浅谈复习课的教学策略
浅谈单元复习课的教学策略
浅谈单元复习课的教学策略一、知识回忆的教学策略单元复习课首先是对本单元各个知识点、概念的回忆。
特别是对本单元的各种元素及化合物的性质、制备及用途等的回忆。
在复习时，很多教师采用的是对知识的再梳理，但是学生对这样的教学方法失去了新鲜感，保持注意的意志力在消退，不容易达到预期的效果。
在单元复习课教学中，可以采用更为活跃、更能激发学生的兴趣、更能提高学生注意力的方式来进行复习。
比如可以采用小组对抗的竞赛式的复习，在教学中将本单元各个主干的知识点和概念等进行问题化，在复习课时，将学生进行分组，由两个左右的学生担任主持人，题目分为小组必答题、抢答题、指定选手必答题。
对试题设立形式也可以是多样的，比如无风险抢答和有风险抢答、无风险必答和有风险必答等等。
当然在问题设立中，也有相应的技巧，如必答题特别是指定必答题的设立相对是容易回答的问题，因为在指定选手回答时，一般都会选择小组中学习相对弱的学生，为了保护这些学生的自尊以及提高他们进行复习的兴趣，要设立他们能回答的问题，在各次的竞赛中逐渐提高这一环节试题的难度，这样可以让每个学生在应用这种方式的复习中获得成功的喜悦，同时也让每个学生不断的进步。
当然，教无定法，也可以采用其他有效的复习策略来达到回忆单元知识的目的。
比如还可以用“头脑风暴”，即可以请学生进行本单元知识的回忆，每个学生自由回忆自己所复习的内容，这时不一定对每个学生的回忆进行评价，让更多的学生进行相应知识点的回忆，然后再进行各知识点的梳理，在这个过程中，将学生在“头脑风暴”过程中出现的一些不是很妥当的表述进行纠正等。
二、构建知识网络的教学策略单元复习不仅仅是要能正确地回忆各个知识点的相关概念，还要将知识点之间的关系找出而在头脑中形成知识块。
也就是说各个知识点是“点”，它是散乱的，在问题解决中调用比较难，需要将这些散乱的点连接起来形成“线”、“面”，从而使知识在头脑中形成“图式”，应用这些“图式”会更好、更快地调用知识来进行问题解决。
复习课教学策略
复习课教学策略在教育教学中，复习是巩固学生知识和提高他们学习成绩的重要环节之一。
然而，如何有效地进行复习课教学，这是一个需要教师们重视和研究的问题。
本文将就复习课教学策略展开讨论，并探讨其中的一些有效方法。
一、复习的重要性复习是学生巩固和回顾所学知识的过程，是对学生学习成果的检验和巩固。
通过复习，学生可以发现自己的不足之处，加深对知识点的理解和记忆，提高应用能力。
二、分阶段复习复习过程中，可以将复习分为不同的阶段，如知识回顾、技能训练、答疑解惑等。
首先，进行知识回顾，帮助学生快速回顾和复习已学知识点，重点关注常考点和易错点。
接着，进行技能训练，帮助学生进行知识的巩固和应用。
最后，进行答疑解惑环节，帮助学生理解掌握并解决遇到的问题。
三、启发式提问在复习课中，对学生进行启发式提问是一种常见的教学策略。
教师可以通过提问激发学生的思考和回忆，引导学生应用所学知识解决问题。
这种提问方式能够培养学生的分析和解决问题的能力，同时也加深学生对知识点的理解和记忆。
四、交互式复习交互式复习是指学生与教师或同学之间相互交流和讨论的过程。
教师可以设计一些团体活动或小组讨论，让学生们互相提问、交流观点和分享经验。
通过这种方式，学生可以更好地巩固和理解所学内容，同时也能够培养学生的合作精神和沟通能力。
五、多媒体辅助在复习课教学中，运用多媒体辅助教学工具是一种有效的策略。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资源，将抽象的知识点形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体辅助也可以增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
六、巩固作业复习课后布置巩固作业可以帮助学生进一步巩固已学知识。
教师可以设计一些选择题、填空题、应用题等巩固性的练习题，帮助学生将知识点运用到实际问题中。
同时，教师还可以针对学生掌握情况给予及时的反馈和指导。
七、复习反思复习课后，进行复习反思是对学生复习效果的检验和总结。
学生可以对自己的复习情况进行评价，看是否存在遗漏或不足之处，并提出自我改进的方案。
初中数学复习课的教学策略
初中数学复习课的教学策略一、引言初中数学复习课是帮助学生回顾已学知识，加深理解，提高应用能力的重要环节。
