探索移动互联网环境下的英语教学创新
探讨移动学习在高校英语教学中的应用
探讨移动学习在高校英语教学中的应用互联网时代，高校英语教学适应信息技术的发展而引入了移动学习这一新型教学手段。
本文对高校英语教学中应用移动学习的具体领域进行分析，并探讨促进高校英语教学中移动学习应用的措施。
标签：移动英语;高校英语;英语教学移动学习是一种交互式的教学活动，以多媒体技术、国际互联网以及无线移动网络为依托，教师以及学生利用平板电脑、手机以及笔记本电脑等无线设备来实现灵活方便的沟通与教学[1]。
因移动学习具有灵活性、便捷性等优势，在高校英语教学中应用移动学习，有利于改善教学效果，提升学生综合英语运用能力。
一、高校英语教学中应用移动学习的主要领域（一）转变模式：打造英语翻转课堂英语翻转课堂，是指对学生课上学习英语的时间和课下学习英语的时间进行总体规划及再分配，将传统的教师课堂英语授课模式，转变为学生课下通过观看教师录制的微课或者MOOC平台上的相关英语课程进行学习的模式。
学生在进行自主英语学习之后，在课堂上对学习过程中所遇到的疑问进行讨论，教师再予以指导和解答。
英语翻转课堂还原了学生在英语学习中的主体地位，加强了师生之间的互动。
移动学习与翻转课堂教学模式的结合应用是目前提高大学英语教学质量的重要方法[2]。
利用移动设备，学生可以随时随地展开英语学习，为英语翻转课堂课前环节的实现提供了条件。
（二）丰富内容：更新英语学习资源教材上的英语内容毕竟有限，也存在语料新鲜度不足的缺陷。
通过移动学习，学生可以在互联网上接触富有时代气息的语料，在这些语料之中体会英语词汇变迁，分析句子语法结构，感受英语文化氛围，从而实现对教材的有效补充。
同时，移动设备上以“沪江开心词场”“扇贝单词”“英语流利说”等为代表的各类优质英语学习APP，提供了大量英语学习资源，涉及英语听说读写译的方方面面。
此外，移动学习下，教师可以将对教材进行的相关拓展及时推送给学生，持续更新英语学习资源。
（三）创造机会：促进学生英语运用高校英语教学最重要的任务是提高学生的综合英语运用能力，但在过去的英语教学中，往往只重知识而忽视运用，究其原因，主要是由于缺乏相应的交流环境，学生虽然能在课上实用英语对话，但在生活中运用英语的机会较少。
互联网+背景下的大学英语智慧化教学模式探究
互联网+背景下的大学英语智慧化教学模式探究发布时间：2022-03-17T07:34:54.032Z 来源：《教育学文摘》2021年第28期作者：李艳原琳阳许婷婷[导读] 智慧教学是未来教学的发展方向。
在“互联网+”背景下，大学英语智慧教学突破了时空限制，李艳原琳阳许婷婷哈尔滨石油学院摘要：智慧教学是未来教学的发展方向。
在“互联网+”背景下，大学英语智慧教学突破了时空限制，依赖现代化信息技术，为学生量身打造出了智能化、个性化的智慧课堂学习模式。
本文结合大学英语教学实践，以智慧教学环境为支撑，从课前、课中和课后三个环节探索教师的教学过程和学生的学习过程，探索“互联网+”背景下大学英语智慧教学的新模式，旨在提升学生自主能力的培养,创建出学生智慧成长的新路径。
关键词：互联网+；智慧教学；大学英语教学1.智慧化教学的内涵智慧化教学是以建构主义学习理论为基础，利用大数据、物联网、移动互联网等新的信息技术，构建出的智能化、个性化的课前、课中、课后教学模式，体现了教学信息数据化，学习方式个性化、学习评价及时化等特点。
刘邦奇（2015）认为，智慧课堂概念有两个角度的理解：一是教育视角，认为智慧课堂是开发学生智慧的过程；二是信息化视角，认为智慧课堂是利用先进信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化。
崔晓慧（2016）认为，智慧课堂是用智慧方式解决问题的课堂，是促进学生生长的课堂。
智慧教学淡化了传统课堂的概念，突出线上课程的重要性，强调学生随时随地学习，根据自己的学习兴趣和学习习惯进行个性化学习，即时性、交互性和个性化是其重要的特点。
2.互联网+模式下的智慧教学新特点2.1 学习环境的智慧升级课堂环境的智慧升级是智慧课堂发展的第一步。
根据学习情况，各高校可利用不同的智慧学习环境，根据学生的英语学习情况创建学生的学习网站、班级主页、学习资源库等等，让学生可以运用自己的碎片化时间，通过宽泛化的学习路径，学习多元化的学习内容。
《小学英语“移动课堂”》资源多元化应用与探究
《小学英语“移动课堂”》资源多元化应用与探究随着时代的发展和科技的进步，移动互联网已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
