指导学生写好日记的教学策略刍论
运用日记写作辅助初中写作教学的策略探讨
运用日记写作辅助初中写作教学的策略探讨日记是人们记录生活的一种方式，通过写日记可以记录生活的点滴，同时还可以提高写作水平。
对于初中生来说，日记写作可以作为辅助写作教学的重要策略，下面就来探讨一下如何运用日记写作辅助初中写作教学。
一、写作主题的确定写作主题的确定是写作的第一步，也是最重要的一步。
比如，让学生写一篇关于自己过生日的日记，可以让他们记录自己在生日当天的所思所想、所感所想，写下自己对未来的期许等等。
这样一来，日记的写作主题就被确定下来了，学生可以更有针对性地写出自己的文章。
二、模仿优秀的日记范文在写作时，模仿优秀的作品是非常重要的一部分。
通过阅读一些成熟的文章，学生可以了解到如何编排文章的结构，如何在写作中遣词造句，如何表达自己的思想和感情等等，可以对自身的写作水平有所帮助。
在初中写作教学中，可以让学生阅读一些优秀的日记范文，让他们借鉴范文的优点，并运用到自己的日记写作中。
三、培养记录生活的习惯日记写作，除了可以提高写作水平，还有一个很重要的作用就是可以培养学生记录生活的习惯。
通过写作，可以让学生更好地表达自己的情感和思想，同时也能帮助学生更好地认识自己，了解自己的长处和不足，培养学生勇于面对生活的态度。
因此，在日记教学中，要让学生积极地记录生活，习惯性地写下自己的所思所感，这对于日后的成长也是有很大的帮助。
四、开展交流与讨论在教学中，交流和讨论也是非常重要的一个环节，通过交流和讨论可以让学生更好地理解和掌握知识。
因此，在日记写作教学中，可以让学生相互交流，互相讨论所写的日记，通过讨论，能够更好地发现文章中的不足之处，并进行改正，达到提高写作水平的目的。
综上所述，运用日记写作辅助初中写作教学是一种非常有效的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握各种写作技巧，同时也能够帮助学生更好地认识和了解自己，提高自身的写作能力。
因此，在教学中，要重视日记写作教学，多给学生提供机会去写日记，让他们在写作中不断地提高自己的写作水平。
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略写日记是小学生学习语文和培养学习习惯的一个重要环节。
但对于低年级的小学生来说，写日记可能会十分枯燥乏味，难以坚持下去。
因此，指导低年级小学生写好日记非常重要。
那么，我们应该采取什么策略呢？以下就是几个指导低年级小学生写好日记的方略。
一、为其提供写作材料日记的写作必须要有写作的材料，这样才能有足够的内容可写。
因此，给小学生提供写作材料是非常重要的一步。
这里可以为他们准备一些生活中的话题或者是一些大纲，引导他们以此为素材进行日记写作。
比如，引导他们以“我今天在学校碰到的事情”为话题，或者是大纲，列举出“上午课堂表现、午餐品尝、下午课后活动”等内容，这样可以让小学生在日记写作时更加有话可说，也更容易进入写作状态。
二、提供一定的写作规范小学生的日记写作规范可能会很难保证，因此需要我们提供一些写作规范来帮助他们进行规范化的写作。
这些规范包括日记的格式、规范的语言、标点符号的使用等等。
同时，为了让孩子更快乐地写日记，我们还可以灵活使用一些小技巧，如在写作规范的同时，允许孩子们用各自习惯的语言、口吻写作，这样他们会更感到写作的乐趣和自由。
三、帮助其养成写作习惯四、鼓励其用心写作小学生写日记的过程中，我们也要时时刻刻给予一定的鼓励，让他们感受到写作带来的成就感。
同时，在写作结束后，对于小学生们的作品进行一定的评价和鼓励也非常必要。
这样可以帮助他们提高写作的兴趣和积极性，激发小学生对于写作的热情。
总之，指导低年级小学生写好日记需要我们采取更多的策略，给予孩子们充足的写作材料，提供一定的写作规范，帮助他们养成写作习惯，以及时时刻刻给予鼓励和赞赏。