复习课的教学策略直接影响着复习的效果，因此，如何设计有效的复习课教学策略是广大初中数学教师需要关注的问题。
本文将围绕初中数学复习课的教学策略展开讨论，以期为广大教师提供一些有益的参考。
二、明确复习目标，制定合理的复习计划教师在设计复习课前，首先要明确复习的目标和范围。
复习目标要具体、明确，不能笼统地追求全面覆盖，这样容易导致知识点遗漏。
在制定复习计划时，要考虑到学生的认知特点和学习进度，合理安排各个知识点的学习顺序和时间跨度，确保复习的进度和效果。
同时，要根据实际情况灵活调整复习计划，以应对可能出现的突发情况。
三、引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力初中数学涉及的知识点较多，学生容易遗忘或混淆。
因此，在复习过程中，教师要引导学生自主构建知识网络，将零散的知识点串联起来，形成系统化的知识体系。
教师可以鼓励学生采用思维导图、知识卡片等方式来整理和归纳知识，帮助学生加深对知识的理解，提高对知识的整合能力。
四、注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力解题是数学学习的核心环节，通过解题可以加深学生对知识的理解，提高应用能力。
在复习过程中，教师要注重解题方法的归纳和总结，引导学生发现解题的规律和技巧，提高学生的解题能力。
同时，要避免陷入题海战术的误区，要精选题目，注重题目的典型性和代表性，通过一题多解、变式训练等方式来提高学生的解题效率和质量。
五、加强师生互动，营造良好的学习氛围复习课的教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、课堂提问、课堂练习等方式来加强师生互动，及时发现和解决问题，提高复习的效果。
六、结语初中数学复习课的教学策略是提高复习效果的关键。
教师在设计复习课时，要明确复习目标，制定合理的复习计划；引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力；注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力；加强师生互动，营造良好的学习氛围。
复习课的教学策略
复习课的教学策略教学是一个相对复杂的过程，而复习课则更具挑战性，因为学生在这段时间内已经接触了大量的知识，这对教师来说需要更多的策略和方法来帮助学生巩固所学内容。
本文将探讨几种高效的复习课教学策略。
一、建立积极的学习氛围复习课的第一步是要建立一种积极的学习氛围，激发学生的学习动力。
教师可以通过以下几种方法来实现：1. 创设愉快的学习环境：教室布置整洁美观，让学生感到舒适和温馨。
2. 鼓励学生参与：通过提问、小组活动等方式激发学生积极参与，增加互动性。
3. 肯定学生的努力和进步：及时表扬学生的努力和表现，增强学生的自信心。
二、制定详细的复习计划复习课需要制定详细的复习计划，以确保学生能够复习到每一个知识点，并合理安排时间。
以下是制定复习计划的一些建议：1. 分解任务：将课程内容分解成小的模块，每个模块对应一段时间，细化复习计划。
2. 设定目标：明确每个模块的目标，帮助学生集中注意力，同时也能更好地评估学习效果。
3. 安排复习时间：根据每个模块的难易程度和学生的学习进度，合理安排复习时间长度。
三、多样化的教学方法复习课需要采用多种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高复习效果。
以下是几种常见的教学方法：1. 视频、图片和实物展示：使用多媒体资源或实物来展示相关概念，帮助学生更加直观地理解。
2. 问题导入：通过提问学生的问题来引发学生思考，激活他们的思维，并引导他们寻找答案。
3. 案例分析：选取具有代表性的案例进行分析，使学生能够将理论知识应用到实际问题中。
4. 小组合作学习：将学生分成小组，帮助他们相互讨论和合作，共同解决问题。
四、巩固知识的方法复习课的目的是巩固学生的知识，确保他们在考试中能够熟练掌握。
以下是几种巩固知识的方法：1. 频繁的回顾与复习：在复习阶段，定期回顾已学的知识点，以保持记忆的新鲜度。
2. 做题训练：提供大量的练习题，帮助学生熟悉题型和巩固知识点。
3. 知识串联：引导学生将各个知识点进行串联，形成知识体系，帮助他们更好地理解和应用知识。
复习课的教学策略
