)

日本 (にほん) (2) [专] 日本

王 (おう) (1) [专] 王

中国 (ちゅうごく) (1) [专] 中国

東京大学 (とうきょうだい

がく) (5)

[专] 东京大学

~は~です~さん~人 (じん) ~ではありません~の~か

词汇II

彼 (かれ) (1) [代] 他

彼女 (かのじょ) (1) [代] 她

山下 (やました) (2) [专] 山下 (姓氏)

スミス (1) [专] 史密斯 (姓氏)

アメリカ (0) [专] 美国

第2课

词汇I

これ (0) [代] 这,这个

本 (ほん) (1) [名] 书,书籍

雑誌 (ざっし) (0) [名] 杂志

それ (0) [代] 那,那个

万年筆 (もんねんひつ) (3) [名] 自来水笔

あれ (0) [代] 那,那个

辞書 (じしょ) (1) [名] 词典

この (0) [连体] 这,这个 (人或事

物)

新聞 (しんぶん) (0) [名] 报纸

その (0) [连体] 那,那个 (人或事

物)

科学 (かがく) (1) [名] 科学

歴史 (れきし) (0) [名] 历史

あの (0) [连体] 那,那个 (人或事

物)

人 (ひと) (2) [名] 人

だれ (1) [代] 谁

友達 (ともだち) (0) [名] 朋友

こんにちは (0) [寒暄] 您好 (日间的寒暄

语)

何 (なん) (1) [代] 什么

英語 (えいご) (0) [名] 英语

張 (ちょう) (1) [专]

フランス (0) [专] 法国

~語 (ご)

词汇II

どれ (1) [代] 哪个

どの (1) [连体] 哪个 (人或事物)

カメラ (1) [名] 照相机

テレビ (1) [名] 电视机,电视

ラジオ (1) [名] 收音机,无线电广播

部屋 (へや) (2) [名] 房间,屋子

いす (0) [名] 椅子

机 (つくえ) (0) [名] 桌子,书桌

第3课

词汇I

ここ (0) [代] 这里,这边

学校 (がっこう) (0) [名] 学校

教室 (きょうしつ) (0) [名] 教室

あそこ (0) [代] 那里,那边

体育館 (たいいくかん) (4) [名] 体育馆,室操场

図書館 (としょかん) (2) [名] 图书馆

郵便局 (ゆうびんきょく)

(3)

[名] 邮政局

映画館 (えいがかん) (3) [名] 电影院

駅 (えき) (1) [名] 车站 (火车,电车)

デパート (2) [名] 百货商店

どこ (1) [代] 哪里,何处

前 (まえ) (1) [名] 前,前面

店員 (てんいん) (0) [名] 店员

いらっしゃいませ (6) [寒暄] 您来了 (表示欢迎) ワイシャツ (6) [名] 衬衫

売り場 (うりば) (0) [名] 柜台,售货处

いくら (1) [名] 多少钱

くださる (3) [动1] 请给 (我)

ありがとうございます

(2) + (4)

[寒暄]

いただく (0) [动1] 收下

靴 (くつ) (2) [名] 鞋

かばん (0) [名] 皮包,皮箱

隣 (となり) (0) [名] 邻接的地方

どうも (1) [副] 实在,真,太 (指感或

对不起)

~を~も~円 (えん) ~階 (かい) ~館 (かん) ~局 (きょ

く)

词汇II

大学 (だいがく) (0) [名] 大学

うしろ (0) [名] 后边

横 (よこ) (0) [名] 旁边

右 (みぎ) (0) [名] 右,右边

左 (ひだり) (0) [名] 左,左边

銀行 (ぎんこう) (0) [名] 银行

公園 (こうえん) (0) [名] 公园

先生 (せんせい) (3) [名] 老师

第4课

词汇I

昨日 (きのう) (2) [名] 昨天

今日 (きょう) (1) [名] 今天

明日 (あす) (2) [名] 明天

木曜日 (もくようび) (3) [名] 星期四

金曜日 (きんようび) (3) [名] 星期五

土曜日 (どようび) (2) [名] 星期六

休日 (きゅうじつ) (0) [名] 休息日,休假日

時計 (とけい) (0) [名] 钟表

今 (いま) (1) [名] 现在,目前

午前 (ごぜん) (1) [名] 上午,午前

起きる (おきる) (2) [动2] 起床

会社 (かいしゃ) (0) [名] 公司

始まる (はじまる) (0) [动1] 开始

午後 (ごご) (1) [名] 下午,午后

終わる (おわる) (0) [动1] 结束,完

働く (はたらく) (0) [动1] 工作,劳动

月曜日 (げつようび) (3) [名] 星期一

おはようございます (0) +

(4)

[寒暄] 您早,你早

次 (つぎ) (2) [名] 下一个,其次

バス (1) [名] 公共汽车

休み (やすみ) (3) [名] 休息 (日)

夏休み (なつやすみ) (3) [名] 暑假

いつ (1) [名] 什么时候,几时

~月(が

つ)

~日 (にち) ~でした

~ではありませんでした~時 (じ) ~分 (ふん) ~に~から~まで…ます

…ません~日 (び)

词汇II

勉強 (べんきょう) (0) [名] 学习

おととい (3) [名] 前天

雨 (あめ) (1) [名] 雨

先週 (せんしゅう) (0) [名] 上星期,上周

誕生日 (たんじょうび) (3) [名] 生日,诞辰

寝る (ねる) (0) [动2] 睡觉,就寝

映画 (えいが) (1) [名] 电影,影片

~年 (ねん)

第5课

词汇I

行く (いく) (0) [动1] 去

電車 (でんしゃ) (0) [名] 电车 (指电气化列车) 家 (いえ) (2) [名] 家,房子

帰る (かえる) (1) [动1] 回去,回来

去年 (きょねん) (1) [名] 去年

来る (くる) (1) [动3] 来,来到

美術館 (びじゅつかん) (3) [名] 美术馆

かかる (2) [动1] 用 (~小时)

着く (つく) (1) [动1] 到,到达

来週 (らいしゅう) (0) [名] 下星期

あさって (2) [名] 后天

客 (きゃく) (0) [名] 客人

東京 (とうきょう) (0) [专] 东京 (地名)

(ペキン) (1) [专]

上野 (うえの) (0) [专] 上野 (地名)

~へ~で…ました~と

~たち~時間(じ

かん)

~といっし

ょに

お~~が

词汇II

毎日 (まいにち) (1) [名] 每天,天天

今週 (こんしゅう) (0) [名] 这星期,本星期

先月 (せんげつ) (1) [名] 上月

今月 (こんげつ) (0) [名] 这个月,本月

来月 (らいげつ) (1) [名] 下月

今年 (ことし) (0) [名] 今年

来年 (らいねん) (0) [名] 明年

飛行機 (ひこうき) (2) [名] 飞机

タクシー (1) [名] 出租汽车

工場 (こうじょう) (3) [名] 工厂

家族 (かぞく) (1) [名] 家族,家属

地下鉄 (ちかてつ) (0) [名] 地铁

うち (0) [名] 家

自転車 (じてんしゃ) (2) [名] 自行车

(シャンハイ) (1) [专]

