以职业为导向的中职院校体育教学改革

[摘要]文章阐述了中职院校体育教学改革是职业教育发展的新要求，进而提出以综合专业能力为主线建设中职院校体育教学新模式，具体为建设以学生自主锻炼为主、教师授课为辅的教学模式；开发具有中职特点的体育课程教学内容等。并提出以“多因素的评价主体、评价方法的多样化”构建新的体育教学评价体系，最后提出改革过程中应注意的问题。

[关键词]中职院校体育教学模式

以就业为导向、培养学生专业技能是中等职业教育的本质要求，而专业能力是一种存在于自身条件，并通过在校学习和社会锻炼综合形成的，通过专业技能学习内化为稳定的职业心理状态。通过综合学习使得学生产生全面性的、共性的、可适应性的、对就业岗位可持续性发展的一种综合专业技能能力。从广义层面上来看，综合职业能力可理解为人的全面素质，与综合能力是一种普遍与特殊的关系，专业技能能力是综合素质的子项，综合专业技能能力是个人综合素质外在形式之一。目前我国中等职业技术院校的办学要求和对学生的培养目标是通过传授相关知识将学生塑造成专业型、复合型、应用型人群，满足社会经济发展的需求，并且学生具有专业属性的身体素质、心理品质。基于这样的教育理念，体育教学的总体要求应是“促进健康、加强素质、培养能力”，将体育教学的有效手段综合应用于职业教育素质培养中，将传统的公共体育教学转化为提高中职学生素质能力的有效辅助课堂，从而建设学生运动能力、技能和专业技能素质共同发展的教学模式。

一、中职院校体育教学改革是职业教育发展的新要求

首先，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的出台以及终身体育思想的深入人心，职业技术院校的办学目标必须紧紧围绕服务于国家社会经济发展的需要，不断发展与完善办学条件。体育教学在中职院校有普适性的目标，即它是专业技能和身体体质及心理品质等方面相结合的统一体，摆脱了前一阶段单一性的教学目标。因此，体育教学的目标是学生体质不断改善、适宜的职业身体素质和良好的社会适宜能力得到不断提高；通过学习熟悉体育发展的进程、合理运用运动技能、了解爱好项目的竞赛规则、形成自我指导的锻炼理论；团队合作意识不断加强、意志品质优良；实践能力、组织中协调能力以及自我展示的能力。

谈高等职业教育的课堂教学改革

谈高等职业教育的课堂教学改革摘要高职教育的课堂教学改革是高职教育改革的重要组成部分，加强高职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。本文分析了高职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对高职教育课堂教学改革的原则，对高职教育课堂教学改革的措施进行了探讨。关键词高职教育课堂教学改革有效性教学管理课堂要素我国高等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，各种改革已是风起云涌。表面上看，无论是借鉴还是尝试，各级各类高职学院的教学改革均不甘落后，都有振臂高呼之意，但当我们把视角转向最终落实高职教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，没有多少实质上的变化。一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因 “课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的高职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。是什么原因导致高职教育中课堂教学改革相对滞后呢？从管理角度来看，只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的[1]；同样道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。从管理角度来看，只注重理论规范建设，不注重实践创新总结也是其中的原因之一。关于课堂教学改革，高职学院管理者偏重于理论规范方面的建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样，这样就限制了教师个体的创造性。有的高职学院鼓励教师创新，但不注重总结、完善，常常是“虎头蛇尾”，一段时间后就不了了之，收获不明显。从管理角度来看，只注重教师的“教”，不注重学生的“学”是另一个重要原因。改革是一项系统工程，即便是课堂教学改革也是如此。根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整体联动，改革才可能有所突破。教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。当然，作为“教”和“学”的指挥棒，“考”似乎更是责任重大。“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核？对职业教育尤其重要。由此看来，没有管理层的推动就不可能最大程度地落实课堂教学改革方案。二、高职教育中课堂教学改革的原则高职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，高职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则[2]。传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。但对高职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。举例来说，某一堂课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？所以对高职教育中课堂教学的有效性必须重新认识。首先，高职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有

