谈现代汉语课程中的实践性教学
语文学科的实践性
语文学科是一门重视实践性的学科，它旨在帮助学生提高阅读、写作、语言表达和思维能力。
在学习语文的过程中，学生可以通过不同的方式进行实践，以提高自己的语言技能。
例如，学生可以通过阅读各种文本来增强自己的阅读能力，并通过写作来提高自己的写作能力。
学生还可以通过口语练习来提高自己的口语表达能力，并通过思维训练来增强自己的思维能力。
此外，学生还可以通过参加各种比赛、辩论、讲座等活动来进行实践，从而提高自己的语言表达能力和思维能力。
总之，语文学科是一门着重实践性的学科，通过不断的实践和练习，学生可以提高自己的语言能力和思维能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
新世纪语文课程改革在理念上有诸多突破，其中最引人注目的一点是对语文课程实践性的反复强调。
据统计，在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“实践”一词出现了19次，在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，“实践”一词更是被使用了57次之多。
如此高频度地使用“实践”一词，足以看出新世纪基础教育语文课程改革对语文教育“实践”问题是多么重视。
如果说“工具性”“人文性”是语文课程的两大属性，那么，“实践性”可称为语文课程的第三重属性。
一、作为哲学概念的“实践”及在中国古代教育中的体现“实践”作为一个哲学概念，源于古希腊词汇pracxis，意为“行为、行动及其后果”。
亚里士多德在他的《伦理学》中把人的行为分为实践、生产与行为三种，认为实践的目的在自身。
德国哲学家费尔巴哈把人们为满足自身欲望和需要的一切活动都称为“实践”，无限扩大其外延。
马克思主义哲学把实践与理论作为既矛盾又统一的一对概念，认为实践是认识的基础，是检验认识正确与否的唯一标准，理论从实践产生，并随着时间的发展而发展。
毛泽东对马克思主义实践观作了进一步阐述：“感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。
这些问题的解决，一点也不能离开实践。
无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的。
现代汉语实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握现代汉语的基本知识，包括语音、词汇、语法、修辞等；（2）使学生了解现代汉语的发展历程和特点；（3）使学生了解现代汉语在各个领域的应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用现代汉语进行口头和书面表达的能力；（2）培养学生分析、解决实际问题的能力；（3）培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对现代汉语学习的兴趣；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（3）培养学生具有社会责任感。
二、教学内容1. 语音知识：声母、韵母、声调、音节、声韵拼读等；2. 词汇知识：词的构成、词的类别、词义、词性等；3. 语法知识：句子成分、句子类型、句式变换等；4. 修辞知识：比喻、拟人、排比、对偶等；5. 现代汉语应用：口语表达、书面表达、交际应用等。
三、教学策略1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析现代汉语在实际中的应用，提高学生的实践能力；2. 小组讨论法：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作学习能力；3. 任务驱动法：布置具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习现代汉语；4. 课堂互动法：通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍现代汉语的基本知识，激发学生的学习兴趣；（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
2. 课堂讲解（1）教师结合案例，讲解现代汉语的语音、词汇、语法、修辞等知识；（2）引导学生分析案例，提高学生的分析能力。
3. 课堂练习（1）教师布置课堂练习，让学生在规定时间内完成；（2）教师巡视课堂，解答学生疑问，关注学生学习情况。
4. 小组讨论（1）教师提出讨论话题，让学生分组讨论；（2）各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
