咏物言志类读《石灰吟》《竹石》有法
部编版六年级语文下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》课后作业及部分答案
部编版六年级语文下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》课后作业及部分答案《马诗》课后作业《石灰吟》课后作业【基础达标】一、给下面字选择正确读音。
吟（yín yíng）若（ruòrě）凿（záo zháo）二、多音字组词。
ruò（）jiān（）若间rě（）jiàn（）三、理解下面字词。
千锤万凿若等闲全清白人间四、根据句意，写古诗。
1、石头是经过多次撞击敲打才从大山上开采出来的。
（石头）把烈火焚烧（自己）看作是平平常常的事。
__________________________________________________ ______________________________________________________ ________________________________2、即使身体粉碎（变成石灰），也不畏惧（敲打撞击、烈火焚烧），要把洁白干净的石灰留在人世间。
__________________________________________________ ______________________________________________________ _________________________________五、精彩回放。
1、首句“千锤万凿出深山”是形容____________。
次句“烈火焚烧若等闲”。
“烈火焚烧”，当然是指__________。
加“若等闲”三个字，又使人感到不仅是在写____________，它似乎还象征着_________无论面对着怎样____________，都_________，__________。
2、XXX仅仅是写石灰吗？他为甚么要写这首诗？__________________________________________________ ___________________3、《石灰吟》这首古诗体现了石灰的哪些品质？__________________________________________________ ______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________4、《石灰吟》作者_____的_______，诗人赞颂了石灰_________、_________的品质，诗人也借___________________________________________的思想感情。
六年级下册第四课主要内容
六年级下册第四课主要内容
六年级下册第四课《古诗三首》主要内容是《石灰吟》、《竹石》和《夏日绝句》。
1. 《石灰吟》这是一首借物言志的诗，作者以石灰为比喻，描述了开采石灰石的艰难和石灰的形成过程，表达了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。
2. 《竹石》这是一首题画诗，作者以竹子为比喻，描述了岩竹在破岩中生长的坚韧和顽强，表达了作者不随波逐流，敢于傲骨挺立，面对困难和压力也不屈服的精神。
3. 《夏日绝句》这是一首怀古诗，作者通过讽刺和批判了项羽的悲壮失败，表达了作者的忧国忧民之情。
以上是这三首诗的大概内容，建议阅读古诗书或古诗文网获取更多内容。
兴发感动物我合一——以《古诗三首》教学为例谈咏物诗教学的思路
兴发感动物我合一——以《古诗三首》教学为例谈咏物诗教学的思路“兴发感动”说是叶嘉莹先生评赏古典诗词的主要理论，叶先生认为中国诗歌中最重要的质素，就是那份兴发感动的力量。
特别是对于学生而言，阅读古典诗词不仅仅是得到一种学问知识，更重要的是展开联想，体会到诗歌所传达的兴发感动的力量，我觉得如此才是兴发感动、无我合一的理想的学习境界。
所以，在古诗教学中如何让孩子们汲取古诗的精神营养和文化力量，是我们每个语文老师的责任。
下面结合自己这篇《古诗三首》的教学浅谈一下自己对咏物类古诗的教学思路。
咏物诗通过借物喻人的手法，呈现诗人自我的品性，或赞颂某一类人群的高贵品质。
教学咏物诗的最高境界在于言意齐飞，物情一色。
因此，在这节课教学前，我就通过反复解读教材，了解大量的人物资料，确定诗抓住两首诗中“千锤万凿”、“千磨万击”的这两个数词联系来体会“石灰”和“竹石”这两种物象坚韧不拔的精神和对理想信念的坚持，进而再延伸到一类人物如于谦、郑燮、屈原、文天祥等，以一条人物群像主线展开教学，让学生真正走进咏物诗的内核，通过联想还原古诗的意境，并在角色置换中体验诗人的内在情愫，取得较好的教学效益。
一、朗读古诗，探寻物象——引发“兴发感动”教学中，首先要引导学生依托古诗语言，整合提炼出诗歌所蕴藏的“物象”，这是揭秘诗歌内在密码，探寻诗歌整体意境的基础保障。
在本课的古诗教学中，我从关注理解，落实朗读中去探寻物象。
