小学语文三年级片段教案《军神》片断赏析
《军神》教案、教学反思
《军神》教案、教学反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。
教学理念与设计本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学安排2课时教学准备多媒体教学过程一、导入7、8分钟1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关图片刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。
《军神》教案之六
写一篇教案为《军神》教案之六一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入理解课文。
（2）学会运用阅读策略，提高阅读理解能力。
（3）通过课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受军人的英勇无畏，培养学生的爱国主义精神。
（2）学会关爱他人，培养团结协作的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
2.教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“军神”、“无畏”等。
（2）分析课文中的细节，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）播放歌曲《军神》，让学生初步感受军人的英勇形象。
（2）引导学生谈谈对军人的认识，激发学生的学习兴趣。
2.自主阅读（1）让学生自主阅读课文，注意把握文章结构。
（2）引导学生关注课文中的生字词，学会正确读写。
3.合作探究（1）分组讨论，分析课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
（2）每组选代表进行汇报，其他组员进行补充。
4.课堂讨论（1）引导学生从课文中的细节中，感受军人的英勇无畏。
（2）让学生谈谈自己心目中的军神形象，培养学生的表达能力。
（2）引导学生学会关爱他人，培养团结协作的意识。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于军神的读后感。
2.运用课文中学到的生字词，编写一篇短文，介绍一位你心中的军神。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂气氛活跃。
2.学生对课文内容的理解较为深入，但对部分抽象概念的理解仍有困难。
3.课后作业的设置，有助于巩固学生对课文内容的理解，提高写作能力。
4.在今后的教学中，应加强对学生阅读策略的指导，提高阅读理解能力。
5.加强对学生的关爱教育，培养团结协作的意识。
《军神》小学语文教案设计
《军神》小学语文教案设计《军神》教案一、教材分析《军神》这篇课文是小学语文教材中的经典篇目。
课文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。
这篇课文通过描写人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象，这是教材中对人物描写方法学习的重要知识点体现。
例如，在描写刘伯承手术过程中的表现时，“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
”这里通过对刘伯承的动作描写“双手紧紧抓住”“手背青筋暴起”“越来越使劲”以及“白床单居然被抓破了”这些细节描写，生动地展现出他在手术过程中忍受巨大痛苦却坚强不屈的形象。
同时，文中沃克医生的态度变化也是一个重要的线索，从开始的“冷冷地问”到最后的“肃然起敬”，从侧面烘托出刘伯承的伟大形象。
这也是在人物描写中通过他人反应来衬托主人公形象的典型写法。
二、学情分析对于小学生来说，他们已经有了一定的阅读理解能力，但对于文中所表达的坚强意志和革命精神的理解可能还不够深入。
在人物描写方法的感知上，他们能够找到描写人物的相关语句，但对于这些描写方法如何生动地刻画人物形象以及表达人物情感还需要进一步引导。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 掌握文中的生字词，如“沃克、土匪、绷带、审视、麻醉剂”等。
- 学习通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读课文，体会刘伯承的钢铁般意志。
- 引导学生在阅读中抓住关键语句，分析人物形象。
- 组织小组讨论，培养学生的合作探究能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受刘伯承坚强的意志，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
- 培养学生在面对困难时坚强不屈的品质。
四、教学重点1. 体会刘伯承坚强的意志品质。
这是因为这篇课文的核心就是通过刘伯承手术时拒绝使用麻药的故事来展现他的钢铁意志，这也是本文最主要的情感价值体现。
《军神》(第二课时)教学设计及评析
《军神》（第二课时）教学设计及评析一、由“人”到“神”1. 今天我们继续学习第20课《军神》。
2. 课文中除了把刘伯承说成“钢板、男子汉、年轻人”,沃克医生还称赞刘伯承是什么?请大家默读课文,把这些称呼画出来?(师巡视)3. 师生交流。
(板书:军人军神)【评析】从文中称赞刘伯承的三个词语,引出“军人”“军神”,这两个词语出自一人之口(沃克),指的是一个人(刘伯承),既能看出刘伯承坚强的意志力和崇高的革命精神,也能看出沃克医生对刘伯承态度变化的过程。
张庆先生说,解读课文时“提领而顿,百毛皆顺”。
教师抓住了这两个词语,就是抓住了教材的“领”。
4. 沃克医生说刘伯承是“军人”,是在课文的哪一部分?请同学们自由读一读课文,说说你的想法。
5. 指导学生在读中体会刘伯承的镇定、沃克的经验丰富。
6. 为什么沃克医生说刘伯承是“军神”?结合学生发言,总结:不打麻醉药就做了这个手术,还数了刀数,难怪著名的军医沃克这样称赞他――(出示,指名读)沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”【评析】抓住重点句子,深入体会课文,使学生不仅领悟到刘伯承的勇敢,也感受到沃克医生对刘伯承的敬意。
学生在把握课文“说什么”的同时,也感知了课文是“怎样说”的。
二、由“神”到“人”1. 沃克医生说刘伯承是“神”,你觉得刘伯承真的是神吗?手术刀割在身上真的不知道疼吗?请在课文中找出依据。
2. (出示)“年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。
手术结束,崭新的床单竟被抓破了。
”从这短短的38个字中,我们可以看出刘伯承也是个有血有肉的人啊!手术刀割在肉上也同样是难以忍受的疼。
刘伯承是多么痛苦!3. 请你闭上眼睛,听老师读一读,看看你的头脑中出现了怎样的画面?(师范读,学生听后回答)“紧紧抓住”“汗如雨下”“抓破崭新床单”“一声不吭”。
我们眼前出现一幅怎样让人惊心动魄的画面!4. 请同学们看一看电影《刘伯承》中的一组镜头,与你头脑中的画面一样吗?5. 从你们刚才紧闭的嘴巴、紧握的拳头,老师知道你们和我一样被这惊心动魄的画面震撼了。
《军神》教案及点评
《军神》教案及点评《军神》教案及点评执教：良乡三小郑宏艳柳立明点评：房山进校张春启教学目标1、学会8个生字，认读4个字。
2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。
