批判性思维
什么是批判性思维
什么是批判性思维批判性思维是指一种能够独立、理性地思考、分析和评估信息的能力。
它是人们在日常生活中运用逻辑、推理和判断能力来评估观点和论证的思维方式。
批判性思维能够帮助我们面对复杂的问题和挑战，以更加全面、准确和客观的方式来进行思考和决策。
要进行批判性思维，我们首先需要了解清楚问题的背景和相关信息。
这可以通过积极地搜集、阅读和学习来实现。
只有对问题有足够的了解，我们才能够准确地分析、评估和表达我们的观点。
其次，批判性思维需要我们能够运用逻辑和推理来分析问题。
这意味着我们要能够识别和解构问题中的各种逻辑关系和论证结构。
我们应该学会辨别逻辑上的漏洞和错误，并能够提出合理的质疑和反驳。
通过逻辑的分析，我们可以更好地理清思路，找出问题的关键点，并提出更加准确有效的解决方案。
同时，批判性思维也需要我们保持客观和开放的态度。
我们应该避免主观偏见和情绪影响，尽量不受他人观点和意见的主导。
我们应该保持独立思考的能力，对信息进行全面、客观的评估，并根据自己的判断做出合理的决策。
批判性思维还要求我们具备批判性反思的能力。
当我们面对问题时，我们应该反省和评估自己的观点和想法。
我们要不断地检查自己的思维过程和推理步骤，以确保我们的思考是准确的、完整的和逻辑的。
如果发现了错误或不足，我们要勇于接受批评和反馈，并作出相应的修正和改进。
批判性思维对于个人的发展具有重要的意义。
它能够提高我们的分析能力和判断力，使我们能够更好地应对各种问题和挑战。
在职场上，批判性思维使我们成为更加有竞争力的员工，能够独立思考和解决问题，为公司带来创新和改善。
在生活中，批判性思维可以帮助我们更好地理解信息和观点，避免受骗和误导，并能够作出明智的决策，提高生活质量。
总结起来，批判性思维是一种重要的思维方式，它要求我们学会独立、理性、逻辑地思考和分析问题。
通过批判性思维，我们能够更好地理解和评估信息，做出准确和明智的决策。
因此，培养和发展批判性思维对于个人的成长和发展非常重要。
批判性思维的概念界定
批判性思维的概念界定
批判性思维是指通过自觉地分析、评价和推理等思维方式，对所面临的事物进行深入思考，以取得更准确的结论或解决问题的途径。
批判性思维主要包含以下几个方面的内容：
1. 逻辑推理能力。
逻辑推理是指根据已知事实或前提，利用逻辑演绎方法，通过推理得出结论或预测未来事件，对一些逻辑矛盾或不合理的观点进行批判性思考，得出更加合理的结论。
2. 科学方法思维。
科学方法思维是指遵循科学思维方式、方法和规律，通过理性思考和科学方法，分析解决问题，从而达到认识真理的目的。
3. 细节思维。
细节思维是指注意细节，从中发现创新点，较好地处理信息，并通过细节得出准确结论。
4. 前瞻思维。
前瞻思维是指能够预见问题发展的趋势和未来的变化，思考当下和未来的影响及影响的影响，以帮助解决当前的问题。
5. 多元化思维。
多元化思维是指在思考问题时，考虑各方面的角度、因素、影响及影响的影响，尤其是在面对复杂而多样的问题时，能够综合利用不同的思考模式，得出综合性结论。
6. 批判性思考。
批判性思考是指对质疑及形成理性判断的能力，能够寻找问题的真相，并对看法、观点及事件进行批判性分析。
7. 应用能力。
应用能力是指将批判性思维运用于实际生活与工作，将所学到的知识与技能应用于生活中的日常问题和事务。
总的来说，批判性思维是一种能力和态度，它是对世界、问题和信息的不断反思、评价和判断，是一个人能力水平的重要体现。
什么是批判性思维
什么是批判性思维批判性思维是创造性思维的基础和前提。
那么有关于批判性思维及其培养方法有哪些呢?下面小编为你整理批判性思维，希望能帮到你。
批判性思维批判性思维是一种基于充分的理性和客观(批判性思维基于充分的理性和事实、而非感性和传闻来进行理论评估与客观评价的能力与意愿。
