《批判性思维》课程教学大纲
《理性求真：逻辑与批判性思维导论》教学大纲
《逻辑与批判性思维导论》课程教学大纲一、课程的性质、地位和任务《逻辑与批判性思维》是一门培养和提高学生理性思维、逻辑思维和批判性思维的通识教育课程。
作为师范专业的的一门重要的跨学科专业融合课，其主要任务是普及逻辑学基本常识，培养学生独立的、批判性思维素养，课程重点和主要任务在于提高学生的思维素养。
二、课程目标通过系统学习与训练使学生了解逻辑学的基本理论知识，提升学生的批判性思维技能、问题解决技能、创造力和创新技能以及交流、合作技能。
通过本课程的学习，使学生能够理解观点之间的逻辑关系，简明扼要的表达观点，构建、识别以及评价论证等。
具体目标如下：1.培养和提升全球化时代的思维技能。
本课程先系统介绍逻辑学基本概念与理论，然后探讨批判性思维，提升学生的思维素质。
增强学生热爱教育的事业心和责任感，提高学生加强教师师德和业务修养的自觉性，为他们的进一步学习和研究打下基础。
2.设置本课程的目的是为了充分发挥思维科学的工具性，增强大学生的逻辑思维和批判性思维素质。
将传授知识与求真务实结合起来。
增加学生科学、理性和怀疑与批判精神。
3.要求学生掌握构建与评价论证的基本要求，提升学生的高阶思维技能，寻找解决问题的方法和步骤，探讨批批判性思维与沟通。
同时，在教学内容的选择上，充分融入教育情怀元素，体现爱国爱家的大爱精神，在课堂教学中传递主旋律，在青年学生中普及社会主义核心价值观教育，将课程思政落到实处。
三、课程对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.学科素养 4.教学能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作四、课程学时分配建议课程学时分配五、课程内容及要求六、教学方法本门课程的特点是理论性强，学生必须掌握思维科学的基本概念和分析问题的方法。
结合课程现状和特征，教师可以通过使用启发式教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的批判性思维能力。
通过课堂上给出问题，小组讨论的方式，引导学生主动进行问题的分析与解决，从而完成教学任务。
批判性思维教案
批判性思维教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解批判性思维的概念和重要性；2.掌握批判性思维的核心原则和基本步骤；3.培养批判性思维的能力，包括分析、评估和推理等方面；4.应用批判性思维解决问题和做出决策；5.培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、教学重点1.批判性思维的概念和重要性；2.批判性思维的核心原则和基本步骤；3.学生的批判性思维能力培养。
三、教学内容1.引入：通过举实际生活中的例子引发学生对批判性思维的思考与讨论。
2.概念解释：讲解批判性思维的定义和重要性，以及与普通思维的区别。
3.核心原则：介绍批判性思维的核心原则，如独立思考、求证真理、关注证据等。
4.基本步骤：详细讲解批判性思维的基本步骤，包括问题识别、信息收集、分析评估、推理判断、解决问题等。
5.案例分析：给学生提供实际案例，引导他们运用批判性思维分析和解决问题。
6.策略指导：提供一些有效的批判性思维策略和技巧，如思维导图、SWOT分析等，帮助学生提高批判性思维的效果。
7.实践应用：让学生分组或个人完成一个批判性思维的练习，展示并讨论结果。
8.总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，强调批判性思维的重要性和学习反思。
四、教学方法1.探究式教学法：通过案例分析和问题解决等方式，引导学生主动积极地思考和参与学习过程。
2.讲授法：通过讲解批判性思维的概念、原则和步骤，帮助学生系统地理解和掌握知识。
3.讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，鼓励学生发表自己的观点和思考。