3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。
5、分角色朗读课文。
教学重点抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学难点1、理清文章结构。
2、理解课文最后沃克医生称赞刘伯承的话。
第一课时执教：郑宏艳教学目标1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。
2、理清文章叙述的顺序。
教学过程一、揭示课题1、出示：军神“神”有以下几个注释：⑴迷信的人称天地万物的“创造者”和被他们崇拜的人死后的所谓神灵。
⑵不平凡的，特别高超的。
⑶神气，表情。
2、“军神”是什么意思呢？3、带着自己的感受再读课题。
4、快速浏览课文。
“军神”指的是谁？5、全班交流刘伯承的资料。
二、初读课文，学习生字词1、用自己喜欢的方式读课文，做到正确、通顺。
2、认读生字新词：（1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、侮辱、慈祥（2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、从容镇静、一声不吭、肃然起敬这些都是描写什么的词？（3）在字词这一部分，你们还有哪些不懂的问题？3、指名分自然段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。
三、概括主要内容，理清课文结构1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？2、默读课文。
思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交流。
3、把课文的主要内容写下来。
写完后指名读一读。
4、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。
先自己独立分，再小组交流，然后全班讨论。
5、指名按部分再读课文。
四、作业1、抄写生字词。
2、修改主要内容。
板书设计：30军神（刘伯承）谁干什么就诊时 1-13手术前 14-16手术中 17-18手术后 19-33第二课时执教：柳立明教学目标1、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志，深入理解《军神》的含义。
30 《军神》教案及点评
《军神》教案及点评一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物性格。
（2）学会通过查阅资料、互相交流来拓展对课文的理解。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 历史背景了解：让学生了解课文中所描述的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 人物形象分析：分析课文中所描述的人物形象，了解人物的性格特点和品质。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容；学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：分析课文中的情节和人物性格，培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学过程：1. 导入新课：通过引入相关的历史背景，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
4. 人物形象分析：分析课文中所描述的人物形象，了解人物的性格特点和品质。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于课文人物的短文。
3. 查阅相关资料，了解课文中所描述的历史背景，加深对课文的理解。
4. 思考课文中的人物形象对自己的启示，写在课后日记中。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，是否能够正确、流利、有感情地朗读课文。
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思【导语】《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的歌颂之情。
以下是作者整理的小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《军神》原文重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。
”“年龄？”“24岁。
”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。
”沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的表情。
他重新注视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”“邮局职员。
”“你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样镇定平静！”病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”沃克医生的眼光柔和了，他嘱咐护士：“准备手术。
”沃克正在换手术服，护士跑来，低声告知他病人谢绝使用麻醉剂。
沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，动气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”病人安静地回答：“沃克医生，眼睛离头脑太近，我担忧施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常苏醒的大脑！”沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“试试看吧。
”手术台上，一向镇定平静的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。
”病人一声不吭，他的双手牢牢抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单竟然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担忧你会晕过去。
”病人脸色惨白。
他将就一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
小学三年级语文下册《军神》教案、教学设计
4.讲解课文中的人物形象，分析军神的勇敢、坚毅品质，并联系实际生活，让学生体会这些品质的重要性。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“你认为军神的勇敢、坚毅品质表现在哪些方面？请结合课文内容进行分析。”
2.邀请学生分享他们所了解的军人故事，为新课的学习营造氛围。
3.利用多媒体展示一组军人的图片，让学生观察并描述他们看到的军人形象，从而引出本节课的主题——《军神》。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.针对课文中的生字词，如“军神”、“勇敢”、“坚毅”等，进行讲解和举例，帮助学生理解词语的含义。