…ませんで

した

第6课

词汇I

読む (よむ) (1) [动1] 看,读

居間 (いま) (2) [名] 起居室(全家常用的房

间)

奥さん (おくさん) (1) [名] 夫人,太太

食器 (しょっき) (0) [名] 餐具,食具

洗う (あらう) (0) [动1] 洗

台所 (だいどころ) (0) [名] 厨房

娘 (むすめ) (3) [名] 女儿,姑娘

する (0) [动3] 做,干

自分 (じぶん) (0) [名] 自己

出かける (でかける) (0) [动2] 到……去,出去

傘 (かさ) (1) [名] 伞

買う (かう) (0) [动1] 买

音楽 (おんがく) (1) [名] 音乐

レストラン (1) [名] 西餐馆

食事 (しょくじ) (0) [名] 吃饭

喫茶店 (きっさてん) [名] 咖啡馆

茶 (ちゃ) (0) [名] 茶

飲む (のむ) (1) [动1] 喝,饮

見る (みる) (1) [动2] 看,观看

こんばんは (0) [寒暄] 您好(晚间用的寒暄

语)

パンフレット (4) [名] 小册子

もう (1) [副] 已经,不久就

ピンポン (1) [名] 乒乓球

まだ (1) [副] 还,尚

あと (1) [名] 以后,后面

新宿 (しんじゅく) (0) [专] 新宿(地名)

男はつらいよ

(おとこはつらいよ) (3)

+ (0)

[专] (日本电影的片名)

~週間 (しゅうかん) ~店(てん)

词汇II

妻 (つま) (1) [名] 妻子

家 (かない) (1) [名] 妻子,人(自谦语)

お嬢さん (おじょうさん) [名] 姑娘,女孩子(对别人

(2) 女儿的礼貌称呼)

テニス (1) [名] 网球

見物する (けんぶつする)

(0)

[动3] 参观

ビール (1) [名] 啤酒

第7课

词汇I

手紙 (てがみ) (0) [名] 信,书信

書く (かく) (1) [动1] 写

話 (はなし) (3) [名] 话,谈话

電話 (でんわ) (0) [名]

絵 (え) (1) [名] 画,图

かく (1) [动1] 画

絵の具 (えのぐ) (0) [名] 绘画颜料

名前 (なまえ) (0) [名] 名字

小学生 (しょうがくせい)

(3)

[名] 小学生

画用紙 (がようし) (2) [名] 图画纸

もらう (0) [动1] 领受,取得

お母さん (おかあさん) (2) [名] 妈妈,母亲

あげる (0) [动2] 给

おめでとうございます (0)

+ (4)

[寒暄] 恭喜,贺喜母 (はは) (1) [名] 母亲,妈妈

プレゼント (2) [名] 礼品,赠物

初めて (はじめて) (2) [副] 第一次,初次

さっき (1) [副] 刚才,方才

お父さん (おとうさん) (2) [名] 爸爸,父亲

すぐ (1) [副] 马上,立刻

花 (はな) (2) [名] 花

届く (とどく) (2) [动1] 送来,送到

夕方 (ゆうがた) (0) [名] 傍晚,黄昏

純子 (じゅんこ) (1) [专] 纯子(女人名)~ごろ~よ

词汇II

おじいさん (2) [名] 爷爷,老爷

祖父 (そふ) (1) [名] 祖父,外祖父

おばあさん (2) [名] 奶奶,姥姥

祖母 (そぼ) (1) [名] 祖母,外祖母

父 (ちち) (2) [名] 父亲,爸爸

お兄さん(おにいさん)

(2)

[名] 哥哥

兄 (あに) (1) [名] 哥哥

お姉さん(おねえさん)

(2)

[名] 姐姐

姉 (あね) (0) [名] 姐姐

弟 (おとうと) (4) [名] 弟弟

妹 (いもうと) (4) [名] 妹妹

習う (ならう) (2) [动1] 学习

かける (2) [动2] 打()

話す (はなす) (2) [动1] 谈话,说话

旅行する (りょこうする)

(0)

[动3] 旅行

カレンダー (2) [名] 年历,月历,日历

食べる (たべる) (2) [动2] 吃

はし (1) [名] 筷子

第8课

词汇I

ある (1) [动1] 在,有

上 (うえ) (2) [名] 上,上面

花瓶 (かびん) (0) [名] 花瓶

そば (1) [名] 旁边

下 (した) (2) [名] 下,下面

猫 (ねこ) (1) [名] 猫

いる (0) [动2] 有,在(人、动物)玄関 (げんかん) (1) [名] (日本房屋的)进门处庭 (にわ) (0) [名] 院子

犬 (いぬ) (2) [名] 狗

2階建て (にかいだて) (0) [名] 两层楼房

応接間 (おうせつま) (0) [名] 客厅

どうぞ (1) [副] 请

こちら (0) [代] 这边

いくつ (1) [名] 几岁,多少岁

小学校 (しょうがっこう)

(3)

[名] 小学

紅茶 (こうちゃ) (0) [名] 红茶

ミルク (1) [名] 牛奶

砂糖 (さとう) (2) [名] 砂糖

テーブル (0) [名] 桌子,饭桌

試合 (しあい) (0) [名] 比赛(运动或武术)吉祥寺 (きちじょうじ) (5) [专] 吉祥寺(东京郊外的地

名)

~ね~歳 (さい) ~年生 (ねんせい)

词汇II

そちら (0) [代] 那边

あちら (0) [代] 那边

どちら (1) [代] 哪边

写真 (しゃしん) (0) [名] 照片,相片

パンダ (1) [名] 熊猫

地図 (ちず) (1) [名] 地图

中 (なか) (1) [名] 里边

会議室 (かいぎしつ) (3) [名] 会议室

ノート (1) [名] 笔记本

ネクタイ (1) [名] 领带

お手洗い (おてあらい) (3) [名] 厕所

薬 (くすり) (0) [名] 药

箱 (はこ) (0) [名] 箱,盒

木 (き) (1) [名] 树

第9课

词汇I

建物 (たてもの) (2) [名] 楼房,建筑物

高い (たかい) (2) [形] 高,高的

低い (ひくい) (2) [形] 低,低的,矮,矮的

動物園(どうぶつえん)

(4)

[名] 动物园

にぎやかだ (2) [形动] 热闹

静かだ (しずかだ) (1) [形动] 安静

登る (のぼる) (0) [动1] 登(山)