4.实践反馈法：通过实际操作和练习，让学生将批判性思维应用到实际问题中，并及时给予反馈和指导。
五、教学过程1.引入：老师可以提出一个具有争议性的问题，例如：“为什么有的人能够成功？”。
引发学生的思考，并鼓励他们就这个问题展开讨论。
2.概念解释：介绍批判性思维的概念和重要性，帮助学生理解批判性思维与普通思维之间的区别，并解释批判性思维对于解决问题和做出决策的价值。
学会批判性思维教案
学会批判性思维教案一、引言批判性思维是指对信息、观点和问题进行分析和评估的能力。
它是培养学生独立思考、深入思考和理性思考的重要途径。
本教案旨在帮助学生学会批判性思维，并能运用于各个学科和生活中。
二、教学目标1. 了解批判性思维的概念和重要性；2. 掌握批判性思维的基本原则和方法；3. 培养学生的批判性思维能力，提高他们的逻辑思维和问题解决能力；4. 运用批判性思维分析和评估学习资料和观点。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 列举一些平时生活中常见的问题，如何解决这些问题？2. 引导学生思考问题的多重解法和不同观点的存在。
第二步：讲解批判性思维的概念与原则（20分钟）1. 定义批判性思维：对信息和观点进行深入分析、评估和合理判断的能力。
2. 介绍批判性思维的原则：逻辑性、客观性、深度和广度、创新性。
第三步：掌握批判性思维的方法（30分钟）1. 分析问题：明确问题，并从不同角度思考；2. 收集信息：获取多样化的信息来源，并筛选有效信息；3. 评估信息：判断信息的可靠性和可信度；4. 推理和判断：运用逻辑进行分析和推理，并做出合理判断；5. 解决问题：结合以上方法，解决问题并提出合理建议。
第四步：应用批判性思维（30分钟）1. 阅读文本：给学生提供一篇与课程相关的文章，要求学生运用批判性思维分析和评估文章的观点和论据；2. 讨论和辩论：将学生分成小组，让他们就一个具体问题展开辩论，培养他们思考问题、表达观点和辩论技巧。
第五步：总结与拓展（10分钟）1. 学生总结批判性思维的要点和方法；2. 引导学生运用批判性思维解决更多生活中的问题。
四、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度和批判性思维的运用情况；2. 作业评估：布置相关的作业，评估学生对批判性思维的掌握情况；3. 小组辩论评估：对学生在小组辩论中的表现进行评估。
五、教学拓展1. 鼓励学生多阅读、多思考，不断培养批判性思维能力；2. 引导学生运用批判性思维解决生活中的问题，如购物选择、社会热点等；3. 提供更多的辩论和讨论机会，培养学生的辩论和表达能力。
《批判性思维原理和方法》教学大纲
《批判性思维原理和方法》教学大纲课程编码：课程名称：批判性思维原理和方法（Critical Thinking）学时/学分：先修课程：适用专业：开课教研室：民商法教研室周斌一、课程性质与任务1、课程背景介绍二十世纪六十年代末，西方科学研究的舞台上出现了一些新的名词：“非形式逻辑”、“批判性思维”，这些名词一经出现就得到了众多学者的关注。
在改革高等教育，希望大学的入门性课程能够有助于分析和评估当下发生的各种事件等现实需要的触动下，有关非形式逻辑和批判性思维的研究蓬勃发展。
除了论文、专著不断涌现，国外学界还召开了以“批判性思维、教育与理性的人”为题的年度讨论会，成立了国际论辩研究会(International Society for the Study of Argumentation)，创建了以批判性思维研究为主题的刊物《论辩》(Argumentation)。
二十世纪七十年代末，《批判性思维》课程首先在北美继而在世界范围内陆续进入大学课堂，成为许多学校通识教育课程的重要组成部分。
1993年美国普林斯顿大学明确提出把学生是否“具有批判性和系统性推理的能力”作为衡量本科教育的一个重要标准。
批判性思维能力是耶鲁、牛津、斯坦福等名校最重视的人才培养目标，以及世界500强企业招聘时最看重的能力。
联合国教科文组织于1998年10月在巴黎举行的“21世纪的高等教育：展望与行动”中提倡的21世纪教育的主旋律是：批判性思维与创造力。