移动设备的普及和智能化已经改变了我们的学习方式和生活方式。
在教育领域，移动互联网技术的应用也日益普及，小学英语课堂也不例外。
《小学英语“移动课堂”》资源多元化应用与探究就是在这种背景下应运而生的。
本文从资源多元化应用和探究两方面探讨了小学英语“移动课堂”的重要性和发展趋势。
一、资源多元化应用移动互联网技术的发展，为小学英语教学提供了更加丰富多样的资源，这些资源的多元化应用对于提高学生学习的兴趣和积极性具有非常重要的意义。
1. 多媒体资源的应用多媒体资源包括图片、音频、视频等形式的资源，这些资源能够生动形象地呈现英语学习内容，激发学生学习的欲望。
通过播放一些生动有趣的英语学习视频，或者播放一些英文儿歌和故事，都会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 网络资源的应用互联网是一个信息爆炸的时代，小学英语教学也能够通过互联网获取更加丰富的学习资源。
老师可以通过网络搜索英语学习网站、英语学习App等资源，使学生在课外能够更加自主地学习英语知识。
3. 移动设备资源的应用随着移动设备的普及，学生们几乎都拥有自己的手机或者平板电脑等设备，这些移动设备能够成为学生进行英语学习的重要工具。
老师可以通过布置一些英语学习APP的任务，或者让学生利用手机进行英语学习游戏等形式的学习，来增强学生的学习积极性。
二、探究在传统的小学英语教学中，学生通常是被动地接受知识，而《小学英语“移动课堂”》资源多元化应用与探究则提倡学生通过主动的探究学习方式来获取知识，这对于提高学生的学习主动性和创造力具有非常重要的意义。
1. 问题导向的学习在《小学英语“移动课堂”》教学中，老师可以采用问题导向的探究方式引导学生学习。
老师在教学中提出一个英语语法问题或者词汇问题，然后引导学生通过讨论和研究的方式来解决问题，这样学生在解决问题的过程中能够主动地学习。
移动学习环境下大学英语翻转课堂的教学模式探究
移动学习环境下大学英语翻转课堂的教学模式探究随着移动学习技术的不断发展和普及，大学英语教学也发生了革命性的变化。
翻转课堂教学模式正逐渐受到越来越多大学英语教师的重视和采用。
翻转课堂教学是指将课堂教学中传统的授课与听讲的方式翻转，使学生在课堂外通过网络平台自主学习，而在课堂内则进行针对性的讨论、互动和实践活动。
翻转课堂教学模式可以充分利用移动学习环境的特点，弥补传统课堂教学模式的不足，使学生更好地掌握英语语言技能，提高英语学习效率和成绩。
一、移动学习环境下翻转课堂教学模式的基本原理移动学习环境下翻转课堂教学模式的基本原理是通过互联网技术实现学生自主学习和教师指导学习两个环节的有机融合。
在课堂外，学生可以通过观看视频课件、阅读教材、完成作业等方式自主学习，将时间和空间的限制降到最低。
在课堂内，教师可以根据学生的学习情况和掌握程度制定个性化教学方案，进行针对性的讨论、互动和实践活动，提高学生的实践能力和团队合作能力。
二、移动学习环境下翻转课堂教学的优势1. 提高学生的自主学习能力移动学习环境下翻转课堂教学模式将学生的自主学习能力提高到一个新的高度。
学生可以根据自己的节奏和兴趣进行学习，可以随时随地进行学习，解决时间和空间的限制问题。
自主学习能力的培养可以提高学生的学习兴趣和学习效率，可以使学生成为更加独立自主的学习者。
2. 提高学生的互动和合作能力移动学习环境下翻转课堂教学模式可以促进学生的互动和合作能力的提高。
在课堂内，教师可以组织学生分组进行互动和讨论，让学生在互相交流的过程中提高语言表达和倾听能力，同时培养学生团队合作精神，提高学生的实践能力和创造力。
3. 让教学更加个性化和针对性移动学习环境下翻转课堂教学模式可以让教学更加个性化和针对性，可以根据学生的学习情况和掌握程度制定个性化教学方案，进行针对性的讨论、互动和实践活动。
个性化教学可以使学生更加关注自己的学习进步，更加积极地参与课堂讨论和实践活动，从而提高学习效率和成绩。
简述“互联网+”背景下大学英语教学的改革及创新
97FAXIAN JIAOYU 2018/08课程改革 Ke Cheng Gai Ge …………………………………………————————————————————————————摘要：时代在不断发展，社会在不断进步，互联网时代的来临推动大学英语教学发生重大变革，实现全面发展。
其中为进一步探究互联网+对大学英语教学所带来的影响，本文着重分析了互联网+时代背景下对大学英语教学所带来的影响，并提出相应的创新与改革对策，以此实现英语教学的有效变革。