通过这样的方式，我们可以帮助小学生更好地学习和成长，也可以培养他们的写作意识和表达能力。
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略日记是人们记录生活、情感、思想的一种很好的方式。
对于小学生来说，写日记不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以培养他们的细致观察能力和思考能力。
相比于高年级学生，低年级小学生在写日记时会面临更多的困难，因此需要老师和家长的引导和指导。
接下来，我们就来浅谈一下如何指导低年级小学生写好日记的方略。
1. 鼓励多元化的写作主题指导小学生写日记时，要鼓励他们多元化的写作主题。
低年级的小学生在生活中面对的事情都比较简单，写作题材也会相对单一。
老师和家长可以在日记写作中引导孩子们多角度地观察生活，鼓励他们写下日常生活中的小事，如早晨起床看到的一只小鸟、放学后和同学一起玩的开心时刻、在家里和家人共度的快乐时光等等，这些都可以成为他们写作的素材。
也可以鼓励孩子们写一些自己的情感体验，比如开心、难过、悲伤等，这样可以帮助他们更好地了解自己的内心世界。
2. 导入感官描述，培养细致观察能力指导低年级小学生写好日记的方略之一就是导入感官描述，培养他们的细致观察能力。
在写日记时，老师和家长可以引导孩子们用五官去感受周围的一切，比如用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用鼻子去闻、用嘴巴去尝、用手去触摸，然后用文字把自己的感受表达出来。
可以让孩子们去观察一朵花的形状、颜色、香味，再写下来；或者让他们去倾听一首乐曲，然后写下来自己的感受。
这样一来，不仅能激发孩子们的写作兴趣，还能培养他们的观察力和描述能力。
3. 给予足够的自由空间指导低年级小学生写好日记的方略之一就是给予他们足够的自由空间。
在写日记时，老师和家长不应该给孩子们太多的限制，而是要给予他们充分的自由，让他们自由地发挥想象力和表达能力。
这并不是说不需要规范，而是在规范的基础上，给予孩子们一定的空间去表达自己的观点和情感。
当孩子写完一篇日记后，老师和家长可以给予一定的评价和指导，但不要过于苛刻，只要孩子的写作内容表达清楚，情感真挚，就应该给予肯定和鼓励。
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略日记是记录生活的一种方式，也是培养孩子写作能力和情感表达能力的重要手段。
在小学低年级，教师和家长需要指导孩子写好日记，培养他们的观察力、思维能力和文字表达能力。
那么，如何指导低年级小学生写好日记呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
第一，引导学生积极观察生活，关注细节。
小学生的日记写作以生活为素材，首先要引导学生积极观察生活，关注生活中的细节。
教师和家长可以通过带领孩子进行户外散步、观察花草树木、观赏美景、感受气候变化等活动，引导孩子用心感受和观察身边的一切，将这些生活细节记录下来。
可以让孩子观察一朵花的花瓣颜色、形状、气味，或者感受树叶摆动的声音、树影的变化等。
通过这样的细致观察，孩子们能够提高对生活的敏感度，为日记写作提供丰富的素材。
第二，倡导真实、真诚的情感表达。
日记是情感的外泄，是孩子们内心世界的一面镜子。
在指导孩子写日记时，应该倡导真实、真诚的情感表达。
教师和家长可以通过和孩子们分享自己的一些所感所想，鼓励他们用真实的情感去描写自己的心情和感受。
当孩子遇到开心的事情时，可以鼓励他们用生动的语言写下自己的心情，当孩子遇到困难时，可以倾听他们的倾诉，并鼓励他们用文字表达出来。