2．课程性质：批判性思维课程是全校的通选课程。
批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。
批判性思维是一门培养和训练批判性思维能力的学科，这门技艺性学科引导我们树立并强化深思熟虑的思考态度，尤其是理智的怀疑和反思态度；帮助我们养成清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质；训练我们面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维技能。
批判性思维是帮助我们过健康的精神生活、提高学习质量和工作效率的工具。
批判性思维课程教学大纲
批判性思维课程教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生的批判性思维能力，帮助他们理性思考、分析问题，并从多个角度审视和评估信息和观点。
通过系统的学习和实践，学生将能够提升自己的逻辑推理能力、问题解决能力以及判断力，以应对现实生活中的各种挑战。
二、课程目标1. 培养学生批判性思维的意识和习惯；2. 培养学生辨别信息和观点的能力；3. 培养学生分析和评估问题的能力；4. 培养学生提出合理、有根据的论证和解决方案的能力；5. 培养学生在群体中进行合作和交流的能力。
三、课程大纲第一模块：批判性思维导论1. 批判性思维的概念和重要性2. 批判性思维与创造性思维的关系3. 批判性思维的基本原则和方法第二模块：逻辑推理与论证1. 逻辑推理与常见谬误2. 演绎推理和归纳推理3. 论证的结构和要素第三模块：信息识别和评估1. 信息来源的可靠性和权威性2. 数据统计的误导和使用3. 批判性阅读和信息筛选的技巧第四模块：问题解决和决策1. 问题分析和解决策略2. 多因素决策和权衡利弊3. 战略规划和风险管理第五模块：合作与交流1. 团队协作和角色分工2. 批判性思维在小组讨论中的应用3. 有效沟通和反馈的技巧四、教学方法1. 讲授：通过系统的讲解介绍批判性思维的基本理论和方法；2. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，锻炼他们批判性思维和合作能力；3. 个案分析：引导学生分析和解决实际案例中的问题；4. 角色扮演：通过模拟情景，培养学生的逻辑思维和决策能力；5. 课堂演练：设计判断推理、论证与辩论等练习，提高学生的批判性思维技能。
五、评估方式1. 课堂表现：考察学生在分组讨论、角色扮演等活动中的积极参与程度；2. 作业评定：评估学生的分析、论证和解决问题的能力；3. 期末考试：综合考察学生对批判性思维理论和方法的理解和应用能力。
六、参考教材1. Brookfield, S. (2012). "教授批判性思维：理性思考的技术与实践"2. Paul, R., & Elder, L. (2003). "批判性思维发展：教育与自我策略指南"七、教学团队本课程由经验丰富、热爱教学的教师团队进行授课。
批判性思维课教案模板范文
课程名称：批判性思维课程目标：1. 让学生了解批判性思维的基本概念和重要性。
2. 培养学生分析和评估信息的能力。
3. 提高学生的逻辑推理和问题解决能力。
4. 增强学生的自我反思和批判性思考意识。
教学对象：高中年级学生教学时间：2课时教学资源：1. 教学PPT2. 批判性思维案例集3. 小组讨论表格4. 评价标准表第一课时一、导入1. 教师简要介绍批判性思维的定义和重要性。
2. 提问：同学们在日常生活中遇到过需要运用批判性思维的情况吗？举例说明。
二、教学内容1. 批判性思维的基本概念- 解释批判性思维的定义和特点。
- 举例说明批判性思维在日常生活中的应用。
2. 批判性思维的关键要素- 分析、评估和综合信息的能力。
- 逻辑推理和问题解决技巧。
- 自我反思和批判性思考意识。
三、案例分析1. 教师展示一个批判性思维案例，引导学生分析案例中的问题。
2. 学生分组讨论，分析案例中的关键信息，提出自己的观点。
四、小组讨论1. 教师分发小组讨论表格，让学生根据案例进行分析和讨论。
