大学现代汉语教学改革的实施策略
汉语言文学的毕业论文范文
汉语言文学的毕业论文范文汉语言文学是一门有关语言的专业,其对语言文字的修养及其能力也是相对较高的。
下文是店铺为大家整理的关于汉语言文学的毕业论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!汉语言文学的毕业论文范文篇1浅谈重视汉语言文学专业教学【摘要】汉语言文学专业不是应用型较强的专业，为适应当前的就业形式，本文提出从两个角度指导该专业的教学：从实用性的角度，优化课程，强化学生的专业知识结构和强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力;从创新的角度，突破专业限制，进行教学内容创新，并重视学生创新思维的构建。
这有利于提高学生的专业素质，丰富他们的知识结构，增强其在社会立足的本领。
【关键词】汉语言文学;专业人才;教学探讨汉语言文学专业的教学特点汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。
它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任[1]。
其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。
为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。
由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。
2用实用性理念指导专业教学《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。
但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等中国单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。
新课标背景下高中文言文教学策略研究
新课标背景下高中文言文教学策略研究一、本文概述随着新课标的深入实施，高中文言文教学面临着前所未有的挑战与机遇。
新课标强调学生的主体性，注重培养学生的语文核心素养，这对传统的文言文教学模式提出了新的要求。
本文旨在探讨新课标背景下高中文言文教学的有效策略，以期能够更好地适应新课标的要求，提升学生的文言文学习兴趣和能力。
本文将分析当前高中文言文教学的现状，指出存在的问题和不足。
在此基础上，结合新课标的要求，提出针对性的教学策略。
这些策略包括：如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的文言文阅读能力，如何提高学生的文言文写作能力，以及如何引导学生进行文言文自主学习等。
本文将结合具体的教学实践案例，阐述这些教学策略的具体实施方法和效果。
通过案例分析，旨在让读者更加深入地理解这些教学策略的应用，为实际教学提供有益的参考。
本文还将对高中文言文教学的未来发展进行展望，提出一些建议和思考。
希望通过本文的研究，能够为高中文言文教学的改革与发展贡献一份力量，推动高中文言文教学走向更加科学、有效的道路。
二、新课标对高中文言文教学的要求随着新课标的推出，高中文言文教学面临着新的要求和挑战。
新课标强调文言文教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生文言文阅读能力和文化素养的培养。
新课标要求高中文言文教学应强化语言实践。
文言文作为古代汉语的书面表达形式，是中华文化的重要载体。
新课标提倡通过朗读、背诵、翻译等实践活动，让学生直接接触和感受文言文的魅力，培养其对文言文的语感和表达能力。
新课标注重文言文教学的文化内涵。
文言文不仅是语言的艺术，更是文化的体现。
在教学中，应引导学生深入理解文言文中蕴含的古代文化、历史背景和人文精神，从而培养学生的文化素养和审美能力。
再次，新课标提倡文言文教学的多元化和个性化。
针对学生的不同兴趣和需求，教师应灵活运用多种教学方法和手段，如多媒体教学、情境教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教学设计应该怎么做(七)：不做“讲师”做“导师”
教学设计应该怎么做（七）：不做“讲师”做“导师”策略，在《现代汉语辞典》中的解释是“根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式”。
