数学课堂中的实践性教学
《关于数学教学中动手实践有效性的研究》 课题中期报告报告
《关于数学教学中动手实践有效性的研究》课题中期报告一、课题研究的主要内容本课题主要研究如何在数学教学中激发学生学习数学兴趣，增强课堂教学动手实践的有效性，创新课堂教学方式，提高小学数学教学质量。
本课题预定从以下两个方面进行探索研究：1、探索组织学生动手实践活动的基本模式；2、分析、归纳不同领域的教学内容：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践中使用动手实践模式的操作方法和操作策略。
二、课题进展情况该课题经过一年多的研究，初步构建动手实践有效性的课堂教学模式，将课堂教学活动分为三个环节：环节一：创设情境,引发认知冲突,激发求知欲;环节二：动手实践,解决问题,感受数学思想; 环节三：归纳总结,应用实践,构建知识体系。
初步分析和归纳不同领域的教学内容：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践中使用动手实践的操作方法，初步构建各个领域的动手实践的操作策略。
（目前已经完成三个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率）学生主动参与数学学习水平（行为表现、情感体验、动手实践能力三个方面）有了显著提高。
具体进展情况如下：1、2018年6、7、8月:对农村学生实践操作活动的现状和期望进行观察，开展课题前测调查问卷，再进行分析、比较，为开展研究提供保障。
2、2018年9月—2019年一月：九月，本课题顺利开展开题活动。
课题组学习《浅谈小学数学教学中动手实践有效性研究》和《关于数学教学中动手实践有效性》中的“动手实践有效性”的概念的界定。
然后以典型课例《圆的认识》、《圆的面积》、《平移》开展深入的研究。
初步探究“空间与图形”领域的教学流程：创设情境，激发学生的学习兴趣---通过动手实践活动，感知图形的特点及变化---归纳总结,应用实践，发展学生的空间观念。
课题组教师进行“空间与图形”领域中提高学生动手实践能力的教学策略交流，并进行汇总。
3、2019年2月—2019年4月：理论学习：《小学数学概念教学的探讨》和《小学数学教学手段及策略有哪几种》。
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
初中数学课堂实践教学(3篇)
第1篇摘要：本文从初中数学课堂实践教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高初中数学课堂实践教学质量，促进学生全面发展。
一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段占有重要地位。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生对于数学学习缺乏兴趣，课堂教学效果不佳。
为了提高数学教学质量，促进学生全面发展，开展初中数学课堂实践教学显得尤为重要。
本文将从现状、问题、改进措施等方面对初中数学课堂实践教学进行探讨。
二、初中数学课堂实践教学的现状1. 教学内容丰富，但实践性不足目前，初中数学教材内容丰富，涵盖了各种数学知识点。
然而，在实际教学中，教师往往注重理论知识的讲解，忽视实践环节的开展，导致学生动手能力、创新能力等方面的发展受到限制。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在课堂教学中，仍然采用传统的讲授法，以教师为主导，学生被动接受知识。
这种教学方法不利于培养学生的主动学习意识和创新精神。
3. 教学评价方式单一，忽视学生个体差异在数学课堂教学中，教师往往以考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视学生的个体差异，不利于学生全面发展。
三、初中数学课堂实践教学存在的问题1. 教师对实践教学的重视程度不够部分教师认为实践教学是可有可无的环节，对其实践教学的重要性认识不足，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学资源匮乏学校在实践教学方面的投入不足，缺乏必要的实践教学设备和场地，制约了实践教学的开展。
3. 学生实践能力不足学生在长期的学习过程中，缺乏实践锻炼，导致实践能力不足，难以适应实践教学的开展。
四、初中数学课堂实践教学的改进措施1. 提高教师对实践教学的重视程度学校应加强对教师实践教学的培训，提高教师对实践教学的重视程度，使教师认识到实践教学的重要性。
2. 加大实践教学资源投入学校应加大实践教学资源投入，购置必要的实践教学设备和场地，为实践教学提供有力保障。
3. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应结合教学内容，采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
数学实验在中学数学课堂教学中的应用
数学实验在中学数学课堂教学中的应用引言一、激发学生的学习兴趣在传统的数学课堂教学中，学生们常常感到数学内容枯燥乏味，缺乏实际应用的价值。
而数学实验则可以通过生动有趣的实验过程来吸引学生们的注意力，促使他们对数学知识产生浓厚的兴趣。
在教授平面几何的课堂上，可以设计一些简单有趣的几何实验，如用彩色纸板剪裁出各种多边形，让学生亲自操作进行组合变换，从而感受到多边形的特性。
这样的实践操作，可以使学生在动手体验中感受到数学的乐趣，从而激发出他们对数学的浓厚兴趣。
