关于中等职业教育中实践性教学的思考
中职学校实践性教学(3篇)
第1篇随着我国职业教育改革的不断深入，中职学校在教育教学方面逐渐形成了以实践性教学为主的教学模式。
实践性教学是指在教学过程中，以学生为主体，以实际操作为核心，注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质的一种教学模式。
本文将从实践性教学的内涵、特点、实施策略等方面进行探讨。
一、实践性教学的内涵实践性教学是指在教育教学过程中，通过实际操作、案例分析、项目研究等手段，让学生在动手实践中掌握知识、技能，培养综合素质的一种教学模式。
实践性教学强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
二、实践性教学的特点1. 以学生为主体：实践性教学强调学生在学习过程中的主体地位，教师是引导者和组织者，通过创设情境、提供资源，引导学生主动参与实践，实现自主学习和合作学习。
2. 注重实际操作：实践性教学强调学生在实际操作中掌握知识、技能，通过动手实践，提高学生的动手能力和实践能力。
3. 强调创新意识：实践性教学鼓励学生敢于尝试、勇于创新，培养学生的创新精神和创新能力。
4. 综合素质培养：实践性教学注重学生的全面发展，通过实践环节，培养学生的团队协作、沟通能力、审美情趣等综合素质。
5. 灵活多样：实践性教学可根据教学目标和学生的实际情况，采用多种教学方法，如案例分析、项目研究、实地考察等，提高教学效果。
三、实践性教学的实施策略1. 构建实践性课程体系：中职学校应根据专业特点，构建以实践性教学为主的课程体系，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实践能力。
2. 优化实践教学环境：学校应加大实践教学投入，改善实践教学设施，为学生提供良好的实践条件。
3. 创设实践教学情境：教师应创设与专业相关的实践教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
4. 强化实践教学评价：建立科学、合理的实践教学评价体系，对学生的实践成果进行评价，促进学生的全面发展。
5. 培养双师型教师队伍：加强教师队伍建设，提高教师的实践教学能力，培养一批具备丰富实践经验和教育教学能力的双师型教师。
职业教育实践性教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国职业教育的发展，实践性教学成为职业教育改革的重要方向。
本文从实践性教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，旨在为我国职业教育实践性教学的改革与发展提供有益的参考。
一、实践性教学的内涵实践性教学是指在职业教育过程中，以学生为主体，教师为主导，通过实践教学活动，培养学生的专业技能、实践能力和创新精神的教学模式。
实践性教学强调理论知识与实际操作的紧密结合，注重学生在实践中的体验和感悟，使学生在实践中掌握知识、提高技能。
二、实践性教学的意义1. 培养学生的专业技能。
实践性教学使学生将理论知识与实际操作相结合，有利于学生掌握专业技能，提高就业竞争力。
2. 培养学生的实践能力。
实践性教学注重学生在实际操作中的动手能力、分析问题和解决问题的能力，有利于学生适应社会需求。
3. 培养学生的创新精神。
实践性教学鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
4. 提高教育教学质量。
实践性教学有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展，提高教育教学质量。
三、实践性教学的实施策略1. 构建实践教学体系。
根据专业特点，制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准，形成实践教学体系。
2. 优化实践教学环境。
加强实践教学基地建设，提供先进的实践教学设备，为学生提供良好的实践环境。
3. 创新实践教学方式。