1.我引导学生读准字音，理解一些词语的意思，如“浑”和“焚”的读音区别和意思；“粉骨碎身”与“粉身碎骨”比较两个词的意思不一样：粉骨碎身意思是身躯粉碎，牺牲生命；粉身碎骨意思是身体粉碎而死。
2.要读出节奏和韵味。
古诗词节奏、韵律和谐，具有音乐美。
《石灰吟》是一首平起七绝，用“删an”韵，是比较开阔深远的一个韵。
诗中连用七个入声字，要读得短而重，“三分诗，七分读”，通过采用师生合作的朗读方式，体会本诗的节奏，更利于孩子们在读中理解诗意。
教学记之古诗三首《马诗》、《石灰吟》、《竹石》
教学记之古诗三首《马诗》、《石灰吟》、《竹石》本课的三首古诗都是永物诗，立意深远，表情达意含蓄。
三位诗人借咏探马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。
《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。
《石灰吟》以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。
石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来。
它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事，即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。
《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。
前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。
教学过程：一、视频导入《播放中国诗词大会》之你贵姓片段。
引导学生平时注意诗词积累，尽量每日背诵一首古诗。
二、出示课题，引入《马诗》1.积累关于“马”的四字词语。
马革裹尸蛛丝马迹万马齐喑心猿意马悬崖勒马2.介绍作者。
李贺，字长吉，中唐诗人。
与李白、李商隐称为“唐代三李”。
是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求。
同时李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古喻今，所以后人常称他“诗鬼”，他与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名，是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
不过李贺因长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，27岁就因病英年早逝了。
在李贺生活的唐代，马成为一种精神图腾，这从唐朝人养马、驯马、画马、咏马的盛况便可窥见一斑。
在唐诗中，专门咏马的诗就有150余首，特别是李贺的《马诗二十三首》，本课选自其五。
三、初读古诗，明了诗意1.自读古诗，读准字音，读通诗句，读出停顿。
五言绝句：二三节奏2.“燕”字正音（第一声），“燕山”典故介绍。
王维《使至塞上》中的“萧关逢候骑，都护在燕然”。
范仲淹《渔家傲·秋思》中也有“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。
咏物言志的诗歌
咏物言志的诗歌
1、《石灰吟》明·于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
2、《墨梅》元·王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
3、《蝉》唐·虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
4、《竹石》清·郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
5、《青松》现代·陈毅
大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
6、《小松》唐·杜荀鹤
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
7、《咏柳》唐·贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
初中语文人教九年级上册(统编2023年更新)万物有灵——诗歌中的托物言志
万物有灵——诗歌中的托物言志一、群文议题：万物有灵——诗歌中的托物言志二、阅读篇目：《石灰吟》《竹石》《寒菊》《山园小梅二首（其一）》《在狱咏蝉》三、阅读目标：1、把握诗歌中托物言志手法的赏析技巧。
2、能够运用赏析技巧通过自主阅读、合作探究等方式学习同类诗歌。