途中 (とちゅう) (0) [名] 途中

頂上 (ちょうじょう) (3) [名] 山顶

歩く (あるく) (2) [动1] 走

暑い (あつい) (2) [形] 热

少し (すこし) (2) [副] 稍微,一点儿

寒い (さむい) (2) [形] 冷

雪 (ゆき) (2) [名] 雪

ええ (1) [感] 嗯,唉

天気 (てんき) (1) [名] 天气

どう (1) [副] 怎样,如何

とても (0) [副] 很,非常

いい (1) [形] 好

おおぜい (3) [名] (人)很多

多い (おおい) (2) [形] 多

富士山 (ふじさん) (1) [专] 富士山

…ない…なかった~メートル~園 (えん) 词汇II

少ない (すくない) (3) [形] 少

悪い (わるい) (2) [形] 坏

忙しい (いそがしい) (4) [形] 忙

易しい (やさしい) (0) [形] 容易

暇だ (ひまだ) (0) [形动] 闲,闲暇

第10课

词汇I

古い (ふるい) (2) [形] 古老的,旧,旧的

庭園 (ていえん) (0) [名] 庭园

あまり (0) [副] (不)很,(不)太

大きい (おおきい) (3) [形] 大,大的

有名だ (ゆうめいだ) (0) [形动] 有名

白い (しろい) (2) [形] 白的

砂 (すな) (0) [名] 沙,沙子

黒い (くろい) (2) [形] 黑的

岩 (いわ) (2) [名] 岩石

新幹線 (しんかんせん) (3) [名] 新干线

約 (やく) (1) [名] 大约

最高 (さいこう) (0) [名] 最高

時速 (じそく) (1) [名] 时速

速い (はやい) (2) [形] 快,迅速

乗り物 (のりもの) (0) [名] 交通工具

町 (まち) (2) [名] 城市

寺 (てら) (2) [名] 寺院

たくさん (3) [副] 很多

美しい (うつくしい) (4) [形] 美丽

新しい (あたらしい) (4) [形] 新,新的

しばらくですね (2) [寒暄] 好几天不见了

いろいろだ (0) [形动] 各种各样的

所 (ところ) (0) [名] 地方

どんな (1) [连体] 什么样的

京都 (きょうと) (1) [专] 京都(地名)

清水寺 (きよみずでら) (0) [专] 清水寺

金閣寺 (きんかくじ) (1) [专] 金阁寺

龍安寺 (りょうあんじ) (1) [专] 龙安寺

~しか~キロメー

トル

~や

词汇II

赤い (あかい) (2) [形] 红的

青い (あおい) (2) [形] 蓝的

黄色い (きいろい) (3) [形] 黄的

緑 (みどり) (1) [名] 绿的

親切だ (しんせつだ) (1) [形动] 热忱

車 (くるま) (0) [名] 汽车

りんご (0) [名] 苹果

果物 (くだもの) (2) [名] 水果

きれいだ (1) [形动] 美丽

色 (いろ) (2) [名] 颜色

小さい (ちいさい) (3) [形] 小

難しい (むずかしい) (0) [形] 难

問題 (もんだい) (0) [名] 问题

大学(ペキンだいがく)

(4)

[专] 大学

第11课

词汇I

好きだ (すきだ) (2) [形动] 喜欢

上手だ (じょうずだ) (3) [形动] (某种技术)好,擅长野球 (やきゅう) (0) [名] 棒球

ルール (1) [名] 规则

よく (1) [副] 充分地,常常

わかる (2) [动1] 明白,懂

たいへん (0) [副] 非常

人気 (にんき) (0) [名] (人気がある) 受欢迎,

有人缘

男 (おとこ) (3) [名] 男,男的

たいてい (0) [副] 大体上,差不多

プロ (1) [名] 职业的,专业的

チーム (1) [名] (球)队

アマチュア (2) [名] 业余的

バレーボール (4) [名] 排球

番組 (ばんぐみ) (4) [名] 节目

でも (1) [接续] 可是,不过

選手 (せんしゅ) (1) [名] 选手

帽子 (ぼうし) (0) [名] 帽子

巨人 (きょじん) (1) [专] 巨人队

阪神 (はんしん) (1) [专] 阪神队

词汇II

住所 (じゅうしょ) (1) [名] 住所

秋 (あき) (1) [名] 秋天

スポーツ (2) [名] 体育运动

歌 (うた) (2) [名] 歌曲

子供 (こども) (0) [名] 孩子

兄弟 (きょうだい) (1) [名] 兄弟姐妹

試験 (しけん) (2) [名] 考试

お金 (おかね) (0) [名] 钱

クラス (1) [名] 班,级

女 (おんな) (3) [名] 女,女的

子 (こ) (0) [名] 孩子

陳 (ちん) (1) [专]

第12课

词汇I

広い (ひろい) (2) [形] 广大,宽广

狭い (せまい) (2) [形] 狭小,狭窄

人口 (じんこう) (0) [名] 人口

友好都市(ゆうこうとし)

(5)

[名] 友好城市

いちばん (0) [副] 最

夏 (なつ) (2) [名] 夏天

昼 (ひる) (2) [名] 白天

夜 (よる) (1) [名] 夜晚

涼しい (すずしい) (3) [形] 凉快,凉爽

冬 (ふゆ) (2) [名] 冬天

暖かい (あたたかい) (4) [形] 暖和

気温 (きおん) (0) [名] 气温

零下 (れいか) (1) [名] 零下

下がる (さがる) (2) [动1] 下降

ずっと (0) [副] (比)~得多

では (1) [接续] 那么

季節 (きせつ) (2) [名] 季节

~より~ほど~のほうが~万 (まん) ~人 (にん) ~度 (ど)

词汇II

病院 (びょういん) (0) [名] 医院

近い (ちかい) (2) [形] 近

楽しい (たのしい) (3) [形] 愉快

強い (つよい) (2) [形] 强

若い (わかい) (2) [形] 年轻

山田 (やまだ) (0) [专] 山田(姓氏)

第13课

词汇I

毎朝 (まいあさ) (1) [名] 每天早晨

パン (1) [名] 面包

仕事 (しごと) (0) [名] 工作

出勤する (しゅっきんす

る) (0)

[动3] 上班

スーパー?マーケット (5) [名] 自选商场

種類 (しゅるい) (1) [名] 种类

商品 (しょうひん) (1) [名] 商品

食料品 (しょくりょうひ

ん) (0)

[名] 食品

日用品(にちようひん)

(0)

[名] 日用品

衣類 (いるい) (1) [名] 衣服

便利だ (べんりだ) (1) [形动] 方便

値段 (ねだん) (0) [名] 价格

安い (やすい) (2) [形] 便宜

利用する(りようする)

(0)

[动3] 利用

買い物 (かいもの) (0) [名] 买东西

豚肉 (ぶたにく) (0) [名] 猪肉

卵 (たまご) (2) [名] 鸡蛋

それから (0) [接续] 然后

歯ブラシ (はブラシ) (2) [名] 牙刷

すみません (4) [感] 请问,对不起

インスタント?ラーメン

(7)

[名] 方便面

小銭 (こぜに) (0) [名] 零钱

おつり (0) [名] 找的钱

お預かりします (おあずかりします) (7) [寒暄] 收您(~钱)

~杯 (はい) ~枚 (まい) ~のほかに~回 (かい)

~くらい~グラム~個 (こ) ~本 (ほん)

词汇II

毎週 (まいしゅう) (0) [名] 每周,每星期

注文する (ちゅうもんす

る) (0)

[动3] 要;订货,订菜

切手 (きって) (0) [名] 邮票

会議 (かいぎ) (1) [名] 会议

会う (あう) (1) [动1] 会见,会面

第14课

词汇I

ほしい (2) [形] 想要,想得到

技術 (ぎじゅつ) (1) [名] 技术

借りる (かりる) (0) [动2] 借

飲み物 (のみもの) (2) [名] 饮料

コーヒー (3) [名] 咖啡

水 (みず) (0) [名] 水,凉水

中華料理 (ちゅうかりょう

り) (4)