虽然有点火药味，但是它告诉我们，“策略”是一个不小的概念。
它虽然比“战略”小，但要比“手段”“方法”大得多。
所谓的“教学策略”，就是依据教学实施的具体情境，针对具体教学问题所采取的方式。
教学问题不是讲大道理、用大韬略所能解决的，而且一百个问题往往有一千种解决方法，关键是教师能否从中迅速找到最适合的那种方法。
教学是科学，是艺术，也是技术。
课堂教学既要解决理念意识层面的问题，也要解决具体操作层面的问题。
课堂教学应坚持自然、和谐、可持续发展的原则。
通过本章的学习，要使教师掌握如何应用辩证的观点和思维，熟练运用不做“讲师”做“导师”，引导学生从质疑走向探究，在对话教学中如何设置问题，怎样对学生进行合作学习的指导，创设开放课堂，建构教学内容，任务驱动学习方式的运用及掌控“随机进入”时机等八个方面的教学策略，以积极稳妥的方式推进课堂教学改革，不断提升课堂教学的质量。
因此，选择教学策略是教师的一项重要的基本功。
中老年教师最大的优势就是他们有丰富的实践经验。
由于他们成年累月地在教学一线“摸打滚爬”，面对鲜活的课堂教学实践活动有着深切的感受和体验，在这个过程中，既有成功的喜悦，也有失败的烦恼，还遇到了不少无法解释的矛盾和困惑。
所有这些，都在他们的脑海里印象深刻，记忆犹新。
长期以往，滋生出了“经验主义'专家'型教师”，并在教学中逐步形成以经验支撑教学行为的惯性，即将自己长期积淀的经验和提前预判的方法和结论，直截了当地讲授给学生，没有留给学生足够反省和探究的时空。
这种教师随着教育教学经验的“饱和”，逐步成为一位名副其实的“讲师”。
然而，教育改革的现状和当今知识传承的多元性，越来越需要在课堂教学中善于为学生搭建相互交流和探索问题的平台，这就需要“导师”型教师。
只有“导师”型教师才能引领学生从书本知识中走出来，在实践活动中独立创造和创新，也只有“导师”型教师才会从人才培养的角度出发，想方设法去变革“高分低能”的应试教育。
小学教育专业现代汉语课程教学改革
小学教育专业现代汉语课程教学改革一、新课标下小学教育专业现代汉语课程教学要求新课标在导言、“课程性质”“课程基本理念”“课程设计思路”中均强调语文要培养学生的“语言文字运用”能力。
新课标亦提出汉字教育的新理念：借助汉字教育，一方面使学生掌握阅读的工具和书写的技能，培养学生的“语言文字运用”能力；另一方面增强学生的规范意识，增强学生对母语的热爱和对民族文化的理解。
新课标背景下，合格的语文教师除了具备语言素养和教学技能外，还必须具备以下的一些素养，如熟知国家新时期语言文字工作的法规政策，具有自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。
为培养适应新课标的新型语文老师，小教专业的现代汉语教学应达到如下要求：一是教学对象掌握扎实的现代汉语知识，具有运用理论分析汉语语言现象和指导语言实践的能力；二是加强国家通用语言文字规范教育，多措并举加强规范汉字书写教育；三是发挥现代汉语传承弘扬中华优秀文化的作用，加强中华优秀文化传统教育；四是宣传和践行国家新时期语言文字工作的法规政策。
二、目前小学教育专业现代汉语课程教学内容的不足小学教育专业的现代汉语课程目标主要是培养教学对象获得小学语文教育教学工作所必须的语言素养和教学技能。
而教学内容服务于教学目标，因此小教专业现代汉语教学内容应以培养胜任小学教学工作的语文教师为中心。
但是，目前小教专业现代汉语课程所通用的却是与汉语言文学专业相同的教材。
教材内容注重汉语知识的理论性和系统性，对小学语文教育教学的需求关心不够，对小教专业教学对象的需求考虑不多，没能体现小学语文教育教学的特点，没有切实发挥提高小教专业教学对象的语言素养和语文教学能力的作用。
比如，小学语文教学中，“其拼音教学本质上还是传统的语文学，采用依托汉字的整体认读法，重视对字词句的掌握。
而现行的大学现代汉语教材没有体现这种特点。
”再如，“小学语文教学非常注重语言文字的规范性，在小教专业的现代汉语教学中就应该特别强调拼音、汉字书写的规范。
三维语法观教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学对学生的语言能力培养提出了更高的要求。
三维语法观作为现代汉语语法教学的重要理念，强调语法知识的传授与语言能力的培养相结合，注重语法知识的实际应用。