二、提高学习效果数学实验在中学数学教学中的应用，不仅可以引起学生的兴趣，还可以提高他们的学习效果。
通过实验，学生们可以更直观地感受到数学知识的实际应用。
在进行数列求和的教学中，可以设计一些简单的实验来让学生亲自进行尝试，从而深刻理解数列求和的运算规律。
这样的实践操作，能够使学生从实际操作中寻找到解题的思路，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，从而提高了学习效果。
三、培养学生的实践能力数学实验不仅可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，还可以培养学生的实践能力。
在实验中，学生需要亲自动手进行操作，进行数学知识的探索和实践。
通过这样的实践操作，学生们会逐渐培养出勇于探索、勇于实践的能力，从而提高了他们解决实际问题的能力。
在进行几何实验的过程中，学生需要综合运用几何知识来设计实验方案，进行实际操作，并总结实验结论。
这样的实践过程，能够培养学生的实践能力和动手能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
四、促进师生互动数学实验在中学数学教学中的应用，可以促进师生之间的互动，加强师生之间的沟通和交流。
在实验过程中，教师可以充分发挥引导作用，鼓励学生积极参与实验的过程，提高他们的主动学习意识。
学生们也可以在实验中积极提出问题，向教师寻求帮助，从而促进了师生之间的互动和交流。
在进行数学实验的课堂上，学生们对实验过程中出现的问题可以发表自己的看法，并向教师提出疑问，而教师则可以根据学生们的问题进行针对性的引导和解答，从而促进了师生之间的互动，提高了教学效果。
动手实践在小学数学课堂教学中的重要性
动手实践在小学数学课堂教学中的重要性引言一、培养学生数学思维小学数学是学生数学思维发展的关键时期，而动手实践正是培养学生数学思维的有效途径之一。
通过动手实践，学生可以将抽象的数学概念与实际问题联系起来，更好地理解数学规律和概念。
在学习几何图形的时候，学生可以通过拼砌积木或使用几何模型来实际操作，从而直观地感受到不同形状的特点和性质。
在解决实际问题的过程中，学生需要运用数学知识，推理和分析，培养了他们的逻辑思维和创新能力。
二、提高学生学习兴趣动手实践可以使学生更加享受数学学习的过程，从而提高他们的学习兴趣。
孩子们天生热爱探索和动手实践，通过动手实践，他们可以亲自动手去感受数学的乐趣。
在动手实践的过程中，学生可以亲自参与感受到数学的实际应用和实用性。
这样可以激发他们的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。
动手实践可以使抽象的数学概念变得更加具体、易于理解。
数学常常被认为是一门抽象的学科，学生对抽象概念的理解常常存在困难。
而通过动手实践，学生可以通过实际操作、感受和观察，将抽象的数学概念转化为具体的形象，更加容易理解。
在学习分数的时候，学生可以通过分割水果或食物，亲自感受到分数的实际意义。
通过体验和实际操作，学生可以更好地理解分数的概念和运算规则，从而提高学习的效果和兴趣。
三、增加学科内涵动手实践不仅仅是简单的实践操作，更可以增加小学数学教学的学科内涵。
在动手实践中，学生需要通过观察、记录和分析等过程，培养他们的实践能力和科学精神。
在学习数学统计时，教师可以引导学生使用调查问卷进行实际调查，学生可以自己制定问题、进行实地调查和解析数据，并通过图表的形式整理和展示数据。
通过这样的实践活动，学生既能学习到数学统计中的概念和方法，又能培养他们的实践能力和科学精神。
动手实践还可以培养学生的合作与交流能力。
在实践活动中，学生可以分组合作，共同完成任务，通过交流和合作来解决问题。
在合作与交流中，学生可以互相借鉴与沟通，从而扩展他们的思维，丰富他们的解决问题的方式和方法。
数学实践性作业课堂教学(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过实践性作业，让学生巩固和掌握所学数学知识，提高数学思维能力。
2. 过程与方法：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 实践性作业的类型：应用题、探究题、开放题、操作题等。
2. 教学重点：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高数学思维能力。
3. 教学难点：如何将数学知识应用于实际生活中，培养学生的创新思维。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：通过提问学生已学过的数学知识，引导学生回顾所学内容。
（2）创设情境：展示一幅与生活相关的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）教师讲解实践性作业的类型和特点。
（2）结合实例，分析实践性作业的解题思路和方法。
（3）引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 学生实践（1）教师发放实践性作业，让学生独立完成。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
（3）学生展示解题过程，教师点评。
4. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调实践性作业的重要性。