[名] 中餐,中国饭菜

おいしい (0) [形] 好吃,味美

例えば (たとえば) (2) [副] 例如

ラーメン (1) [名] 中国汤面

専門 (せんもん) (0) [名] 专业,专门

饺子 (ギョーザ) (0) [名] 饺子

国 (くに) (0) [名] 国家

土地 (とち) (0) [名] 地区

料理 (りょうり) (1) [名] 饭菜

味 (あじ) (0) [名] 味,味道

違う (ちがう) (0) [动1] 不同

甘い (あまい) (0) [形] 甜,甜的

辛い (からい) (2) [形] 辣,辣的

料理 (しせんりょうり) (4) [名] 菜

店 (みせ) (2) [名] 店,商店

入る (はいる) (1) [动1] 进,入

冷たい (つめたい) (0) [形] 冷,冷的

かしこまりました (0) [寒暄] 知道了

麻婆豆腐(マーボードー

フ) (5)

[名] 麻婆豆腐

ぜひ (1) [副] 一定

…たい~店 (てん) ~によって…ませんか

…ましょう…ましょう

词汇II

いかが (2) [副] (いかがですか) 怎么

样,如何

げっこうです (1) [寒暄] 不用,不要

《初中地理课程标准》(2011年版)

义务教育地理课程标准 (2011年版) 中华人民共和国教育部制定 第一部分前言 现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性,树立可持续发展观念,不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。选对义务教育地理课程改革提出了新课题。 义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提升生活品位和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。必将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。 一、课程性质 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有以下几个特征。 (一)区域性 义务教育地理课程内容以区域地理为主,展现各区域的自然与人文特点,阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。 (二)综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系,从不同角度反映地理环境的综合性。 (三)思想性 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题,阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念,富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。 (四)生活性 地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力。 (五)实践性

地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等,是一门实践性很强的课程。 二、课程基本理念 1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品位,增强学生的生存能力。 2.学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念,为培养具有地理素养的公民打下基础。 3.构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视校内外课程资源的开发利用,着力拓宽学习空间,倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 三、课程设计思路 义务教育地理课程分为四大部分:地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中,“地球与地图一是学习区域地理的基础。 1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。 2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如,世界地理的自然部分只列出气候要素,其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容之中。 3.世界地理和中国地理的“认识区域”部分,除本标准4规定的少量区域外,其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能,以及必选区域的数量。 4.乡土地理既可作为独立学习的内容,也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料,运用掌握的地理知识和技能,开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动。 义务教育地理课程内容的基本结构如下图所示。 第二部分课程目标 义务教育地理课程的总目标是:掌握基础的地理知识,获得基本的地理技能和方法,了解环境与发展问题,增强爱国主义情感,初步形成全球意识和可持续发展观念。 下面从知识与技能、过程与方法、情感志度与价值观三个方面来表述,这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。

初中地理课程标准(版)

义务教育地理课程标准修订稿 第一部分前言 现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性,树立可持续发展观念,不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。 义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提升生活品味和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。 一、课程性质 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有以下几个特征: 1.区域性 义务教育地理课程内容以区域地理为主,展现各区域的自然与人文特点,阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。 2.综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系,从不同角度反映地理环境的综合性。 3.思想性 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题,阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念,富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。 4.生活性

地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力。 5.实践性 地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等,是一门实践性很强的课程。 二、课程基本理念 1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品味,增强学生的生存能力。 2.学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念,为培养具有地理素养的公民打下基础。 3.构建开放的地理课程。着眼学生创新意识和实践能力的培养,地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用,拓宽学习空间,注重多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 三、课程设计思路 义务教育地理课程分为四大部分:地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中,“地球与地图”是学习区域地理的基础。 1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。 2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如,世界地理的自然部分只列出气候要素,其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容之中。 3.世界地理和中国地理“认识区域”部分,除本标准规定的少量区域外,其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能,以及必选区域的数量。

湘教版初中地理新课程标准解读和教材分析

湘教版初中地理新课程标准解读和教材分析 地球 一、标准要求 1.地球的形状、大小与运动 ?提出证据说明地球是个球体。 ?用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 ?用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。 2.地球仪 ?运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 ?用经纬网确定任意地点的位置。 二、对“标准”要求的把握 1.地球与地球仪 (1)提出证据说明地球是个球体。 由于学生在小学已经了解了地球的形状,因此在让学生认识地球是个球体时,没有必要转弯抹角通过一些实例来说明。对“标准”把握的重点是放在“提出证据说明”上,并进一步对此标准附加说明,目的是“使学生受到有关的科学史教育”。 从本条“标准”及其“说明”来看,它有两个要求,一是了解人类对地球形状的认识过程,二是学生能自己提出证明地球是球体的证据。 (2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 地球的大小,学生在小学也已经学过。因此,本条“标准”要求学生能描述地球的大小。知识要求是次要的,而培养能力(描述地理事物)是主要的。 从“标准”的表达看,不要求学生记住地球的平均半径、赤道周长和表面积的数字,只是要求学生会用这些数字来描述。 对地球的形状和大小,没有必要象以往的教学,要求学生了解“地球的赤道略鼓,两极略扁,南北两极不对称”。 (3)用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。 把握三点:一是地球的自转和公转的周期、方向等被看作是学生已有的知识;二是不要求学生系统地理解地球运动的地理意义,用“地理现象”代替了“地理意义”;三是不要求学生被动地接受,而是要求学生能用事实(地理现象)说明。 对本条“标准”,应理解为,只要学生能用事实(哪怕是一条)说明地球的自转和公转,或者说学生能分别说明哪些现象(哪怕是一种)是由自转或公转产生的,就可以说达到了“标准”的要求。 一般来说,学生较易理解的现象有:用昼夜交替现象来说明地球的自转,用四季更替和不同纬度地区热量的差异来说明地球的公转。 (4)运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

建筑(总图)专业制图统一规定

建筑(总图)专业制图统一规定

面积计算 随着工程建设发展需要,更好地为工程建设服务及今后建筑节能计算的需要,特对建设工程项目各项面积(各层建筑面积、总建筑面积、建设用地面积、建筑基底面积、建筑基地总面积、绿化面积、防火分区面积、人防面积……)的计算提出如下要求: 各工程项目在绘制总平面图、建筑各层平面图……时须设专门的面积计算层,并以PL 线逐项勾出计算面积范围,以便核查。 平面体型及空间变化较为复杂的工程项目,送校、审图纸时,应 附各项面积计算书及面积简图(用PL 线勾出面积计算范围)。