为了提高教师对三维语法观的理解和应用能力，我校于近期开展了三维语法观教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对三维语法观的认识，明确三维语法观在语文教学中的重要性。
2. 帮助教师掌握三维语法观的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高三维语法观的教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请了知名语法教学专家进行专题讲座，深入解读三维语法观的理论内涵和教学方法。
讲座内容包括：（1）三维语法观的起源、发展和内涵；（2）三维语法观在语文教学中的应用策略；（3）三维语法观与其他语法教学方法的比较。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀的三维语法观教学案例，通过观摩学习，使教师了解三维语法观在课堂教学中的具体应用。
3. 互动研讨针对三维语法观在教学中遇到的问题，组织教师进行互动研讨，共同探讨解决方案。
4. 教学设计展示教师结合自身教学实践，展示三维语法观教学设计，分享教学经验。
四、活动成果1. 教师对三维语法观的认识更加深入，能够准确把握三维语法观的内涵和特点。
2. 教师掌握了三维语法观的教学方法，能够将三维语法观应用于课堂教学。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
五、活动反思1. 活动组织方面：活动时间安排合理，专家讲座内容丰富，课堂教学观摩和互动研讨环节组织有序，达到了预期效果。
2. 教师参与方面：教师积极参与，认真聆听，积极互动，对三维语法观有了更深入的理解。
3. 教学实践方面：教师能够将三维语法观应用于课堂教学，提高了课堂教学效果。
六、总结与展望本次三维语法观教研活动取得了圆满成功，为我校语文教学注入了新的活力。
在今后的工作中，我们将继续深化三维语法观的教学研究，不断提高教师的教学水平，为学生的语言能力培养奠定坚实基础。
中文语言类论文写作指导与教学改革——以陕北方言类论文为例
中文语言类论文写作中存在的普遍问题延安大学西安创新学院文学院开设了汉语言文学、汉语国际教育、小学教育等专业，陕北籍学生占了生源的半数，受方言影响，这些学生的普通话及英语水平都不理想。
在本科阶段的语言类课程学习中，部分学生会有一定困难，甚至极个别学生的普通话测试从大一一直考到大四，最后毕业时也达不到二级甲等。
在汉语言文学专业中，语言类课程较文学类课程而言，理论性强、比较枯燥，论文写作更是不好驾驭，从近年来学生论文的选题来看，不是过大就是缺乏新意，写作中也存在理论深度不够、表达不流畅等问题。
作为一名长期从事现代汉语教学的一线教师，笔者指导的学生论文大多是语言类的。
不少同学因在现代汉语课程中学习过方言的相关内容，对方言产生了一定的兴趣，会在毕业论文的选题上选择和方言相关的论文。
笔者在指导论文的过程中梳理了学生在方言类论文写作方面存在的普遍问题，具体有以下几点。
1.论文选题不当首先，选题过大。
陕北学生语言类论文大致以研究当地方言的语音、词汇及语法特点、方言与普通话的差异，以及方言与地域文化、民俗文化等为主。
客观地讲，方言类论文对本科生而言还有一定难度，因为文中难免会涉及音韵学和古汉语方面的知识。
有的学生一开始的选题就是：××方言研究、××方言与普通话的对比、××方言与地域文化的关系等。
这样的题目都过大、过难，本科学生难以驾驭。
其次，选题陈旧、缺乏创新意识。
很多学生的选题都是别人写过的题目，没有创新。
2.论文写作缺乏理论性、学术性、创新性近年来，民俗文化、地域文化研究较为热门，不少学生的论文拟题为××方言与民俗文化，但再看其论文提纲及内容，只是简单罗列了当地特色饮食、婚丧等地域文化方面的方言词，不能区分一般方言词和方言特征词。
或者是，把××方言与地域文化的关系简单写成了××地区的民俗或地域文化介绍，并没有去探究地域文化或民俗中使用方言的来龙去脉，没有体现出本科毕业论文所应具备的理论性和学术性。
中职学校教学改革工作计划(17篇)
中职学校教学改革工作计划（17篇）中职学校教学改革工作计划篇1承蒙学校领导的信任，今年初次担任语文备课组长，没有工作经验，本着学习的态度来开展今年的备课组工作，为了更好的完成本学期的教学工作，现将本学年高二语文组备课工作安排如下：一、指导思想：以语文新课标为指导，以学校本学年工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。