阳光体育运动背景下高校体育课内外一体化教学改革探索体育论文

阳光体育运动背景下高校体育课内外一体化教学改革探索体育论文为提高青少年学生的健康水平，我国于2007年开始启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”。作为高校教育重要组成部分的体育课程在高校阳光体育运动中承担着重要的责任。如何才能使阳光体育运动落到实处？如何才能真正实现阳光体育运动的最终目标？笔者认为，深化体育教学改革，将体育课堂教学与课外体育活动有机结合，构建高校体育课内外一体化教学模式是实现这一目标的关键。一、体育课内外一体化教学模式概念的界定体育教学模式是指在一定的体育教学思想指导下，按照一定原理设计的具有相应结构和功能的体育教学模型或策略，它既是体育教学系统与教学过程的具体化和实践化，又是体育教学形式和教学方法的综合载体。什么是体育课内外一体化教学模式？河南教育学院李小莉将其界定为课余体育与体育课程相互配合，转变原有单一的课堂教学形式为课内、课外、校内、校外相结合，使体育教学体育论文https://www.360docs.net/doc/a518408765.html,、课外体育活动、群体竞赛、运动训练、健身娱乐有机融合为一体，共同完成学校体育目标任务的新型教学模式。体育课内外一体化教学模式的重要特征是把课外体育锻炼和体育课堂教学视为一个整体，将体育课堂教学向课外延伸，注重理论与实践、课外体育锻炼与体育课堂教学、学校体育与健康教育的有效结合。二、构建体育课内外一体化教学模式的意义实现高校体育课程内外一体化教学改革，建立课内外一体化教学模式有着重要的现实意义：（1）是实现体育课程目标的有效手段。课内外一体化教学模式突出学生的主体地位，能更好地激发学生参与体育锻炼的积极性，为学生创造发展空间，提高学生自我评价、自我设计、自我发展与交往的能力，促进学生身心协调健康发展，使学生体质得到增强，从而实现体育课程的教学目标；(2)是营造多元化校园体育氛围的重要保障。通过开展各种形式的体育教学训练，如基础技术培训、提高技术培训、体育竞赛、健身锻炼指导、裁判员培训等等，激发学生对体育课学习的兴趣与欲望，培养学生体育锻炼和健康意识，推动校园体育文化活动，促进高校经济体育水平的提高，有助于营造一种高层次的、多元化的校园体育运动氛围；（3）是落实健康第一、终身体育必然要求。体育课内外一体化教学模式的构建，使体育教学由关心体力发展或技能转变为关心体力、技能与情感意趣协调发展，使体育课程教学成为培养学生终身体育兴趣的过程。三、构建高校体育课内外一体化教学模式的途径（一）重构课程体系，将课外体育锻炼纳入体育课程体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。它是高校的公共必修课程，是高校课程体系的重要组成部分，是高校体育工作的中心环节。选择具有实用性、健身性、娱乐性、科学性和民族性的教学内容是体育课程建设的核心，是实现教学目标的重要保证。因此，课程内容的改革是体育课程教学改革的重要环节。在课程内容的选择上，要以“健康第一”和“终身体育”为指导思想，并以此为出发点，注重体育文化含量，科学对待传统竞技体育，做到吸收精华，放弃糟粕，在继承的基础上追求发展，同时还要结合当今体育运动的发展趋势和新的成果，吸收新知识、新内容，构建以促进学生身心健康发展为目标的课程内容体系。构建高校体育课内外一体化教学模式还必须将课外体育锻炼、校外活动（社会、野外）、运动训练等纳入体育课程体系，这些都是体育课程的重要组成部分。当前，将课外体育锻炼、运动训练、校外活动等内容纳入体育课程结构体系已成为高校体育课程改革的重点内容之一。体育课程的目标分为运动技能目标、心理健康目标、身体健康目标、运动参与目标和社会适应目标。要实现上述目标，我们不仅要依靠体育课堂教学，还要注重课外体育锻炼，因