)事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。
具有批判性思维的人能在辩论中发现漏洞，并能抵制毫无根据的想法。
批判性思维的培养方法1、问基础的问题有时候，解释得过于复杂会使原来的问题得不到解答。
为了避免这种情况的发生，学会问最基本的问题，一步步找到答案。
你已知的是什么?你是怎样知道的?你想要推论、证明什么?一些问题最惊人的解决方案令人震惊的不是因为它们的复杂性，而是因为它们的简洁性。
所以，先去寻找简单的解决方式。
2、对基本假设进行质疑人类历史上最伟大的发明家是那些想知道别人论证的假设是否错误的人，从牛顿到爱因斯坦，对假设进行质疑是创新的条件。
这是你想要走的路吗?这是你想要去尝试的兴趣吗?这是你想要进行的实习吗?这是你想对话的人吗?所有这些事情都可以成为现实，如果你谨慎、适当地质疑你的假设或批判性地评估你的信息。
3、注意你的心理过程人的思维是非凡的，但我们思维的速度和自动性，在我们试图进行批判性思考的时候会成为阻碍。
我们的大脑会自然解释我们周围发生的事情，当我们进行狩猎和抵抗野生动物时，这是有利的。
但当我们需要决定投票给谁的时候，它会是灾难性的。
一个具备批判性思维的人是能意识到自己的认知偏见和个人偏见的，并且知道它们是如何影响那些看似“客观”的决定和解决方案的。
在思维中，我们都有偏见——意识到这点十分重要。
4、学会推翻事物解决难题的重要方式是扭转它——看起来是X导致了Y，那如果是Y导致了X呢?“鸡生蛋还是蛋生鸡”的问题就是一个很好的例子。
一开始看起来是先有鸡，然后鸡再生蛋。
但是反过来想，鸡是从蛋里面出来的呀，所以这个问题还是你开始想的那样吗?诚然，这样说起来有点令人混淆，但它确实证明了推翻事情能帮助你质疑你的假设。
什么是批判性思维
什么是批判性思维批判性思维，又称批判思考或批判性思考，是指对事物和观点进行深入、全面、准确的分析和评价的一种思维能力。
它强调质疑、怀疑和考证，不被表象所迷惑，追求真相和逻辑的合理性。
批判性思维是一种运用逻辑推理和批判性判断力的思维过程，可以帮助人们更好地理解世界、分析问题、做出判断，并形成独立的见解。
一、批判性思维的重要性批判性思维是一种重要的思维能力，它在个人和社会生活中发挥着重要作用。
首先，批判性思维能够让人们克服偏见和主观臆断，以客观的态度去面对问题。
只有通过批判性思维，人们才能摒弃个人主观意见，站在公正的角度评估事物。
其次，批判性思维能够培养人们的分析能力和解决问题的能力。
在分析问题时，批判性思维能够帮助我们找出关键的信息，理清问题的脉络，进而得出客观合理的结论。
再次，批判性思维能够提高人的学习能力。
它可以帮助人们发现知识中的逻辑漏洞和不足，并进行纠正和完善。
最后，批判性思维能够提高人的创新能力。
通过对问题进行深入思考和评价，人们可以找到新的解决方案和创新点。
二、批判性思维的要素批判性思维包含以下几个要素：问题提出、信息搜集、信息评估、逻辑分析和结论提出。
首先，问题提出是批判性思维的起点。
问题必须明确清晰，确保思维的方向正确。
其次，信息搜集是批判性思维的基础。
通过广泛、全面地搜集信息，可以确保判断的准确性和客观性。
然后，对搜集到的信息进行评估是批判性思维的重要环节。
评估信息的可信度、可靠性和适用性，可以避免在思考过程中出现错误的推理和判断。
接着，逻辑分析是批判性思维的核心。
运用逻辑的原理和思维方法，对问题进行深入分析和归纳，从而得出合理的结论。
最后，结论提出是批判性思维的总结和总结。
在结论中，要明确表达自己的立场和观点，并给出充分的理由和证据。
三、批判性思维的发展方法批判性思维是一种可以通过训练和发展的能力。
以下是一些促进批判性思维发展的方法。
首先，提出问题并寻找答案。