3、感受诗人有灵性、有内涵的表达，体会诗人有厚度、有温度的深情，领略诗歌的魅力。
四、阅读重难点：1、把握诗歌中托物言志手法的赏析技巧。
2、能够运用赏析技巧通过自主阅读、合作探究等方式学习同类诗歌。
五、教学准备：课件、阅读材料六、教学过程（一）导入中国诗歌源远流长，如浩瀚的长江之水。
诗文卷轶浩如烟海，百家争鸣；诗人群星璀璨照千古，名家辈出。
今天我们就一起来感受一下诗歌的魅力。
在进入今天的课堂学习之前，我们先来玩一个猜谜语的游戏，看看谁猜得又快又准。
1、自小生在富贵家，时常出入享荣华。
万岁也曾传圣旨，代代儿孙做探花。
——（蜜蜂）2、自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。
时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
——（爆竹）引出托物言志：托物言志是一种常见的表现手法，也称寄意于物，指诗人运用象征、起兴、拟人、对比等手法，通过描绘客观事物的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
托物言志诗也称咏物诗。
（二）物予心声——初读知方法1、朗读明朝于谦所作《石灰吟》，说一说诗意。
明确：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
2、本诗描写了什么事物？它有什么特点呢？明确：石灰特点：历经千锤百炼、烈火焚烧、粉身碎骨、要留清白。
3、通过这些特点的表述，分析诗人赞颂石灰具有怎样的品格呢？明确：无论环境多么恶劣，无论面临多么严峻的考验，都要从容不迫、坚强不屈、无惧牺牲，要保持自己的清白、高洁。
这样的品格也就是诗人所要抒发的思想感情，即托物所言之志。
小结：鉴赏托物言志类诗歌需要在诗文中找出事物的特征及品格，品悟诗人情感。
新人教部编版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》《竹石》优质课教案
新人教部编版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》《竹石》优质课教案教学目标1.会写3个生字。
2.能借助注释理解《石灰吟》和《竹石》的意思。
3.有感情地朗读课文。
背诵《石灰吟》和《竹石》。
默写《竹石》。
4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
（重难点）【语文要素】教学过程一、回顾旧知，导入新课1.回顾旧知。
同学们，上节课我们学习了《马诗》，让我们一起背诵这首诗。
全班集体背诵，边背边回忆：诗人在咏马的同时抒发了自己怎样的情怀？2.导入新课：这节课我们来学习《石灰吟》和《竹石》这两首诗，看看这两位诗人又表露了怎样的人生志向。
（教师板书诗题，学生齐读诗题）二、细读古诗，把握诗意1.师生各读一首。
要求：读出古诗的节奏。
2.理解诗句意思，比较两首诗的异同。
（1）学生先自主借助课文注释理解诗句的意思，然后与同桌交流。
（2）指名说诗意。
教师相机引导学生思考：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？（3）学生交流后，教师小结：这两首古诗的不同点在于所写事物不同；相同点在于都写出了事物的特点，即两种事物所处的环境都很恶劣。
（4）学生再读两首古诗，教师引导学生思考：石灰石和竹子分别处于怎样的恶劣环境之中？它们又是怎样面对的？三、深读古诗，品悟诗情1.学习《石灰吟》。
（1）学生自读《石灰吟》，边读边思考：石灰石是抱着什么样的态度来面对各种磨砺的？（2）指名读前两句诗，要求读准字音、读流利。
①启发思考：“千锤万凿”“烈火焚烧”是什么意思？通过这两个词语，你能想象到怎样的画面？②组织学生交流。
③教师指导朗读：经历着千锤万凿和烈火焚烧，石灰石畏惧了吗？大家在读这两句时，最好重读“千锤万凿”“烈火焚烧”，这样就可读出石灰石的坚韧与无畏。
（3）学会“锤”和“凿”这两个字。
①学生观察字形，教师提醒书写时需要注意的地方。
②教师范写，学生练习写这两个字。
教师点评。
（4）指名读后两句诗，要求读准字音、读流利。
①引导学生思考：为什么即使粉骨碎身，它也不怕？②组织学生交流，教师追问：“清白”是什么意思？（“清白”一词出自《楚辞·离骚》中的“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，意思是为保持清白的节操，即使死了也值得，这向来是古代圣贤所推崇的）③指导朗读：清清白白做人，纵使粉骨碎身也毫不畏惧，这正是诗人心中的坚定信念。
统编小学语文六年级下册第四单元古诗三首《品味咏物诗》教学设计
统编小学语文六年级下册第四单元古诗三首《品味咏物诗》教学设计【组诗】1.统编小学语文教科书六年级下册第四单元古诗三首：唐代李贺的《马诗》、明代于谦的《石灰吟》、清代郑燮的《竹石》。