2. 学生在小组内分享观点，互相交流，形成共识。
五、总结1. 教师总结小组讨论结果，强调批判性思维的关键要素。
2. 学生总结本节课所学内容，提出自己在批判性思维方面的收获。
第二课时一、复习1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些内容？请同学们回顾一下。
2. 学生回答，教师进行补充和总结。
二、教学内容1. 批判性思维的应用场景- 举例说明批判性思维在学术研究、社会交往、职业发展等方面的应用。
- 引导学生思考如何在实际生活中运用批判性思维。
2. 批判性思维的误区- 分析常见的批判性思维误区，如盲目否定、偏执、情绪化等。
- 引导学生如何避免这些误区。
三、实践练习1. 教师提供一段文字或视频，让学生运用批判性思维进行分析和评估。
2. 学生完成练习，教师进行点评和指导。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调批判性思维在实际生活中的重要性。
2. 学生总结自己在批判性思维方面的收获，提出进一步的学习计划。
批判性思维教案
批判性思维教案引言：批判性思维是一种高级思维能力，它强调对问题进行深入分析、逻辑推理和评估证据的能力。
培养学生的批判性思维对他们的学术成就和终身学习能力具有重要意义。
本文将介绍一个批判性思维教案，旨在帮助学生发展批判性思维技能。
教案目标：本教案的目标是通过一系列活动和讨论，培养学生的批判性思维能力。
具体目标包括：1.了解批判性思维的概念和重要性；2.学会分析和评估问题；3.提高逻辑推理和证据评估的能力；4.培养学生的创造力和解决问题的能力。
教案步骤：1.引入（5分钟）教师可以通过提出一个有争议的问题或者一个引人思考的事例来引入课程。
例如，是否应该缩短学生的寒暑假时间？引入问题后，教师可以引导学生思考，并收集他们的不同观点。
2.批判性思维概念讲解（10分钟）教师向学生解释什么是批判性思维，以及它在解决问题和做出决策时的作用。
教师可以用简洁明了的语言解释批判性思维的定义，并强调它与创造性思维的区别。
3.分析问题活动（20分钟）教师提供一个复杂的问题，要求学生分析并提供解决方案。
例如，如何解决全球变暖问题？学生可以组成小组，讨论问题并撰写解决方案的提案。
在这个活动中，学生将运用他们的逻辑推理和评估证据的能力。
4.证据评估活动（20分钟）教师选择一个有争议性的话题，并提供一些相关的材料，如文章、新闻报道或数据。
学生需要仔细评估这些材料的可靠性和说服力，并表达他们的意见。
教师可以组织学生进行小组讨论，并引导他们提出关键问题和评估证据的方法。
5.辩论活动（30分钟）教师组织一个辩论活动，学生可以根据自己的观点选择一方并准备相关论据。
在辩论中，学生需要根据逻辑推理和证据评估来支持自己的观点。
教师可以在辩论结束后，引导学生总结辩论过程，并帮助他们认识到不同观点的重要性。
6.总结和回顾（10分钟）教师和学生一起总结并回顾今天的课程。
教师可以向学生提出一些问题，以检测他们对批判性思维概念和技能的理解程度。
同时，教师也可以鼓励学生思考如何将批判性思维运用到他们的学习和生活中。
批判性思维课程设计
批判性思维课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解批判性思维的基本概念，掌握其核心要素，如问题分析、逻辑推理、证据评估等。
2. 学生能结合教材内容，识别并分析现实生活中的问题，运用批判性思维技巧进行有效解决。
3. 学生能了解不同学科领域的批判性思维特点，提高跨学科思考能力。
技能目标：1. 学生能够运用批判性思维技巧对教材中的观点进行独立思考，提出自己的见解。
2. 学生能够通过小组讨论、辩论等形式，锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
3. 学生能够运用批判性思维方法，对自己的学习过程进行反思和调整，提高学习效果。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对批判性思维的兴趣，认识到其在个人成长和社会发展中的重要性。