通过这样的练习，孩子们能够学会用文字表达自己的情感，同时也能够加深对自己情感的认识。
注重练习和指导。
日记写作需要练习和指导，孩子们需要在写作中不断地进行尝试和实践，同时也需要得到老师和家长的指导和反馈。
教师和家长可以通过布置一些日常生活中的写作任务，如“写一篇周末的日记”、“写一篇在大自然中的感受”等，让孩子们在实践中不断提高自己的写作能力。
教师和家长也应该在日记写作中给予及时的指导和帮助，比如在孩子写完日记后，可以适当进行修改和指导，帮助孩子改进写作中存在的问题，提高写作的质量。
第四，培养孩子的文字表达能力。
日记是文字的表达，培养孩子的文字表达能力是日记写作的关键。
教师和家长可以通过一些综合练习，如背诵古诗词、朗读优秀文学作品等，来提高孩子的文字表达能力。
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略
浅谈指导低年级小学生写好日记的方略日记是小学生习惯的一种记录方式，能够培养他们的思维能力和表达能力。
那么，如何指导低年级小学生写好日记呢？以下是几个建议：1.简单易懂小学生对于语言、文字的认识还不是很完善，因此需要用简单易懂的语言来指导他们。
可以用一些简短、生动、通俗易懂的语句，从日常生活中的小事入手，例如：“今天我吃了一顿好吃的饭，感觉很幸福。
”、“我和同学们一起玩耍，玩了好几个小时。
”2.注重情感日记是记录自己生活情感的一种方式，所以指导小学生写日记时要注重情感的表达。
针对小学生比较敏感的情感，如开心、悲伤、失落、喜悦等方面，进行引导。
无论是好的还是不好的情感，都能够让学生有更深刻的体会及反思，有助于提高学生的情商和情感表达能力。
3.培养观察力要想写出生动有趣的日记，首先要培养小学生的观察力。
鼓励孩子去观察周围的环境，认识事物的特点，并进行描述。
例如：“今天的天空特别蓝，阳光很温暖，树叶也在微风中舞动着，真是美丽的景象。
”这样的描述能够让学生有更深刻的体验和感受，也有利于提高孩子对环境的敏感度和语言表达能力。
4.积极正向日记是记录生活的一种方式，但同时也是一个情感出口。
在指导小学生写日记时要让孩子明白，不管遇到什么样的困难和挫折，都要保持积极向上的心态，这样才能够更好的为自己的生活添色彩。
例如：“今天我考试不太理想，但我不会放弃，我相信只要我努力，就一定能够取得好成绩。
”总之，指导小学生写好日记，需要用简单易懂、注重情感、培养观察力、积极正向等方法进行引导，让孩子们能够享受写作的乐趣，同时提高孩子的情绪处理及思维能力。
指导学生写好数学日记的策略研究
指导学生写好数学日记的策略研究指导学生写好数学日记，是数学教育中的重要一环。
数学日记不仅可以帮助学生总结所学知识，提高数学应用能力，还能够培养学生的逻辑思维和创造能力。
很多学生在写数学日记的时候会感到困惑，不知道该如何开始、如何进行有效的总结和归纳。
所以，本文将探讨一些指导学生写好数学日记的策略研究，希望能够为教师和学生提供一些实用的帮助。
一、明确写作目的在指导学生写数学日记时，首先需要明确写作的目的。
数学日记的写作目的主要包括以下几个方面：1. 总结学习内容。
通过写数学日记，学生可以将学习的知识点进行系统的总结和整理，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
2. 训练逻辑思维。
数学是一门重视逻辑思维和推理能力的学科，通过写数学日记，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的分析和推理能力。
3. 提高应用能力。
数学日记不仅可以总结理论知识，还可以结合实际问题进行分析和应用，帮助学生将所学的数学知识用于实际生活中解决问题。
明确写作目的对于学生写好数学日记非常重要，因为只有明确了写作目的，学生才能有明确的写作方向，也才能更好地理解老师的要求和期望。