5. 任务驱动（1）教师布置具有实际意义的任务，让学生在课后完成；（2）教师检查学生完成任务情况，给予评价和指导。
也谈现代汉语实践教学体系的构建
当然， 实践性教学内容除了体现为以上具体的实践活动
安排外 ， 还应贯穿于课 堂教 学 的过 程 中 ， 比如将声 韵母发 音
原理 的讲解 与声韵母 的发音 辨正训 练联 系起来 。 边 学边练 ， 引导学生将理论运 用于实践 ， 可 以加深 学生对理论知 识的理 解认识 ， 增强语音辨正能力。又如可 以变教师讲学生 听的授 课模式为学生讲 老师听 ， 选取某些知识性 内容 由学生 制作课 件上台讲 解 ， 变被动学 习为主动 ， 既可活跃课 堂气氛 ， 又能很
［ 作者简介】 杨琳 ， 湖北文理学院文学院讲师。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１１ Ｏ一
教 学经 纬
好 地锻炼学生 的语言组织 能力 和表 达能力。 二、 改进教 学方法和手段
杨琳 ／也谈 现代 汉语 实践教 学体 系 的构 建
４ ． 讨 论式教学法 。每 一部 分 内容 学完 后 由学生 就不 懂
或不太明 白的地方提 出问题 ， 老师先 不直 接作答 ， 由其他 学 生来 回答 ， 或全班 同学进行讨论 ， 这样活 跃了课堂气 氛 ， 又培 养了学生思考问题 和分析 问题 的能 力。如在 第三 章第一 节
否需要规范进行辩论 ， 引起学生对常见的语言 现象关注和思
考。
总不太 理想 ， 且重理论轻实践的教学模式 已不 能适应应用 型 人才培养的需要 。基 于这 一现状 ， 很多高校 教师著文提 出应 加强现代汉语课 程的实践 性 ， 主张将语言理 论教学与具 体的
语言实践相结合 ， 建构 实践 教学 体 系 以激发 学生 的 学 习兴 趣， 提 高学 生学 习 自主性 ， 进而 提高学 生对语 言 的分析 和运
一
龙游戏。可有效丰富学 生的成语 词汇量 ， 激发学习兴趣 。 语法部分 ： １ ． 语法现象的分析 。列举 近些年新 出现的语 法现象 ， 引导学生 对它们进 行分 析 ， 以培 养并提 高学生对 语 法现象的分析 和解释 能力。２ ． 修 改病句 。搜 罗 日常语 言交
汉语言专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会对汉语言专业人才需求的不断提高，实践教学在汉语言专业教育中的重要性日益凸显。
本文从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行了探讨，旨在为汉语言专业实践教学提供有益的参考。
一、引言汉语言专业作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养具有较高文化素养、语言文字运用能力和创新能力的高素质人才的重任。
实践教学是汉语言专业教育的重要组成部分，对于提高学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文将从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行探讨。
二、实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力实践教学为学生提供了将理论知识应用于实际工作场景的机会，使学生能够熟练掌握语言文字运用技巧，提高实际操作能力。
2. 培养学生的创新能力和综合素质实践教学过程中，学生需要独立思考、解决问题，培养创新意识和创新能力。
同时，实践教学还能够锻炼学生的团队协作、沟通协调等综合素质。
3. 促进学生就业实践教学使学生具备一定的实际工作能力，有利于提高学生的就业竞争力，为学生顺利步入社会奠定基础。
三、汉语言专业实践教学现状1. 实践教学体系不完善目前，部分高校汉语言专业实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学内容与实际需求脱节。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括师资力量、实验设备、实习基地等。
部分高校由于经费限制，实践教学资源相对匮乏。
3. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
四、汉语言专业实践教学存在问题1. 实践教学理念滞后部分高校汉语言专业实践教学理念滞后，未能充分认识到实践教学的重要性。
2. 实践教学课程设置不合理实践教学课程设置与实际需求脱节，难以满足学生综合素质的提升。
3. 实践教学师资力量不足部分高校汉语言专业实践教学师资力量不足，难以保证实践教学的质量。
4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