总之，要继续推进高中新课改，落实新的教育理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。
二、工作目标：1、提高中职生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和个性发展奠定基础。
2.搞好教学研究，努力在职业高中研究性学习和校本课程开发方面取得进展，形成特色，不断提高教师的教学科研水平。
3、继续强化协作互助精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀备课组，出色完成学校布置的各项工作。
三、工作内容与措施语文备课组的主要工作配合教导处、教研处等处室完成学校布置的各项教育教学任务。
1、认真落实教学常规检查。
认真钻研教学大纲，精心制定教学计划，提倡共同备课。
做好每月的'备课、作业批改、辅导等的检查。
2、教研常规。
认真做好听课、说课、评课常规，并准备上好一堂公开课。
引导教师积极创造机会走出去、引进来，取长补短，不断进步。
3.关于这个主题的研究。
动员教师积极参与项目研究，要求全体教师深入实践，调查研究，作为我们今后教学研究的基础。
4、组织学生参加征文评选、诗歌朗诵及三笔字竞赛活动，力争多出精品。
书法教学及评价指导意见
书法教学及评价指导意见第一篇：书法教学及评价指导意见书法教学及评价指导意见一、指导思想新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。
也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。
新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。
为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。
关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习的信心。
第二，关注学生的能力培养和情感体验。
要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。
二、教学及评价原则（一）以人为本原则。
以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。
小学写字课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。
（二）科学性原则。
祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。
全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。
（三）灵活性原则。
书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。
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大学现代汉语教学改革的实施策略［摘要］汉语是我们的母语，是我们交流思想、传达信息最重要的工具。
在21世纪的今天，汉语随着国力的增强，在国际交流的舞台上扮演着非常重要的角色。
文章联系现代汉语教学中存在的实际问题，根据在校大学生的特点，提出了以“针对性”为核心的大学现代汉语教学改革策略。
［关键词］现代汉语教学方法现代汉语是现代汉民族最重要的交际工具。
汉语是世界上使用人数最多的一种语言，在世界上，无论过去还是现在，汉语都是我们祖国有代表性的语言。
汉语也是联合国六种工作语言之一。
能够说写流利的汉语也是对在校大学生的基本要求。
但目前大学生对汉语兴趣不高，教师对汉语教学投入不够，严重影响了汉语教学的效果。
本文联系现代汉语教学中存在的问题，针对在校大学生的特点，提出了以“针对性”为核心的大学现代汉语教学改革策略。
一、改革大学现代汉语教学的逻辑起点汉语一直是我们表情达意、交流信息的最重要工具。
长久以来，汉语形成了一种“外热内冷”的局面。
目前，全世界有3000万外国人在学习汉语。
据各国的官方统计数字，韩国有近200所大学开设了汉语课程，2003年汉城大学中文系报名数首次压倒英文系和韩语系。
日本有200万人在学汉语，1986年，全日本有46所高中开设中文课程，到2003年，这个数字变为475所。