采用项目式教学、案例教学、情景模拟等多种实践教学方式，激发学生的学习兴趣，提高实践教学效果。
4. 强化实践教学考核。
建立实践教学考核体系，将实践教学成绩纳入学生评价体系，确保实践教学的有效实施。
5. 加强师资队伍建设。
培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的“双师型”教师队伍，为实践性教学提供有力保障。
6. 深化校企合作。
与企业合作，共同制定人才培养方案，开展产学研一体化教学，提高学生的实践能力。
7. 拓展国际交流与合作。
积极参与国际交流与合作，引进国外优质教育资源，提高我国职业教育的国际化水平。
职业学校实践性教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国职业教育改革的不断深入，实践性教学在职业学校的教育中扮演着越来越重要的角色。
本文通过对职业学校实践性教学的研究，分析了实践性教学的特点、意义、存在的问题以及改进措施，旨在为职业学校实践性教学的发展提供参考。
一、引言实践性教学作为一种重要的教学方法，在我国职业学校教育中具有广泛的应用。
实践性教学以培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质为目标，通过理论知识与实践技能相结合的方式，提高学生的就业竞争力。
然而，在实际教学中，职业学校实践性教学还存在一些问题，需要进一步研究和改进。
二、职业学校实践性教学的特点1. 实践性：实践性教学注重学生的实际操作能力培养，通过实验、实习、实训等环节，让学生在真实的工作环境中掌握专业技能。
2. 系统性：实践性教学注重理论与实践相结合，使学生在掌握理论知识的基础上，能够将所学知识应用于实际工作中。
3. 开放性：实践性教学注重培养学生的创新能力和综合素质，鼓励学生积极探索、勇于实践。
4. 针对性：实践性教学根据不同专业特点，设置相应的实践课程和实训项目，提高学生的专业素养。
三、职业学校实践性教学的意义1. 提高学生的就业竞争力：实践性教学使学生掌握实际操作技能，有利于提高学生的就业竞争力。
2. 培养学生的创新能力和综合素质：实践性教学鼓励学生积极探索、勇于实践，有利于培养学生的创新能力和综合素质。
3. 促进职业教育改革：实践性教学有助于推动职业学校教育教学改革，提高教育教学质量。
4. 促进校企合作：实践性教学有助于加强职业学校与企业之间的联系，促进校企合作。
四、职业学校实践性教学存在的问题1. 实践教学资源不足：部分职业学校实践教学设备、场地等资源不足，影响实践教学效果。
2. 实践教学师资力量薄弱：部分职业学校实践教学师资力量不足，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学内容与实际工作脱节：部分实践教学课程设置不合理，教学内容与实际工作脱节。
4. 实践教学评价体系不完善：部分职业学校实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力。
加强中职实践教学的思考
管理科（作者单位：辽宁省营口市老边区职业中专）加强中职实践教学的思考◎刘海涛随着我国教育体系的不断完善，各层级教育在社会进步与经济建设中发挥着重要的作用。
特别是随着职业教育改革的不断深入，我国职业教育越来越规范，同时，也受到了全社会的热切关注。
学生们的操作技能和综合素质是全社会关注的焦点问题，只有全面培育出能够直接从事生产、服务第一线的技能型实用人才，才是职业学校最终目标。
当前，担负着这一实用型人才培养任务的中等职业学校，不断创新发展，全面完善教学教育体系，初步形成了有效的实践教学体系结构，使学生们在学校就能够掌握各种技能，为进入社会打好职业基础。
中职学校建构有效实践教学体系，强化实践性教学，是新一轮中等职业教育改革所面临的重点任务。
一、有效实践教学体系概况1.基本特征。
有效实践教学体系与理论教学体系二者是互为作用、相互渗透的，通过有效的实践，把理论转化为能力，为从事各项职业奠定良好的基础，二者相互作用构成具有鲜明特色的职教体系结构，确保了学生在掌握理论的同时，也得到了实践能力。