（2）学生分享解题心得，总结经验。
（3）教师提出改进措施，引导学生提高解题能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神等。
2. 实践性作业完成情况：评估学生解决问题的能力、创新思维等。
3. 学生反馈：了解学生对实践性作业的满意度，改进教学方法。
五、教学反思1. 教学内容的选择：根据学生的实际情况，合理选择实践性作业类型，提高教学效果。
2. 教学方法的应用：注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的创新思维。
3. 评价方式的多样化：采用多种评价方式，全面评估学生的数学素养。
4. 教学资源的整合：充分利用教材、网络等资源，丰富教学内容。
通过本节课的教学实践，让学生在解决实际问题的过程中，巩固和掌握所学数学知识，提高数学思维能力。
同时，培养学生的团队协作精神，激发学生对数学的兴趣，为今后的学习奠定基础。
试论动手实践在小学数学课堂教学中的重要性
试论动手实践在小学数学课堂教学中的重要性一、提高学生学习的兴趣和主动性小学生天性好动，他们对于传统的纸上谈兵的教学方法常常缺乏兴趣，学习动力不足。
而通过动手实践的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
在数学课堂中，通过让学生亲自操作、实践，如用小球模型演示几何图形的投影、通过折纸验证平行线间角相等等，这些都使得学生对数学知识和技能有了更加直观的理解，提高了学生的学习激情和主动性。
二、促进学生的综合能力的发展动手实践教学可以更好地促进学生的观察、思考、分析、解决问题的综合能力的发展。
在实际操作中，学生不仅仅是被动地接受知识，更能够主动地思考和解决问题。
通过实际操作，学生可以更加直观地理解数学知识，同时也能够培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力，使得数学学习不再是枯燥的死记硬背，而是真正能够反映学生综合能力的学科。
三、增强学生的数学思维能力动手实践教学可以更好地培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
数学是一门抽象的学科，许多概念和定理是需要通过实际操作来加以证明和理解的。
通过动手搭积木、绘制图形来展现数学规律，都可以更好地激发学生的逻辑思维。
实际操作不仅可以使学生有更好的直观认识，也可以更好地激发学生的想象力和创造力，从而提高他们的数学思维水平。
四、增加数学课堂的趣味性和实用性通过动手实践教学，可以为数学课堂增添趣味性和实用性，使得数学知识不再是一味地死记硬背，而是能够通过实际操作来体会其实用性。
在学生参与的数学实践中，他们将更多地体验到数学知识的实际应用，更加直观地理解数学知识的含义和作用，从而提高了学生对数学知识的接受度和实际运用能力。
五、落实素质教育的要求动手实践教学是素质教育的重要组成部分。
素质教育追求学生全面发展，强调学生的实践能力、创新能力和合作精神的培养。
而动手实践教学正是实现这一教育理念的有效途径。
通过实际操作，学生可以更好地发展他们的动手能力和实践能力，培养他们的创新意识和合作精神，这正是素质教育所倡导的。
数学课堂中的探究式学习实践与效果评估
数学课堂中的探究式学习实践与效果评估数学教育一直以来都注重培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
而探究式学习作为数学课堂的一种教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极参与，促进其深入思考和独立发现。
本文将探讨数学课堂中的探究式学习实践以及如何进行效果评估。
一、探究式学习在数学课堂中的实践探究式学习是一种让学生通过自主探索、发现和建构知识的学习方式。
在数学课堂中，探究式学习可以通过以下方式实践：1. 提出问题：教师在引入新知识时，可以提出一个开放性问题，让学生思考并尝试解答。
通过这种方式，学生能够主动参与到学习中，激发学生的学习兴趣。
2. 实践探索：学生在解决问题的过程中，可以通过观察、实验、推测等方式展开实践探索。
他们可以自主选择解决问题的方法和策略，培养解决问题的能力和创新思维。
3. 团体合作：学生可以组成小组进行合作探究，互相讨论和交流自己的思路和方法。
通过合作学习，学生可以相互启发、协作解决问题，增强彼此之间的沟通和合作能力。
4. 总结归纳：在探究的过程中，学生需要总结归纳所得到的结论和规律。
通过总结归纳，学生可以将零散的知识点进行整合和梳理，建立数学知识的完整结构。
二、数学课堂中探究式学习的效果评估对于探究式学习的效果评估，需要综合考虑学生的知识掌握程度、问题解决能力以及学习态度等方面。
1. 知识掌握程度评估：可以通过小测验或考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估。
但在评估中不仅要考察学生的记忆能力，还应注重对学生对知识的理解和应用能力的评估。
2. 问题解决能力评估：通过给学生提供一定的问题，观察他们解决问题的过程和方法，评估其问题解决能力。
这可以通过观察学生的思考、提问的质量和策略选择的合理性来进行评估。
3. 学习态度和能力评估：探究式学习注重学生的主动参与和探索精神，故评估学生的学习态度和能力同样重要。
可以通过学习日志、观察记录等方式评估学生的学习兴趣、合作能力以及问题分析和解决的能力。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。