现代汉语课程教学改革探析
浅析汉语言专业教学改革问题
浅析汉语言专业教学改革问题【摘要】浅析汉语言专业教学改革问题是当前教育领域的热点话题之一。
本文从背景介绍、研究目的和意义和价值三个方面入手，阐述了汉语言专业教学存在的问题，分析了制约因素，并探讨了教学改革的方向。
在教学内容与方法创新方面，提出了一些具体的建议，如引入先进的教学理念和技术。
教学资源整合与共享也是改革的重要方向之一，需要加强学校之间的合作与资源共享。
在总结了汉语言专业教学改革的必要性，提出了未来发展建议，并进行了总结回顾。
可以看出，加强汉语言专业教学改革是当下教育体制改革的必然趋势，对于提升教育质量和推动教育现代化具有重要意义。
【关键词】汉语言专业教学、改革、问题、制约因素、方向探讨、内容与方法创新、资源整合、共享、必要性、未来发展建议、总结回顾。
1. 引言1.1 背景介绍汉语言是世界上最古老、使用人数最多的语言之一，具有深厚的历史和文化传统。
随着中国经济的快速发展和国际地位的提高，汉语言的全球影响力也在不断增强。
作为汉语言的传播者和教育者，汉语言专业教学在当前形势下面临着新的挑战和机遇。
随着时代的发展和教育思想的更新，汉语言专业教学改革已成为教育界和学术界关注的焦点。
传统的汉语言专业教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，教学内容和方法的陈旧已经成为制约教学效果提升的重要因素。
对汉语言专业教学进行改革，提高教学质量和效果已成为当前亟需解决的问题。
在这样的背景下，我们有必要深入分析汉语言专业教学存在的问题，探讨制约因素，并提出相应的改革方向和建议，促进汉语言专业教学的发展和提高。
这一部分将从宏观和微观两个层面详细阐述汉语言专业教学改革的背景和基础，为后续的分析和探讨提供理论依据和实践指导。
1.2 研究目的本文旨在深入分析汉语言专业教学改革问题，通过对教学存在的问题、制约因素、改革方向、内容与方法创新以及资源整合与共享等方面进行浅析，探讨当前汉语言专业教学改革的必要性，并提出未来发展建议。
中国现当代文学课程教学改革探析
中国现当代文学课程教学改革探析【摘要】本文围绕展开，从现有教学模式分析、改革必要性、改革路径探讨、关键问题和实施策略等几个方面展开讨论。
现有教学模式存在问题，需要改革。
文章指出了改革的必要性，探讨了改革的路径和关键问题，并提出了实施策略。
总结了中国现当代文学课程教学改革的意义，展望了未来的前景。
通过这篇文章，读者可以深入了解中国现当代文学课程教学改革的现状和发展趋势，为教学实践提供参考和启示。
【关键词】中国现当代文学、课程、教学改革、现有模式、必要性、路径探讨、关键问题、实施策略、意义、前景展望1. 引言1.1 中国现当代文学课程教学改革探析中国现当代文学课程教学改革一直是教育领域的热点问题，是当前教育改革的重要内容之一。
在教育教学中，中国现当代文学课程一直扮演着重要的角色，对学生的思想品德、情感态度和文学素养具有重要的影响。
随着社会的发展和变革，传统的文学教学模式已经无法满足时代的需求，急需对中国现当代文学课程进行教学改革。
中国现当代文学课程教学改革是全面提升学生文学素养、培养学生创新精神和批判思维的需要，也是适应当代社会发展要求的需要。
通过对现有中国现当代文学课程教学模式进行深入分析，可以发现存在着很多不足之处，如课程内容单一、教学方法陈旧、评价体系不完善等问题，这些问题制约了中国现当代文学教学的有效性和实效性。
中国现当代文学课程教学改革刻不容缓。
必须加强课程内容的更新和丰富，创新教学手段和方法，建立科学合理的评价体系，提高教师的教学水平和素养。
只有这样，才能实现中国现当代文学课程教学的质量提升和效果提升。