理论教学是必不可少的课程，需要通过理论全面理解实际操作情况，理论能够有效服务实践教学各项课程，而有效实践教学则通过实践的操作，全面把握理论，进一步提高操作能力，使人才培养质量更高，全面实现培养的整体目标，为社会输送有用人才。
教学过程是一套体系，通过环节教育，达到目标，主体环节包括实验、实训和实习，这是教学的三个重点环节，是完成四个能级模块的主要载体：实验教学必不可少，是为实践能力打好基础，围绕专业课程进行技能训练。
三个教学环节全面完成也就实现了有效实践教学的整体目标，充分展现了实践性教学体系特征。
2.三个基本任务。
教学中有三个基本任务，一是全面有效培养学生良好的职业素质和职业道德。
没有良好的道德基础，则达不到教学要求，学校首要任务就是完成职业教育，只有具备了良好的职业道德，才能够在将来的工作中发挥作用，并维护好学校声誉，形成全社会的关注。
职业学校加强实践性教学(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
职业学校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着为国家培养大批实用型、技术型人才的重任。
实践性教学作为职业学校教学的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和就业竞争力具有重要意义。
本文将探讨职业学校加强实践性教学的策略。
一、实践性教学的重要性1. 培养学生的实践能力实践性教学能够让学生在实践中掌握专业技能，提高动手操作能力。
通过实践，学生可以将理论知识与实际操作相结合，加深对专业知识的理解，提高解决实际问题的能力。
2. 增强学生的创新能力实践性教学为学生提供了广阔的实践平台，激发了学生的创新意识。
在实践过程中，学生需要不断尝试、改进，从而培养创新思维和创新能力。
3. 提高学生的就业竞争力实践性教学使学生具备较强的实际操作能力，有利于提高就业竞争力。
企业更倾向于招聘具备丰富实践经验的人才，实践性教学能够帮助学生顺利步入职场。
4. 促进学校与企业合作实践性教学有助于学校与企业建立紧密的合作关系，实现资源共享、优势互补。
学校可以根据企业需求调整教学内容，提高人才培养质量。
二、职业学校加强实践性教学的策略1. 完善实践教学体系（1）制定实践教学计划：根据专业特点，制定科学合理的实践教学计划，确保实践教学环节的连贯性和系统性。
（2）优化实践教学课程：将实践教学课程纳入专业教学计划，设置实践性较强的课程，如实验课、实习课、实训课等。
（3）改革教学方法：采用项目教学、案例教学、翻转课堂等教学方法，提高学生的实践能力。
2. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进实践经验丰富的教师：聘请具有丰富实践经验的工程师、技师等担任实践教学指导教师。
（2）加强教师培训：组织教师参加实践技能培训，提高教师的实践教学能力。
（3）鼓励教师参与企业实践：鼓励教师到企业挂职锻炼，积累实践经验。
3. 建设实践教学基地（1）校内实践教学基地：建设校内实践教学基地，如实验室、实习车间、实训中心等，为学生提供实践平台。
中职会计实践性教学探讨(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
中职会计教育作为我国会计人才培养的重要环节，其教学质量直接影响到学生的就业竞争力。
本文通过对中职会计实践性教学的探讨，分析了当前中职会计实践性教学存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高中职会计教育质量提供参考。
一、引言中职会计教育是我国职业教育的重要组成部分，旨在培养具备会计基本理论、实践技能和职业道德的复合型人才。
实践性教学是中职会计教育的重要环节，通过实践教学，学生可以将理论知识与实际工作相结合，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
然而，当前中职会计实践性教学仍存在一些问题，需要我们深入探讨和改进。