2. 学生养成独立思考、敢于质疑的良好习惯，增强自信心和自主能力。
3. 学生在批判性思维过程中，学会尊重他人观点，培养合作精神和团队意识。
4. 学生通过批判性思维的学习，树立正确的价值观，关注社会问题，培养责任感。
课程性质：本课程旨在培养学生独立思考、批判性分析问题的能力，提高学生的综合素质。
学生特点：学生处于思维活跃、好奇心强的年级，具有一定的自主学习能力和合作意识。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。
同时，教师需关注学生的学习过程，确保课程目标的达成。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，便于后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 引入批判性思维概念：讲解批判性思维的定义、重要性及其在日常生活和学习中的应用。
教材章节：第一章“批判性思维概述”2. 批判性思维的基本要素：分析问题、逻辑推理、证据评估、论证构建等。
教材章节：第二章“批判性思维的要素”3. 批判性思维技巧：如何识别和分析问题、如何进行逻辑推理、如何评估证据的有效性等。
教材章节：第三章“批判性思维技巧”4. 批判性思维在各学科领域的应用：结合教材案例，介绍不同学科领域批判性思维的特点及实践。
关于学习批判性思维的教案
关于学习批判性思维的教案学习批判性思维的教案第一部分：引言学习批判性思维对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力以及批判性思考能力具有重要意义。
本教案旨在向教师介绍一种有效的教学方法，帮助学生培养批判性思维，提高他们的分析和判断能力。
以下是教案的详细内容：第二部分：教学目标1. 学生能够理解批判性思维的概念和重要性。
2. 学生能够运用批判性思维分析和评估文本、观点和论证。
3. 学生能够提出有力的批判性观点，并用合理的论据和证据支持。
4. 学生能够运用批判性思维解决问题和做出权衡。
第三部分：教学内容和方法1. 概念解释和讨论a) 向学生解释批判性思维的定义和概念。
b) 引导学生讨论为什么批判性思维对他们的学习和生活有益。
c) 分享一些实际例子，说明批判性思维在各个领域的应用。
2. 批判性思维技巧的训练a) 教授学生基本的批判性思维技巧，如问题提出、观点辨析、数据评估等。
b) 给予学生案例分析的机会，鼓励他们用批判性思维来分析和解决问题。
c) 组织小组讨论和辩论，以培养学生的辩证思维和逻辑思考能力。
3. 文本分析和评估a) 给学生阅读一篇相关文章或材料，并要求他们运用批判性思维来分析和评估文本的可信度和论证的有效性。
b) 分组讨论，让学生分享他们的分析和评估结果。
c) 教师对学生的分析和评估进行点评，并提供指导和反馈。
第四部分：教学评估1. 书面作业：要求学生撰写一篇短文，运用批判性思维分析并评估一个选定的话题或问题。
2. 口头表达：组织学生进行小组辩论，以评估他们运用批判性思维的能力。
3. 课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与和批判性思维的表现。
4. 个人反思：要求学生写下对于批判性思维的学习感悟和成长。
第五部分：教学资源1. 选定的教材或参考书：提供学生参考和进一步阅读。
2. 引用的在线资源：为学生提供额外的资料和案例分析链接。
3. 学生作品和范例：与学生分享一些优秀的批判性思维作品，激发学生的学习兴趣和动力。
批判性思维教学大纲2022
批判性思维教学大纲2022《批判性思维》课程教学大纲1．学分：2学时：32学时2．课程性质：公共选修课3．适用专业：全院各专业适用对象：本科4．先修课程：5．首选教材：谷振诣、刘壮虎著，《批判性思维教程》，北京大学出版社，2006年9月第1版。
备选教材：（美）摩尔、帕克著，朱素梅译，《批判性思维：带你走出思维的误区》，机械工业出版社，2022年1月第1版。
