提高小学数学课堂练习有效性的研究》总结阶段小结
小学数学练习设计有效性的阶段性小结
小学数学练习设计有效性的阶段性小结
确定了这个课题以后我以先学习理论知识为主，把理论中的知识使用到实践中，在学习中知道了几条设计练习题的原则。
1、科学性原则。
练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合小学数学教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律
2、层次性原则。
练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。
3、针对性原则。
练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。
练习的水准和数量也要针对不同学生的需要。
4、灵活性原则。
练习的设计要有利于促动学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。
通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变水平越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
5、多样性原则，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。
机械重复性的练习，枯躁乏味，不但影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。
6、时效性原则。
练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。
只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。
在今后设计练习题中应遵循这几条原则，努力做到精，细，让练习题为本节课的学习内容起到巩固的作用。
不过如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。
这是在以后的教学中应该注意的。
小学数学练习课的有效设计研修总结（2）
小学数学练习课的有效设计研修总结（2）小学数学练习课的有效设计研修总结面对有差异的学生，我们应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层。
从而，使每个学生都得到发展。
比方说，教学相遇问题应用题的巩固练习。
在设计之初我就要求学生按各自的能力完成各题的练习，中下学生只要完成相似于例题的两个题目就可以，而其他的学生还要完成相遇问题的发展题。
这样教学设计，既可以满足优生平时教学中的吃不饱，又可以让中下学生的吃不下。
让全体学生都可以体验成功感，有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。
以上各种策略的目的是引发学生的有效学习，也就是所说的课堂有效教学的策略。
教师应该明白有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。
总之，我们对数学习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程,教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人.小学数学练习题的有效设计2017-02-27 13:44 | #2楼小学数学练习是数学课堂教学活动的.重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。
《新课程标准》指出“人人学有用的数学”，“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
面对新的课程改革，要求教师在数学的教学中使用试着用新课程的理念指导数学练习课教学。
一、练习的设计应以人为本《新课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”因此作为数学教师在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。
练习中呆板枯燥的题目要求可以用一个童话故事串连起来，一节课就是一台生动活泼的童话剧演出。
或改为体现人文关怀的导语，如连线题、选择题改为找朋友，应用题改为发现问题、提出问题、研究问题、解决问题等。
《小学数学课堂导入有效性的实践研究》结题报告
98学习版一、问题的提出：随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。
目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。
二、课题的界定：所谓课堂导入，是指在讲解新知或新的数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。
导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。
所谓有效性，则是指在单位时间内教学效率不低于平均值的教学。
概而言之，小学数学课堂导入有效性的实践研究是以提高小学数学教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理课堂导入的有效教学案例，在重新审视导入环节的教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应小学教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。
三、研究目标：1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。
2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。
3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
小学数学课堂练习的研究总结.doc
《小学数学课堂练习的研究》课题总结报告一、研究背景及意义在目前小学数学课堂教学中普遍存在着这样一些现象：⑴教与学中的矛盾比较突出，一•方面数学很有用，另一•方学了数学不会用；(2)教师无视学生之间的能力差异，用拉平取齐的方法要求两头学生向中等生看齐，致使成绩好的学生“吃不饱”而原地踏步，学习成绩差的学生“吃不了”而苦恼厌学；(3)学生学习处于被动状态且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神和负责态度欠缺，以致很多学生在数学学习上感到困难, 富有创造力的数学优秀学生难以脱颖而出。