浅谈高校体育教学改革方向

浅谈高校体育教学改革方向发表时间：2018-07-23T18:07:47.910Z 来源：《知识-力量》2018年7月下作者：申建芳 [导读] 就当前高校学生培养活动开展状况看，要想实现高校学生培养的理想效果，其所需要注重融入的内容，充分发挥人性化理念内涵，从而促进高校学生身心健康发展，创新体育教育理念，树立明确的体育教学目标，改革体育教学的内容，建立完善的体育教学评价体系。（郑州西亚斯学院，河南郑州 451150）摘要：就当前高校学生培养活动开展状况看，要想实现高校学生培养的理想效果，其所需要注重融入的内容，充分发挥人性化理念内涵，从而促进高校学生身心健康发展，创新体育教育理念，树立明确的体育教学目标，改革体育教学的内容，建立完善的体育教学评价体系。关键词：高校体育；改革；教育前言：青少年是各项身体机能高速发展的重要时期，包括心理和生理两个方面。体育课程是学生以身体练习为主要手段，体育教育事业也在蓬勃发展，传统的高校体育教学模式已无法完全适应当代高校环境以及学生发展的需要。 1.我国高校体育课程改革问题 1.1教育目标不清晰当前高校体育教学体系建设还不完善，大多数高校仍然延续传统的教学思路，教学目标也仅仅停留在教学大纲规定的运动技能考核上，追求运动技能考核的通过率是当前高校体育教学的主要目标。大学生的综合素质不仅仅包括专业知识的学习，还包括健康的体魄和健全的人格。高校体育教学目标没有考虑到大学生综合素质的培养和提升，过于片面、狭窄，与大学生将来就业和职业发展的要求相脱离，不利于大学生今后的长远发展。由此可见，教育目标不清晰是当前高校体育教学存在的首要问题。 1.2体育课程教学方法不与时俱进教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。教学是教学方法的实施者和组织者，教师的教学能力水平，对于方法的效果来说，产生着关键的作用。如果教师不能科学地选择和使用教学方法，会导致师生消耗精力大，学生负担重、教学效果差，给工作造成不应有的损失。在教学过程中，教师起着主导作用，学生是学习的主体地位，但是我国高校体育课程在教学过程中，过分强调了教师的地位，以教师为主导，学生失去了学习主体的地位，教师和双方失去了双边互动性，学生被动的接受教师传授的知识，限制了发挥学生的创造性和想像力，进一步影响了学生参与体育的热情和兴趣。另外，体育课程教学手段较为单一，无法满足现代学生的需要，没有将学生感兴趣的现代化设备运用起来，久而久之，体育课程教学方法仍然停留在示范法和讲授法等原地，这就使体育教学质量严重下降，无法跟得上新时代的脚步。 1.3体育管理中存在体系不完善体育课程规划和设置是高校体育管理的重要内容，体育课程设置的质量对高校体育事业的建设和发展有着重要的意义。体育课程的设置需要综合考量教育部门和学校的相关条件以及学生的需求，当下的高校在进行体育课程设置管理时，只强调了对国家相关政策规定以及院校利益的重视，而对学生的实际需求和兴趣的关注较小，不能够满足当代学生的体育锻炼需求。高校体育课程设置在课程内容的选取、课程体系的规划安排等方面存在着诸多的不足。当下高校在课外体育活动的管理上还存在一定的不足，一方面对课外体育活动没有进行足够的重视，未意识到健康体育运动对学生和高校的重要意义;另一方面，在进行课外体育活动的管理时科学性和系统性不足，课外体育活动的管理效果较差。高校的学生管理工作较之之前阶段的学生管理工作有着很大的差异，高校学生管理工作在强调管理效率的同时还要对学生的自主性发展进行充分的认知和尊重，保持学生在校活动的主观性与灵活性。当下的高校体育管理工作中，对学生的管理工作简单地利用的规定、考试等较为陈旧的方式，在学生考核体系的建立上存在很多的不足。另外，考核完成后不能够利用考核结果对学生进行有效的激励，学生参加考核仅仅是为了应付考试和取得学分。 2.高校体育教学改革措施 2.1加强体育课程建设和课程资源的开发在教学过程中，教师起着主导作用，其也是体育课程教学的组织者，教师自身的业务水平高低直接关系着体育课程建设的成与败。因此，要从多方面不断加强教师自身能力的提高，强化和培养教师业务能力。首先，根据学校的需要，要配置定额数量的体育教师，满足学校的日常教学工作开展；其次，学校应定期的开展体育教师培养班，不断提高体育教师的业务能力，学习先进的体育知识，从整体上提高体育教师团体水平。另外，体育课程资源包括体育活动相关设施、体育课程相关管理制度以及体育课程教材等方面。学校要按照教育部的要求，对学校体育活动相关设施进行合理规划和建设，不断完善和健全体育课程的相关各项管理制度，以保障体育课程教学能够健康的高效的运行。在选用体育课程教材时，杜绝低劣的体育教材，选用教育部全国高校体育教学指导委员会统一规划教材，保障体育教材质量。 2.2教学方式分层协同以生为本，将不同健康群体的学生区别对待，科学地采用对应的教学内容和模式满足每位学生身体健康发展需要。体育教师在教学的过程中，将会根据不同的健康群体采用多样的教学方式，因材施教，把握各方面的健康教育。若学生的心理较为急躁，教师会组织他们进行桥牌、围棋、太极拳等锻炼，提升他们的耐心及自控力；若学生内心较为脆弱、踌躇不前，教师会暗中对他们进行鼓励式教育，让他们参与乒乓球、羽毛球这些灵活性比较高、需要合作的项目，提高他们的反应速度与社交能力；若学生身体素质较差，可以安排养生保健等课程，帮助他们养成良好生活习惯，增强体质。不同身体状况的学生应对应不同的教学内容及不同的教学方式，这样有针对性地培养计划不仅可以提高学生身体素质，还能提升学生各方面的健康素质。体育教师应充分了解并持续关注每个学生的健康情况，从每个学生的基本情况出发，适当调整教学方法，将传统的教学模式造为适应不同健康群体的培养计划，让每位学生通过体育课程提升自我，让他们感受到体育带来的改变，改善部分学生的心理问题。 2.3创新体育教育理念高校体育教育理念也要以大学生就业和职业发展为出发点。一方面，高校要转变对体育教学的认识，不能仅仅把体育课程当作大学生

中职体育教学改革的创新与实践

中职体育教学改革的创新与实践体育教学是中职教育体系中必不可少的组成部分，是符合学生身心发展的必修课程。传统的中职体育教学理念相对滞后，忽视了体育教育的重要性，导致中职学生未受到良好的体育教育，不利于中职学生身体素质的提高，阻碍学生身心的健康发展。为促进中职体育教学改革，提高教学质量，本文首先阐述了中职体育教学的现状，接着探究了中职体育教学改革的创新与实践的有效措施，以供参考。标签：中职体育；创新与实践；中职教学一、前言当代社会不仅对青年人的文化水平、思想品德等方面提出高要求，也对青年人的身体素质提出了更高标准。随着现代化教学手段的快速发展，传统的中职体育教学模式不能给学生身体素质的提高提供更好的帮助，阻碍了学生的综合素质发展，带来了一些不利影响。因此，为促进中职学生身心健康康复，响应我国相关部门提出的综合提高学生身体素质的号召[1]，中职院校对中职体育教学进行了深化改革。不过要想实现中职体育教学改革的创新与实践，就需在教学方法、内容等多方面进行改革创新，不错过教学过程中每个细节。但从现阶段来看，中职体育教学改革还存在很多问题有待解决。二、中职体育教学的现状（一）体育意识薄弱由于中职学生大多数是中考落榜的学生，这类学生普遍存在自我控制能力弱、学习能力差、情绪波动大、有厌学情绪等缺点，因此在现阶段的中职体育教学过程中，存在一些显著问题。其一，学生服从性不高，如体育老师在室外对学生进行体育知识讲解及示范过程中，大多数学生互相嬉戏打闹、交头接耳，不利于学生接收老师教授的知识；另外跟随老师做准备运动时动作不规范，喜好彰显个性，甚至不服从老师的指挥，不利于体育课程的有序开展。其二，传统教学思想影响严重，如中职学校体育教学的目标只重视学生在校期间的锻炼，忽视了现今体育教学中“终身进行体育锻炼”的指导思想[2]，以及学校管理层表现出对专业课程的重视，而对体育教育重视度很低，从而导致学生体育课程时间的减少，不利于学生身心健康发展。（二）体育教学目标不明确中职教育旨在培养全能的技术性人才，体育教学的目标是增强学生体质，促进其身心发展。但在如今的中职体育教学中，学生为应付体育考试进行体育锻炼，普遍存在不以终身锻炼为目标的现象，这样做违背了体育课程设置的初衷。其一，教师进行体育教学的目标是为应付学生体育达标，学生进行体育锻炼的动机是为