6．考核形式：闭卷考试7．教学环境：多媒体教室一、教学目的与要求批判性思维是一门以培养学生面对做什么或者相信什么而做出合理决定为目标的思维训练课程。
分析、理解、重构和评估出现于自然语言环境中的实际论证，掌握分析与理解、重构与评估论证的方法和技能，是达到这种目标的有效途径。
通过本课程的训练，能够掌握理解、重构和评估出现于自然语言语境（如政治演说、法律诉讼、社会评论、商业谈判等）中的实际论证的逻辑方法和技能，学会如何使用一般的逻辑工具处理和解决实际问题，提高辨识论证的要素、结构和方法的分析能力以及从论证中提取综合信息的概括能力，改善人们思考的清晰性、一致性、合理性、相关性和预见性这五个方面的思维品质，培养提出和处理批判性问题以及评估论证的有效性和可靠性的批判性思维能力。
二、教学内容及学时分配课程内容及学时分配表章第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章合计教学内容理性的声音：批判性思维主张与断言问题与主张理由与正当理由澄清意义演绎论证归纳论证学时课内讲授课内作业2666444322555333261111116三、教学内容安排第一章理性的声音：批判性思维【教学目的】明确批判性思维的目标和实质，掌握培养良好思维习惯的思维取向和培养方法，熟悉本课程的训练方案和步骤。
【教学重点】批判性思维的品质【教学难点】批判性思维的品质【教学方法】讲授、讨论、练习【教学内容】第一节什么是批判性思维一、提出恰当的问题和做出合理的论证；二、批判性思维的品质：清晰性、一致性、合理性、相关性、预见性；三、澄清对批判性思维的误解。
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（2）《逻辑学与思维方法训练》，周艳玲冯婕韩雅青编著，化学工业出版社，2011，第1版。
（3）《逻辑思维训练》，石国亮著，研究出版，2010.12，第1版。
（4）高等院校通用教材《逻辑学》，胡泽洪周祯祥王健平主编，广东教育出版社，2011，第3版。
六、课程进度表
周次
教学主题
要点与重点
要求
学时
1
导论理性的力量：批判性思维
批判性思维的内涵，批判性思与逻辑的关系，逻辑与思维训练
走进批判性思维的世界，逻辑与批判性思维训练的关系
2
2
概念的理论
概念及判定概念的逻辑方法；清晰的概念划分对于批判性思维的意义
能理解和灵活应用。把握概念的种类，区分概念外延之间的关系，掌握欧拉图和文恩图的画法
2
9
正确运用逻辑推理（三）
演绎推理之联言、选言推理
能理解和灵活应用。把握联言、选言推理的各种类型，熟练掌握推理形式及其规则
2
10
正确运用逻辑推理（三）
演绎推理之假言推理，综合推理（连锁、二难、反三段论）
把握假言推理的各种类型，熟练掌握推理形式及其规则把握综合推理的各种类型，熟练掌握推理形式及其规则
2
四、与前后课程的联系
本课程是一门工具性质、基础性质的科学，目前针对本课程的学习对象，无先修和后续课程，主要为进一步学习专业领域的知识和从事科学研究奠定思维素质基础。
五、教材选用与参考书
1．选用教材：（1）《逻辑与批判性思维》，陈慕泽，余俊伟著，中国人民大学出版社，2011年9月，第1版。
2．推荐参考书：
2
3
概念与逻辑规律
同一律、矛盾律、排中律和充足理由律
能理解和灵活应用。提纲挈领，举重若轻，保证概念确定性和一贯；能理解和灵活应用。是非两明，有凭有据，体现明确性和论证性
4
正确运用逻辑推理（一）
直言命题及其推理(上)
能理解和灵活应用。判定直言命题中词项的周延性
2
5
正确运用逻辑推理（一）
直言命题及其推理（下）
11
正确运用逻辑推理（四）
归纳推理与类比推理
演绎推理与归纳推理的区别。能解和灵活应用归纳推理。百川归海，集腋成裘。触类旁通，举一反三
2
12
专题：博弈论中的逻辑
博弈论囚徒困境中的逻辑推理
掌握囚徒的模型，并理解其中的逻辑推理过程
2
13
专题：论证的方法及作用
证明的方法、反驳的方法、论证的规则
能理解和灵活应用。批判性思维的培养，证明的种类，论证的规则，形式谬误和非形式谬误
八、对学生的学习要求
1．学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。