2. 正文2.1 现有中国现当代文学课程教学模式分析目前中国现当代文学课程教学主要以传统的讲授式教学为主，教师在课堂上主要围绕文学作品的内容、背景、作者等进行讲解，学生被动接受知识，缺乏互动和实践性。
现有教学模式缺乏对学生阅读能力、批评能力和创新能力的培养，过于注重对文本的解读而忽视了学生的主体能动性。
高职院校现代汉语课程教学改革初探
理2016.12备课时预测的，教学过程真实推进及最终结果，更多的是由课的具体行进状态，以及教师当时处理问题的方式决定的……”而学生在阅读文本时不可能都一步到位，每次解读都如专家般理解，这就要求教师能尊重学生的思维，从学生立场出发去解读文本，只要言之成理，就应该给予肯定，何况对文本的解读，本来就“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
《项链》一文，有的学生认为作者是讽刺玛蒂尔德追求享乐，爱慕虚荣的思想，他们从“玛蒂尔德的7个梦想，4个陶醉以及失项链的狼狈”等场面描写，或者抓住细节“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”来赏析。
有的学生则认为作者是赞赏玛蒂尔德人性的高贵与尊严，在丢失项链后，她诚实正直，坦然地承受了命运的惩罚，没有任何怨言，而十年艰辛的生活更表现出她的坚忍和勇毅，命运和她开了个严肃的玩笑，既教训了她，又成全了她，已经使她成了不再怀抱幻想而能够自食其力的劳动者。
还有的学生认为作者是同情玛蒂尔德的，她的悲剧是社会造成的；文章开头说“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家庭。
”“也”该也可以过上这样的生活，社会风气如此，就不能过分苛求她。
整节课，不管是否定说，肯定说，还是同情说，学生都读出了个性；特别是能结合语法分析的“同情说”更值得教师的尊重与肯定。
叶继奋先生认为“在作品中所体验到的知识是他那颗灵魂才能体会到的，他在作品中寻求到的是他自己才能找到的。
”语文教学就是要求教师充分放手，尊重学生立场，把学习的主动权真正交给学生，相信学生的能力，从而使学生获得语文学习的能力。
参考文献：[1]黄厚江.语文的原点[M].苏州：江苏教育出版社，2011.[2]蔡伟潭.语文谭[M].福州：福建教育出版社，2013.[3]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005.[4]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.[5]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997，（09）.（黄济富 福建省柘荣一中 355300）现代汉语课程是我国高职院校文科专业开设的一门基础课，对学生的语言表达、文字运用等多方面具有十分重要的作用，但教学效果不佳，存在诸多问题。
新课标下小学教育专业现代汉语课程教学内容改革探讨
2、加强实践教学，培养学生实 践能力
为了改变当前小学教育专业现代汉语课程重理论、轻实践的问题，我们应该加 强实践教学，增加实践环节的比重。通过组织学生进行语言实践活动，如口语 交际、写作练习、语言游戏等，让学生在实践中学习运用所学知识解决实际问 题的方法和技巧。同时，我们还应该积极探索多元化的教学方法，如案例分析、 小组讨论、角色扮演等，引导学生主动参与教学过程，提高他们的学习兴趣和 积极性。
一、当前小学教育专业现代汉语 课程教学内容存在的问题
1、教材内容老化，缺乏时代性
当前小学教育专业现代汉语课程所使用的教材内容比较陈旧，与时代发展脱节， 缺乏新鲜感和时代性。例如，教材中的词汇、语法等知识点与现实生活中的语 言运用存在较大的差异，使得学生难以适应社会发展的需要。