2.拓展咏物诗7首：《画眉鸟》宋·欧阳修；《苔》清·袁枚；《莲藕花叶图》元·吴师道；《雪梅二首·其一》宋·卢梅坡；《赋新月》唐·缪氏子；《蜂》唐·罗隐；《感遇·兰叶春葳蕤》唐·张九龄。
【组诗解读】六年级下册第四单元古诗三首《马诗》、《石灰吟》、《竹石》都是咏物诗，它们都是采用托物言志的手法，表面上写的是物，实际上寄托的是作者的人生志向。
写法上的相似之处，让咏物诗变得有规律可循，而且有一定的趣味性。
但如果咏物诗仅仅止步于这三首诗，又显得有点容量不足。
怎样能够让学生学会触类旁通地鉴赏咏物诗，激发学习咏物诗的兴趣？我打算再搜集一些咏物诗，进行一节咏物诗的群诗文阅读课。
让学生利用已经习得的托物言志的表达技巧，在群诗文阅读中进行比较、鉴赏，拓宽学习咏物诗的深度和广度。
此外，古诗篇幅短小精悍，借助注释基本上可以很快领悟一首诗，所以我拓展的咏物诗篇幅就设成了7篇，容量上看起来很大，但其实难度没有那么大。
【教学目标】1.能把握咏物诗鉴赏的方法，学会触类旁通地鉴赏咏物诗。
2.激发学习咏物诗的兴趣，并学会在生活中学语文、用语文，感受诗意人生。
【教学重点】能把握咏物诗鉴赏的方法，学会触类旁通地鉴赏咏物诗。
激发学习咏物诗的兴趣，并学会在生活中学语文、用语文，感受诗意人生。
【教学方法】启发式教学发散型教学【教学过程】一、话题导入1.同学们，2021年母亲节前夕，央行发行了一套吉祥币。
他们共有七枚，分别是“美意延年、琴瑟和鸣、竹报平安、寸草生辉”。
ppt出示，那我们来观察一下这些纪念币上面的图案，你们来分析一下为什么它要选这种图案呢？有没有什么特殊含义？2.生分别分析几枚纪念币上图案的特殊含义。
《石灰吟》《咏煤炭》《竹石》对比阅读——兼谈咏物类诗文的教学
验 ， 养 一 种 奉 献 精 神 、 牲 精 神 的 培 牺
通 过 对 竹石 的生 长 环 境
通 过 三 首 诗 的 比较 ，我 们 还 可
崇 高 精 神 境 界 和 人 格 追 求 。 《 石 》 以 归 纳 出 咏 物 诗 的 基 本 表 现 手 法 。 较 阅 读 的 好 处 ，才 能 培 养 学 生 通 过 竹
酷 考 验 的 思 想 ， 《 煤 炭 》 侧 重 重 形 象 描 写 ，而 是 指 不 拘 守 于 外 形 在 咏 中
表 现 了 一 种 奉 献 精 神 。 同作 者 ， 不 在 的 相 似 ，着 力 表 现 描 写 对 象 的精 神 选 择 咏 物 对 象 和 寄 托 情 感 方 面 ， 品 格 。 比如 《 煤 炭 》 写 了 煤 炭 的 也 咏 也 会 迥 然 有 别 。 了解 了 咏 物 诗 的 这 一 “ ” “ 金 ” ， 点 到 为 止 ， 力 通 形 （乌 ）但 着
任 尔东西 南北风 。
在 作 者 的 笔 下 ， 灰 、 石 、 共 性 特 点 ，我 们 就 明 白 了 在 解 读 这 过 形 象 化 的描 写 （ 联 ） 双 关 的 手 石 竹 煤 颔 和
炭 不 仅 具 有 自然 物 本 身 的 特 性 ， 类 作 品 时 ，一 定 要 分 析 所 咏 之 物 的 法 （ 联 ） 达 煤 炭 甘 愿 奉 献 的 高 贵 更 颈 传 因 为 他 们 的特 性 与 作 者 的 人 格 特 征 特 点 （ 形 、 用 、 长 环 境 、 作 者 品格 。 竹 石 》 样 如 此 。 中 根 本 没 外 功 生 与 《 同 诗 相 契 合 成 为 了 吟 咏对 象 。 《 灰 吟 》 的 特 殊 关 系 等 ） 这 些 特 点 与 作 者 赋 有 写 竹 子 的 外 形 特 点 ， 而 是 着 力 描 石 ，
2020部编语文六年下册《古诗三首之马诗 石灰吟 竹石》知识点梳理
语文六年下册《古诗三首之马诗/石灰吟/竹石》知识点梳理学习托物言志一类诗的学习方法：1、读懂诗句，知道所写之物的特点。
2、借助资料发现物和人大相似之处。
3、明白诗人所言之志。
《马诗》知识点梳理一、诗歌原文马诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
二作者简介作诗背景作者简介李贺（791-817年），字长吉。
“长吉体诗歌开创者”，唐朝中期浪漫主义诗人。
诗作想象极为丰富，引用神话传说，托古寓今，后人誉为“诗鬼”，与“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“诗佛”王维齐名。
李贺从小刻苦读书，积极求仕，一心想要建功立业，然而并未如愿，先后经历了举仕无门的惆怅，从军无路的失落。
作诗背景李贺生活的中唐正是藩镇割据的时代，而燕山一带又是藩镇肆虐，为时最久为祸最烈的地方。
他希望能扫除战乱建功立业，但终是不被赏识，于是他创作了一组关于马诗共23首来抒发自身的抱负和怀才不遇的愤慨，就是《马诗》就是其中的第五首。
三、注释：1、大漠：广大的沙漠。
2、燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
3、钩：古代的一种兵器，形似月牙。
4、何当：何时将要。