复习课的教学策略教学是培养学生学习能力和综合素质的重要手段，而复习课更是学生备考的关键环节。
为了有效地开展复习课，教师需要制定一套科学合理的教学策略。
本文将从多个角度探讨复习课的教学策略，以帮助教师更好地组织和实施复习课。
一、了解学情，制定个性化复习计划在复习课开始之前，教师首先要了解每个学生的学习情况和知识掌握程度。
可以通过课堂测验、作业表现等方式来了解学生的薄弱环节和掌握情况。
基于这些信息，教师可以制定个性化的复习计划，有针对性地讲解重难点知识，帮助学生提高学习效果。
二、多样化教学手段，激发学生兴趣复习课应该采用多样化的教学手段，引导学生积极主动地参与学习。
教师可以运用课件展示、小组讨论、案例分析等方式，让学生通过互动、合作的方式进行学习，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和探究性。
三、巩固基础知识，强化对考点的理解复习课的目的是巩固学生的基础知识，并深化对考点的理解。
教师可以通过讲解、练习、梳理知识框架等方式，帮助学生巩固已学知识，同时引导学生透彻理解考点，并展示考点与其他知识之间的联系，提高学生的整体认知水平。
四、注重解题技巧，提升应试能力复习课是提高学生应试能力的关键环节。
教师应该重点讲解解题技巧和答题方法，帮助学生熟悉各类题型的解答思路，提高解题效率。
同时，教师还可以通过模拟考试、错题讲解等方式，让学生通过实践感受考试紧迫感，逐渐培养良好的应试心态和应对能力。
五、及时反馈，提供个性化指导在复习课结束后，教师应及时对学生的学习表现进行反馈，评价学生的掌握情况，并针对性地提供个性化指导。
教师可以通过课后作业、小测验、个别辅导等方式，帮助学生发现问题、纠正错误，并提供针对性的学习建议，促进学生的全面发展。
六、营造良好的学习氛围，增强学习动力复习课上，教师应营造积极向上的学习氛围。
通过鼓励、赞扬等方式，表扬学生的优秀表现，激发学生的自信心和学习动力。
同时，教师还应引导学生形成合作学习、互助学习的氛围，促进学生之间的资源共享和互相学习提高。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是帮助学生巩固和复习所学知识的重要课程。
如何在复习课上有效地教学，使学生掌握所学内容，并且进一步提高他们的英语水平，是每个英语老师都需要思考的问题。
在这里，我们将介绍一些提高小学英语复习课的有效教学策略，希望能给广大英语老师一些启发和帮助。
一、激发学生的学习兴趣在小学英语复习课上，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
学生如果对学习英语没有兴趣，就很难专心致志地学习。
老师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣。
比如可以通过趣味性的游戏、有趣的故事、精彩的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语，提高学习动力。
可以通过选取学生感兴趣的话题进行教学。
比如可以根据学生的学习情况和爱好，选择一些与他们相关的话题，让学生感到身临其境，更容易接受和理解所学的知识。
这样不仅可以提高学生学习的积极性，还可以增加他们对英语学习的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学英语复习课上，老师应该灵活运用多种教学方法，使学生在各种不同的情境中都能学会英语知识。
比如可以利用讲解、示范、练习、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
老师还可以通过多媒体教学的方式来帮助学生学习。
比如可以利用PPT、音频、视频等多媒体教学工具，让学生在视觉和听觉上都能够有效地接收知识，提高他们的学习效果。
这种方式不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以激发学生学习的兴趣。
三、注重实际应用在小学英语复习课上，除了教授英语知识，还需要注重英语知识的实际应用。
老师可以通过让学生进行口语对话、写作练习等方式来帮助学生巩固和应用所学的知识。
通过实际应用，学生可以更加深入地理解并掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