从日常生活中的问题开始，逐渐培养对问题的敏感性和思考能力。
批判性思维的概念界定
批判性思维的概念界定批判性思维是指对事物或问题进行深入思考和分析，并通过独立思考和判断，以求得出合理的结论和解决方案的一种思维方式。
它强调在分析问题时对信息的质疑和怀疑，以及对自己思维方式和逻辑的反思和修正。
批判性思维是一种超越表面现象、追求本质和真理的思考方法，是人们处理复杂问题、解决困难难题的重要手段。
批判性思维的核心是逻辑性和合理性。
它要求人们在思考问题时要具备理性思维和逻辑思维能力，不能被表面的现象所迷惑，需要不断地质疑和审视自己的思考方式和结论。
它不仅要求人们有扎实的知识基础和广泛的信息，还需要具备辨别信息真伪和判断信息价值的能力，并在此基础上做出正确的判断和决策。
批判性思维还要求人们具备开放的心态和包容的态度。
这意味着人们应该乐于接受不同的观点和意见，愿意听取他人的批评和建议，并对自己的观点和想法进行反思和改进。
在批判性思维的过程中，人们需要学会与他人进行建设性的讨论和辩论，以便更好地理解和解决问题。
批判性思维的概念界定还包括其与其他思维方式的区别。
与盲目性思维相比，批判性思维注重逻辑和理性，能够对信息进行深入的分析和质疑，不会被虚假信息所迷惑。
与散漫性思维相比，批判性思维能够有条理地对问题进行思考和分析，不会在思考过程中丧失重点。
与主观性思维相比，批判性思维强调客观性和公正性，能够客观地对待问题，并尊重不同的观点和意见。
在现实生活中，批判性思维具有非常重要的意义。
它是人们进行科学研究和创新的重要前提。
在科学研究中，批判性思维能够帮助人们发现问题的本质和规律，推动科学知识的发展。
批判性思维是人们解决现实问题和决策的重要能力。
在现代社会，人们面临着各种各样的问题和挑战，需要有批判性思维的能力来科学分析问题，找出解决问题的方案。
批判性思维还是人们进行有效沟通和合作的关键。
在人际交往和团队合作中，批判性思维能够帮助人们更好地理解他人，减少误解和矛盾，达成共识和合作。
批判性思维是一种能够帮助人们更好地理解和解决问题的思维方式，它强调逻辑性和合理性，并要求人们具备开放的心态和包容的态度。
批判性思维
批判性思维批判性思维（Critical Thinking）就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。
最初的起源可以追溯到苏格拉底。
在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。
界定划分“批判的”（critical）源于希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准）。
从语源上说，该词暗示发展“基于标准的有辨识能力的判断”。
批判性思维作为一个技能的概念可追溯到杜威的“反省性思维”：“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”。
批判性思维指的是技能和思想态度，没有学科边界，任何涉及智力或想像的论题都可从批判性思维的视角来审查。
批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或气质；既能体现思维水平，也凸显现代人文精神。
不可批判性见于迈克尔·波兰尼《个人知识》，认为“默会知识”具有个人性、内在性、不可批判性等特征。
不可批判性指的是存在于个人心中的“默会知识”（隐性知识）具有不易解释、分析、评估，不客观，非逻辑性等特点；而“默会知识”却是认识的基础，在人类知识形成中起决定作用。
基本能力解释理解和表达极为多样的经验、情景、数据、事件、判断、习俗、信念、规则、程序或规范的含义或意义。
子技能包括归类、理解意义和澄清含义。