我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”同时，我们的《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。
然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学新课的设计，对课堂练习重视的不够，而学生在平时的课堂上一般对新课的基础知识掌握得很好，能否灵活运用基础知识解决问题就不能预测了，针对这个问题对练习的研究尤为重要。
二、过程设计为了推进我校科研科研工作，在课题启动后，我们根据低中高年级成立了课题小组，认真学习了学校的总课题方案，对照新的课程理念，经过全面的课堂教学分析，反复了思考，最后确立了《小学数学课堂练习的研究》子课题。
为了顺利有效地开展研究，制定了严格的管理制度，并进行了具体分工。
课题组成员通力合作，积极搜集资料, 查找理论依据。
由林春平老师拟稿，制定了课题方案，经过课题组成员讨论和专家的指导，完成了开题报告。
在这近一年的时间里，我组教师利用各种形式进行学习。
学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、及有关书籍和文章；与当前课改紧密联系的优秀课例学习，提高自己的理论认识水平。
观看了特级教师吴正宪《统计中的平均数》等课例的录象，学习先进经验，为我所用。
“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）
“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）第一篇：“提高课堂教学实效性”研究小结“优化教学方法提高课堂教学的实效性” 研究小结建宁县伊家中心小学黄福九娥课堂教学是新课程改革的主阵地，因此提高新新课程下的课堂教学有效性自然成为教师实施新课程的主要研究目标。
由于受根深蒂固的传统教学思想的影，以及忽视现代教学设计方法的引领，课堂课堂教学效益低下。
要提高课堂教学的有效性，就要借助于现代教学理论的指导。
只有现代教学理论指导下的设计才会符合教学规律，符合新课程的教学理念，才能真正体现“学生为主体”的思想，也才有可能使课堂教学变得更为有效。
取得的成效：1.教学设计和学案设计体现：为学生”学”而设计,创造了多种形式,体现了个性化。
2.课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格,给学生更多的自主学习空间，关注了学生学习过程。
3.积极采取行之有效的教学方法，教师积极倡导三大学习方式，自主、探究、合作交流，这三大学习方式不再流于形式，起到了实效性。
4.重视探究过程的展现和探究能力的培养，学生对新知识的生成过程有了深刻的体验。
从学生的元认知入手，注重学生探究能力的培养，突显了教学实效性。
存在不足：教学普遍存在着阻碍课堂实效性的问题。
1.仍然强调教学的预设性，抓不住教学的生成性。
学生还是顺着教师预先设计好的思路学习，教学过程都是在教师的控制之中，教师关注的是自己的教学设计是否顺畅完成，忽视了学习的主体“学生”。
教师不能抓住生成问题进行教学，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。
2.重视知识传授，忽视激发情感教学过程中教师关注最多的是如何将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，而学生学习的积极性、情感、参与度关注较少。
“情感”是课堂教学的催化剂，教师的情感和学生的情感，是有效教学不可或缺因素。
3.学生学习因没有明确任务而缺乏目的性教学中，在新授前做一些与新知识相关的训练，学生不明白教师的用意，不清楚这些指令和零碎行动可以解决什么问题，目标指向不够明确，使得学生缺乏学习动机，影响了教学实效性。
如何提高小学数学课堂练习有效性之我见
提高小学数学课堂练习有效性之探索课堂练习是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。
因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面： 1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.局限于封闭性的练习。
4.多是“一刀切”的练习， 5.侧重技能训练，忽视思维能力的培养。
一、优化课堂练习的原则1.针对性和层次性原则课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。
首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。
其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
2.多样性和趣味性原则课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得灵活。
题型可以有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。
3.拓展性和开放性原则拓展性习题，思考容量大，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。
小学数学练习设计的有效性研究结题报告
小学数学练习设计的有效性研究结题报告本研究的目标是探究并实践有效的小学数学练活动设计，促进学生的研究和发展，激发学生研究的主动性、积极性和自觉性，提供适宜的教学条件，使学生形成有效的研究。
同时，本研究也旨在实现减负提质的目标，让学生学得既扎实又轻松。
四、课题研究的方法本研究采用文献研究、实验研究和问卷调查等方法，对小学数学练活动设计的有效性进行探究。
通过对相关文献的梳理和分析，归纳总结出有效的小学数学练活动设计的特点和方法；通过实验研究，验证有效练活动对学生研究的促进作用；通过问卷调查，了解学生对有效练活动的认知和评价。
五、课题研究的预期成果本研究预期能够探究出一套切实可行的小学数学练活动设计方法，促进学生的研究和发展，提高教学效果；同时也能够为教师提供一些参考和借鉴，使教学更加有效和有意义。
最终实现减负提质的目标，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，提高研究兴趣和自信心。
本研究旨在探讨通过数学练设计的有效性，培养学生研究的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变教学活动的视角，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
本研究包括以下内容：1.课内练有效性的实施：数学课堂练是一堂数学课的重要组成部分，可以进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。