截至目前，全世界已开设了25家孔子学院。
汉语水平考试（HSK）已经在世界34个国家设立了151个考点。
作为教育者的我们应该深思：为什么会出现这种“外热内冷”的局面？如何提高我们学生学习汉语的兴趣和学习效果呢？事实上，上述局面的形成，有着多方面的原因，但作为教授现代汉语的高校教师是有责任的。
教育学专家熊丙奇认为，不论是对“90后”，还是对以往的“80后”“70后”，最有效的教育方式还是“因材施教”。
他表示，今天的大学，学生已从“70后”“80后”变到了“90后”，一些课程的内容和讲授方式却还停留在20世纪七八十年代。
这种“以不变应万变”的“模糊管理”并不适合以人为本的教育理念。
一提到现代汉语，很多学生的第一反应就是没什么好学的，认为其内容无外乎是bpmfdtnl、主谓宾定状补，这些从小学一年级就开始学了。
教师的反应就是一声叹息：“现在的学生不好教啊！”教学内容陈旧，教学方法单一，在教学过程中也确实没能给学生多大的惊喜。
在大学现代汉语的课堂上，教师用单调的方式非常卖力地不分专业地讲授着不变的内容，下面的学生木然地接受着老师传达的信息。
这样的结果可想而知。
老师讲得非常辛苦，学生听得非常辛苦。
真正学到的东西却非常有限。
所以说现代汉语教学改革势在必行。
我们有责任改变汉语在高校受冷落的现状，增强教学内容的实用性，调动多样化的教学手段，加强汉语教学的生动性和趣味性，让学生对这门课感兴趣，让他们为自己的母语而自豪。
这也是我们实施大学现代汉语教学改革的逻辑起点。
二、大学现代汉语教学改革的实施策略汉语和很多课程不一样，在学生心目中没有神秘性。
学生对所学的东西没有新鲜感、好奇心的话，就会严重影响他们接受的效果。
学生先入为主地觉得汉语没什么，只是因为他们对汉语的了解太少，而以前接受的一些信息又主要是应对考试，汉语就是语文，语文就是作文，对汉语的美妙之处感受不多。
所以，大学现代汉语的教学改革应主要围绕这样一个中心：让学生感受到汉语和他们以前想的是不一样的，汉语有别的语言没有的奇妙之处，极有必要学好，而且能够充满热情、带着好奇心去学。
为了实现这个中心目标，现代汉语教学改革要以“针对性”为指导思想，主要有两个方面内容，一个是针对专业选择教学内容，一个是针对教学内容选择教学手段与方法。
（一）针对专业选择现代汉语的教学内容我们应该根据学生所学的专业对教学内容进行调整，并注意前后内容的照应。
现代汉语跟别的课程最大的不同，就在于它是我们的母语，我们从小到大都在说、写。
所以很多学生认为现代汉语就跟中学的语文课差不多，既然都学过了，也就没什么好学的了。
对于我们教师而言，怎样让不同专业的学生都觉得汉语有用，能对汉语感兴趣，让学生感到现代汉语的实用、美妙，而不是被复杂的发音原理、繁琐的语法关系的说教所吓倒，这才是最重要的。
比如，师范专业的学生，因为他们将来大都为人师表，所以对语音、语法部分就不能忽略。
对他们来说，虽然从小说、写汉语，但对语音、语法的一些知识并不一定知道得很清楚，所以有必要让他们理解掌握语音、语法的现实，并知道为什么会这样，将来讲给自己的学生时就不会一头雾水了。
在文字部分，强调方块字的象形、指事、会意之美及它们所反映的深刻的文化内涵。
比如简单的“婚”“娶”字，反映了我们祖先对待婚姻的方式——掠夺婚俗。
《说文·女部》：“婚，妇家也。
礼：娶妇以昏时。
”何为“昏时”？《说文·日部》：“昏，日冥也。
”《周礼》为什么要规定“娶妇以昏时”呢？因为在当时，日落天黑娶亲为一时之风尚。
这种风尚，乃先民“抢婚”习俗的遗迹。
关于这个问题，另一个字或许更有说服力，那就是婚娶的“娶”字。
《说文·女部》：“娶：取妇也，从女从取，取亦声。
”而“取”字又如何解释呢？《说文·又部》：“取，捕取也。
从又从耳。
周礼：‘获者取左耳。
’”所谓“获者取左耳”，就是古代打仗，如果俘虏或杀死了敌人，割下他的左耳来作为记功的凭证。
而“取”字左耳右手，正是像用手割取耳朵的样子。
所以“取”的本义是“以武力获取”。
弄清了“取”的字形字义，再来看《说文》对“娶”的解说，我们就不难理解，无论是“取妇也”的字义训释，还是“从女从取”的字形分析，说的都是一个意思，那就是“抢个老婆”。
汉字还可以看出古代的家庭伦理观、宗教观，汉字与我们的姓名文化、十二生肖等都有千丝万缕的联系。
我们还有世界上独一无二的文字游戏。
通过这些鲜活的例子，学生对司空见惯的简单的汉字就有了全新的认识。
修辞部分可以突出汉语的运用之美，尤其在语音、句式上的音乐美、变幻美。