分析识别意图和陈述之间实际的推论关系、问题、概念、描述或其他意在表达信念、判断、经验、理由、信息或意见的表征形式。
子技能包括审查理念、发现论证和分析论证。
评估评价陈述的可信性或其他关于个人的感知、经验、境遇、判断、信念或意见的描述；评价陈述、描述、问题或其他表征形式之间实际的或意欲的推论关系的逻辑力量。
子技能包括评价主张，评价论证。
推论识别和维护得出合理结论所需要的因素；形成猜想和假说；考虑相关信息并根据数据、陈述、原则、证据、判断、信念、意见、概念、描述、问题或其他表征形式得出结果。
批判性思维名词解释
批判性思维名词解释
批判性思维是一种学习技能，旨在帮助人们以独立的、理性的和客观的态度审视事务和事件，来解决问题、解决矛盾，获得有益的结果。
换句话说，批判性思维就是指人们在思考问题时，运用逻辑性和分析性思维去判断、推理和论证，从而达到解决问题和解决纠纷的目的。
近年来，批判性思维在各种领域中得到越来越广泛的运用，尤其是在教学中。
学习者在学习时可以通过批判性思维，对知识内容进行逻辑分析，对个人的观点和他人的观点进行详尽比较，从而不断丰富自己的知识储备，提高自己的思维水平。
也正是因为这样，批判性思维已经成为了现今社会培养个人学习技能的重要内容之一。
根据研究表明，批判性思维能够培养学习者针对性地去发现、记住和理解知识内容，更有效地解决问题。
举例来说，学习者接触到一些知识内容之后，可以培养批判性思维来让自己更客观、更理性地去判断是非矛盾，从而解决问题。
不可否认，批判性思维对当今社会发展至关重要，因为它能够让学习者具备更强的分析问题和解决问题的能力。
但是，我们也应该谨记，尽管批判性思维能够帮助人们检视事件解释问题，但仍然有可能产生误解，影响最终的决定。
因此，学习者在采用批判性思维来解决问题的过程当中，应该理性而非情绪化，并且尽量针对双方关系综合考虑，避免偏见和错误的判断，从而达到最佳的解决方案。
总的来说，批判性思维是一种学习技能，可以帮助学习者在思考问题时更加客观、理性，从而更好地解决问题和解决矛盾。
但是，学习者也应该理性而非情绪化地面对这个问题，避免产生偏见和错误的决定，从而达到最佳的解决方案。
批判性思维(整理资料)
第一章理性的声音：批判性思维第一节什么是批判性思维一、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。
二、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次——经验层面追根溯源层面逻辑层面2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使用概念和语言三、相关性：摆脱感情纠葛1、围绕手中的问题进行思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理四、一致性：避免自相矛盾1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定2、自相矛盾是最尖锐的不一致五、正当性：消除不可靠的信念1、使用真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有力的六、预见性：拒绝盲目行动1、预见性意味着信念的实用性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。
2、预见性意味着行动的主动性了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第二节发展批判性思维能力一、正确的态度思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。