关键词：互联网+；大学英语；创新————————————————————————————无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以清楚地了解到互联网改变了人们的生活、学习与进步，带给人们方便。
在高校大学英语教学开展过程中，互联网的应用还有效改善了传统的教学模式，让学生从被动学习转变为主动学习，并且教学质量与教学效率均得到有效提升。
一、互联网+对大学英语教学所带来的影响1.改变了传统的教学模式众所周知，在应试教育下，学生被动接受知识，教师是课堂的主体，课堂教学中严格按照教材内容对学生进行知识的灌输，这种教学模式无法提高学生的学习兴趣与教学质量，但是在互联网+背景下，微课、慕课等应用可以实现教学方法的多元化，满足学生的发展需求，并且利用互联网平台随时找到相应的语言材料，拓宽学生的视野，此外利用互联网，教师可以创新教学模式，培养学生的主动性，提高教学质量。
2.改变了学生的学习方式毋庸置疑，学生的学习方式至关重要，在新时期如果仍旧采取传统的学习方式，则无法提高其有效性，但是在互联网+的背景下，学生的学习方式从被动模式转变为主动模式，并且应用互联网平台学生可以掌握信息知识，促使课堂学习更加开放，课堂教学也不再是以教师传授为主，师生之间的关系得到有效的拉近，在此发展背景下，学生的学习途径更加广阔，学习资源更加丰富，且教师能够针对学生的学习现状开展教学活动。
3.对教师提出了要求教师是课堂教学的指引者，也是传道授业解惑者，在互联网+时代微课等模式的应用，促使教师的角色发生转变，一般而言，教师只需要在学生需要帮助的时候给予指导即可，但是无论从哪一个角度分析，教师均需要从自身出发，加强对互联网+背景的认识，完善自身的能力，实现信息技术与课堂教学的相互整合，为学生制作精美的视频与课件，满足学生的发展需求。
浅谈“互联网”+ 背景下的初中英语教学策略
浅谈“互联网”+ 背景下的初中英语教学策略摘要】随着科学技术的飞速发展，基于互联网、云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术构建的教学模式日新月异。
新形势下，英语教师被赋予了更高的责任和要求：英语教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
初中英语教学在“互联网”+背景下，必须形成一整套有效策略，才能顺应新时代改革发展的需求。
【关键词】互联网、初中英语、教学策略一、“互联网”+背景下，教师应转变思想积极地融入到现代化的教学改革中去。
在“互联网”+背景下，英语作为全球最广泛的语言之一，成为国际交往和科技文化交流的重要工具。
学好英语不仅需要通过大量的语言输入作铺垫，还需要通过大量的输出来检验学生的学习效果。
传统的英语教学方式受到教材地域等的限制，根本不能适应现代教学的要求。
新形势下，课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面给教师提出全新的挑战，教师只有不断的更新教学理念，认清现代信息技术的优势，提高个人专业素质，树立终身学习观念，运用现代信息技术的能力，才能利用好信息技术存储信息和传播信息载体的功能，将多媒体信息技术与现代化教育教学有效融合。
教师也只有顺应新时代教育改革的浪潮，才能被社会和学生接纳，使学生在有限的课堂时间内掌握更多的英语知识，从而提高初中英语教学的整体效果，满足不同学生个性化学习的要求。
二、“互联网”+背景下，教师应主动学习，提高运用现代信息技术开展教学的能力。
随着信息技术与现代化教育的高度融合，教案和课件等网络资源极其丰富，“微课”、“翻转课堂”、“雨课堂”、“云课堂”等“互联网”+背景下的课堂教学形式如雨后春笋，为初中英语教学注入了更多的活力。
在逐渐创建网络信息化教育的过程中，作为教育教学改革的先锋，教师的信息技术应用能力，决定着信息技术与课程整合的效果。
为了具备良好的信息技术素养，培养获取信息、传播信息、处理信息和应用信息的能力，教师应通过自主学习和积极参与远程培训、网络研修、集中培训、移动端等方式的学习，提高自身运用信息技术开展教学的能力，进而提升信息技术与英语课程整合的能力，提高教学效果，不负使命，推进新课程改革的发展。
移动学习在大学英语教学中的应用研究
移动学习在大学英语教学中的应用研究在当今信息时代，网络技术迅猛发展，越来越多的大学生习惯于使用移动终端获取自己需要的知识信息。