二、培养观察习惯观察是写好数学日记的前提。
学生在日常学习和生活中应该培养细心观察、勤于思考的习惯，关注身边的一切事物，并且能够用数学的方式去分析和解释这些事物。
学生可以观察花园里的花朵数量随着季节的变化而发生的变化，进行数量的统计和分析，写下自己的观察心得。
通过这样的练习，能够帮助学生从数量、形状、空间等角度去观察和思考，形成数学思维的习惯。
三、培养思维能力数学日记是对学生思维能力的一种考验。
在指导学生写数学日记时，要注重培养学生的思维能力，让他们学会用数学的方式去分析和解决问题。
可以通过一些思维训练题、创造性的数学问题等方式，来锻炼学生的数学思维能力，提高他们的创造性和解决问题的能力。
四、引导学生选择合适的数学日记内容指导学生写数学日记时，要引导学生选择合适的数学日记内容。
指导学生写好数学日记的策略研究
指导学生写好数学日记的策略研究写好数学日记是提高学生数学学习效果的一个有效方法，通过记录自己的学习过程和思考，可以帮助学生巩固知识、培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
本研究旨在探讨如何指导学生写好数学日记的策略，以期提高学生的数学学习效果。
一、选择适当的时间和地点写好数学日记需要良好的专注度和思考能力，因此选择适当的时间和地点是很重要的。
学生可以选择在学习数学的课后、放学后或是晚上安静的时间写好数学日记。
选择一个安静、没有干扰和舒适的地方，如自习室、图书馆或是一个清静的房间。
二、记录学习内容和思考过程写好数学日记的目的是记录学习过程和思考，在写好数学日记时应该记录自己的学习内容、疑惑和思考过程。
学生可以把每个问题的解题步骤、思路和思考过程写下来，这样有助于学生回顾和总结自己的学习过程，发现自己的不足和问题所在。
三、使用适当的数学术语和符号写好数学日记不仅可以帮助学生记录学习过程，还可以培养学生使用适当的数学术语和符号的能力。
学生可以在写好数学日记时，使用相应的数学术语和符号来描述和解释问题，这样可以提高学生的数学表达能力和理解能力。
四、与他人交流和讨论学习数学是一个互动的过程，与他人的交流和讨论可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在写好数学日记后，学生可以与同学、老师或是家长进行交流和讨论，分享自己的学习心得和思考。
通过与他人交流和讨论，可以帮助学生发现自己的不足，并通过别人的建议和意见来改进自己的学习方法和思维方式。
五、及时反馈和调整学习策略写好数学日记后，学生可以根据自己的反馈和总结来及时调整自己的学习策略。
学生可以回顾自己的学习过程和思考，发现自己的不足和问题所在，并根据需要进行相应的调整。
及时反馈和调整学习策略是提高学习效果的关键，学生可以通过写好数学日记来不断完善自己的学习过程，提高数学学习效果。
通过指导学生写好数学日记的策略，可以提高学生的数学学习效果。
选择适当的时间和地点、记录学习内容和思考过程、使用适当的数学术语和符号、与他人交流和讨论以及及时反馈和调整学习策略等策略可以帮助学生更好地学习数学。
运用日记写作辅助初中写作教学的策略探讨
运用日记写作辅助初中写作教学的策略探讨一、引言写作是初中语文教育的重要内容，也是学生综合语言运用能力的体现。
而写作教学中，如何激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技巧和思维能力，一直是教师们关注和探索的课题。
本文将从运用日记写作辅助初中写作教学的角度出发，探讨相关的教学策略。
二、日记写作的特点及作用日记写作是一种亲近自然的写作形式，具有以下特点：真实性、情感性、自发性和自由性。
在日记中，学生可以真实地记录自己的所见所思所感，表达内心的真实情感，自发地进行写作，不受形式和限制，发挥自己的创造力和个性。