现代汉语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和社会的全面进步，现代汉语作为一门基础学科，在教育教学中的地位日益凸显。
现代汉语教学旨在培养学生运用现代汉语进行交际、表达、阅读和写作的能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
本文将从现代汉语教学的目标、内容、方法和评价等方面进行探讨，以期为现代汉语教学实践提供有益的参考。
二、现代汉语教学目标1. 知识目标：使学生掌握现代汉语的基本语音、词汇、语法和修辞等方面的知识，提高学生的语言素养。
2. 能力目标：培养学生运用现代汉语进行听、说、读、写等语言实践活动的能力，提高学生的语言运用能力。
3. 情感目标：激发学生对现代汉语的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的民族自豪感。
4. 方法目标：引导学生掌握学习现代汉语的方法，提高学生的自主学习能力。
三、现代汉语教学内容1. 语音：包括声母、韵母、声调、音变、语音辨析等。
2. 词汇：包括词语的构成、词义、词性、同义词、反义词等。
3. 语法：包括词法、句法、修辞等。
4. 阅读与写作：包括阅读理解、写作技巧、文章鉴赏等。
5. 汉字：包括汉字的构成、笔画、笔顺、间架结构、常用字等。
四、现代汉语教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学：结合实际生活，选取典型案例，让学生在具体情境中学习现代汉语知识。
3. 分组合作学习：将学生分成若干小组，通过讨论、交流、展示等形式，提高学生的语言运用能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 课外活动：开展丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习热情。
五、现代汉语教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过观察、提问、作业等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 总结性评价：在学期或学年末，通过考试、论文等形式，对学生的学习成果进行综合评价。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的反思能力。
＂调值与调类＂的实践性教学与思考
摘
要 ：“ 调值与调类”是 现代汉语教材 中 一 个非常重要 的 内容 ，由于它 涉及 古代的一 些音韵 学知识 ，专业术语很
多，讲解起 来费时费力 ，给学生的学 习带来了很 大影 响。文章在教 学实践 的基础 上谈 了 自己的一点教 学心得 ，并据此提
上声 ，５ １ 调值 的字 绝大 多数来 自中古 的去声 ，故 我们 就 把 ３ ５ 、２ １ ４ 、５ １这 三 种调 值 分 别 叫做 阳平 、上
声 、去声 。
也 就是 说我 们把 某种 调值称 作某种 调类 不 是随 意 的 ，一定 要看 这种调 值 的字在 古代 主要 属于 哪种调 类 。打个 比方说 ，如果普 通话 ５ ５调值 的字 大都 来 自中古 的去 声 ，那 么它 就得 叫去 声 而不 能 叫 阴平 ，若
第３ ３卷 第 １ １ 期
２ ０ １ ３年 ５月
绍
兴
文
理
学
院
学
报
Ｖ ｏ 】 ． ３ ３ Ｎ ｏ ． １ 】 Ｍａ ｖ ． ２ ０１ ３
Ｊ Ｏ Ｕ 『 ＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＨＡＯ ＸＩ ＮＧ ＵＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ ＴＹ
“ 调值 与调类 ＂ 的实践 性教学 与思考
叶 祖 贵
大都来 自 古代的阴平 ， ５ ５ 调值的字大都来 自 古代的阳平 ，２ ４ 调值的字大都来 自古代的上声 ， ５ ３ 调值的 字 大都 来 自古代 的去 声 ，５调值 的字 大都 来 自古代 的入 声 ，因 此我 们就 把 ２ １ 、５ ５ 、２ ４ 、５ ３ 、５这 五 种 调
值 分别 叫做 阴平 、阳平 、上声 、去声 、人声 。 从 普通 话 和合肥话 的 比较 中我们 可 以发现 两点 ：一 、不 同方言 之 间 ，调类 虽然 相 同 ，但 调值 的差 别 却 很 大。如 普通话 阴平 的调值 是 ５ ５ ，而合 肥话 是 ２ ｌ ，普通 话 阳平 的调值是 ３ ５ ，而合 肥话 是 ５ ５ 。二 、古 代 的这 四个 调类 在不 同 的方言 中有不 同 的演 化 结 果 ，有 的方 言 多 ，有 的方 言少 。 如普 通话 有 四种 调类 ，
论高职语文教育专业现代汉语课程的实践性教学