作为大学英语教学的设计者、组织者、领导者，英语教师也应紧随时代潮流，将移动终端的应用融入大学英语教学当中，将移动终端作为传统课堂教学的辅助工具，引导学生利用课余时间对课堂知识内容进行巩固，并以此来激发学生的学习主动性和积极性，以便更好地提升教学的效果。
一、移动学习概述在互联网时代背景下，移动学习指的是利用智能手机、平板电脑等移动终端获取学习资料，并与教师和其他同学进行互动交流的学习方式，移动学习具有不受时间地点限制的优势，其自主性、交互性和间断性的特征较为明显。
移动学习是在远程学习和数字化学习的基础上发展而来的新型学习模式，需要学生具备自主学习的主观意识和能力。
学生在进行移动学习的过程中，需要根据自身的情况对学习内容进行选择、对学习进度进行把握。
移动学习能够使学生获取到丰富的学习资源并充分地利用碎片时间，在很大程度上弥补了传统课堂教学的不足，对学生学习效率的提升和学习积极性的激发具有非常重要的作用。
概括来讲，移动学习模式的特点主要是：第一，时间地点不受限制，学生可以根据自身需要灵活使用移动终端进行学习，从而在很大程度上增加了他们对课程学习的兴趣；第二，学习资源更新速度快且较为丰富，学生能够便利地下载浏览到最新的课程学习资源；第三，能够为学生提供更为个性化和多样化的自主学习选择，有效地促进学生学科水平能力的提升。
二、移动学习对大学英语教学产生的重要作用及影响2.1移动学习能提升大学生学习英语的主观能动性大学英语课堂教学时间较为有限，在有限的时间里，大学英语教师要完成教学目标，这就使得他们很难安排更多的英语知识在课堂上进行讲授，而这种现实情况就使得学生对于英语知识广泛度的需求得不到满足，英语学习的效率得不到太大的提升。
所以大学英语教师可以通过移动学习的模式增加学生英语学习的内容和时间，激发学生学习的主观能动性，使他们能够充分地利用碎片化时间获取自己所需要的英语知识，从而有效地提升他们的英语专业技能。
“互联网+”背景下小学英语“以学生为中心”练习策略的探索
“互联网+”背景下小学英语“以学生为中心”练习策略的探索随着各国经济与文化交流的日益频繁，英语作为国际语言的重要性更加凸显，这就使得人们对学生的英语自主学习能力更加关注。
而传统的英语教学采用的是被动的讲读式、填鸭式教学方法，不利于学生自主学习能力的提升，阻碍了学生英语交际水平的增强。
“互联网+”时代给小学生自主学习能力的提高提供了新契机，为学生提供了更广阔的自主学习空间与时间，有助于学生自主学习能力的提高。
本文就“互联网+”背景下小学生英语自主学习策略进行了研究。
标签：小学英语自主学习练习策略互联网+，是创新2.0下中国互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进，在2015年被国务院总理李克强率先提出。
“互联网+”不仅仅是互联网的移动与泛在，以及与传统行业的融合及应用，更加入了无所不在的计算、数据、知识，造就了无所不在的创新，也引领了创新驱动发展的“新常态”。
正是在这样的时代大背景下，以学生为中心的多媒体课堂应运而生。
多媒体其信息传递的快捷性、知识更新的便利性，其内容、形式的新颖性都给传统课堂带来了颠覆和改革。
移动互联智能不仅能激发学生的学习兴趣、提升学习动机，而且能使学生明确学习目标，同时有利于掌握方法策略，便于老师在课堂上监控、评价学情。
此外，它还有助于学生形成全球视野，学会尊重文化差异，保持一种开放的精神，在课堂的互动和展示中理解并宽容他人的失误，培养积极的学习态度。
一、“以学生为中心”教育教学的意义、背景和现状近年来，网络信息的发展为教育改革的发展起到了极大的推动作用，当前移动互联网已成为了人们首选的交流和获取各种信息资源的方式，网络技术的发展为教育行业提供了更多的机会和选择，教育的移动化、碎片化、个性化、游戏化、移动化、社交化成为移动互联网教育教学的直接对象，传统的教育教学模式已经不能满足当代孩子的需求，如何把移动互联网更好的运用到英语教学和自主学习中，是当前英语教育的一个重要问题。
英语教学与互联网
英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。
对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。
本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。
一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。