二、当前中职会计实践性教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分中职学校在实践教学资源方面存在不足，如实验设备陈旧、实习基地匮乏、师资力量薄弱等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学与理论教学脱节部分中职学校实践教学与理论教学脱节，学生在学习过程中难以将理论知识与实际操作相结合，影响了学生的实践能力培养。
3. 实践教学考核评价体系不完善当前中职会计实践性教学考核评价体系不完善，评价方式单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
4. 学生实践意识薄弱部分学生在学习过程中缺乏实践意识，对实践教学重视不够，导致实践能力提升缓慢。
三、改进中职会计实践性教学的措施1. 加强实践教学资源建设学校应加大投入，改善实践教学条件，购置先进的实验设备，建立稳定的实习基地，提高实践教学水平。
2. 优化实践教学体系将实践教学融入理论教学，实现理论与实践相结合。
根据会计岗位需求，设计实践教学项目，提高学生的实践能力。
3. 完善实践教学考核评价体系建立多元化、多层次的实践教学考核评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面、客观地评价学生的实践能力。
4. 培养学生的实践意识加强学生的实践教育，提高学生的实践意识，鼓励学生积极参与实践教学活动，提高实践能力。
对中等职业教育会计专业实践教学的探讨
对中等职业教育会计专业实践教学的探讨中等职业教育是培养技术技能人才的重要途径，而会计专业也是中等职业教育的重要专业之一、实践教学在会计专业中起着至关重要的作用，对培养学生的实际操作能力和综合素质具有重要意义。
本文将探讨中等职业教育会计专业实践教学的重要性、存在的问题以及如何进行和创新。
对于会计专业来说，实践教学是学生学习理论知识并应用到实际中的重要环节。
通过实践教学，学生能够将所学的理论知识与实际操作相结合，提高自己的实践能力。
同时，实践教学可以培养学生的动手能力、合作精神和解决问题的能力。
这些能力对于学生未来从事会计工作至关重要，能够使他们更好地胜任职业需求。
然而，在中等职业教育会计专业的实践教学中存在一些问题。
首先，一些学校缺乏现代化的实验设备和实践场景，导致学生接触的实际情况不够真实。
其次，一些教师缺乏实际工作经验，无法给予学生实际案例的指导和解答。
再次，实践教学过程中，学生参与度不高，缺乏积极性和主动性。
最后，实践教学的评价体系存在问题，缺乏科学性和客观性，不能有效评估学生的实践表现。
针对以上问题，可以采取一系列的和创新措施来提升中等职业教育会计专业的实践教学质量。
首先，学校应该加大对实验设备和实验场景的投入，提供更真实的实践环境给学生。
其次，教师要加强实际工作经验的积累，通过实践分享，给予学生实际案例的指导。
再次，学校可以通过课程设计和教学方法创新，激发学生的兴趣和积极性，增加学生的参与度。
最后，建立科学合理的实践教学评价体系，对学生的实践表现进行客观评估，更好地反映学生的实践能力和综合素质。
此外，应该加强与企业的合作，以提高学生的实际操作能力。
学校可以与会计相关的企事业单位合作，开展实践教学基地建设，让学生在实际工作中学习和实践。
此外，学校还可以邀请企业专家来学校进行讲座和指导，增强学生的实际操作能力。
这样的合作不仅可以提高学生的实践教学质量，还可以促进学校和企业的深度合作，使培养出的学生更加符合社会需求。
职业学校实践性教学(3篇)
第1篇随着我国职业教育的发展，职业学校实践性教学越来越受到重视。
实践性教学是职业学校培养高素质技能型人才的重要途径，它能够让学生在真实的工作环境中学习和锻炼，提高学生的实践能力和综合素质。
本文将从实践性教学的意义、现状、策略和评价等方面进行探讨。
一、实践性教学的意义1. 培养学生的实践能力实践性教学能够让学生在实际工作中学习和运用所学知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
通过实践，学生能够更好地掌握专业技能，为今后的就业奠定基础。