5.调查访问：鼓励学生利用周末时间，采访身边的军人或军属，了解他们的生活、工作经历，感受军人的责任与担当。下周课堂分享自己的采访成果。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结军神的勇敢、坚毅品质。
2.强调学生要在日常生活中，学会关爱他人，珍惜幸福生活，培养爱国情怀。
3.提醒学生课后复习课文内容，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生运用课堂所学，撰写一篇关于军人的作文。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和语文素养，特布置以下作业：
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主学习、合作学习的能力，提高阅读理解力和表达能力，难点在于如何激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂活动。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生爱国情怀，懂得尊重和关爱他人，难点在于如何让学生在实际生活中践行这些价值观。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
小学三年级语文下册《军神》优秀教学案例
3.小组合作促进学生交流
案例中注重小组合作学习，让学生在讨论和分享中相互启发、共同进步。这种合作学习方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力，同时也让他们在互动中学会倾听、尊重他人。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《军神》的内容，掌握生字词，如“军神”、“英勇”、“无畏”等，并能正确书写和运用。
2.学会通过阅读课文，抓住关键词语和句子，理解军神的形象特点，提高学生的阅读理解能力。
3.能够有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
4.学习作者通过具体事例描绘人物形象的方法，提高学生的写作技巧。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提高。通过本节课的学习，让学生在学习语文知识的同时，受到军神精神的熏陶，为学生的健康成长奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和感受《军神》这篇课文，我将采用情景创设的教学策略。首先，在课堂导入阶段，通过播放一段与军神相关的视频，让学生直观地感受到军神的英勇形象，激发他们的学习兴趣。接着，我会用生动的语言描述军神的事迹，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，体会到军神的无畏精神。此外，我还将在课堂上布置一些与课文相关的道具，如军装、勋章等，让学生在观察和触摸中更深刻地理解课文内容。
3.与家人分享今天的学习内容，了解他们的看法和感受。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例中，通过音乐、图像以及情境创设，让学生仿佛置身于课文所描绘的英勇氛围中，增强了学生的学习兴趣和体验。这种情境教学法使学生在情感上更容易与课文内容产生共鸣，从而更好地理解和感悟军神精神。
《军神》教学设计(精选6篇)
《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
教学目的1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。
2、自主探究，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志，培养学生对____领袖的崇敬。
3、练惯用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志。
教学准备：1、搜集有关____将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。
教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入提醒课题1、出示____像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍____？〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题，齐读课题。
二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。
〔2〕考虑：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。
3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。
三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。
〔二〕学生自学，小组交流。
〔三〕全班交流。
〔学生自由答复，老师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。
〕重点交流以下几处：〔其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？〔学生说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。
〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。
要读出____的镇定，沃克医生的傲慢。
师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文三年级片段教案《军神》片断赏析
师:老师请你们看一段文字和图片，看看你能从中捕捉到哪些信息，注意快速阅读，抓住要点。
(在屏幕上显示关于刘伯承生平的文字图片介绍)
(板书课题，齐读课题)
师:请同学们思考:为什么用军神这个题目。
二、初读感知，读文质疑。
师:请自由朗读，要求读正确、读流利、读出自己的感受。
(生自由读课文)
师:在读的过程中，你碰到难读的词句了吗?把你认为很难读的地方多读儿遍。
师:说说你读了课文后的感受。
(学生交流初读课文的感受)
师:请大家快速默读课文，提出不懂或是真正值得研究的问题。
(生默读课文后纷纷提问沃克医生为什么在手术中会双手颤抖?刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭?刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针?为什么以军神为题?勉强一笑代表了什么U (教师一边专注地听，一边迅速将学生所提问题的要点写在黑板上。
)
三、梳理问题，阅读思考。
师:看来同学们真的很会读书，提出了那么多问题。
那么，就请你选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文，试着从文中找到答案。
可以自己一个人研究，也可以互相讨论。
(学生默读思考，讨论;教师巡视，参与讨论。
)
(每个学生的问题并不一定都是需要全班一起解决的问题，因此教师引导学生梳理问题就成了教学成功进行的一个重要步骤。
)
四、研读交流，提炼主题。
师:刚才，老师看了几组，发现很多同学都在研读为什么沃克医生说遇到了一块会说话的钢板，为什么说刘伯承是军神这两个问题。
我们来交流一下，说说你的理解，好吗?