这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。
例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。
另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。
二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。
教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。
例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。
三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。
教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。
例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。
通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。
教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。
现代教育技术下信息化高中英语教学模式创新的研究
现代教育技术下信息化高中英语教学模式创新的研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断迎来新的挑战和机遇。
现代教育技术的应用已经成为教育改革和教学创新的重要手段之一。
在信息化时代，高中英语教学也面临着转变和创新的压力。
传统的英语教学模式已经难以适应学生对于信息化、互联网的需求，教师在教学中也需要不断提升自己的教学能力和信息化技能。
信息化高中英语教学模式的创新已经成为现代教育领域的热点话题。
如何利用现代教育技术改进英语教学质量，提高学生的学习积极性和学习效果，已经成为教育工作者们需要认真研究和探讨的问题。
本研究旨在探讨信息化环境下高中英语教学模式的创新，通过案例分析和实证研究，深入探讨教师角色、学生学习效果等关键因素，以期为高中英语教学改革提供实践性建议和借鉴。
通过对信息化高中英语教学模式的研究，有助于推动英语教育的创新与发展，提升教育质量，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对信息化高中英语教学模式的创新进行深入探讨，旨在探究如何充分利用现代教育技术提升英语教学质量，提高学生学习效果。
具体目的包括：一是分析信息化高中英语教学模式的现状，了解目前存在的问题和挑战；二是探讨现代教育技术在英语教学中的具体应用，探讨如何将其创新运用于教学实践中；三是通过案例分析总结出信息化高中英语教学模式创新的有效做法，为今后的教学提供借鉴；四是探讨教师在信息化教学模式下的角色转变和能力提升，提高其教学水平和创新意识；五是对学生的学习效果进行评估，了解他们在新模式下的学习表现，以便及时调整教学策略。
通过这些研究目的，希望为信息化高中英语教学模式的创新提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提高和学生综合素质的全面发展。
1.3 研究意义信息化高中英语教学模式的创新对于提升英语教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力具有重要意义。
随着现代教育技术的不断发展和应用，传统的教学模式已经无法完全满足学生的学习需求。
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探索移动互联网环境下的英语教学创新
作者：刘芳肖雄斌
来源：《校园英语·上旬》2015年第12期
【摘要】智能手机已经走入人们的生活，移动互联网正改变着人们的习惯，同时也影响着传统英语教学方法。
移动互联网络的使用使得学习者可以方便地应用网络查找单词的意思和使用方法，可以随时使用视频和音频融入英语环境中，可以利用网络记录学习进度养成良好习惯、可以翻译长句、还可以与志同道合的朋友一起探讨学习方法。
作为一名英语教师，可以使用移动互联网络落实社交化英语教学法，将传统的语法和词汇知识运用到网络搜索中，营造英语的学习环境，帮助学习者学习英语的同时，鼓励学习者养成一种良好的学习习惯。