新世 纪是 一个信 息爆 发的 时代 。在这 个 时代 里 ， 息交 流 、 信
信 息获 取 、 息存 储 、 信 信息 检索 等在 各个 行业 、 各个 领 域 都是 首 要 的工 作 ， 也具 有特 别重要 的 意义 。而 语 言 、 字是 最 重要 的信 文
堕 堂
沦高职语支教有专业现 汉语课程 实践挂教学
。 王新 华
（ 广东汕尾职业技术学院 ，广 东 汕尾 ５ ６ ０ ） １６０
【 摘
要 】语 言 是 门 艺 术 ， 代 汉 语 是 语 言 发 展 的 精 髓 ， 人 们 表 达 、 流 、 习 的 最 直 接 最 有 效 的 方 式 。 高 职 师 现 是 交 学
学 生 的实 际情 况 出发 ， 断改进 教学 内容 ， 不 创新 教 学 方法 ， 循 遵 理 论联 系实 际的原则 ， 让学 生对 现代汉 语 课产 生兴 趣 ， 掌握 理论 知 识 ， 高理 解 、 析 、 提 分 运用 语言 的能力 ， 走 出社 会 ， 速适 应 为 快 工 作打 下扎实 基础 。
就 不得 而知 了 ， 往往 是 老师 累得 口干 舌燥 ， 生却 提不起 兴 结果 学 趣 。理论 知识 的讲 授 固然重 要 ， 果理 论 和实践脱 节 ， 质 但如 教学
竟 听懂 了多少 ， 理解 了多少 ， 用所 讲 的理 论能 解决 多少 实践 问题
然而 现在 的许多 中学生 和大 学生 ， 受着 现代 化 的通 讯 、 在享 现代 化 的信息 检索等 语言学 科提 供给 的便 利 时 ，却 对语 言学 科 态度 冷漠 ， 学生不 重视语 言学这 门学 科 。 于语言 学科研 究 许多 至 的意 义和 价值 ， 就更不 想知 晓了 。
谈现代汉语课的实践性教学
本 不 能 将 知 识 运 用 于 语 言 实 际 ，不利 于 培养 学 生 的创
■
新能力。
知 识来 源 于 实 践 ，应 用 于实 践 ，要 从 生 活 走 进 课
堂 ，又 要 从 课 堂 走 向 生 活 。 现代 汉语 课 程 的教 学 建 议
指 出 ，这 是 一 门理 论 性 与 实 践性 都很 强 的课 程 ，要 实 现理 论 与实 践 相 结 合 。所 以 这 种 单 纯地 以 掌握 知识 为 目的 的教 学 现 状 必 须 改 变 ，代 之 以 面 向 生 活 实 际 的语 言实 践 ，大 力提 倡 实践 性 教学 。
的 基 础 课 ，但 长 期 以来 ， 其 教 学 效 果 并 不 能 令 人 满
意 。 目前 该 课 程 的教 学 还 是 过 于 重 视 理 论 知 识 的 讲
把 实 践 性 教 学 作 为 重 要 内容 ，努 力 创 新 课 程 的教 学 方
法 ，增 强 课 程 的互 动 性 、趣 味性 、实 践 性 ，提 高 教 学
文 知 识 与 高 中 阶 段 所 讲 知 识 雷 同 ， 这 些 很 容 易 使 学 生 厌 烦 ，不 愿 再 学 习 下 去 。 因 此 ，我们 一 方 面 要 改 进
教 材 的 内容 ，更 新 语 料 ，增 加 人 文 因 素 ，注 入 最 新 研 究 成 果 内 容 ，注 意 知 识 的 衔 接 与 过 渡 等 ；另 一 方 面 ，
、
现 代 汉 语 课 程 开 展 实 践 性 教 学 的 意 义
（ 一） 现代 汉 语教 学的现 状 分析
在 现 代 汉语 的课 堂教 学 中 我 们 看 到 ，大 多 数 教 师 注 重 课 堂讲 授 ，但 是仅 仅 满 足 于知 识 讲 解 ，有 时 知 识
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谈现代汉语课程中的实践性教学
摘要：现代汉语课程作为一门重要的语言基础性科目，其对于学生的汉语言教
学来说具有重要意义。
在当前情况下，必须按照要求积极的规划好相关的教学管理，重点做好实践性的教学。
本文就从这一问题出发，同时结合现代汉语课程教
学的相关特点展开分析和探讨。
关键词：现代汉语课程教学实践性分析
对于现代汉语课程的教学来说，它是一门生活性较强的学科，其教学的重点
在于有效的运用。
但是在当前的课程教学中，很多的教师单纯的注重对知识点的
教学和讲授，偏重的是理论层面的教学和管理，而忽视了具体的、实践性的教学
开发和管理。
所以，必须转变教学方式和教学思维，要在实践性的教学上加强研
究和探讨，从而掌握相关的教学要点，开拓学生的思维，进而实现学生能力和素
质的提高。
一、现代汉语课程实践性教学的现状
现代汉语的教学是一项重在应用的学科，重要的就是学生能够运用这些知识
在实际生活中进行应用。
这样一来，对于课堂的教学也就有着一系列的要求，如
何实现高效的教学管理是我们要思考的问题。
但是在当前的现代汉语的课堂教学
中我们看到，很多教育工作者在进行教学的时候，仅仅是对相关知识的讲解，而
对于学生实际把握和应用的问题涉及的较少。
其中，一些学生的学习过程也是对