关于职业教育课堂教学改革的反思

关于职业教育课堂教学改革的反思 [内容摘要]作为职教的老师都知道要进行课堂教学改革的必要性和紧迫性。以适应目前的新形势和新的要求。然而，怎样对课堂教学改革、度和量又是多少；怎样发挥课堂教学对学生为人处事的影响，都存在着一定的误区有待我们及时加以解决。为此，教师除具备积极推进课堂教学改革的积极性和一定的基本素养外，还应该增加自我素质的培养，学生老师关系的再思考以及教学的及时反思。 [关键词]课堂教学改革、为人处事、误区、反思随着职业教育的发展和职业教育改革的深入，应该说关于课堂教学改革的基本理念，几乎每个教师都能脱口而出，“培养学生自主学习能力；鼓励学生的团队合作，“以人为本”的育人思想，“要充分利用现代化的教学工具”等等。但实施到具体的问题的时候经常会碰到和这些理念相矛盾实际情况，这时不禁有些茫然；有些困惑；有些误解；是不是还是应该沿用以前的传统教育模式？我们在积极实践的同时必须进行课堂教学上的反思，及时小结，及时调整。只要我们坚持不懈地积极探索，努力实践，相信终究会走出一条适合自己学院的课堂教学改革之路，走出误区，走向成功。一、课堂教学改革中存在的主要误区误区一：课堂上只要有了“问题讨论”、“小组合作”就是改革了传统教学传统教学方式过分强调知识传授，没有充分认识到课堂教学应以学生为本，学生只是作为纯粹的而且是被动的接受者。这种方式扼杀了学生的学习兴趣和热情，成为学生发展的阻力，为此改变单一、被动的学习方式，建立起能充分调动学生能动性、发挥主体性的学习方式是课堂教学改革中的重要任务之一。而问题讨论引导学生进行探究式学习无疑是行之有效的好方法。但如果在具体操作中不顾教学实际，专为讨论而讨论，并试图以学生七嘴八舌的讨论形式来渲染“探究式学习”的课堂气氛的话，这就会容易走入误区，歪曲新课程的理念。记得我在上《金属材料与热处理》时，就犯过类似的错误。首先我把一个班级划分成四个小组，然后让学生回家预习下一次课要上的内容，等上课的时候，我从每个小组中抽一个学生上台说课十分钟，另外小组打分，最后一节课，我对学生刚才说课时出现的问题和差错进行讲解。本想这样的话，对于同一知识点，学生可以学五至六遍。还可以培养学生自主学习，团队合作，以及演讲水平。没想到的是学生在说课的时候，只是照着课本上的黑体字念了一遍。而且还为分数的高低争执。

浅谈中职学校体育课的教学改革

浅谈中职学校体育课的教学改革 [摘要]中职学校体育教学是学生技能教育的重要组成部分，是衡量中职学生全面发展的重要指标，根据国家素质教育的发展和中职学校人才培养的需求，中职学校体育教学已经处于严重滞后的现状，如何打破这一状态，让体育课的教学内容更加适合中职学生的实际需要，真正实现教育改革的意义，进一步提高学生的身体素质。以下对中职体育教学的现状进行了分析，并初步探讨了改革的内容和方法。 [关键词]中职体育课教学改革 1 中职体育教育的现状 1.1教学内容现状长期以来,中职学校体育教材内容大多是田径中的跑、跳、投和球类中的篮、足、排三大球为主的项目,简单动作学生在初中小学学习过,而难度动作则表现出技术水平达不到。从而使中职学校学生的身体素质没有得到本质上的提高。其次没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。教学中把身体全面发展等同于平均发展，使得课堂教学目标过多，所学内容与社会体育不能有效的衔接，课堂教学法单一，服从规律，排斥了多样性、选择性、主动性、采用灌输式教学方法，权威化教学态度，单一教学模式功名式教育等泯灭了学生的创新能力的培养。使得学生只为应付考试，关注分数，而从不考虑所学知识、技术是否对提高自身的身体素质有无作用，为应试而锻炼，

而不是为“健康第一”而学习，更难享受体育锻炼所带来得心理和生理的快乐。 1.2 学生现状学生在体育教学中占主导作用，在上课过程中，由于学生有自己的专业课程而觉得其他课程无关紧要，因而对其他课程没有太大的热情，不能积极的投入其中。另外，中职学生喜欢体育比赛，但对上体育课的积极性却不高，这主要是由于体育课活动量大、内容单一、教学方式单调所引起的。学生喜欢“体育课”但不喜欢老师组织的“体育运动”,缺乏上课的积极性和主动参与性，从而也就不能发挥其主导作用。人的本性是爱动的,一般来说自幼就爱“玩”。“玩”对学生而言也是一种兴趣。但在实际教学中发现,学生对体育课老师设置的内容并不太感兴趣,有的还产生了厌学情绪。这也是学校体育中的一种常见现象。 1.3 教师现状在中职学校，大多对专业课的建设放在了首要位置，而对基础课的建设力度很小。体育课作为基础课的重要组成部分，在中职学校教育中是非常重要的。一旦学校忽视体育教学的建设，首先就会导致师资力量的严重缺乏，很多学校都只能采用校外聘请体育教师的方式来完成学校的体育教学任务，而外聘教师很难发挥其主观能动性，对教学进行改革和创新，并且流动性大、不稳定，教学上也只是完成任务，其次教师的教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度