2、教学内容重理论，轻实践
4、提升教师的信息素养与能力
作为小学教育专业的教师，应具备较高的信息素养和能力。首先，教师应掌握 基本的计算机操作技能和网络知识，能够熟练地使用慕课平台进行在线教学； 其次，教师应具备对大量信息进行筛选、分析和整合的能力，以便为学生提供 高质量的课程资源；最后，教师应具备线上线下相结合的教学设计能力，能够 根据学生的实际情况和需求进行教学策略的调整。
参考内容
一、引言
在当今信息化社会，教育方式和手段不断发展和变化。其中，慕课（MOOC）作 为一种大规模在线开放课程，已经对全球范围内的教育产生了深远影响。对于 小学教育专业而言，现代汉语课程是培养学生语言素养和表达能力的重要基础 课程，因此，借助慕课平台进行教学改革具有重要意义。本次演示将探讨慕课 背景下小学教育专业现代汉语课程的教学改革。
三、具体措施
1、制定合理的教学计划和教学 大纲
根据小学教育专业现代汉语课程的教学目标和学生的实际情况制定合理的教学 计划和教学大纲对每个知识点都应该有明确的教学要求和具体措施确保教学内 容的针对性和实用性。
浅析现代汉语教学改革
浅析现代汉语教学改革[摘要]如何对现代汉语进行改革，反映前沿学科，提起学生的兴趣，提高课堂的教学效果，文章在现代汉语的教学内容、教学内容、考试方法进行探讨。
[关键词]现代汉语；教学；改革许多学生反映“现代汉语”学起来“枯燥乏味”。
更大的问题在于，许多教师对现代汉语的认识也有一个很大的误区，以为这门课主要是让学生掌握有关现代汉语的基本知识，有的教师就拼命地把各样的概念、术语塞给学生，让学生死命地记、背。
这样的“现代汉语”教学忽视了语言能力、创新能力、实践能力等的培养。
显然，这样的“现代汉语”教学不符合当今教育发展的方向。
改变以传授和灌输为主的课堂教学模式，探讨从教学内容、教学方法、考试方法的改革很有必要。
要改变现代汉语教学的现状，使学生产生“要我学”到“我要学”的转变，必须在教学中引入研究性学习的理念。
通过对现代汉语课程实施研究性学习模式的创新，来提高该课程的教学效果，以便适应新的教育教学改革和发展形势，推进教学创新，增强学生学习的主动性、积极性和创造性。
一、更新教学内容目前现代汉语课程教学内容沿用的还是苏联模式，内容陈旧，没有或少有反映学科前沿的新成果，激不起学生学习的兴趣，故更新教学内容势在必行。
根据学科的发展以及我们学校的教学实际。
我们需要在如下内容上进行更新：(一)语音学在保留传统语音学基本内容的基础上，突出音位的地位，充分吸收实验语音学的成果与方法，努力使低层次的、许多学生在中小学就已基本完成的语音教学达到一个新的高度。
与此同时，将其与普通话水平测试、普通话等级考核密切结合起来，明确普通话语音课的目标与质量检测，充分调动教师和学生教与学的双向积极性。
(二)词汇学需引入语义学理论，从两个角度来建构汉语词汇教学系统。
一是从语义场出发来揭示汉语词汇在词义上的网络系统：二是从汉语短语投射出发来揭示汉语的构词系统。
(三)修辞学二、现代汉语教学方法的改革针对传统的教学方法出现的弊端，对现代汉语教学的改革，应采用一种新式的教学模式。
高校《现代汉语》课程教学改革探析
２ ０ １ ３年 ８月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． １ ５ ， Ｎ０． ４ Ａｕ ｇ ． ２ ０１ ３
高校《 现代汉语》 课程教学改革探析
教 学 对 象是 以 汉语 为 母 语 的学 生 ， 他 们 在 进 入 高校 前就 已能 熟 练运 用 现 代 汉语 ， 而 且 在 中学 阶段 也 已
学 习过一 些 现 代汉 语 的 理论 知 识 。 进入 高 校 后 ， 发