通过日记写作，可以发挥以下作用：培养学生的观察力和感知力，提高学生的表达和思维能力，培养学生的自我反思和审视能力，增进学生对周围事物的关注和理解，促进学生的情感发展和自我认知。
（一）注重写作话题的选择在开展日记写作教学时，教师需要选择与学生生活密切相关的话题，如校园生活、家庭生活、节日体验、课外活动等。
这些话题既能激发学生的写作兴趣，又能使学生更好地从自己的生活中获取创作素材。
可以要求学生记录每天的学习笔记、家庭活动或者参加社会实践的所见所闻。
（二）开展写作前的启发活动在学生进行日记写作之前，可以通过一些启发活动来调动学生的积极性和主动性。
可以通过图片、视频、文字等多种形式进行展示，引导学生观察、感知和思考，从而激发他们的写作兴趣。
教师可以播放一段有趣的视频，让学生观看并写下自己的所见所感；或者使用一些有趣的图片，让学生根据图片进行想象和表达。
（三）指导学生写作要点和技巧在学生进行写作时，教师需要提供一些具体的写作要点和技巧，以帮助学生更好地完成作文。
可以向学生提供一些常用的表达方式和句式，让学生灵活运用；或者指导学生注意段落结构和过渡词的使用。
教师还需要多次示范和演练，让学生进行模仿和练习，逐步培养学生的写作能力。
（四）提供及时的反馈和指导学生完成日记写作后，教师需要及时给予学生反馈和指导。
可以对学生的写作进行点评，指出优点和不足之处，并给予相应的鼓励和建议。
策略引领 让学生写好日记
策略引领让学生写好日记在长时间的实践中，“日记”逐渐被语文工作者视为训练学生作文能力的有效途径。
日记不仅易于操作，而且难度较低，对提高学生的作文水平具有重要的价值和意义。
因此，本文重点分析了日记在小学语文教学中的应用策略。
一、明确日记主题，做到一事一记对初学日记的小学生而言，由于语文基础较为薄弱，导致他们在记录日记时常常简单直白、单刀直入，描述情绪也非常直接，通常用“高兴”“不高兴”一类的词汇，导致小学生写着写着就陷入了“流水账”的怪圈。
鉴于此，教师需要引导学生明确日记的主题，围绕主题展开叙述，做到一事一记，不拖泥带水。
例如，关于春游的日记，就围绕春游的见闻、经历、心情等等进行记录。
在学习了《珍珠鸟》一文后，教师不妨这样引导学生：同学们，可能你没有见过珍珠鸟，但是你一定被这篇文章中的情感所打动。
其实在生活中，我们每天都能看到很多小鸟，你有没有试着观察这些小鸟，和这些小鸟沟通呢？请同学们试着和你身边的小鸟对话，并写下你的心情和感受，我想这肯定是一篇很有意思的日记。
比如，有的学生提交了这样一篇日记：今天，我意外的发现窗前的树上原来有一个麻雀窝。
我呆呆地盯着这个麻雀窝，看到老麻雀在给小麻雀喂虫子，还听到了很细微的声音。
我本来想跟它们打招呼来着，但又怕声音太大吓到老麻雀，只能躲在窗边偷偷地观察。
小麻雀身上的羽毛还很稚嫩，但它们总是眯着眼睛，看着好可爱呀。
想到小麻雀成了我的邻居，心里很高兴！很多小学生在刚刚接触日记时，很容易写成流水账，导致学生产生厌恶的情绪。
事实上，想要写好一篇日记，必须具备明确的主题，做到一事一记，这样才能提高学生的写作积极性。
二、利用生活词汇，提高日记效率在培养学生的日记习惯时，教师往往会一再地告诫学生从生活入手，从每一天的琐事入手，写下自己看到的、听到的事情。
然而，如果按照这样的策略，学生很容易丧失写日记的兴趣，因为大部分学生每天的生活都很单调，并没有多少趣味性。
事实上，想要从平凡、琐碎的生活中发掘有趣的素材，并非一件容易的事情。
运用日记写作辅助初中写作教学的策略探讨
运用日记写作辅助初中写作教学的策略探讨随着新课程改革的深入推进，写作教学已成为语文教育的重点之一。
如何培养学生的写作能力，激发他们的写作兴趣，一直是教师们思考和探索的重要课题。