二、原则性知识批判性准则：1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则；2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则；3、评估论证中所做出的推理是否强有力的准则三、勤奋的实践1、思维能力的训练必须注重实践。
2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性的思维品质等批判性思维基本功的训练。
3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。
目标：打破规范性思考的条条框框，因为思维的一系列规范性准则是限制思维创新的枷锁。
第三节批判性思维课程的设计一、批判性思维课程的设计风格二、批判性思维教育的意义1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。
2、具有批判性和系统性推理的能力。
3、具有形成概念和解决问题的能力。
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浅论学生批判性思维的培养一、什么是批判性思维？批判性思维是有目的的、自我校准的判断。
这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。
二、为什么要培养学生的批判性思维？在高度发展的信息时代，批判性思维能力是新时代人才一必备的素质。
批判性思维是创新思维的重要组成部分 ,加强大学生批判性思维的培养 ,无论对大学生能力、个性的全面发展 ,还是对整个社会创新能力的提高以及大学教育改革 ,都具有重要的理论意义和实践指导价值。
（一）,批判性思维在信息社会具有独特地位和重要作用。
21世纪是一个信息化时代。
面对无数的信息选择 ,如果个体缺乏批判性思维 ,不能对信息进行选择和取舍 ,就会陷入“信息无知”或“信息消化不良”的状态 ,就会被信息时代浩如烟海的信息所淹没;如果不具备对来自互联网、各种大众传媒等知识进行辨别与区分的能力 ,不能抵制各种消极思想的影响 ,就可能被信息汪洋大海所淹没 ,被各种似是而非的解决方案所迷惑,被他人别有用心的谎言所误导。
可以说 ,没有批判性思维的人是无法在信息社会立足的。
(二) ,批判性思维是培养高素质创新人才的关键。
后现代教育学认为 ,人类迄今为止没有取得任何一种不可质疑的知识。
知识的增长不是新知叠旧知的过程 ,而是一种对原有知识不断修正甚至全部抛弃的过程。
对大学生来说 ,掌握和理解原有的知识固然重要 ,但只完成了知识创新前一半的工作 ,更重要的是对这些知识进行批判和反驳 ,并在此基础上提出新的知识假设。
没有批判反驳的意识和能力 ,就容易陷入原有知识的陷阱中不能自拔 ,从而形成盲从的习惯 ,根本不可能进行知识创新。
创造性思维和批判性思维是高素质创新人才必须具备的两种能力 ,两者是相辅相成的。
批判性思维重在“破”,而创造性思维重在“立”。
批判性思维是创造性思维的动力和基础 ,没有批判就没有创造。
要创造 ,就要求人们善于发现问题 ,善于从所谓的“定论”、“真理”中发现不合理之处。
大学生只有在批判思维的过程中 ,才能学会“反省的怀疑”、“有根据的判断”,激发大胆的想象 ,提出新问题 ,探索和发现解决的方法。
从这种意义上说 ,开发大学生批判性思维就是开发他们的创新思维的能力。
（三） ,批判性思维培养有利于提高和发展大学生适应未来社会的能力。
在“知识爆炸”和知识陈旧不断加快的时代 ,教育不仅仅是获得知识和技能 ,更重要的是发展大学生的求知能力 ,形成智慧。
学生在大学期间所获得的大量事实材料在毕业后大多会遗忘 ,即使没被遗忘 ,也会成为过时的东西。
知识具有易遗忘性、暂时性和发展性的特点 ,一味地强调信息、知识的掌握是不合时宜的 ,更重要的是获得知识的能力和更新知识的能力。