【关键词】智能手机移动互联英语教学创新
计算机技术、网络和无线通信技术、移动通信技术飞速发展，市场逐渐成熟。
智能手机利用无线通信等技术实现上网，且速度越来越快。
在人人可持有智能手机的今天，随时随地上网已稀松平常。
移动互联不仅改变了人们的生活方式还改变了传统的英语教学方式，使得网络更加轻松地进入到学习者的学习环境中。
以智能手机为代表的移动互联时代拉开了帷幕，同学们对这一新事物的使用渐渐习惯，利用移动互联网随时查生僻单词意思、背单词、学课文、翻译长句以及相互交流，传统的英语教学方法正在与现代的移动互联网络相互融合。
一、基于移动互联网络的英语词汇学习
教会学生合理地使用网络搜索引擎，查找需要的资源。
以谷歌翻译智能手机端应用为例，Google 并非只是一个技术先进、功能强大的搜索引擎，它还是一个资源检索工具、语言学习工具、词典、资源库、百问不厌、无所不知的老师，更重要的是，它是一种学习的方法、一种解决问题的方法。
灵活运用Google检索教学与研究资源作为信息时代英语教师信息素养的重要构成部分。
无论是使用一个简单还是高级的Google搜索服务，英语教师都应该遵循适当的方法和步骤方能获得准确的搜索结果，这些步骤包括：第1步，确定检索的目标；第2步，确定检索的关键字；第3步，选择适当的检索策略；第4步，评估检索结果的匹配程度（主要考量以下信息：发布者、发布机构、浏览对象、时代性、语言正确性和观点的客观性），如果检索的结果与目标需要不一致，再精炼或重新确定搜索关键字和检索策略进行重新搜索；第5步，选择匹配的页面，点击进行浏览；第6步，保存符合需求的资源或信息。
在信息时代，只要善于利于Google搜索，可以快速查询词语的搭配情况和检验英语词语的用法是否符合英语本族语者的使用习惯或该语言表达在哪些国家比较流行。
二、使用智能手机营造英语语境
教会学生使用智能手机查找英语教学的相关资源，具体方法可以是：1.上传教学课程内容相关的图片、文章、音频和视频等等。
鼓励学生课前预览相关知识背景，做到了解大略、心中有数。
2.将教学内容制作成微电影，鼓励学生积极参与教学活动，录制简易视频和教学过程，方便教学双方进行反馈和回顾。
3.合理利用智能手机app软件，鼓励学生回顾所学知识，并将其加工和拓展，形成发散性思维结构，建立思维导图保持各个知识点的联系。
4.通过手机微信群共享优秀的教学资源，包括背景材料、课程回顾、日常英语交流等等。
三、社交化英语教学方法
何谓社交化英语教学方法？目前尚没有一个统一概念，一般情况下，人们认为“社交化英语教学方法是指教学双方通过网络进入一个由共同兴趣和爱好者组成的社交平台，资源共享并探讨如何更好地教与学的一种方法”。
其中教师是社交化平台的经营者和维护者，学生是广泛而直接的参与群体，具体实现方法：1.使用智能手机app应用软件比如微信群，QQ群、新浪群，搭建基础交流平台，在这里大家可以直接用手机对话交流。
2.使用智能手机app应用软件比如扇贝单词、doit.im、mindmanager、等等，可以将想要被单词的同学聚集在一起，由软件自动记录每天的学习单词的行为，并规划学习任务。
学生在完成学习任务后可以利用相应软件发表心得体会，并以此作为每天的打卡记录，测量学习进度和效果。
许多学生由此发现自己的时间不仅没有荒废反而变得更加有价值。
教师在整个过程中扮演监督者和鼓励者的角色，尤其是鼓励学生从少到多，从易到难，在坚持的过程中制定合适学生自身的学习计划，让参与的学生们相信他们一定可以做到。
通过移动互联网络学习英语可以使学生从知识的被动接受者转为知识的主动建构者，他们可以按照自己的需要决定什么时候学什么和怎么学。
也就是说，网络学习是突破时间和空间限制的非线性自主学习模式，真正体现了“以学生为主体”的教学原则。
通过网络学习虽有很多优点，但也有许多不足之处。
电脑前的非线性学习可能没有传统教学的条理性和系统，也没有让人忍俊不住的课堂小插曲。
并不是所有的人都适合在网络上学习，自制力不够，分析、辨别和综合能力不够强的学生可能并不适合电脑前的学习。
再者，网上的资源鱼龙混杂，难辨真伪，学生要学会辨别，取其精华，去其糟粕，避免不分优劣地加以使用。
本文对移动互联网络在英语学习方面的功能只做了一个初步探讨，旨在抛砖引玉。
如何科学合理地利用移动互联网络辅助英语学习，还有待广大英语学习者、英语爱好者和从事英语教学的同行共同的探索。
参考文献：
[1]秦美娟，杨文坤.Google搜索引擎在英语教学与研究中的应用[J].深圳信息职业技术学院学报，2011（6）.。