中职院校的体育教学改革

浅谈中职院校的体育教学改革【摘要】结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要改变角色，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式、评价体系等方面进行改革。【关键词】体育教学；改革；职业特点；学情；技能型人才 on sports teaching reform in vocational schools heng yan 【abstract】vocational school sports teaching characteristics and the status quo of physical education teachers to change roles， to improve the professional level，combined with its own characteristics and vocational students in vocational schools learning situation from sports teaching content， teaching organizational forms and evaluation system reform. 【key words】physical education； reform； occupational characteristics；learning situation； skilled personnel 随着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。在最近召开的2010年度职业教育与成人教育工作会议上已经明确提出改革创新的方向，教育部颁布的《中等职业学校专业目录》就是职业教育教学领域改革创新的成果。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分.对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》

中职学校课堂教学改革实施方案

会昌珠兰示范学校职高部课堂教学改革实施方案（初稿）《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育推上了一个前所未有的高度，职业教育的改革也正向教学领域不断深入，在国家大力发展职业教育的大背景下，为把我校的职业高中办好、办精、办强，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件精神和创建省级示范学校的要求，增强教育的针对性、实效性和时代感，以就业为导向，培养更多更好的技能型人才，提高课堂教学的有效性，积极有效推进我校课堂教学改革，切实提高我校的办学水平和教学质量，结合我校实际，特制订此实施方案。一、课堂教学改革的指导思想、以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。二、课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是：以教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学

习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。三、课堂教学改革的总体模式（操作流程）此课堂教学改革采用“四阶段八步骤”课堂教学模式。这种模式具有四个阶段：“课前预习——自主学习---交流讨论---巩固训练（培养能力）”。具体操作流程及注意事项如下：（一）布置预习任务至少提前一天给学生划定各组预习任务，全组学生先各自完成任务，然后集体讨论交流得出最佳答案，完成老师指定预习任务。（二）课堂教学流程（1）创设教学情境：教师导入（1—2分钟）。（2）出示学习目标：明确学习目的。（3）指导学生自学：布置本课任务，教师巡视检查预习情况，指导学生自学；（4）学生自主学习：小组交流讨论（3—5分钟）。（5）检测自学效果：学生（或小组）上台展示，每组展示完成要让其它组点评和补充（25—30分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动）；（6）教师精讲点拨（3—5分钟）；（7）课堂巩固训练（3—5分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动）；（8）教学小结提升；（三）注意事项 1、教师备课。备课做到四问：

中职体育的教学计划

中职体育的教学计划导语：体育与健康课程是以身体练习为主要手段、以增进中职学生健康为主要目的的必修课程，是高等职业学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。希望接下来xx分享的，大家能够喜欢！一、中职体育教学改革的必要性（一）中职学校自身的性质要求体育教学要围绕学生职业能力培养来开展中等职业教育的定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中职学校对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育，要求学生具有扎实的实践操作能力与应用专业知识能力、良好的体质和心理状态。因此，中职学校体育教学不能仅停留在体育技能的教学上，必须围绕着学生职业能力培养开展体育教学改革，增强学校体育教学的职业针对性，使体育教学成为学生的专业知识转化成职业能力的倍增器，促进学生职业能力提高，使学生步入社会后能在激烈竞争的岗位或职业转换中脱颖而出。（二）行业对从业人员提出职业体能要求需要中职体育教学进行改革企业员工能否正常地开展工作，身体是前提和保障。企业员

工能否高效率完成工作任务，身体素质是至关重要的一个因素。很多企事业单位在招聘中职毕业生时，更多的是从企业人才发展的可持续性来考虑，除了对专业技能和熟练程度提出要求外，也对招聘人员的职业体能素质提出比较具体的要求。如航运要求游泳技能，电力要求攀爬能力，机械工程类要求身体力量等。可见，中职毕业生不仅要具备良好的实践操作能力，而且要具备良好的职业体能素质，因此，对学生进行体育技能和健身理论知识的教育更加迫切，特别是采用与职业相关的实用体育技能和健身手段的教学就显得尤为紧迫，这对中职体育教学提出了改革的方向。（三）社会发展要求中职体育教学必须改革创新社会适应力是职业能力的重要组成部分。从一定意义上说，社会适应力最重要的就是人际交往和人际关系的适应，学生无论从事何种职业，都涉及人际交往和人际关系，体育教育就要在促进学生个性的发展、培养学生的人际交往能力上起到作用。良好的人际交往能力不但是学生生活的需要，更是将来走向社会、获得事业成功的需要。二、基于学生职业能力培养的中职体育教学改革的原则（一）坚持安全、健康第一的指导原则中职体育教学要坚持安全、健康第一的指导原则，使学生体质、体育能力、体育意识、身心健康都得到健康发展。在这个原则指导下，结合自身的办学特点和学生特点，把所学习专业与体育教学结合起来开展教学活动，使学生掌握科学的体育知识和规