现现 代汉 语课 程 的教 学 内容 自己 早 已掌 握 ， 因而 在 学 习 中就 缺 乏 学 习兴 趣 ， 并 且认 为现 代 汉 语理 论 和 实践联系不紧密 ， 不学现代汉语理论 ， 照 样 会 说 中 国话 ， 会 遣词 造句 。教 学 的主体 是学 生 ， 德 国教 育家 第斯 多惠 认 为 ： “ 一 个 人要 不 主 动 学会 些什 么 ， 他 就
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ４ ４ ７ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ １ ７ — ０ ３
现 代汉 语 课程 是 高 校 汉 语 言 文学 、对 外 汉语 、 新 闻等专业的一门基础课 、 骨干课 ， 在 后 续 课 程 的 学 习及 学 生 的 进 一 步 深 造 中均 占有 十分 重要 的 地 位 。但在 实 际 教 学 中却 远 非如 此 。周 国 光先 生 说 ：
使 学生 在 学 习 中遇 到一 些 问题 。 也 不愿 意 向教 师 请 教， 久而 久之 ， 就丧 失 了学 习的 兴趣 。 针对 以上 谈 到 的现 代汉 语 教 学现 状 ， 为增 强 教 学效 果 ， 我们从 以下 几 方面 进行 了思 考 。
谈谈新闻学专业现代汉语课程的教学改革
谈谈新闻学专业现代汉语课程的教学改革【摘要】现代汉语课程的教学改革在新闻学专业中起着重要作用。
本文从课程内容更新、教学方法创新、资源整合与互动性加强、评估机制完善和案例分析等方面探讨了现代汉语课程的教学改革。
通过更新课程内容、创新教学方法、加强资源整合和互动性，以及完善评估机制，可以提升教学效果，提高学生综合能力。
通过案例分析，可以更好地了解教学改革的实际效果。
展望未来，随着教学改革的不断深入，新闻学专业的学生将在现代汉语课程中获得更全面的提升，为未来的发展奠定更坚实的基础。
【关键词】新闻学专业、现代汉语、教学改革、课程内容更新、教学方法创新、资源整合、互动性加强、评估机制、案例分析、教学效果、学生综合能力、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍新闻学专业现代汉语课程是新闻学专业的一门重要课程，旨在帮助学生掌握现代汉语的基本知识和技能，提高其写作和表达能力。
随着社会的发展和教育的改革，新闻学专业现代汉语课程也需要进行相应的教学改革，以适应时代的发展需求和学生的学习需求。
新闻学专业现代汉语课程的教学过程中存在一些问题和挑战，如内容陈旧、教学方法单一、资源分散等。
传统的教学方式已经不能满足学生的需求，教师们需要不断地探索和尝试新的教学方法，更新课程内容，整合教学资源，提升课程的吸引力和实用性。
只有通过不断地改革和创新，才能更好地适应时代的发展和社会的变化，使新闻学专业现代汉语课程更好地为学生服务，提高教学质量和效果。
1.2 教学目标教学目标是新闻学专业现代汉语课程的教学改革中至关重要的一环。
通过对教学目标的明确定义和确立，可以使课程的教学更加有针对性和有效性。
在新闻学专业现代汉语课程教学中，教学目标主要包括以下几个方面：一是提高学生的汉语听说读写能力，培养他们在新闻领域运用汉语的能力。
二是拓展学生的文化视野和国际视野，增强学生对中国传统文化和现代社会的理解和认知。
三是培养学生的创新意识和批判思维能力，使他们具备在新闻报道和传播中进行独立思考和判断的能力。
“现代汉语”课程教学改革研究
“现代汉语”课程教学改革研究“现代汉语”课程改革要以现代课程观为理念先导，针对该课程中“知识体系脱离语言实际，部分内容重复，分工不明，其容量超过计划学时”的现状，本文提出“现代汉语”课程改革思路是实行“主选修配合”课程模式和建设“理论型”与“应用型”课程类别；其教学模式是以建构主义学习理论为指导，以“学”为中心，使语言资源围绕“学”而设计，以语言“情境学习”“合作学习”“生态学习”为方法策略，提高课堂教学效果，促进学生素质全面发展。