教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练的内容和形式，从整体和具体两方面考虑练的方式、内容、度和量，提高学生的研究效率。
2.课堂教学中学生作业的练设计研究：包括学生提高作业练的设计和实际应用作业的设计。
3.课堂练中，对学生评价的研究：主要包括学生情感体验的研究和学生练实效性的研究。
4.课堂练中教师的地位和怎样辅导。
本研究采用调查法和个案研究法，对实验中出现的成功经验和失败的原因进行经验总结，为制定“测量评估”指标提供事实依据。
数学(心得)之小学数学有效课堂教学方法研究阶段小结
数学论文之小学数学有效课堂教学方法研究阶段小结本学期我参加了学校数学课题《小学数学有效课堂教学方法研究》的课题组，本学期主要进行小课题《小学数学有效课堂教学方法研究》。
经过一学期的不断学习和实践，有了一定的收获和体验，现总结如下：一、认真学习理论知识，提高对小学数学有效课堂教学的认识。
本人充分利用暑假时间和课余时间，学习有关小学数学有效课堂教学的书籍和别人写的相关论文。
认识到什么才是有效的课堂，影响教学有效性有哪些因素，提高课堂教学有效性有哪些途径，动手实践的具体范畴和在小学数学教学中的重要作用等。
为小课题的研究积累了理论依据和理论指导。
二、本学期“小学数学有效课堂教学方法研究”小课题的研究主要从以下几方面进行研究和实践。
1、训练良好操作习惯，提高操作实效良好的操作习惯是保证操作的顺利进行的前提，也是提高动手实践有效性的保障。
因此我结合平时的教学对学生的以下操作习惯进行了有目的培养和训练。
如：按老师布置要求课前认真准备好学具或资料；学具要摆放在固定的位置；听老师要求取放学具；操作前昕清要求明确目的；当老师或同学讲解时要停止操作，认真听讲，积极思考大胆发表自己的不同的研究成果，要在交流中碰撞，在碰撞中提升；同时还教育学生边操作、边观察、边思考；还注意合作意识和合作能力的培养等。
也取得了良好的效果。
2、认真钻研教材，教师自己做好充分的准备教师必须对自己的教学目标、学生活动方式等问题有全盘的考虑。
“教什么？何时教？怎么教？如何帮助学习困难的学生？”等等。
在备课时，我一定要做到准确把握教材，把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。
然后在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的学习策略、学习者策略，设计各种活动形式，使学生能够学得轻松、有趣、有效。
同时明确开展活动的流程，知道每一环节该做什么，怎么做，使学生获得什么知识？及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。
3、充分发挥教师在学生动手实践过程中的引导作用。
小学数学课堂练习有效性的研讨
《小学数学课堂练习有效性的研究》课题结题报告上传: 喻安逸更新时间：2013-1-6 20:30:20《小学数学课堂练习有效性的研究》课题结题报告内容摘要：课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。
然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。
因此，精心设计练习，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。
通过两年多的研究和实践，取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班相比在各个方面都有一定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。
一、课题的提出课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。
成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。
练习模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。
因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。
旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
提高小学数学课堂教学有效性的研究
提高小学数学课堂教学有效性的研究一、引言数学是一门普遍存在于各个年龄段的重要学科，它对个人的逻辑思维和数学能力有着深远的影响。
尤其对于小学阶段的学生来说，数学教育的有效性至关重要。
目前许多小学数学教学普遍存在效果不佳、学生学习兴趣不高的问题。
提高小学数学课堂教学的有效性已成为当今教育领域的一个热点问题。
本研究将以提高小学数学课堂教学有效性为研究重点，探索提高小学数学课堂教学有效性的方法与途径，旨在为小学数学教学提供一些切实可行的建议。
二、小学数学教学现状分析1. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生的学习压力不断增加，加之相对枯燥的数学知识，导致学生对数学学习兴趣不高的问题日益严重。
学生缺乏积极主动的学习态度，成为困扰教师的一大问题。
2. 教学方法单一目前，小学数学教学普遍存在教学方法单一的问题。
教师主要采用讲授和习题训练的方式进行教学，缺乏趣味性和灵活性。
这种教学方法容易使学生产生疲劳感，影响教学效果。
3. 学生数学基础薄弱在学生的数学基础薄弱方面，目前的小学数学教学也存在着一定程度的问题。
一些学生在数学学习方面存在着较大的难度，导致学习进度落后，数学整体素质薄弱。
以上问题的存在，使得小学数学课堂教学的有效性大大降低。
为此，有必要进行更深入的研究，并提出相应的解决方案。
三、提高小学数学课堂教学有效性的方法与途径1. 引入趣味性教学小学数学教学应该注重趣味性教学。
教师可以通过多样化的教学方法，如游戏教学、实验教学等，增强学生学习数学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中感受到数学的魅力。
2. 提高教学师资水平提高教学师资水平是提高小学数学课堂教学有效性的关键。
教师应注重自身教学理念与方法的不断改进，不断学习和研究数学教育理论和教学方法，使自己成为具有良好教学素养的优秀教师。
3. 针对学生个体差异实施差异化教学学生在学习数学的过程中存在着诸多的个体差异，教师应根据学生的特征和水平，实施差异化教学。
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市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》总结阶段小结