高校体育教研教改工作思考.doc

者，尤其是高校从事体育课程与教学研究的专家、学者。在体育教研人员参与体育课程实施方面促进教研人员发展效果的同时，还可以不断提高我国现代化教研人员的教学水平。二、体育课程中体育教研的现状首先，对体育教研人员的重视程度相对较低，在传统的教育方式当中，体育教学人员在很大程度上忽视教研，造成各级体育教研员不受重视的状况。一般情况下，高校对于教研人员的配置存在两个方面问题：一方面是教研人员的岗位设置存在着兼职的现象；另一方面集中体现忽略体育教研岗位，个别地方教研室不配置体育教研员，体卫科体育干事也不兼任，体育教研员的职位空缺。其次，体育教研人员的素质能力存在很大缺陷，一般来说，良好的体育教研人员是提高体育教研水平的基础，需要保证各级教研人员不断学习，以提高思想修养以及专业水平，利用自身的专业素质促进体育教学工作。当前，体育课程理论专家和体育教研员的素质能力不尽如人意，体现体育课程教学理论专家的业务能力和业务素质水平和各级体育教研人员的自身素质方面存在很大问题，对于整体教学水平的提升起到制约作用。体育教研人员的服务意识相对淡薄，部分体育课程理论专家不是抱着为基层体育课程教学实践服务的宗旨，而是被功利主义所驱使而倾注于体育课程与教学理论的研制。各级体育教研员应该以实际情况作为主要出发点，为体育教学的提高和发展提供出更加便捷的

通道。体育教研人员的专业方面存在严重的缺失现象，在日常的体育教研工作中，主要依靠教育行政的力量进行分析，有时也在一定程度上作为教育行政的附庸而存在，很难达到学术自治与学术自由的境地。在长期的发展过程中，对于学术的研究就会变成学术的移位现象，最终造成体育教学的消极教研方式，体育教研员的工作泛而不专、教少研寡，导致体育教研员专业自主沦丧。体育教研员缺乏专业自主必然致使其脱离一线体育课程教学的实践研究，为日常杂务牵累，影响体育课程实施。最后，教研活动过程存在对教研文化的束缚现象，集中体现在意识层面，在传统的课程中，学生主体性的重要性和紧迫性没有得到全方位体现，最终造成课程文化形态缺陷。三、落实和保障高校体育教研工作的相关措施对策 1.领导人员要做好带头工作，建立相应的规章制度。高校中需要根据实际情况建立对应的规章制度，利用分级管理的方式进行全面的院系学科研究。建立制度之后还需要不断解决体育教研中出现的问题，根据本校的实际情况以及人才培养需求，按照体育专业课程建设、体育教学管理、体育教学实践等分类研究和管理。对于其中需要修改的项目以及体育指标，需要在完善之后对学校的教学管理制度做出严格分析。同时，建立科学的体育教研教改制度，保证制度机制符合学校的实际情况，制定严格的体育备课计划，对奖励处罚制度进行不断完善，利用全方位措施保证学校体育教学活动顺利进行。 2.做到统一认识、规范管理。制定管理制度后需要不断加强体育教研教改管理队伍建设，保证学校体育教研工作顺利开展。高校需要全面实行管理人员的培养制度，不断提高管理人员