为保证设计质量,提高制图效率,做到图面清晰、简明,满足设 计、施工、存档的要求,适应飞速发展的工程建设的需要,按照“建筑工程设计文件编制深度的规定”、“民用建筑工程建筑施工图设计深度图样”(以下简称“图样”)要求,以“总图制图标准” GB/T50103-2001、 “房屋建筑制图统一标准” GB/T50104-2001 (以下简称“建筑标准”)为依据,特拟定以下规定: 一、图纸幅面及图框尺寸 图纸幅面及图框尺寸,见“统一标准”表2.1.1及表2.1.3,每个工程项目每个专业所使用的图纸幅面种类不宜多于2种(除目录及表格外)。 二、图线 基本图线宽度b的确定,应根据基项目的复杂程度及比例大小确定,但最小线宽不得小于0.18mm。其具体的基本线宽b值及相应的线宽组值,可参见“统一标准”表3.0.1。 (一)总平面图绘制 (二)建筑平、立、剖面图绘制 目前建筑图绘制,采用的绘图软件为“天正”建筑软件,该软件

对层、线型、字型等均有统一设置,但线宽的设置须由具体设计人员 确定,建议线宽设定: 三、字体 除标题、封面采用粗体汉外,图纸内汉字一律采用长仿宋字,文字的高宽比按“统一标准”表4.0.3数值选用;图中的阿拉伯数字、罗 马数字及拉丁字母的书写、排列应符合“统一标准”中表4.0.5的规定字体高度宜按下表采用:(请注意不同比例图纸的字高变化) 字体高度 设计图中文字的宽高比按“统一标准”表 4.0.3数值选用。 四、比例 绘图所用比例应根据工程图纸复杂程度及图纸用途优先采用“统 一标准”中的常用比例:1:1、1:2、1:5、1:10、1:50、1:100、1:150、1:200、1:500、1:1000、1:2000、1:5000、1:10000、1:20000、1:50000、

(完整版)初中地理课程标准-人教版

初中地理课程标准 第一部分前言 一、背景 当今世界,人口、资源、环境问题日益突出,南北发展差距不断扩大,在世界多极化和经济全球化的曲折发展中,和平与发展仍是时代的主题。在我国,要坚持实施可持续发展战略,促进人与自然的协调与和谐,改善生态环境,增强区域经济发展活力,加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题,建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。信息技术的迅猛发展,全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用,数字地球概念的建立,都为地理课程革新注入了活力。 全面推进素质教育,要求地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。 二、课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点:第一,综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成,是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此,地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二,地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学,在现代科学体系中占有重要地位,并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。 地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。 三、基本理念 1.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。 2.学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用。

初中地理课程标准(2011年版)(最新整理)

义务教育地理课程标准修订稿(2011版) 第一部分前言 现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性,树立可持续发展观念,不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。 义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提升生活品味和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。 一、课程性质 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有以下几个特征: 1.区域性 义务教育地理课程内容以区域地理为主,展现各区域的自然与人文特点,阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。 2.综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系,从不同角度反映地理环境的综合性。3.思想性 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题,阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念,富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。 4.生活性 地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力。 5.实践性 地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等,是一门实践性很强的课程。 二、课程基本理念 1.学习对生活有用的地理。 地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品味,增强学生的生存能力。 2.学习对终身发展有用的地理。 地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念,为培养具有地理素养的公民打下基础。 3.构建开放的地理课程。 着眼学生创新意识和实践能力的培养,地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用,拓宽学习空间,注重多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 三、课程设计思路 义务教育地理课程分为四大部分:地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中,“地球与地图”是学习区域地理的基础。 1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。 2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如,世界地理的自然部分只列出气候要素,其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容之中。 3.世界地理和中国地理“认识区域”部分,除本标准规定的少量区域外,其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能,以及必选区域

义务教育初中地理课程标准版解读

义务教育地理课程标准(2011年版)解读 一、坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”。 对新课程实验区的两次调查研究结果表明,多数教师和专家认同义务教育地理课程的基本理念、设计思路、课程目标、课程内容、教学建议和评价建议等,地理课程标准的基本设计正确、可行。同时,实验区教师也提出了《义务教育地理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)本身及在具体实施中存在的一些问题。在此基础上,修订工作的基本思路是:坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念,坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”: 1.坚持“注重区域地理学习方法培养”的“1-4-5-5”设计不变。 “义务教育地理课程内容以区域地理为主”,但是全球有七大洲,世界上有200多个国家、地区,我国有34个省级行政区域单位。这么多的区域,学生不可能都学习,因而课程标准设计的重点并不是放在学生学习了多少个大洲、国家、省区,而是注重培养学生掌握区域地理的学习方法。因此,课程标准设计了区域地理的“1-4-5-5”方略,即:必须“从世界范围内选择至少一个大洲、四个地区(例如南亚地区)和五个国家”,从我国“全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域”编写教材和组织教学,“初步掌握学习和探究区域地理的基本方法”。 对于历来存在争议的先学习世界地理还是先学习中国地理以及中国地理如何划分区域的问题,修订后的《义务教育地理课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(20l1年版)》)坚持“教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序,可以先教授中国地理,也可以先教授世界地理,地球与地图知识可以集中学习,也可以分散学习”的灵活处理方式,鼓励有创新、开放思路的地理教材编写体系和教学体系。 2.坚持构建“有用”、“开放”的地理课程等基本理念不变。 地理课程与人们日常生活的“衣、食、住、行”密切相关。但很长一段时间以来,由于认识上的偏差和应试教育的影响,地理课程变成了一门“背记地名、物产的课程”。因此,我们必须还地理课程以本来面目,使地理课程教学更加紧密地联系生活实际、结合生活需求、充满生活情趣,学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,为培养具有地理素养的公民打下基础。 3.坚持突出环境和可持续发展教育不变。 地理课程的思想性在两个方面的表现较为显着:一是地理课程蕴含热爱祖国、热爱家乡等思想教育内容,这是地理课程的光荣传统;二是地理课程将环境保护和可持续发展列为课程的核心论题,这在各门学科课程中是独特的。地理课程突出当今世界面临的人口、资源、环境和发展问题,阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观,并把资源环境教育与品德养成教育结合起来,从可持续发展的角度培养学生爱护环境、节约资源的美德,很好地体现了“德育为先”和“社会主义核心价值体系”的精神。 4.坚持课程标准文本的框架结构以及课程内容体系结构不变。 《标准(2011年版)》仍然由“前言”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”大部分组成,各部分的内部结构也基本不变。课程内容的体系结构也保持不变,仍然由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”4大块组成。 世界地理部分的“认识大洲——认识地区——认识国家”结构和中国地理部分“认识区域”的结构,可以说是区域地理体系结构的一个创新设计。它不拘泥于学科体系的完整性,从减轻学生学业负担出发,着重培养学生学习区域地理的方法,也为教师、学生创造性地实施教学和组织探究性的学习留下了较大的空间。 5.坚持绝大部分的“课程内容”及其呈现方式、表述方式不变。