本课程要求学生理解并识记最基本的知识，要多练多想，善于进行归纳总结，使所学知识条理化和系统化；拿出四分之一的课时大量做练习题，注重虚拟实践，强化案例分析；定期对老师的教学过程进行分析和评价，注意将老师所讲内容与教材、参考书的比较，以深刻理解和掌握教学内容。可以利用学校图书馆图书资源和网络资源，把握学科研究的最新成果。
14
专题：批判性写作的方法与实践
批判性写作的步骤和方法
结合前面的内容，掌握在写作中如何组织论文结构、论证文章观点的方法。
2
15
专题：批判性思维与科学发现
批判性思维对西方现代科技的影响
了解批判性思维与科学的关系
2
16
考核
七、教学方法
本课程注重运用案例教学方法和交互式讨论教学方法，即运用大量的案例进行启发式、互动式教学；经常以提问、做题、案例分析等方式检查学生的学习效果；轻技术重实用，旨在培养和训练日常逻辑思维能力尤其是批判性思维能力。
判定直言命题的真值情况，掌握对当关系推理和命题变形推理
2
6
正确运用逻辑推理（二）
演绎推理之三段论推理（上）
掌握三段论有效性的判定方法以及三段论的格与式
2
7
正确运用逻辑推理（二）
演绎推理之三段论推理（下）
掌握三段论的不规范形式及其应用
2
8
专题：学会提问
人际沟通中的逻辑语用原则
语境的作用，预设与语境，合作原则与会话含义
三、课程目标
该课程系统讲授逻辑学的基本理论和方法，旨在培养学生逻辑理性精神与批判性思考的能力，结合本课程的基本内容及基本特点，制定如下目标：
1.知识与技能目标：在“逻辑现代化”思想的指导下，密切联系思维和自然语言的实际与特点，使学生系统地学习和掌握逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；了解逻辑学发展的新进展和批判性思维的特征和方法；自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练；增强论证的逻辑力量并培养分析理性精神和创新意识；为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。
任课（/助课）教师姓名：郭奕鹏
职称：讲师
联系电话：617911
Email:
答疑时间、地点与方式：1.每次上课的课前、课间和课后，采用一对一的问答方式；2.每次发放作业时，采用集中讲解方式。3.通过电子邮件与电话等联系方式答疑。
二、课程简介
《批判性思维》作为一门体现逻辑学的基础性、工具性、应用广泛性的学科，极其注重思维素质教育与思维能力培养。本课程立足现代逻辑的高度处理传统逻辑内容，建构以逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证理论与方法为核心的内容体系，阐述思想和思维内在的逻辑基本规律、思想和思维都要遵守的逻辑基本法则、思想和思维都要运用的逻辑基本方法，提供正确思维和有效思维的基本逻辑工具和手段。
2.过程与方法目标：本课程致力于提高学生的逻辑思维能力，通过运用各种案例进行虚拟实践，大量结合政治、军事、经济、法律和日常生活等事例，进行启发式、互动式案例教学，引导学生进行合理的推理、论证、分析、批判，激发学生的兴趣和潜能，训练和培养学生将所学逻辑知识转化为分析问题和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观发展目标：通过对逻辑的学习和思维的训炼，使学生能运用逻辑学基本知识和理论去分析解决日常思维、专业学习中遇到的实际思维问题，形成严密、正确的思维推理模式和创造性思维的能力，从而树立严谨治学的科学态度、精益求精的学习精神，为从事未来的事业奠定坚实的科学素养和心理基础。
《批判性思维》课程教学大纲
一、课程与任课教师基本信息
课程名称：批判性思维
课程类别：必修课■选修课□
总学时/周学时/学分：32/2/2
其中实验（实训、讨论等）学时：0
授课时间：1-16周星期一3-4节
授课地点：6F-101
开课单位：思想政治理论教学部
适用专业班级：2014机械卓越1班，2014电子卓越1班，2014软件卓越1班，2014应化卓越1班