老师还可以通过一些实践性的活动来帮助学生应用英语知识。
比如可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在实践中感受到英语的魅力，激发他们继续学习的动力。
四、重视个性化教学在小学英语复习课上，老师应该重视个性化教学，因为每个学生的学习情况和学习方式都不尽相同。
复习课的教学策略
复习课的教学策略一、复习课的意义、特点及原则（一）、意义“复习”一词，《现代汉语词典》是这样解释的：“把学过的东西再学习，使巩固、提高”。
“复习课”是以再现、整理、归纳等办法把平时分散学过的知识，进行复习、梳理，使之条理化、系统化，形成知识网络，并通过一系列的练习，加深学生对知识的理解掌握水平，提高学生综合能力的一种课型。
因此作为“温故而知新”的复习课不仅有巩固知识，训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。
这里的“知新”就是在原有基础上的提高。
（二）、特点1、整体性、系统性2、重点性、典型性3、拓展性、提高性复习课的基本结构：确定复习内容明确复习目标再现知识梳理知识形成网络基本训练综合训练发展训练（三）原则1、基础性原则在复习中一定要抓住双基教学，切不可一味的拔高，造成“几个人”的课堂。
2、自主性原则在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
3、针对性原则复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
4、系统性原则复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。
使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。
所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。
5、精选性原则复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。
初中数学复习课教学策略
浅谈初中数学复习课的教学策略摘要:如何上好初中数学复习课,这是值得所有数学教师研讨的问题。
现代教育理念要求以“学生发展为本”,采取概念知识习题化,知识结构系统化,实际问题模型化,课堂形式多样化,让学生成为课堂的主人,关爱学困生,育人要全体化、全面化等多种策略和方法,使学生在复习课中提高数学素质,培养数学能力。
关键词:初中数学复习课教学方法怎样上好复习课,提高复习效率,这是每一位数学教师都关注的问题。
但往往有很多老师在复习数学中会陷入“做试卷——讲试卷——再做试卷”的题海怪圈。
随着素质教育的全面推进,我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学中心,达到“温故而知新”的目的,并使各层次学生在各方面都有所提高。
教学实践证明,采用下面一些策略和方法,可使数学复习课达到事半功倍的效果。
一、基本概念习题化新课程注重学生对基础知识与基本技能的理解和掌握,重视学生在具体情境中运用知识解决问题的能力的培养。
因此数学概念的复习不能简单地重复,死记硬背,而要建立概念之间的有机的联系,灵活运用。
因此,在概念复习中可以设置一些基本题目,通过系列习题的解答引导学生回忆、巩固基本概念,加深认识和理解,并建立逻辑联系,从而达到复习知识的目的。
二、知识结构系统化复习的目的在于巩固知识和把知识系统化,在教学过程中应突出体现在教师引导下的学生自主对知识体系的反思构建。
例如在复习函数时,一方面布置学生课下看书反思整理,另一方面老师精心设计学案,提供复习线索设计如下习题:1.已知y=kx,若x=3时y=1,则函数的解析式是_____________.2.若函数 y=kx+b 与x轴、y轴的交点分别为(2,0)、(0,-1),则函数解析式是_____________.3.已知y=k/x 经过(2,3), 则函数解析式是_____________.4.已知y=ax2+bx+c 过点(-1,12),(0,5), (2,-3),求解析式y=_____________.5.已知y=ax2+bx+c 的顶点为(2,3),且经过(3,1),求解析式y=_____________.6.抛物线与x轴交于(-1,0)(3,0),与y轴交点的纵坐标是-1.5,求解析式y=.此学案提前3天发下去,前一天收一部分学生作业批阅,看问题出在哪,在课上师生点评。