新版中日交流标准日本语初级上下册

新版中日交流标准日本语初级上下册单词测试

初级上册 第1课 〔名〕中国人〔名〕日本人〔名〕韩国人〔名〕美国人〔名〕法国人〔名〕(大)学生 〔名〕老师〔名〕留学生〔名〕教授〔名〕职员〔名〕公司职员 〔名〕店员〔名〕进修生〔名〕企业〔名〕大学(我)父亲〔名〕科长〔名〕总经理,社长 〔名〕迎接〔名〕那个人〔代〕我〔代〕你〔副〕非常,很 〔叹〕哎,是(应答);是的〔叹〕不,不是 〔叹〕哎,哎 呀 〔专〕李 〔专〕王 〔专〕张 〔专〕森 〔专〕林 〔专〕小野 〔专〕吉田 〔专〕田中 〔专〕中村 〔专〕太郎 〔专〕金 〔专〕迪蓬 〔专〕史密斯 〔专〕约翰逊 〔专〕中国 〔专〕东京大 学 〔专〕北京大 学 〔专〕日中商 社 --------------- ------ 你好 对不起,请问 请 请多关照 初次见面 我才要(请您 ~) 是(这样) 不是 不知道 实在对不起 ~さん∕~ち ゅん∕~君く ん 第2课 〔名〕书 〔名〕包,公 文包 〔名〕笔记本, 本子 〔名〕铅笔 〔名〕伞 〔名〕鞋 〔名〕报纸 〔名〕杂志 〔名〕词典 〔名〕照相机 〔名〕电视机 〔名〕个人电 脑 〔名〕收音机 〔名〕电话 〔名〕桌子, 书桌 〔名〕椅子 〔名〕钥匙, 锁 新版中日交流标准日本语初级上、下册单词汇总

〔名〕钟,表〔名〕记事本〔名〕照片〔名〕车〔名〕自行车〔名〕礼物〔名〕特产,名产 〔名〕丝绸〔名〕手绢〔名〕公司〔名〕(敬称)位,人 〔名〕人〔名〕家人,家属 〔名〕(我)母亲 〔名〕母亲〔名〕日语〔名〕汉语,中文 〔代〕这,这个 〔代〕那,那个 〔代〕那,那个 〔疑〕哪个〔疑〕什么〔疑〕谁〔疑〕哪位〔连体〕这,这个〔连体〕那, 那个 〔连体〕那, 那个 〔连体〕哪个 〔叹〕啊 〔叹〕哇 〔叹〕(应答) 嗯,是 〔专〕长岛 〔专〕日本 〔专〕汕头 〔专〕伦敦 --------------- ------ 谢谢 多大 何なん~∕~ 歳さい 第3课 〔名〕百货商 店 〔名〕食堂 〔名〕邮局 〔名〕银行 〔名〕图书馆 〔名〕(高级) 公寓 〔名〕宾馆 〔名〕便利店 〔名〕咖啡馆 〔名〕医院 〔名〕书店 〔名〕餐馆, 西餐馆 〔名〕大楼, 大厦 〔名〕大楼, 建筑物 〔名〕柜台, 出售处 〔名〕厕所, 盥洗室 〔名〕入口 〔名〕事务所, 办事处 〔名〕接待处 〔名〕降价处 理大卖场 〔名〕自动扶 梯 〔名〕衣服 〔名〕风衣, 大衣 〔名〕数码相 机 〔名〕国,国 家 〔名〕地图 〔名〕旁边 〔名〕附近,

《初中地理课程标准》学习心得体会

《初中地理课程标准》学习心得体会 《初中地理课程标准》学习心得体会 东英中学;;谢俊杰 关注学生必备的地理素质的培养培养学生必备的地理索质,不但要向学生传授基本的地理事实、慨念、原理等知识,更重要的目的在于使学生具备地理能力,培养学生的地理科学观。因此,在教学过程中,首先需避免向学生传输说教式的、纯理论性的知识,让学生感受到学的是“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”,使学生的观念从被动学习转为主动学习。如让学生关注身边环境的变化、城市的建设及全球资源状况等等,提高学生的学习兴趣,促发他们学习的使命感。在地理学习情感转化的前提下,引导学生利用掌握的地理知识和地理技能去获取与生活密切关联的信息,同时教会他们如何处理、分析、加工这些信息。;; ; 满足不同学生的地理学习需要学生群体的差异性,决定了教学过程、要求的多元性。新课程标准从侧重生活的地理、侧重文化的地理、侧重科学的地理提出了必修课程三个模块和选修课程七个模块的课程要求。由于教学对象是全体学生,在教学过程中,更需要教师掌握全体学生学习地理的思想动态,运用联系生活、启发兴趣、淳淳善诱的方法调动全体学生学习的积极性和自觉性。选修课程内容突出地理学的学科特点与应用价值,有利于进一步提高学生的科学精神与人文索养。由于教学对象是对地理学科有兴趣的学生,他们的学习积极性高而主啊动性强。因而在教学过程中,应更加重视对他们进行创造思维和创新能力的培养,满足他们求知欲和探索欲。 学生是教的活动的对象,是学的活动的主体。怎样检验学习主体的学习成效?新课程提出了定性评价与定量评价相结合的举措,更加客观地评价学生的地理学习。通过质疑求异活跃度评价,促进学生思维发展的过程和学习方法的掌握。 如在地球的公转对正午太阳高度角变化的影响教学中,通过与学生互动教学,及时地了解学生对正午太阳高度角时空分布规律的掌握,再通过质疑求异活动过程,让学生探讨不同地区的太阳高度与建筑设计关系等生活实例,提高他们对复杂问题的应变能力。由于地理学科关注的是全球问题及建设中的重大地理问题,因而对学生参加探讨活动的评价,更能提高学生的地理学科综合能力。

建筑绘图规范

设计制图规范 1.总则 1.1、目的 1.1.1规范化--有效提高装饰设计的工作质量; 1.1.2标准化--提高装饰设计的工作效率; 1.1.3网络化--便于网络上规范化管理和成果的共享。 1.2、适用范围 1.2.1本规范适用于我公司所有工程项目的工程制图和CAD制图。 1.2.2本规范所指施工图纸为:平面图、顶面图、立面图、构造结点图、配套装置家具图及水工电工改造图等。 1.3、工作风格 1.3.1本规范为公司绘图表达的风格的统一,不提倡个人绘图表达风格。工程制图严格遵照国家有关建筑制图规范制图,制图的表达应清晰、完整、所有图面的表达方式均保持一致。 1.4、依据 1.4.1本规范的基本依据是GB/T50001-----2001《房屋建筑制图统一标准》,如有相驳之处,则以GB/T50001-----2001《房屋建筑制图统一标准》为准。 2.图纸排序 2.1 施工图编排顺序: 1、图封面 2、设计说明 3、图纸目录 4、装饰施工图(平面图、顶面图、立面图、剖面图、构造节点图、详图) 5、给水平面改造施工图,排水平面改造施工图

6、电气改造施工图 3.字体 3.1 图纸字体: 除投标及其特殊情况外,均应采取以下字体文件,尽量不使用TureType字体,以加快图形的显示,缩小图形文件。同一图形文件内字型数目不要超过四种。以下字体形文件为标准字体,将其放置在CAD软件的FONTS目录中即可。 Romans.shx(西文花体)、 romand.shx(西文花体)、 bold.shx(西文黑体)、 txt.shx(西文单线体)、 simpelx(西文单线体)、 st64f.shx(汉字宋体)、 ht64f.shx(汉字黑体)、 kt64f.shx(汉字楷体)、 fs64f.shx(汉字仿宋)、 hztxt.shx(汉字单线)。 3.2 汉字字型优先考虑采用hztxt.shx和hzst.shx;西文优先考虑romans.shx和simplex或txt.shx。 3.3文字标注均为黑体,图名标注文字高度为:绘图比例×5,所用装饰材料及施工要点均要标示明确,且标示文字高度为:绘图比例×2,图名标注下划线分别为0.4mm粗实线与0.07mm细实线。说明文字一般应位于图面右侧。 4.图式 4.1图纸幅面: 图纸图幅以A3图纸为主。 4.2图纸尺寸规格