结合前面的语音、语法知识，一方面内容有了照应，另外也可以冲淡前面语音、语法讲授的枯燥感。
而对非师范专业的学生，语音、语法部分就没必要讲那么仔细。
如果一样b、p、m、f，主谓宾定状补的讲个没完，内容没有针对性，学生学起来就缺少积极性。
首先要让学生觉得汉语有用。
对非师范专业的学生，现代汉语应主要从口语、书面语两方面加强对学生的训练。
语音部分可根据实际情况做些发音辨正的练习，如果学生大部分是某个方言区的，可把这个方言的发音情况与汉语普通话做比较，学生学起来就更有兴趣。
学完语音部分，学生的普通话应该说得比以前标准。
在语法方面，做些典型的改错练习，比单纯地讲语法知识会更好。
因为学生在高中阶段做过这方面的强化训练，没有大问题的话就没必要再详细讲。
同样是文字部分，对非师范专业的学生一样可以更有针对性。
比如对广告专业的学生，可以多讲汉字独有的象形会意等特点，跟广告创意联系起来，汉字也可成为创意的一种方法。
采用案例教学法会有很好的效果。
如森——林——木——十，简单的四个画面就揭示了一个深刻的环保主题，说明滥砍滥伐不注意保护环境，最后就是人类把自己束在十字架上。
不需要太多的解释性言语，汉字特有的会意、象形特征，把这个严肃的课题触目惊心地展现在我们眼前，其表现力是无可比拟的。
再比如四川地震期间推出的公益广告。
广告设计很简单，一个我们经常使用的汉字“济”，利用色彩稍加修饰，字的上半部分是红色，下半部分是黑色，就变成了两个字“汶川”，非常巧妙地把“济”字蕴涵的意义和当时地震的地点“汶川”联系起来，简洁而耐人寻味。
这就是汉字独特的结构特点所决定的。
这样抽象的汉字形体和结构就显得非常直观而有用。
词汇、修辞部分主要加强学生的书面语练习。
可让学生做些写作练习，对其书面表达有个大致的了解，及时发现他们运用语言存在的问题。
针对问题再讲，这样就会收到事半功倍的效果。
比如词的褒贬义的使用，一般同学能够正确地理解并运用，可以讲些超常使用的例子，为后面的修辞部分就作了铺垫。
修辞部分的讲解，重点应放在词语修辞和句式修辞上。
要注意理论联系实际，举大量生动的例子，加深学生对这部分内容的理解，学完这部分内容，要改变学生认为修辞就是讲授简单的辞格的旧有认识。
（二）针对教学内容，选择多样化的教学手段与方法内容的针对性当然重要，但在讲述这些内容时一定要讲究方法。
因为汉语我们都太熟悉了，所以很容易被忽略。
现在大部分教室都有多媒体，可以充分利用这种教学手段，增强这门课的生动性和趣味性。
在加强语音训练方面，可以选用一些顺口溜、绕口令，让学生分组比赛；也可举办朗诵和演讲比赛，找些精彩的名家朗诵的经典篇章让学生欣赏；还可以每次课前留五分钟左右的时间，做口语训练。
老师可以出题目或定大致的范围，锻炼学生说话的能力。
不敢说话的变得敢说话，敢说话的学生把话说得更好，口语训练的目的也就基本达到了。
文字部分可多扫描些文字演变的图片，让学生有感性的认识，汉字的起源和结构如果能和文化联系起来，不仅可以扩展内容，也可增强学生学习本内容的兴趣。
词汇部分不外乎词语的积累和词语的运用。
建议学生多读古今中外的名著。
词语的积累也可在课上每次利用三五分钟做词语接龙练习，给几个看似毫无关联的词语连成一段话等，既可以积累词语，也可锻炼思维的灵活性。
语法方面抓典型的语法错误，多举学生作业和日常口语中的例子，学生的体会更深一些，也会觉得语法的学习很有必要。
修辞方面，有了前面的语音、语法、词汇知识，讲起来会比较容易，可多用比较法来教学。
选用名家名篇的原文和定稿进行对照，为什么会对这个词语、句式做这样的修改，改后的效果如何。
比如关于用韵，李清照的《声声慢》、孟浩然的《春晓》和李白的《早发白帝城》学生都非常熟悉，中学学的时候老师不一定会讲押韵的问题，这里可以联系这三首词和诗讲解细声韵、柔和韵和洪声韵的区别。
不熟悉的东西和熟悉的结合起来会让学生更容易接受。
辞格方面，先让学生用指定的辞格写文章，根据学生的作业情况做有针对性的讲解。
问题大的仔细讲，问题不大的简单讲，这样学生有兴趣听，也减轻了老师的负担。
学生是老师的服务对象，老师应根据服务对象的实际情况安排自己的教学工作。
对学生不太重视的现代汉语的教学尤其如此。
在教学内容方面，根据学生的专业特点有所侧重，增强课程的实用性；在教学方式方法上，调动多样化的手段，加强课程的生动性和趣味性。
如果能从这两方面改进现代汉语的教学，相信学生会对这门课感兴趣，汉语受冷落的局面也会有所改观。
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