批判性思维是一种求知和探索的能力,它能在个人一生的学习中发挥长久的作用 ,是大学生离开校园后适应社会的需要。
（四）批判性思维培养是大学生心理与个性发展的需要。
心理发展是一种内化过程 ,是个体自主建构与价值引导之间的对立统一 ,批判性思维在其中具有重要的作用。
内化是对社会文化的扬弃 ,并不是完全接受呈现的所有信息 ,而是批判地理解、吸收这些信息。
个体注意什么、选择什么 ,完全是在其原有经验的基础上 ,取决个体批判性思维能力。
教育要发展人的主体人格与多元个性 ,就不能强制灌输 ,要提供一个可能空间 ,让大学生进行独立判断与选择 ,形成个性。
而要做到这一点 ,批判性思维是必不可少的素质。
（五）批判性思维培养对促进教育和社会经济发展具有重要的价值。
传统的教育在很大程度上是传递已有知识体系 ,维护现实社会体制与文化 ,而现代教育的使命却是改革社会 ,造新的文化体系。
在这一过程中 ,批判性思维不仅要对传统文化进行反思 ,而且要对全球化过程中的文化碰撞、文化交流持理性的判断与客观批判。
此外 ,随着经济发展从产业经济向知识经济转化 ,制造业的工作人数不断减少 ,“知识工人”的需求却不断增加。
对于国家来说 ,处理信息的“知识工人”是社会最有价值的财富 ,是经济强劲和持续发展的重要保证。
三、当前学生批评性思维的现状中国传统教育思想讲究传承，是灌输式的记忆型教学。
它所培养出来的学生往往缺乏批判性思维能力，主要有以下几点具体表现：（一）缺乏好奇心（二）墨守成规，缺乏好奇心和怀疑精神（三）缺乏勇气、胆量和自信（四）思维不够开阔、不够灵活（五）思考问题不够深入（六）缺乏创新精神和实践能力四、如何培养学生的批判性思维？（一）设置专门的批判性思维课程设置专门的批判性思维课程，就是对批判性思维能力进行专项训练。
国外许多学校和批判性思维训练中心往往遵循这一途径发展人们的批判性思维能力。
在批判性思维课程的教学过程中，作为“教”的一方，重在对学生进行启发和疏导;作为“学”的一方，重在领悟和实践。
（二）与具体学科的教学相结合批判性思维能力培养与各门具体学科的教学相结合，也就是把思维教学和知识教学结合起来。
通过常规课的教学来发展学生的批判性思维，是学校教学中进行批判性思维能力训练的常见方法，如批判性思维能力培养融入语文、数学、物理等具体学科的教学中。
这一途径不但促进了具体学科的发展，还使批判性思维能力在实际运用中得到提高。
（三）通过隐形课堂发展批判性思维隐形课堂，即指课堂教学以外对人影响颇大的环境因素，如社会环境、家庭环境等。
隐形课堂，尤其是社会环境因素，对批判性精神的培养起很大作用，而批判性思维的提高，又可以激发批判性思维能力的提升。
批判性精神不是直接传授的，而是人们在对社会文化的适应过程中慢慢具备的，是在一定文化环境中潜移默化而发展起来的。
所以，创造一种适合批判性精神发展的社会文化环境至关重要。
社会是最大的课堂，生活是最好的教材，社会应多鼓励人们养成批判性思维的意识。
社会每年举办的各类大学生辩论赛，对提高参赛者和观看者的批判性思维有很大帮助。
（四）.遵循批判性思维发展规律 ,促进批判性思维发展。
大学生批判性思维发展规律和特征是教育教学改革的基础 ,只有遵循批判思维发展规律 ,教学策略的改革才能有的放矢 ,取得成效。
（五）改革传统教学模式 ,创建新型教学文化。
传统的课堂教学模式是一种“记忆型教学文化”。
在这种文化中 ,教师的作用是向学生传递信息 ,学生的作用是接受、存储信息 ,并且按照这些信息行动。
这种文化环境培养的是学生被动接受知识的倾向 ,而不是积极地探寻和评价信息。
久而久之 ,学生便形成了一种思维的惰性 ,懒于思考 ,遇到问题只知道从教师或书本寻求所谓的标准答案 ,而不知答案需要自己主动进行批判性思考才能获得。