标准日本语旧版 初级上册课文

第一課私は田中です 私は田中です。 田中さんは日本人です。 田中さんは会社員です。 私は王です。 王さんは日本人ではありません。 王さんは中国人です。 王さんは会社員ではありません。 王さんは学生です。 王さんは東京大学の留学生です。 田中:初めまして。 王:初めまして。わたしは王です。 田中:わはしは田中です。 王:田中さんは会社員です。 田中:はい,そうです。会社員です。旅行社の社員です。 あなたは会社員ですか? 王:いいえ、そうではありません。

第二課これは本です (1) これは本です。 これは雑誌ではありません。 それは王さんの万年筆です。 それは私の万年筆ではありませうん。 あれは中国語の辞書です。 あれは日本語の辞書ではありません。 (2) この新聞は日本の新聞ですか。 はい、それは日本の新聞です。 その本は科学の本ですか。 いいえ、これは科学の本はありません。歴史の本です。あの人はだれでうか。 あの人は私の友達です。 あの人は張さんです。 (3) 田中:こんにちは。 王:こんにちは。 田中:それは何ですか。 王:これは辞書です。 田中:それは英語の辞書ですか

王:いいえ、英語の辞書ではありません。これはフランス語の辞書です。 田中:その辞書は王さんのですか。 王:いいえ、そうではありません。友達のです。これは張さんの辞書です。 第三課ここは学校です (1) ここは学校です。 ここは王さんの学校です。 そこは教室です。 そこは日本語の教室です。 あそこは体育館です。 あそこは図書館です。 (2) 郵便局はここです。 映画館はそこです。 駅はあそこです。 デパートはどこですか。 デパートはあそこです。 デパートは駅の前です。

《上海市中学地理课程标准(试行稿)》说明 社会版

中学地理教学资料 《上海市中学地理课程标准(试行稿)》说明关注人地关系、体现应用价值、强调学法引导的地理课程教材改革 (社会版) 在很多人的印象中,地理就是学习“新疆出产哈密瓜”“大庆盛产石油”,以及“鄱阳湖位于江西省”“内蒙古草原辽阔”等“物产+地名”的“地方志”式的内容,而且认为最好的地理学习方法就是“死记硬背”,甚至有人认为地理学家就是“风水先生”。其实,这种状况早已发生了变化。 上海市二期课改的中学地理课程标准(以下简称《标准》),提出了四个“关注”的课程理念: 关注促进学生发展的地理; 关注贴近学生生活的地理; 关注实践与应用的地理; 关注与现代信息技术整合的地理。 基于这一理念的指导,二期课改的地理课程教材更加注重地理入门学习的兴趣激发,地理学习方法的渗透指导,地理范例的引入应用,自然与人文地理的相互融合,力求使中学地理课程能够反映学科应用价值,体现学科理性魅力。 重新发现和认识地理(为什么要重新发现和认识地理?) 【《标准》阐述】 地理课程目标:使学生获得可发展的地理基础知识和能力;体验地理学习的过程,掌握地理学习的基本方法,学会地理思维,了解研究(探究)地理问题的基本过程和手段;树立环境伦理观念,形成全球意识和爱国情感,积累地理科学素养和人文素养。

1997年美国国家科学院出版了《重新发现地理学》一书,重点向地理学界以外的读者介绍在纷繁的学科研究前沿,如城乡规划、区域经济、环境保护、人类生态和国际关系等领域,都广泛应用了地理学的理论和方法,并取得的巨大的成果。 在我国,也很有必要重新发现和认识地理学。不知从什么时候起,地理学科被重视的程度大幅度滑坡,参加地理高考的学生在许多院校的系科不被兼收,很多学校地理系报考人数还不如招生人数多,第一志愿者更是廖廖无几。在中学,地理课程也常被称之为“副课”,有的学校甚至任意削减地理课时,中学地理教师改行或流失现象也时有发生。 相关介绍 高中地理教材中的两个案例 上海浦东国际机场是1996年经国务院批准的国家重大建设项目,著名地理学家、中国工程院院士、华东师大陈吉余教授为浦东国际机场选址做出了重要贡献。 橡胶树原产赤道附近,对温、湿要求较高,橡胶又是重要的战略物资。1956年,我国著名地理学家任美锷教授等人通过多年考察,探明人工种植橡胶潜在的自然条件,将橡胶宜林地推至25°N以南的我国许多地区,大大拓展了我国橡胶宜林地的面积,使我国逐步发展成为橡胶种植与生产大国。 其实,环视我们绚丽多姿、日新月异的家园,就会惊奇地发现,她无不凝聚了地理学的独特贡献。随着全球人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等问题日益受到重视,地理知识已成为现代公民必备的科学和人文素养的重要组成部分。因此,中学地理课程必须也应该引起人们的重新认识和极大关注。 从景观入门走进地理 (地理入门学什么?) 【《标准》阐述】 相关介绍

【默写版】新版标准日本语单词表

第1课〔名〕中国人 〔名〕日本人 〔名〕韩国人 〔名〕美国人 〔名〕法国人 〔名〕(大)学生 〔名〕老师 〔名〕留学生 〔名〕教授 〔名〕职员 〔名〕公司职员 〔名〕店员 〔名〕进修生 〔名〕企业 〔名〕大学 (我)父亲 〔名〕科长 〔名〕总经理,社长 〔名〕迎接 〔名〕那个人 〔代〕我 〔代〕你 〔副〕非常,很 〔叹〕哎,是(应答);是的〔叹〕不,不是 〔叹〕哎,哎呀〔专〕王 〔专〕张 〔专〕森 〔专〕林 〔专〕小野 〔专〕吉田 〔专〕田中 〔专〕中村 〔专〕太郎 〔专〕金 〔专〕迪蓬 〔专〕史密斯 〔专〕约翰逊 〔专〕中国 〔专〕东京大学 〔专〕北京大学 〔专〕 JC策划公司 〔专〕北京旅行社 〔专〕日中商社 _____________________________________ 你好 对不起,请问 请 请多关照 初次见面 (请您~) (这样)

不知道 实在对不起 ~さん∕~ちゃん∕~君くん 第2课〔名〕书 〔名〕包,公文包 〔名〕笔记本,本子 〔名〕铅笔 〔名〕伞 〔名〕鞋 〔名〕报纸 〔名〕杂志 〔名〕词典 〔名〕照相机 〔名〕电视机 〔名〕个人电脑 〔名〕收音机 〔名〕电话 〔名〕桌子,书桌 〔名〕椅子 〔名〕钥匙,锁 〔名〕钟,表 〔名〕记事本 〔名〕照片 〔名〕车 〔名〕自行车〔名〕特产,名产〔名〕丝绸 〔名〕手绢 〔名〕公司 〔名〕(敬称)位,人〔名〕人 〔名〕家人,家属〔名〕(我)母亲〔名〕母亲 〔名〕日语 〔名〕汉语,中文〔代〕这,这个〔代〕那,那个〔代〕那,那个〔疑〕哪个 〔疑〕什么 〔疑〕谁 〔疑〕哪位 〔连体〕这,这个〔连体〕那,那个〔连体〕那,那个〔连体〕哪个 〔叹〕啊 〔叹〕哇 〔叹〕(应答)嗯,是〔专〕长岛 〔专〕日本