2. 增强学生的综合素质实践性教学不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的团队合作、沟通协调、创新思维等综合素质。
这些素质对于学生今后的发展具有重要意义。
3. 提高职业学校的社会认可度实践性教学能够提高职业学校的教育质量，使学生具备较强的就业竞争力。
这有利于提升职业学校的社会认可度，吸引更多优秀学生报考。
4. 促进职业教育与产业的紧密结合实践性教学能够使职业学校与产业紧密联系，了解产业需求，调整专业设置和课程内容，为产业发展提供有力的人才支持。
二、实践性教学的现状1. 实践教学资源不足部分职业学校实践教学设备陈旧、数量不足，无法满足学生实践需求。
此外，实践教学师资力量薄弱，教师实践经验不足，难以指导学生进行实践操作。
2. 实践教学内容与产业脱节部分职业学校实践教学内容陈旧，与产业发展需求不符，导致学生所学知识与实际工作脱节。
3. 实践教学评价体系不完善目前，职业学校实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
三、实践性教学的策略1. 优化实践教学资源学校应加大实践教学投入，更新实践教学设备，提高实践教学资源利用率。
同时，加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师。
2. 丰富实践教学形式学校应开展多样化的实践教学活动，如企业实习、项目实训、技能竞赛等，让学生在实践中提高自身能力。
3. 深化校企合作学校应与相关企业建立长期稳定的合作关系，共同制定实践教学计划，实现资源共享、优势互补。
对中职旅游专业实践教学的探索与思考
对中职旅游专业实践教学的探索与思考随着旅游业的迅速发展，旅游行业对专业人才的需求日益增加。
中职旅游专业作为培养旅游专业技能人才的重要途径，其实践教学环节尤为关键。
在实践教学中，学生可以通过参与实际项目，亲身体验，提升自己的技能，增强对旅游行业的了解和认识。
当前中职旅游专业的实践教学存在一些问题和挑战，需要进行探索和思考，以期提升教学质量，更好地适应旅游行业的需要。
一、实践教学的重要性中职旅游专业学生在入行前，需要具备一定的专业技能和实际操作经验。
而这些技能和经验，无法仅仅通过课堂教学和书本知识来获取，需要通过实践教学来进行锻炼和提升。
实践教学可以让学生深入了解旅游行业的工作内容和流程，提前适应工作环境，提前了解并了解自己未来的职业规划。
实践教学也有利于学生的综合素质的提升，包括团队协作能力、沟通能力、解决问题能力等。
二、实践教学的挑战与问题1. 学校条件限制许多中职学校对于旅游专业的实践教学条件较为有限。
一些学校缺乏实践教学的相关设施和设备，导致学生在实践教学中无法进行充分的实践操作和体验。
旅游模拟场景、实训基地、实践项目等设施的缺乏，使得学生无法真实地模拟旅游工作环境和流程。
这对于学生的专业技能培养和成长构成较大的制约。
2. 教师素质不足一些中职学校的旅游专业教师可能仅具备基本的教学知识，对于旅游行业的实际操作和流程了解不足，导致实践教学的质量无法得到保障。
教师的素质和能力直接影响学生的学习效果，教师需要在专业知识和实践经验上不断进行学习和提升。
3. 实践项目匮乏在实践教学中，学生需要参与一定数量和质量的实践项目，以便获取更多的实际操作经验。
一些学校难以开展丰富多样的实践项目，学生可能只能局限在简单的模拟操作中，难以真正掌握实际工作的技能和流程。
这也成为了实践教学的一大挑战。
1. 加强实践教学设施建设学校可以通过与旅游企业合作，建立旅游模拟场景和实训基地，使学生可以在真实的旅游工作环境中进行实践操作和体验。
中等职校实践性教学的思考
践性教学重重受阻 。 这样 ， 会严重挫伤 专业课教 师进行 实践性
教学 的积极性 ， 而久 之 ， 久 实践性 教学会被淡化 。加强 实践性 教学 只能是一句空话 。