标签：现代汉语课程模式教学策略改革现代汉语是汉语言文学专业的基础课程，也是学习古代汉语和语言学概论及有关文学主干课程的基础。
但在以传授知识为主的传统课程功能观的指导下，现代汉语课程的教学效果一直不太令人满意，从教育部中文学科教学指导委员会及其下属语言学科组调查、分析结果看，各高校普遍反映所采用的几部通用教材内容教不完，达不到既定目的。
有些偏激的学生甚至认为现代汉语“浅显、枯燥而又无用”。
为了改变现代汉语教学的现状，应从教学理念、现代汉语课程内容、教与学的关系、教师与学生的关系、教学方法和教学评价等方面进行全面改革，以提高现代汉语课程的教学效果。
一、以现代课程观为指导，是改革“现代汉语”课程的理念先导传统的课程观认为，课程是教师向学生传授的知识体系，课程仅仅是传播人类文化知识的工具。
在这种课程“工具论”影响下，构成课程教学的各个要素都“被规定”起来了：教师就是知识的传授者，学生就是知识的接受者，教材成了记载知识的文本，并且把教材记载的知识视为唯一科学的知识，教学活动成了转移知识的“复印机”，教学过程和教学结果被预先设计和规划好了而且不能改变，即课程教学是事先“预设”的。
这就导致了教师讲授知识而不能创新知识，学生接受知识而不诘问知识，教学只讲教材上的知识，排斥其他类型的知识。
这样一来，就从源头上将知识和思维分裂开来，将学科知识与个人体验性知识和社会生活实践等知识隔离起来。
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们认 为 现代汉 语作 为我 们 民族 的母 语 ， 接 受 过十几
年 良好母 语基 础 教 育 的 大学 生 已经 熟 练 掌 握 许 多 的现 代汉 语知 识 ， 应该 具备 较 高的 现代汉 语语 言 素 养， 无 需 在大 学 重 新 开设 一 门学 习母 语 的课 程 。 既然 教 学 内容没 有 新 鲜感 ， 缺 乏 新 的 知识 刺激 ， 就 难 以使 大学 生产 生学 习兴 趣 。 另外， 与 古代 文 学 、 现 当代 文 学 等 文 学 课 程 相 比， 现代 汉语 既 没 有感 人 至 深 的人 物 形象 ， 也 没 有 引人 人 胜 的故 事情 节 ， 内容 枯 燥 、 单调、 琐碎 ， 学 生
２ ０ １ ３年 ７月
Ｖｏ １ ． ２ １№． ４ Ｊ ｕ ｌ ｙ ．２ ０ １ ３
现 代 汉 语 课 程 教 学 改 革 探 析
易成 俊
（ 河 南机 电高 等专 科 学校 管 理 ＿ Ｔ － 程系 ， 河 南 新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 统 的现 代 汉 语 课 程 教 学 内容 和 教 学 方 法 有 一 定 的 缺 陷 ， 为 提 高教 学 效 果 ， 应 该 精 选 课 程 教 学 内容 ， 创 新
究。
现代 汉语 作 为 现 代 汉 民族 共 同语 ， 其 内 容 涉 及 语 音、 文字、 词汇 、 语法 、 修 辞等 各方 面 知识 ， 是现 代社 会 进 行汉语 阅读 、 写 作 的基 本 工具 ， 具有 很 强 的实
用性 。
２ 多方 面 切 实展 开 课 程 改 革
２ ． １ 精 选课 程教 学 内容
在语 法教学 中 ， 要把教 学重 点放 在句子 的运 用
学 生用 字 和写字 的 能力 。
语课 常 常处 于难 教 、 难学 又难 听 （ 枯 燥 乏味 ） 的尴 尬