我校市级数学《提高数学课堂练习有效性的研究》研究吸取了国内外前人的研究的经验，以哲学、心理学、现代理论等为指导，已经深入研究一年有余，通过前两个阶段地实践和研究，们在不断的研究过程中，沉淀积累了大量的一手资料。
初步探讨了“提高数学课堂练习有效性”的设计的指导思想和原则、了有效练习的内容、练习的方式和有效练习的策略，使理论与实践有机结合起来。
通过“提高数学课堂练习有效性的研究”实验，减轻了小数学学习负担，培养积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课堂的效率，推进学校有效活动的进程。
基于对我校数学课堂练习现状研究的基础上，通过研究，我们发现提高数学课堂练习有效性的“五字法则”、“八字策略”、“八个标准”、“十个原则”，具体阐述如下：
一、数学课堂有效练习的基本法则——“真”、“精”、“趣”、“新”、“活”。
1．真——务实求真。
从实际情况出发，设计一些切合实际，来自生活实际的练
习，分层设计，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使不同层次的发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教。
2．精——少而精练。
根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的
作业，力求做到少而精练，对难度较大、有代表性、典型性、关键性的作业，合理分散难点，科学安排练习，逐步突破，保证获得牢固的知识和熟练的技能。
3．趣——生动有趣。
的兴趣是学习的动力，只有对练习有了深厚的兴趣，才能促使他主动性和积极性。
根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计富有情境的练习。
第一学段可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习；第二学段设计合作交流，激发思维的练习，促使情绪高昂，乐于思考，从而感受练习的乐趣。
4．新——独特创新。
从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引，产生直接兴趣。
要设计有针对性和实践性强的内容，适应新鲜感的心理特点。
可以把知识、技能和能力合为一体的题目，加入生活情境。
化繁为简、化难为易，做起来有新鲜感。
5．活——多样灵活。
小好奇心强，对单一的练习不感兴趣，特别是练习时，练习
题型设计要力求多样灵活。
属于概念、法则等基础知识方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等题型；属于式题计算等方面的一般设计比较、变换式题数字、改错、填空等类型题；属于应用题方面的则设计一题多解、一题多变、一题多问、一题多验、补充条件、补充问题、自编类型题，另外，也可以设计让说算理或实际操作等题目。
真正突出“是数学学习的主人”。
二、数学课堂有效练习设计设计策略——“突出主体，提高实效”
数学练习课要充分体现“以发展为本”的理念，从传统强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。
它的目标更注重认知性目标和发展性目标的有机整合，着眼于的可持续发展。
1．基础练习，突出实效性。
练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练习的形式、练习的实效。
如概念的练习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如计算练习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。
有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。
2．综合训练，突出灵活性。
要求能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。
也可把一些难点安排在综合练习中，利于分散突破难点，辨析比较，区分弄清易混概念与方法。
也可引导从不同的角度去分析，得到不同的解题方法，让从小就学会“多中选优，择优而用”的思想，有助于精于求精、积极向上价值观的形成，有助于自信心、感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养。
3．扩展练习，体现发展性。
要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。
数学来源于生活，与日常生活联系密切。
要提高数学的应用能力，必需扩宽的学习思路，密切联系实际，从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案，解决了现实生活中的实际问题，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值。
三、数学课堂有效练习的“八个标准”
6．趣味性原则，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣对的发展起定向、保持和强化的作用。
对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业与练习中来。
这样有助于知识和能力的提高。
所以，作业与练习设计要能激发的学习兴趣，体现知识的趣味性，让在愉快的环境中完成学习任务。
7．开放性原则，开放性是任务式练习区别于传统意义上的应答式的练习的最重要特征之一。
现代课程与现代更关注思维开放性的培养，而开放性的练习有利于发展的智力因素与非智力因素，培养的创造性思维能力和品质。
8．差异性原则，的设计面对的是具有丰富个性差异的，因此在进行练习设计时要兼顾的个体差异，尊重的个体差异，让不同的都能得到发展。
9．体验性原则，知识应该是主体生成的知识，体验更应该是主体生成的体验。
练习设计要求把对问题的解决从知识性和体验性两个维度很好地结合起来，促进练习设计的效用。
10．自主性原则，的学习要具备自主性，设计的练习应能更好地满足对学习自主性尊重的一面，实现自主性的发展。
我校市级数学研究工作经过一年的实施取得了明显的效果，从中的“练习的有效性”问题出发，采用行动研究的方法，寻找提高练习有效的途径，在实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善行为。
本开展研究以来，组的科研素质得到了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。
提升了老师们的意识和水平；成员先后写了反思，案例，等，我们也将理论与实践想结合，逐步提炼成果，我们将进一步巩固研究成果，把研究与工作结合起来，大胆创新，勇于开拓，进一步将研究推向深入.。