5、金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。
6、踏：走，跑。
此处有“奔驰”之意。
7、清秋：清朗的秋天。
四、译文：平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，恰似那弯弯的金钩。
什么时候才能给骏马带上镶金的笼头，在秋高气爽的疆场上任意驰骋，建立功勋呢？五、诗歌主题及写作方法主题：诗人李贺借骏马，表达了建功立业的渴望和怀才不遇的悲叹。
写法：这种借物来抒发自己心中志向的写法，叫做托物言志。
六、问题归纳1、请分析诗中比喻的妙用。
答：“大漠沙如雪，燕山月似钩”这两句用了比喻的手法来引发读者的联想。
“沙如雪”既是从视觉上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉。
“月似钩”很容易让人联想到武器和征战的场景。
诗人那极为丰富的想象让人赞叹。
2、这是一匹怎样的马呢？请你联系诗中的关键词来具体说说看。
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读《石灰吟》《竹石》有法
永物言志诗歌的特点和写作技巧
名星学校，徐小嘉
教学目标
1、理解诗句中的词语，并说说诗句的意思
2、凭借语言文字，体会作者表达的思想感情
3、了解、鉴赏咏物类诗歌的特点和写作技巧
教学重点
1、凭借语言文字，体会作者表达的思想感情
教学难点
1、了解、鉴赏咏物类诗歌的特点和写作技巧
教学设想
本课时是按照古诗分类教学设计的，学生学习古诗缺少办法，本课通过《石灰吟》《竹石》两篇古诗课文，针对它们都是咏物言志类的古诗，利用两首诗作为范本，带领学生学习咏物言志类古诗，掌握咏物言志类古诗的学习方法。
期望学生再次遇上咏物言志类的古诗能有一定的方法读懂、鉴赏。
教学过程
一、导入
古典诗词是我国文学瑰宝，也是我国民族文化的精髓。
历代名篇佳作，内涵丰富，具有很高的艺术感染力。
其精妙的语言、精练的表达、深远的含义和奇妙的想象值得我们学习，诵读古诗词对提高我们的人文素养有独特的效果
二、学习古诗《石灰吟》
（一）根据下列问题讨论
1、读准字音，读准节奏
2、借助解释理解诗句
3、读诗划节奏
4、小组合作理解诗意。
小组内讨论每句诗的意思，再理解整首诗的意思。
5、你认为诗中哪些字词写得精彩？
（二）分析物象
1、了解石灰
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。
如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
石灰四个特点：出山之难、不怕焚烧、不怕破碎、一身清白。
（三）联系诗人，理解诗人的写作意图
了解作者的背景
于谦是明朝著名的民族英雄，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。
遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。
最后被诬陷惨遭杀害
于谦：为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。
（四）联系写法
学生交流讨论
1、请大家看看，于谦的性格与石灰有什么相似之处呢，于谦只是在写石灰吗？这种写法叫托物言志托物言志
2、以往学习过的具有借物言志写法的课文
3、归纳托物言志
托物言志：托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等
三、回顾学托物言志古诗的方法
1、“读清”全诗
2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
4、体会诗人手法的高妙。
四、学法迁移
《竹石》课堂训练
（一）根据[资料（二）]小组解决这首古诗
出示问题：1、环境特点：2、自身特点：3、作者处境：4、所言之志：
（交流答案）体会诗人手法的高妙
《竹石》描写了竹子扎根岩缝中坚忍不拔的形象，表现了诗人不畏艰险，刚正不阿的品质
五、咏物诗歌特点归纳
1、既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。
[曲尽其妙]
2、由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”[不滞于物]
3、从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比。
4、从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
六、读懂此类古诗步骤归纳
1、“读清”全诗
2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
4、体会诗人手法的高妙。
七、联系课堂课外知识——课后小练习
八、总结归纳复习。