对当前中职院校体育教学体制的探讨

对当前中职院校体育教学体制的探讨发表时间：2012-06-08T17:42:13.093Z 来源：《教育学文摘》2012年7月总第59期供稿作者：陈传富[导读] 例如在教师带动下获得对体育活动的审美能力，在自我突破过程中获得成就感，进而增强自我认同感，获得自信。 ◆陈传富福建省第二轻工业学校350007 摘要：中职院校在当前国内职业教育领域内占有重要地位，在中职学校中，体育教学课开设的目的是使学生在理论学习和训练操作中掌握基本体育知识和技能，提高心理和生理承受能力，促进德智体美劳全面发展。对中职院校体育教学现状中存在的问题，以及如何进行更好的教学改革，笔者进行了探讨并提出了自己的见解以供参考和借鉴。关键词：技能发展改革参考中职院校的体育教学，往往是以体育教师、教学课程和教学教案为主体，在这三个中心思想的带动下对学生进行模式化的教学和实践，在教学活动中忽视了学生的个体化教学，严重影响着学生的自我成长和提高，传统的封闭的教学模式也越来越不符合现代社会学生的自身情况，所以对于当前教育教学中存在的问题进行讨论，根据存在的实际性问题进行自我审查和改革，是教育者首先要面对的问题。一、当前中职院校体育教学中存在的问题 1.体育教学中错误的教学目的在职业学校中，教师通常对体育教学缺乏正确的认识，认为学习“专业知识”才是重点，对于学生体育能力的培训往往不甚了了，忽视了学生的身体锻炼能力，错误地认为短期内难以取得可见效益，对于学生来说也是不负责任的做法；另一方面，有的教师狭隘地生搬硬套教学大纲来进行教学，对学生进行千篇一律的教学模式，使学生难以得到各方面的学习与训练，而且也会导致学生难以往个性化道路发展，对于学生自我独特性的提升存在阻碍。 2.忽视了体育教学实践中对学生心理方面的培养一部分中职院校的体育教师只是为了完成教学计划和任务而进行体育教育，对于学生心理方面的培养与塑造根本没有相关认识。在体育教学中，学生应当在实践过程中培养不怕苦、勇于挑战自己的优点，战胜失败和挫折，进而在实践训练中获得自我认可和提升，这才是体育训练课的最终目的。二、新时期中职体育教学改革的对策 1.进一步提升中职院校体育类教师的专业素养学生高素质的培养是离不开老师高素质的教学的。职业学校体育类老师必须具备先进的教学观念以及高水平的教学实践经验，对于各方面的体育知识、生理健康理论和卫生急救知识都应当掌握，在体育技能方面也应当有较高水平。作为教师还应当具备优秀的管理组织能力和协调能力；另一方面要了解、掌握教学任务和最终目的，很好地把握教学方向，及时有效地扭转教学过程中的错误，走出误区。 2.加强对学生养成良好体育习惯的重视程度良好的习惯，对人在各方面能力的培养都能起到潜移默化的作用。在教学实践中，注意学生体育习惯的培养，对课堂教学效率的提高、学生良好体育基础的培养、学生身心健康发展的培育都有着不可估量的作用。在体育教学中，一方面要使学生掌握基本的体育理论和生理健康知识，在培养优秀体育技能的同时也要注意培养学生的自我竞争意识和团队合作意识相结合，鼓励学生培养坚强而又勇敢的性格特质，这样才能达到教学的基本目的。 3.改革教学习惯和教学方法，注意学生心理层次的提高体育是一项操作性、锻炼性、竞技性较强的学科，学生在学习过程中会获得自我力量的突破，同时也会相应获得心理层次上的感受。例如在教师带动下获得对体育活动的审美能力，在自我突破过程中获得成就感，进而增强自我认同感，获得自信。教师在教学活动中也应当注意对学生心理层次的培养，激起学生对体育课的兴趣和信心，进而获得乐观向上的情感体验。 4.设立规范性、适应性的考核模式体育教学模式在改革更新过程中，教师应当认识到学生和社会是不断变化的个体，也是一个整体，所以应当及时设立规范性也具有适应性的考核制度，将考核目标从单纯的考试成绩转到学生的个体性提高上来。三、总结当前中职院校的体育教学中，教学目标不明确，往往与教学意向大相径庭，在教学过程中对体育教学缺乏基本的重视，往往走上模式化的道路，直接导致了学生学习过程中没有达到“育心育美”的教学目的。因此在中职院校的体育教学中，教师本身要提高心理和生理素养，更好地带动学生积极地参与和实践；同时也要注意汲取先进的教学教育方法和测验考试手段，培养学生良好的锻炼习惯，把中职学校的体育教育推向更高的层次。参考文献 [1]徐祥腾关于对中职学生有效教学的探索[J].2011，(15)。 [2]闫允璐曹萍姜付高对制定体育教学评价标准的探讨[A].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C]，2004年。 [3]姚蕾对在体育教学中发展学生个性的研究[A].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编[C]，2004年。 [4]朱少华普通高校体育教学评价体系的实证研究[D].江西师范大学，2005年。 [5]周伟我国高校实施数字化体育教学及课程整合研究[D].四川大学，2004年。

高校体育教学改革及措施

高校体育教学改革及措施摘要】：为了适应社会经济发展的需求，当前高校中的体育教学需要进行一系列的改革，主要是为了发挥大学生的主观能动性以及体育课堂的科学性以及合理性，促进大学生的身心健康发展。笔者结合工作经历，在本文中分析了当前我国高校体育教学的改革以及相关措施。【关键词】：高校；体育；改革；措施一、高校教学改革的意义大学生具有一个强壮健康的体魄才能够满足社会发展的需求，高校体育教学必须跟上社会发展的步伐，然而当前很多高校体育教学质量令人担忧，存在各种各样的问题。当前，在国家十分重视高校体育教学的大背景下，各高校应当抓住机遇，对体育教学进行相应的改革，建立一个高效科学的体育教学系统，努力提高大学生的心理素质以及体能素质［１－３］。所以，目前进行高校体育改革具有很强的实用价值以及现实意义。二、高校体育教学改革的措施１．创新并改革教学手段当前，很多的高校体育教学存在教学目标不明确，教学手段过于传统的问题，亟需得到改进与完善，进一步的明确教学的目的和教学目标，更为关键点的是高校体育教师需要转变传统的教学观念，不断地创新和改革教学手段。传统的教学主要是填鸭式的以教师传授知识为主，改革后的体育教学主要是需要教师发挥学生的主观能动性，让学生自己主动学习并探索新的知识。另外，高中体育教师还需要引入和借鉴国外一些较为成熟的教学方式、内容及观念，大胆的创新一些教学手段［４－６］。笔者认为，创新并改革传统的教学方法，必须要做到以下几点：１）体育教学的目标明确；２）创新教学方法。让高校的体育教学更加满足现代教学的内容以及目标。２．改革并完善教育评价制度高校体育教学的良好发展是建立良好的教学评价体系之上的，这样的教学评价体系主要是依据大学生的平时表现、学习的态度以及自身的特点来对学生进行一些奖励与表扬。一个完善的教学评价体系是能够给学生带来正能量的，它的作用在于能够让学生更加积极的学习体育知识，同时还能够转变大学生的学习态度，培养学生积极向上的学习心态。因此，高校体育的教学评价体系应当给大学生进行全方位的评价，当前很多的高校教学评价体系实际上未能复合高校的教学要求以及学生体育学习的要求，同时评价形式相对单一，广大的高校需要积极的抓紧高校教学评价体系的建立和完善，让隐形和显性的教学模式相融合，眼前和长远的教学模式并重发展，进而完善高校体育教学的评价制度，不断的推进高校体育教学的发展和改革，促进高校体育教学水平的不断提高［７］。３．努力提升高校体育教师水平广大的大学生是高校体育教学面对的对象，为了培养大学生学习体育的兴趣爱好，高校体育教师的自身水平十分的关键，笔者认为，高校体育教师应当具备以下几个方面的能力：培养与提高自身教学能力、开发体育课程的能力、训练能力以及教学能力。同时广大的高校体育教师一定要抛弃一些传统的教学观念，自身要树立终身体育的教学理念，教师自身的水平及意识提高有利于学生更加深刻的理解体育的真正意义所在［８－９］。结合高校的教学实际来讲，高校体育教师还应当具有以下的一些基本素养：专业及专业相关的科学知识、良好的教师行