而在诸多的写作辅助手段中，运用日记写作辅助初中写作教学成为了一种备受关注的策略。
本文将就运用日记写作辅助初中写作教学的策略进行探讨，以期为广大语文教师提供一些借鉴和参考。
一、日记写作对初中生的写作能力的促进1. 指导学生选择合适的日记题材在运用日记写作辅助初中写作教学时，首先要指导学生选择合适的日记题材。
日记的题材应该是与学生生活密切相关，或是与他们所学知识、所思所感相关的内容。
学生可以记录自己的生活琐事、校园趣事、家庭纪事等，也可以记录自己对学习、对社会、对人生的感悟和思考。
通过指导学生选择合适的日记题材，可以使他们更好地发挥日记写作的作用，提高他们的写作兴趣和表达能力。
2. 给学生提供写作指导和范例在日记写作辅助初中写作教学中，教师可以通过给学生提供写作指导和范例的方式，来帮助学生更好地进行日记写作。
可以给学生提供一些写作指导，如如何选择日记题材、如何进行情感表达、如何进行观察和思考等，让他们在写作时有所依据。
还可以给学生提供一些优秀的日记范例，让他们在阅读他人的日记的了解到优秀日记的写作特点和技巧，从而提高他们的写作水平。
3. 对学生的日记进行评阅和指导在学生完成日记写作后，教师可以对学生的日记进行评阅和指导。
通过评阅和指导，教师可以发现学生在写作过程中的不足和问题，指出其写作中的表达不准确、观察不深刻、思考不透彻等方面的问题，进而提出相应的改进建议。
让学生在改进日记的过程中，不断提高自己的写作水平。
4. 开展日记写作交流活动为了更好地发挥日记写作的促进作用，教师可以组织学生进行日记写作交流活动。
在这种活动中，学生可以互相交流自己的日记，相互欣赏、学习、提出建议和改进建议，从而促进彼此的写作能力的提高。
运用日记写作辅助初中写作教学，有助于促进学生的写作能力的提高。
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成才之路【育才方略研究】
写日记对于大部分学生来说，是一件很痛苦的事情，他们不知该选什么话题，写什么内容。
因此，教师应丰富日记内容，教给学生们写好日记的方法，从而激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
一、丰富日记内容
为了让学生们对写日记感兴趣，教师不要对他们的日记内容进行限制。
写作的话题五花八门，可以是教师规定的，可以是自己即兴创作的，也可以是心情记录，还可以联系课文内容模仿写作或记录学后感受。
（1）生活日记。
学生随时都应是生活的体验者，课堂活动、课外活动、假期周末生活等都可以作为写作的内容。
生活中的点点滴滴，经过原始积累后在日记中整理归纳，加上丰富的情感生活语言，能使学生的体验更深刻。
教师也可以让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。
这些事都是从学生最熟悉的生活出发，从最简单的一句话说起，学生把话说通顺、说完整就可以，一两段话可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。
总之，要求实事求是，说实话，表真情。
例如，学校举行了一次逃生演练，学生们在紧张的氛围里体验了一次危险来临时的惊心动魄，事后很多学生写了这次演练活动，心理描写惟妙惟肖。
这类记录活动或心情的生活日记是学生们最爱写的，因为没有约束，没有指定，他们都能畅所欲言。
（2）随文小练笔。
教师可把平时教学中的小练笔让学生在日记中完成。
例如，教师教学完《半截蜡烛》，可以让学生们模仿《负荆请罪》改写成剧本，写得成功的剧本可作为课本剧剧本进行表演。
学生们兴趣盎然，把人物对话的提示语写得惟妙惟肖，表演得栩栩如生。
又如，教师教学完《聂将军与日本小姑娘》，可以让学生们发挥想象，依据“四十年后，美穗子和她的家人专程来中国看望聂将军，会说些什么，做些什么”来续写故事。