＊ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ３ — １ ７
作者简介 ： 易成俊 （ １ ９ ７ ４ 一） ， 女， 河南新乡人 ， 讲师 ， 硕士 ， 主 要 从 事 汉语 言 文学培养 相关 专业 大学 生 理解 、 分析 、 运用 现代 汉 语 的能 力 ， 使 学 生 把 对 于 现代 汉 语 的认识 从语 感 等感性 层 面提高 到 理性 ， 为今 后从 事各 类工 作 中应用 汉语 言 文字 打好基 础 。 作 为一 门传统 文科 课程 ， 现 代汉 语课 程 的开设 和教 学 的价值 一 度 受 到 一 些 学 界人 士 的怀 疑 。他
记 代表 字 以及掌 握好 变调 、 轻声 、 儿化、 “ 啊” 的音变
等 技能 ， 培养 学生 的朗读能 力 和 良好 的语 感 。
效， 而 传统 现代 汉语 教 学 又 往 往 重 视 理论 ， 实 践 较
少， 再 加上教 学 模 式 和教 学 手 段 的陈 旧 ， 是 现 代 汉
在 文字 教 学 中 ， 则 应 以 现行 汉 字 的 字 形 为 中 心， 展 开汉 字 的笔 画 、 偏旁 、 部位 、 笔 顺等 教学 ， 提高
语 言状 况 的改善 通 过 学 习 又难 以在 短 期 内见 到 实
把 体现 语言 实际 、 适用 于生 活实 际 的语言 内容 作为
教 学重 点 ， 突出实 践 和实用 性 。 例 如在 现 代 汉 语 语 音 教 学 中 ， 应 以 朗 读 为 主 线， 在声 、 韵、 调 的辨正 上严 加训 练 ， 通过 纠正 发音 、
教学方法 ， 拓 展 实 践 学 习空 间 ， 并在 课 堂 教 学 中选 用 趣 味 语 料 进 行 教 学 。
关键 词 ： 现代 汉语； 学 习空间； 趣 味 语 料
中图分类号 ： Ｈ１ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ —２ ０ ９ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ —０ ０ ８ ３ —０ ３
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河 南 机 电高 等 专 科 学 校 学 报
２ ０ １ ３年 ４ 期
在 词汇 教学 中 ， 应 以词 义 为教 学重 点 ， 尤其 要
们 的 主动性 和创造 性 ， 而 且能使 学生 在实 践和体 验
注意具 体 的不 同的语 境 中的词义 教学 ， 指导 学生正 确理解 不 同语境 中词 的意 义及作 用 。
第２ １ 卷
第 ４ 期
河 南 机 电高 等 专 科 学 校 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
１ 现 代 汉 语 教 学 的基 本 现 状
语 言是 人 类 最 重 要 的 交 际 工 具 和 思 维 工 具 。
局面 。所 以到 目前 为止 ， 该课 程在 高校 相关 文科 专 业 各科 教 学 中处 于 较为 弱势 的地位 。 所 有 这些 ， 都对 现代 汉语 教学 改革 提 出了新 的 挑战， 要求 我 们 必 须 加 强 对 现代 汉 语 的教 学 和 研
在 内容 的选择 上 ， 目前许 多现 代汉 语教 材一 定 程度 上 与其他 课 程 存 在 重 复 的情 况 。一 些 基 本 的 现代 汉语 语言 知 识 在语 音 、 语法 、 词 汇各 个 方 面 都 与 中小学 阶段 的语 文课 语 言教学 有一 定 的重复 ， 这 很容 易使 学生 产 生厌倦 和 忽视心 理 ， 不利 于教 学组 织， 因此 ， 必须 大 胆地对 现有 的教 学 内容进 行删 减 、