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃｈ ｎ ｔｄ ｎ ｓ ｐ ａ ｔ ａ ｋ ｌ ｓ ａ ｍｐ ｒ ｎ ｏ ｍ ，ｓ ｃ ａａ ｔｒｚ ｄ ｂ ｔ ｔｄ ｎ ｓ ｉ ｈ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｒ ｃ ｃ ｌ ｔａ ｉｇ ｓｕ ｅ ｔ ｒ ｃ ｉｌ ｓ ｉ ｓ ｉ ｎ ｉ ｏ ｔ ｔ ｆｒ ｉ ｈ ｒ ｃｅ ｉｅ ｙ ｉ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｔ ｅ ｉ ｃ ｌ ａ ｓ ｅ ｐ ｒ ｎ ， ｒ ｃｉｅ， ｒ ｄ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｖ ｒｎ ｎ ，ｏ ｔ ｅ ｓ ｄ ｆ ｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ｔ ｅ ｒ ｏ ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ｕ ｔ ａ ｅ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｐ ａ ｔ ｉ ｃ ｐ ｏ ｕ ｔ ｎ ａ ｄ ｏｈ ｒ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔｔ ｈ ｔ ｙ ｏ ｎ ｗ ｅ ｇ ，ｈ ｏ ｙ ｔ ｒ ｃ ｃ ，ｏ ｃ ｌ ｖ ｔ ｉ ｕ ｉ ｉ
ｃ ｅ ｔ ｉ ｕ ｔｄ ｎｓｓ ｉ ｔ ｎ ｒ ｃｉａ ｂ ｌ ． ｒ ａｉ ｔ ｉ ｏ ｒ ｕ ｅ ｔ ｒ ｄｐ ａ ｔ ｌ ａ ｉ ｔ ｖｙ ｎ ｓ ｐｉ ａ ｃ ｉ ｙ
Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ａ ｔ ａ ａ ｈ ｎ ； ｒｃ ｌ ｒ ｏ Ｉｅ ： ｉｃ ｓ ｉｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｒ ｃ ｉ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ Ａｇｉ ｕｔ ｅ Ｃ ｕ ｓ ｓ ｄｓ ｕ ｓ ｃ ｔ ｕ ０
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
业数 量 ， 而忽视 了师 资培训 ， 其是对实践性 教师的培养 ， 尤 使得 职业教师师资水平整体下降 。另外 ， 随着中等职业学校的发展 ，
中等职业学校师生 比由 ２ ０ ００年的 １ ６增加 到 １ １职业教师至 ： １ ： ， ２ 少有 ３ ０万人的缺 口， 使得 中等职业学校 的教师规模 已不再适应
摘 要： 分析 了中等职 业教 育 实践性教学的重要意义 ， 对 当前 实践性教学 中存在 的问题做 了 针 细致的分析 ， 并对实践性教学的改革提 出了一些建议 ， 以期提 高中等职 业教育教学质量。 关键词 ： 中等职业教 育； 学论文 ； 教 撰写
中 图分 类号 ： ７ ０ Ｇ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０４ ６ ２ （０ １０ — １２ ０ １０ — ４ ９ ２ １ ）３ ０ ３ — ３
资很大 ， 而对会计 等文科专业的投入很小 。校外基地大多以校企
合作 的形式出现 ， 但是 由于没有相应 的配套政策措施 ， 缺乏相关 的法律依据 ， 仅停 留在浅层次 的合作 ， ： 目支持 、 如 项 提供实训基 地和员工培训等 。而企业为 了更多地追求经济利益 ， 不愿投入过 多资源来培养学生实践能力 ， 也不愿深入 与学校建立 一个 长期 、 固定 的合作关系和联合机制 ， 致使学校 与企业关 系松 散 ， 很难保
合型实用人才。比如 ： 中职会计实践性教学 中， 在 学生很难理解
缴 纳 税款 等 。即使 进 行 会 计 手 工综 合 模 拟 实 训 ， 仅 注重 核 算 环 也