（3）摘抄日记。
每星期的日记，教师都可以布置摘抄的内容，如“名人名言”“生活百科知识”“时事栏”“好词库”“佳句库”“好的开头”“好的结尾”等，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。
（4）想象日记。
想象日记是学生们非常乐意写的，他们可以通过写想象日记畅想未来的生活。
教师要适时鼓励学生通过努力，来实现自己的奇思妙想。
二、教给学生写好日记的方法
（1）写作时注意运用各种修辞手法。
教师要教授学生在写作时注意运用各种修辞手法，还要在教学中指导学生模仿课文
中的写法，这样文章内容会更生动、更精彩、更丰富。
如在教学《天游峰的扫路人》时，教师结合描写天游峰的语句进行教学：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
这样运用比喻、拟人的修辞手法，可以让读者更深切地感受到天游峰的高和险。
各种修辞手法的运用，可以使学生们的日记内容更有趣、更充实。
如一名学生在《鸡蛋出水记》中写道：勺子不时碰一下这个“大胖娃娃”，仿佛也想叫醒这个“赖床虫”。
鸡蛋实在撑不住了，大声呼救：“不要摁了，不要摁了，我投降！”
（2）指导学生们写好文章的开头和结尾。
好的开头能引人入胜，吸引读者；好的结尾是对文章全文的总结，对文章主题的升华。
教师讲解后，不少学生的开头结尾都能首尾呼应，简洁明了。
如在写野炊活动的日记中，一名学生的日记开头写道：“从小到大，吃过无数次饭，品过无数次的味，但哪一次能与自己动手做的相提并论呢？”结尾这样写道：“自己动手，丰衣足食。
野炊活动终身难忘。
”
（3）给日记起一个“响亮”的题目。
文章的题目是文章的眼睛，它也像一个新生的宝宝，要给它取一个好听的名字，让人一看就想读。
题目可以是人名或事物名称命名，如《詹天佑》；可以以事情命名，如《孔子游春》；可以是文中的事物，如《姥姥的剪纸》……当然，如果想让自己的题目别具一格，引人注目，还可以以自己做的事或心情为题。
此外，教师对学生的日记要以鼓励、激励为主，如认真书写能得“优”，有好词佳句加星，开头结尾简洁且呼应或能点明中心再加星。
同时，教师也可适时地给学生一些意外的惊喜，如在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚漂亮的书签，给获得好成绩的学生照上一张合影，给取得飞速进步的学生发个小印章，给拟人手法用得好的学生画张笑脸点赞以示鼓励，等等。
时间一长，学生们会非常期待发日记本，也会互相交流自己得了几颗星、有没有意外惊喜等。
这样，不仅培养了学生们爱写日记的兴趣，也大大提高了学生们的写作积极性。
三、结束语
总之，日记是学生初学写作时最好的练笔手段，既能使他们熟悉写作、掌握驾驭语言的技巧，同时能为他们日后的写作积累资料。
因此，在日记教学中，教师要不断尝试新的教学方法，让学生们爱上写日记，期待着写日记。
参考文献：
[1]李焰梅.怎样指导小学生写日记[J].湖南第一师范学院学报,2015(03).
[2]于彩欣,于荣敏.低年级小学生写日记，有利于多种能力的培养[J].
教育实践与研究,2005(11).
指导学生写好日记的教学策略刍论
沈红芳
（江苏省高邮市汤庄镇沙堰小学，江苏高邮225600）
摘要：写好日记可以培养学生观察生活、体验生活、感受生活的情趣，同时有助于提高学生写作水平。
但目前很多学生不知该怎么写日记，为了改变这种现状，文章探讨教师如何指导学生写好日记，以帮助学生提高写作水平。
关键词：日记；语文教学；指导；内容；方法
中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）33-0091-01
作者简介：沈红芳（1978－），女，江苏高邮人，小学一级教师，从事
语文教学与研究。