生:从第16和17自然段能体会到刘伯承是军神，因为他在手术台上很坚强。
生:我从病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单这一段看出刘伯承是钢板，是军神。
师:能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。
生:我从沃克医生双手颤抖，汗珠滚滚这里体会到手术很难。
生:他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
生:他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
从居然这个词同样也能体会到。
(提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担。
》而学生解决问题的渠道就是王老师所用的让学生自己独立地阅读感悟，困难处小组伙伴或全班研讨合作探究的方式。
)
(再读第16和17自然段。
)
师:是呀，那么痛，那么难以忍受，他却
生:一声不吭。
(请学生板书:一声不吭。
)
生:钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，是因为他今后需要一个非常清醒的大脑，为革命做贡献。
师:你能联系上下文来谈感受真不错。
同学们，刘伯承拒绝使用麻醉剂是这次手术的特殊之处，这一段明确告诉我们:刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是
(齐读第13自然段，交流读后的感受。
)
(教师在关键处进行点拨和引导，抓住刘伯承开刀不用麻醉剂引导集中讨论，这是在挖掘军神人格的巷力、力量的源泉。
)
生:沃克医生认为病人不能忍受摘除坏死的眼珠、把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的痛苦，而刘伯承却说试试看吧。
我觉得他真是一块钢板。
(再读第14和15自然段。
)
(语文课如果只是教师和学生的对话是不够的，还必须要让学生和文本对话，让他们反复地朗读体会。
老师安排的几次再读很重要。
)师:试试看吧这简单的四个字包含着多么巨大的勇气和毅力呀!
生:我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。
师:大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下:1、2、3
(配上手术刀的音响)5060去我要挺住)70'
(此处的录音加入恰到好处进理解。
)
(再读第18-21自然段)
师:我们无论从描写刘伯承的语段中，都可以感受到刘伯承的重要语段)
一的钢，(画外音一一我不能晕过营造氛围，激发想象，促语段还是从描写沃克医生铁般的意志。
(引读课文中师:同学们，你们发现了吗叫指黑板上的问题)我们在研究这个主要问题的过程申不知不觉地解决了其他的许多问题。
(一一擦去一些已经解决的问题，留下几个还没
有解决的问题)刘伯承为什么用假名这个问题，相信大家联系课文的结尾，联系课外的资料，联系课前屏幕阅读的内容一定可以解决。
至于《军神》为什么要写沃克先生那么多的神情变化，我们留到下节课研究好吗?
(借助想想、读读、议议、说说，学生的问题绝大部分已经解决i 剩下的问题正好成为悬念，变为下节课继续探究的主题。
)
五、情境感染，升华主题。
师:这篇文章还有一个题目叫《手术台上》，因为正是在这个手术台上诞生了这位军神，让我们来看看这个特殊的手术吧!(播放电影片段)
(定格:抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手。
)
师:让我们再来读」读课文第17自然段吧!
(师生共同深情地朗读这段话)
师:怪不得沃克先生说(出示第22自然段)
(齐读:沃克先生惊呆了，大声嚷道:你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!)
师:同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于军神的称号(配上音乐，再次朗读:你是一个真正的男子汉!椏榛崴祷暗母职*!你堪称军神!)，让我们牢牢地记住他的名字吧! 刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神!
(成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，让学生的脉搏和主人公的脉搏一起跳动。
)
六、拓展延伸，强化主题。
师:老师这儿还有三个课外活动建议(出示)，
1刘伯承还有很多尊称，如编外参谋武神教书先生等等，你能搜集有关资料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗?
2你能搜集有关刘伯承的故事，讲给同学听吗?
3你能将《军神》改编成课本剧，和同学一起演一演吗?
(这三个活动建议主题明确，又富有综合性、趣味性、实践性。
)总评:《军神》的教学体现了《语文课程标准》的精神，是成功的，我以为至少有三个特点:
1以学定教。
成功的课堂教学需动态生成，它的基础就是对儿童J$智现状和发展可能作尽可能科学的估计。
2追求真实。
王老师的课没有粉饰做作的东西，课堂上，她鼓励学生大量提问。
学生真实的问题是什么，她就引导梳理解决什么。
她所有的教学步骤都和学生的问题紧密相关。
3大胆采用了源于探究性学习方式的问题教学法。
问题教学法讲究的是:在课堂学生的问题动态生成和解决过程中，达成三维教学目标，促进学习方式的改变，激活儿童潜在的问题意识与批判精神。