相关理论知识的死记硬背，整个课堂的教学缺乏一定的互动性和探讨性。
出现这
种情况的一个重要原因就是现代汉语教学远离了生活基础，进而变得枯燥和乏味，这样一来，无论理论知识讲解的多么细致，有效的应用依然成了问题。
因此，必须大力的加强对现代汉语课程的改革，需要更加注重对于实践教学
的管理。
这也是理论联系实际重要理念的渗透和贯彻，对于现代汉语的教学来说
更要如此。
在这方面，传统的课堂教学要积极的进行改变，更加注重课堂知识和
生活的联系，与此同时需要积极参与社会实践、生活实践、探究实践。
对于汉语
课程的教学来说，一个重点就是在现代需求的基础之上进行知识教学，进而使得
所交知识具有时效性和实用性。
而在当前的一些课堂教学中，由于对这些问题的
忽视，一些课堂教学的知识相对落后，不能够满足当前发展和建设的需要，尤其
是在进行操作和应用的层面还有所欠缺。
这样一来，也就更加要求我们做好转变，做好相关的调查和分析，从实践应用的角度来组织课堂教学，或者是进行相关的
课程编排。
二、现代汉语开展实践性教学的方法和策略
1、在课堂内容编排上做好规划和管理，重点就是要精选教学的内容，把适用于生活实际的语言内容作为教学重点。
通过我们的调查和研究发现，在当前的现
代汉语课程教学中，一些教学的内容出现了和其他课程的重复。
比如语音、语法、词汇的部分内容与语言学概论重复。
这样一来，在教学的过程中也就会引起学生
而对学习激情。
这就要求我们在课堂内容选取的时候进行相关的分析和探讨，重
点就是要在进行管理的过程中加强分析和选择，把握有效的知识点进行教学。
与
此同时，更要注重从实践应用的角度来进行教学内容的管理，对于一些需要教学
的知识，我们可以和实际生活中的应用问题联系起来，进而开展互动教学和管理。
例如我们对于词义的教学，就可以和生活中的广告或者是应用文写作联系起来，
可以让学生去写作一些广告语或者是应用性的文章，这样一来也就可以很好的应用，巧妙的把教学知识和实践应用问题联系起来。
例如，对于现代汉语课程教学中语音部分，我们在教学的过程中主要目的就
是通过语音知识的学习使学生能掌握汉语声韵调的拼读、音变的规律等，从而提
高他们的语言组织水平，特别是最提高普通话水平。
针对这一现实需求，我们就
可以在相关的教学过程中，理论知识可以只作针对性地精讲，要留给学生充足的
时间去开口讲话。
还应该结合小学拼音教学增加拼读与拼写的实践性训练内容，
为学生将来的从教奠定扎实的基础。
2、创新教学方法，注重培养学生的实践应用能力。
对于现代汉语课程的实践应用教学来说，主要的包含了两个方面的含义，一个是在课堂中实现所学知识的
活学活用，这就要求我们的教师在教授完相关的知识和要点之后，开展有效的巩
固和应用，也就是说在这个过程中我们可以设定一些情景，或者是设计一些语言
情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，培养学生的语言运用能力。
另一
方面，也就是要求我们在实际的教学过程中，真正让学生在社会这个大舞台中去
实现良好的应用，真正把自己投入到社会化的这个大舞台中去进行应用，在这方
面我们可以参加一些课外活动，例如辩论赛或者是演讲比赛，这些都是一个很好
的锻炼和实践应用的机会。
通过这些灵活多样的教育教学方式，我们也能够更好
的实现教学的应用，发挥所学知识的作用。
3、做好课堂的组织管理和教学。
对于汉语课程的教学来说，重点就是要进行有效的、规范性的课堂教学，主要的就是应该以启发式、答疑式、讨论式为主，
同时能够增强课堂教学的互动性和启发性。
汉语课程的教学不是单纯的传输，所
以教师不能只是单向的进行知识的讲解，而要充分的发挥学生在课堂学习中的主
动性和创造性。
要让学生积极的参与进来，只有这样才能够更好的实现管理和应用。
例如在讲语言理论时，教师可提前收集大量的语言运用的例子，课上利用幻
灯片等多媒体设备展示给学生，而更要鼓励学生参与其中，进行相关的谈论或者
是联系生活实际谈谈自身的体会和感悟，这都是一些很好的交流和管理方式。
其次，我们在进行课堂教学的过程中还要把学习空间由课堂扩展到课外，进
而来增强学生的社会实践，只有这样我们才能够真正体现语言源于生活并服务于
生活。
在这方面我们可以鼓励学生开展规范报业语言活动，通过科学有效的指导，来组织举办一些汉语沙龙，或者是调查社会上现代汉字的使用情况，尤其是对当
前汉字应用的问题上，我们可以归纳一些比较常见错别字和不规范字出现的类型
和规律等。
通过这些有意义的语言实践活动，学生既可以在生活中学习语言，规
范地运用语言，获得用语言做事的成功感，从而获得一些切身的体会，感受到所
学知识的实用性，从而更加有针对性的进行学习和探索。
参考文献：
[1] 刘显农现代汉语课程教学管理问题探讨[J] 教育论坛，2010,8
[2] 邹向可现代汉语课程教学中的实践应用问题探讨[J] 科教管理，2009.5
作者单位：营口职业技术学院。