2011版初中地理课程标准

义务教育 地理课程标准 (201 1年版) 中华人民共和国教育部制定

第一部分前言 现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性,树立可持续发展观念,不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。选对义务教育地理课程改革提出了新课题。 义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提升生活品位和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。选将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。 一、课程性质 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有以下几个特征。 (一)区域性 义务教育地理课程内容以区域地理为主,展现各区域的自然与人文特点,阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。 (二)综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系,从不同角度反映地理环境的综合性。 (三)思想性 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题,阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念,富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。 (四)生活性 地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力。 (五)实践性 地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等,是一门实践性很强的课程。 二、课程基本理念 1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品位,增强学生的生存能力。 2.学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念,为培养具有地理素养的公民打下基础。

新版标准日本语

新版标准日本语 《新版中日交流标准日本语初级上、下》(以下简称"新版")于2005年4月出版,是1988年出版的《中日交流标准日本语初级上、下》(以下简称"旧版")的修订本。旧版自发行以来受到了广大读者的喜爱,发行量已逾500万套。为了使这套教材能够充分地体现日语教育以及社会、文化等方面的发展、变化,人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社经过3年的努力,策划、编写了这套"新版",此次推出的是初级上、下。 1.李りさんは中国人ちゅうごくじんです。 2.森もりさんは学生がくせいではありません。 3.林はやしさんは日本人にほんじんですか。 4.李りさんはJCジェーシー企画きかくの社員しゃいんです。解析 1.李りさんは中国人ちゅうごくじんです。【名词】は【名词】です。は提示主题,做助词、读作わ。です前为谓语。….是…..。小李是中国人。 2.森もりさんは学生がくせいではありません。【名词】は【名词】ではありません。は同1 。ではありません是です的否定。..不是..。森不是学生。 3.林はやしさんは日本人にほんじんですか。~ですか。~か表示疑问,读作がga 。日语中完整疑问句不用“?”而是用“。”,以“か”表示疑问。は同1 。….吗?小林是日本人吗?3-2疑问句的应答。肯定回复。はい、そうです。(そうです可省略)否定回复。いいえ、ちがいます。(ちがいます可省略)不知道:分かりません。 4.李りさんはJC

ジェーシー企画きかくの社員しゃいんです。は同1(此后不再赘述)【名词】の【名词】表从属,后面的名词是从属于前面机构、国家或者属性的。…的…。小李是JC策划的员工。A甲:わたしは李りです。小野おのさんですか乙:はい、そうです。小野おのです。 B 甲:森もりさんは学生がくせいですか乙:いいえ、学生がくせいではありません。会社員かいしゃいんです。 C 甲:吉田よしださんですか。乙:いいえ、ちがいます。森もりです。 D 甲:李りさんはJCジェーシー企画きかくの社員しゃいんですか。乙:はい、そうです。解析:ABCD四组练习是上述几个基本句子的拓展。重复内容就不赘述了。Aわたしは李りです。小野おのさんですかはい、そうです。小野おのです。【わたし】第一人称,【あなた】第二人称,【あの人】第三人称小野おのさんですか这里省略了主语“あなた”,在日语中可以通过上下文了解到主语,或者出现过一次的内容,为了避免句子累赘,往往会被省略。另外日语中的“あなた”有亲爱的意思,还有直接用“あなた”来称呼对方有时不太礼貌,所以一般不怎么使用这个“あなた”【你】来称呼第二人称,可以用【姓+さん】来表示。在职场也可以用职位来称呼别人。比如課長かちょう、社長しゃちょう。在日语中称呼别人无论男女都用さん,而且只能用于别人名字后面表礼貌,不可用于自己名字后面,所以出现了はい、そうです。小野おのです。(称呼小孩子可以在名字后面+ちゃん。与自己年龄相当、或比自己年轻

初中地理课程标准(2011年版)

义务教育地理课程标准(2011年版) 第一部分前言 现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性,树立可持续发展观念,不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。 义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提升生活品味和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。 一、课程性质 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有以下几个特征: 1.区域性 义务教育地理课程容以区域地理为主,展现各区域的自然与人文特点,阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。 2.综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系,从不同角度反映地理环境的综合性。 3.思想性

地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题,阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念,富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育容。 4.生活性 地理课程容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力。 5.实践性 地理课程含有丰富的实践容,包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等,是一门实践性很强的课程。 二、课程基本理念 1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识,引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品味,增强学生的生存能力。 2.学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念,为培养具有地理素养的公民打下基础。 3.构建开放的地理课程。着眼学生创新意识和实践能力的培养,地理课程充分重视校外课程资源的开发利用,拓宽学习空间,注重多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 三、课程设计思路 义务教育地理课程分为四大部分:地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中,“地球与地图”是学习区域地理的基础。 1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。

建筑装饰工程制图统一标准

建筑装饰工程制图统一标准 时间:2013-6-13 10:52:27 作者:未知来源:网络文摘查看:1469 评论:0 前言 建筑装饰行业作为后从建筑行业划分出来的一个新兴行业,目前在我国还尚未出台统一的行业规范,因此很多时候业内一直在参照着建筑行业的制图标准和规范,但在试用过程中,我们也发现了其中因两个行业的不同特征而带来的诸多不便,各大装饰公司也都在尝试着在以建筑制图规范为蓝本的基础上加以研究、改进和变通,以寻求更加适应行业及市场需求的、更加适用于各自企业需要的、能够将本企业内部的设计图纸加以统一的装饰制图规范。 为了使建筑装饰设计专业制图规则,保证制图质量,提高制图效率,做到图面清晰、简明,符合设计、施工、存档的要求,适应工程建设的需要,同时也为了能够更好的规范和统一我院学生,作为一名装饰设计的初学者,从起步之初就能养成一系列的良好的制图习惯,能够运用现行装饰行业普遍适用的制图标准完成学习阶段的设计图纸,故而我们根据建筑行业国家制图规范、装饰行业各公司普遍适用标准、现行装饰行业制图习惯以及教师多年来的装饰行业一线工作经验的总结,形成了我们这份《辽宁美术职业学院环境艺术系建筑装饰制图统一标准》,希望能帮助我们的学生更好的规范设计制图的全过程,以便更好的适应就业的需求。 基本要求 一、图纸幅面规格 1、图纸幅面及图框尺寸(单位:mm) CAD常用图框形式:(A0~A3横、纵式标题栏)

工程制图可用图框形式: 注:若有需要时,图纸也可立式使用,以右侧为底边,标题栏位置不

从下至上顺序编写。如图所示: 定位轴线的编号顺序 增用双字母或单字母加数字注脚,如AA 、BB...YY或A1 、B1 (1) 5、一个详图适用于几根轴线时,应同时注明各有关轴线的编号。如图:

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