知识用于实际生产过程 ， 这就使得实践性教学 的作用凸显出来 。 所谓 的实践性教学是指将教学内容生活化 、 情景化 、 社会化 ， 同时也要求学生亲 自动手操作 ， 将所学知识 与实际相结合 ， 实现 从理性认识向实践的飞跃 。实践性教学的主要 内容包括 ： ①实习 课程 、 专业基础 知识和生产知识 的讲 授 ； ②示范 、 辅导实 际操 作 技能， 讲授 安全 操作规程 ； ③考核专业操 作技能 ； 组织生产 实 ④ 习和实 习教学研究。强化实践性教学有利 于教 育与生产紧密结 合， 促进科 学技术在生产 中的应 用 ， 高学生的就业竞争 力 ， 提 促 进学生 的全面发展 。因此 ， 加强实践教学环节 ， 强化技能训 练 ， 努
进入新世纪 以来 ， 随着我 国经济迅猛发展 ， 国的外资企业 各 陆续进入中国市场 ， 对高级技工 的需求量也越来越 大 ， 这就对我 国中等职业教育的发展提 出了新 的要求 。根据 中等职业教育 的 培养 目标 ， 合理确定学生应具 备的能力水平 和知识结 构 ， 培养实 践能力和操作能力较强 的人才 ， 才能满 足市 场经济的客观要求 。 与现代社会相适应 的教学研究 ， 除了向学生传授 理论 知识 外 ， 还
性教学 尚未形 成一个完整 的体 系 ， 无论是教学计划 、 学形式 、 教 教学手段 ，还是实践教学资源和 师资队伍 建设 方面均少了 比较
一
致 的标 准 和 要求 ，这 些 都 不 利 于实 践 性 教 学 的 发 展 和 培 养 综 出纳 人 员 的具 体工 作 ， 什 么 、 么做 ； 业 办 税 人 员 如 何 申报 、 做 怎 企
山西科 技
Ｓ Ａ Ｘ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｈ Ｎ Ｉ ＩＮ Ｅ Ａ ＤＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｓ
２１ 年 ０１
第２卷 ６
第３ 期
● 科 教 论 坛
关于 中等 职业教 育 中实 践性教 学 的思考
张 淮 萍
（ 徽省霍 邱县 陈埠 职业高级 中学 ， 安 安徽 霍邱 ，３４０ ２７０ ）
证 学 校 的教 育 质 量 。此 外 ， 生 外 出实 习 时 间较 短 ， 利 于企 业 学 不
的工 作 安 排 。
的高素质创新 型人才是十分必要 的， 也是切实可行 的。
１ 实践 性 教 学 的现 状 与 问题
改革开放以来 ，中等职业教 育在 我国现代 化建设中起到了 重要作用。随着我国社会主义市场经济体制的确立 ， 用人单位要 求学生将所学 的知识学以致用 ，这就势必要从推动教学的实践
应 着 重 培 养 学 生 的 实践 创 新 能 力 。而 由于 各 岗位 之 间 的联 系更 加 紧 密 ， 求 学 生 具 有 较 强 的 知识 处理 和转 换 能 力 ， 能 将 所 学 要 并
服务相脱节 ，固定 的思维模式和规定 的程序极 大限制了学生独
立 思 考 和 应用 知识 解 决 实 际 问题 的能 力 。 而 目前关 于 中 职 实 践
力 实现 更 加 个 性 化 、 职业 化 的教 育 教 学 ， 力 培 养适 应 社 会 需 求 着
节， 学生无法完整、 真正体会 到整个会计基础工作流程。 （） ２ 实践基地建设不够 ， 实践设施落后 。实践性教学基地 以 校 内和校外两种形式出现。校内基地大多是上世纪八九十年代 建起来 ， 设备陈 旧落后 ， 而由于资金来 源有 限 、 经费不足 ， 已不能 满足市场经济发展要求。另外 ， 内基地 的建设还 出现了“ 校 重理 科基地 、 轻文科基地 ” 的现象 ， ： 如 对计 算机 、 建筑 、 烹饪等专业投
性 人手 。尽 管 实践 性 教 学 很 重要 ， 中 职学 校 的实 践教 学 无 论 在 但
（） ３ 师资 队伍建设滞后 ， 实践性教师师资缺乏。 近些年来 ， 为
了满 足现 代 飞 速 发 展 的 市 场 需 求 ，各 中等 职 业 学 校 大量 增 加 专 都与新形势下的人才 培养要求不相适应 。主要表现在 ： （ ）实践教学内容单一 ， １ 实践教学体系没有构建起来 。现有 实践教学 内容和项 目单一 ， 演示性 、 实践性项 目偏 多 ， 而综合性 、 开放性实践项 目很少 ， 这就使得实践教学 内容与市场需求 、 生产