在这样的课堂文化背景下 ,大学生的批判性精神和能力是很难得到充分发展。
要发展大学生的批判性思维必须形成一种“批判的充满智慧”的教学文化。
在这种教学文化中 ,把学生培养成强势批判性思维者成为中心的教学目标。
教师不再是知识宝库、真理的代言人 ,而是教学过程中与学生进行批判性对话的平等伙伴 ,是学生不断成长的促进者和帮助者。
教师要为学生创造一个良好的学习环境 ,提供学生自己发现、自己思考的机会 ,鼓励学生在学习中针对各种观点进行理智的质疑和探讨 ,鼓励学生自己提出问题和假设 ,并主动地进行探寻和验证 ,同时还要不断培养良好的心智特征 ,使学生成为高尚和具有开放精神的思考者。
学生不是被动地接受知识 ,而是运用批判性思维 ,进行各种有意义的接受学习和探究学习。
整个教学活动会因为学生的批判性参与而得到彻底的转变 ,由原来单纯的给予与接受的过程转变成为教师与学生思维与思维、智慧与智慧、灵魂与灵魂的碰撞过程。
在这种碰撞过程中 ,大学生感受到思维的火花、智慧的光芒、灵魂的震撼。
（六）提倡教育交往理念 ,注重对话式讨论。
现代心理学的研究表明 ,学生的发展既不是由外在客体决定的 ,也非源于主体先天的潜能 ,而是在主体间的交往、对话中不断地批判、生成、创新而发展起来的。
在教育过程中 ,教师和学生主体间的交往和对话是培养学生批判性思维的最有效工具和方法。
在教育交往中 ,教师和学生之间的平等的“我”与“你”的关系 ,对话和交往是以人格平等、相互尊重为基础的 ,交往的空间是一个充满自由、民主和活力的公共领域 ,受教育者置身于教育情景之中 ,不再被动地接受知识而是积极地参与 ,其目的不是为了“知”而是为了“智”,教师不再是“话语霸权者”,不再同化学生的思维 ,而是鼓励多元和发散 ,鼓励从不同的视角考察问题 ,让大学生进行独立的判断和选择 ,培养他们对已知知识的质疑和挑战。
在师生的交往和对话中促进批判性思维。
（七）促进元认知训练 ,指导大学生监控自己的学习过程。
元认知是关于知识的知识 ,是指学生“对自己的学习过程有效的监控倾向” ,它对于大学生批判性思维的培养具有自我意识、计划、组织和监控作用。
在教学过程中 ,应指导学生注意自己思维的过程和产品 ,了解自己的思维方式 ,形成一种检查自己思考过程与成果的习惯。
这就要求在培养大学生批判性思维时 ,元认知的监控必须明确和公开 ,把通常的内隐过程转变为外显过程 ,以便检验和反馈。
在学生分析解决问题之前给学生一些明确的指导性问题 ,帮助他们反省 ,监控自己的思维和学习过程。
（八）.提倡案例教学 ,鼓励每个学生参与。
案例教学是通过对一个具体的教育情境的描述 ,引导学生对这些特殊的情境进行讨论的一种教学方法。
在案例教学中 ,每一个个体都需要贡献自己的智慧 ,没有旁观者 ,只有参与者。
它为教师和学生提供同样的决策信息 ,从这些信息出发 ,不同的观点和解决问题的方案在课堂上交锋。
案例教学给大学生提供了独特的学习经历 ,它注重的不是事实 ,而是批判性思维过程本身。
学生为分析课题做准备 ,弄清事件的来龙去脉、可取之处与局限;明确事件的起因和冲突的本质及行为变迁过程;形成独立见解 ,明确选择 ,评价这些决定和行为的结果。
作为分析的基础 ,学生必须运用理论的模式和建构 ,从理论到实践 ,再从实践到理论。
案例教学通过把大学生主动卷入学习过程 ,从而促进其批判性思维发展。
案例教学的潜在意义在于可以促进课堂讨论。
教师应该做好充分准备 ,引导学生深入细致地分析,洞察隐含的问题 ,把学生引导到新的思维发展水平。
参考文献[1]陈骏宇上海师范大学人文与传播学院语言学及应用语言学.《批判性思维及其能力培养研究学院》[2] 朱新秤.《大学生批判性思维培养:意义与策略》.中山大学教育科学研究所[3]主编：莫雷副主编：张积家卢秀安《心理学》广东高等教育出版社。