中职体育

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民素质，思想道德文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。实施素质教育是时代的需要，是富国强身的需要，也是教育自身发展的需要。中职教育的内容，是培养学生一技之长，其目的是为社会输送合格的、优秀的建设人才。中职教育中的体育教学，体育教育除了遵循教育规律对学生进行全面发展身体、增强体质、传播体育知识和技能之外，还可以通过体育对学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。因此，体育教学不仅仅是素质教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段。如何在中职体育教学中开展素质教育呢? 一、中职体育教学实施素质教育首先要提高体育教师的自身素质. 在中职体育教学中，体育教师不仅是体育活动的实施者更是体育活动的主导者。因此，当在中职体育教育中提出素质教育时体育教师首先应更新体育观念，升级教学内容、改革教学方法。这些都要求了体育教师应具备崇高的事业心及责任感。同时，体育教师还应从培养学生综合素质方面出发，帮助学生从体育教学中实现其人生的全面发展。当然，体育教师要充分融会贯通体育知识外，还应具备一定的课堂应变能力，从各方面保证体育教学中素质教育的顺利实施。二、中职教育阶段的体育教学内容也要注重素质教育中职学校体育教学要根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标

和内容。比如将来从事电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者需要增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力，因此中职学校体育教师应有针对性的多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目，另外，由于伏案型工作者长期工作会导致颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象，体育教师还要教会以后从事此类工作的中职学生学会工间操、伸展脊柱、眼保健操、全身运动项目，如球类、健身跑、游泳等。结合专业选编和搭配体育教学内容有助于各专业的中职学生发展从事职业所必需的身体素质。体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目，有助于学生适应本专业工种的要求，提高对职业的适应力，能够很好地就业工作，让学生终身受益。另外，选择或者编写教材不仅要结合专业特点，还要注意以学生的兴趣和学情为出发点。中职体育教师要以“健康第一”为指导思想，对传统的体育教学内容进行改造，使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起。在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育，比如跄拳道、网球、街舞、滑板等。有条件的话还可以改编学生们的教材，教材的改编不仅能激发学生的体育锻炼兴趣，还有助于学生个性发展，使学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯。 1.对现有体育课程进行分化和综合,从而制定出多样性的体育课程,以满足体育教学实际需要当前,在中学体育教学中,应该按学校体育项目的特征和规律进行分化和综合,并适时增删新的内容,从而使体育课程更加遵循体育教育客观规律,不但更加重视增强健康,而且更能适应学生对体育的需求。另外,从全国来说,中职体育课程是有统一的纲要要求的,但是因为学生个体有明显的差异性,所以中职体育课程也应该是多样的,这样才可以有效激发不同学生的各自体育兴趣发展特点和学生个体体质差异,开设多样化的体育课程。0 2、中职体育教学内容符合中职职业教育特点中职教育的毕业生，大多会直接走入社会，成为社会主义建设的一份子。因此，中职教育阶段，也是学生在步入社会之前的练兵阶段和最后的知识积累、各方面素质的充电阶段。中职教育作为学生步入社会之前的实用技能培训阶段，学生们面临着或者继续求学，或者步入社会的选择，本着教育为学

大学体育教学年度工作总结

大学体育教学年度工作总结下面是小编为大家整理的大学体育教学年度工作总结，欢迎大家阅读。更多大学体育教学年度工作总结请关注体育教学年度工作总结栏目。大学体育教学年度工作总结【一】 20xx-20xx学年度工作按着制定的工作计划，本着“务实、努力、求新”的工作思想，本人顺利圆满的完成了全年体育教育教学工作。总结如下：一、加强学习，坚定信念，忠诚党的教育事业。自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。平时，我认真学习了十七大精神，仔细体会“科学发展观”渗透在教育领域的意义，学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。热爱教育事业，热爱学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，尊敬领导，团结同事，积极参加学校的各种活动，遵守学校的一切规章制度。二、深钻教材，认真教学，圆满完成任务。体育课教、学、练三者之间的统一。俗话说：施教之功，贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起到“引导”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学最佳效果。根据教材的内容，结合学生的年龄特征，有针对性地进行教学，充分调动学生的学习兴趣，提高体育运动技能，培养学生顽强拼搏的意志品质。三、发挥特长，刻苦训练，协助办好运动会。我是田径运动员出身，训练田径是我的特长之一。学校运动会主要以田径项目为主，运动会前积极组织学生参加训练。在训练中，我给予了诚挚的爱生之心，端正了求真务实的工作态度，采取了雷厉风行的工作作风，运用了多种多样的工作方法。以上是我一学年工作的小结和体会，在今后的工作中，我要更加严格要求自己，提高自身素质，努力学习，积极工作，勇攀教育事业的高峰，做一名优秀的人民教师。大学体育教学年度工作总结【二】时光飞逝，在华软的第一个学期就这样很快的过去;回首这一学期，可以说紧张忙碌而收获多多。在一个陌生的工作环境中成长，非常感谢领导和同事的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我将本学期工作总结如下：