新课改下初中数学复习课教学策略初探
新课改下初中数学复习课教学策略初探随着新课程标准的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
作为数学教学的重要环节，复习课在提高学生学习成绩和提升教学质量方面起着重要作用。
针对新课程标准下的初中数学复习课教学策略进行探讨和研究，旨在为教师提供更好的教学指导，为学生提供更好的学习体验。
一、复习课教学目标的设定新课程标准强调学生的能力培养和综合素质的提高，初中数学复习课的教学目标也应该更加注重学生的核心素养和能力的培养。
在进行复习课教学设计时，教师需要明确教学目标，主要包括以下几个方面：1.巩固基础概念和知识点，帮助学生确立正确的数学思维和学习方法。
2.引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和动手能力。
3.提高学生的学习兴趣和学科竞赛能力，激发学生对数学学习的热情。
4.注重学生的实际运用和实践能力的培养，促进学生的跨学科学习和知识融合。
二、灵活的教学方法和手段针对新课程标准下的特点，初中数学复习课的教学方法和手段也需要有所调整和改进。
传统的讲授式教学虽然有其适用的情况，但也需要结合学情灵活运用其他教学手段，如小组讨论、案例分析、课堂互动等，提高教学质量和学习效果。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等现代化手段进行教学辅助，增强学生的学习体验和吸收能力。
三、注重学生的主体地位新课改下的初中数学复习课教学策略需要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师在课堂教学中应该引导学生积极参与，通过提问、讨论、合作等形式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以通过设计趣味性的教学活动，增强学生的学习动力和自我管理能力。
四、因材施教，个性化学习针对新课程标准下学生的个性化学习需求，教师在进行初中数学复习课的教学策略时，需要因材施教，灵活掌握学生的学习状况和情况，采用多样化的教学方法和手段，满足学生不同的学习需求。
对于数学基础较好的学生，可适当拓展教学内容，引导学生深入探究；而对于数学基础薄弱的学生，可以通过巩固基础、强化训练等方式帮助学生提高学习成绩。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究
随着时间的推移，学生们可能会忘记之前学习的数学知识，因此，对于初中数学教师
来说，复习是教学计划的一部分。
然而，简单地让学生重复做一些以前的练习是不够的。
通过采用一些有效策略，可以帮助学生更好地掌握之前学习过的数学知识，提高他们的成绩。
以下是一些有效的复习策略：
1.建立基础知识
复习时，首先要确保学生已经掌握了基础知识。
如果学生没有掌握基础知识，他们将
无法理解更复杂的概念。
因此，教师应该为学生提供课程中的基础知识，并在复习中重点
关注这些内容。
2.使用互动的学习方式
使用互动的学习方式是非常重要的。
通过课堂中的小组辩论、互动游戏等活动，可以
让学生更好地理解和掌握数学知识。
3.应用性学习
需要让学生学以致用，通过将数学知识应用于实际问题中，可以使学生更好地理解并
记住这些知识。
4.复习策略
复习策略可以帮助学生更好地复习所学的知识。
教师可以为学生提供一些备考资料或
参考书目，并鼓励学生在考前使用这些资料和书目进行独立的学习。
5.良好的反馈机制
良好的反馈可以帮助学生更好地理解自己的错误和缺陷，并提供一些改进方法。
教师
可以采用不同的评估方法，如笔试、口语考试等，以便及时获得学生的学习进展和难点，
从而更好地帮助他们进行复习和巩固。
综上所述，采用以上策略可以帮助学生更好地复习初中数学知识。
然而，最为重要的是，教师应该认真了解每个学生的个性和学习方式，并针对不同学生采用不同的复习策略，以便每个学生都能取得良好的成绩。
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浅谈复习课的教学策略
安阳市钢城小学张振华
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。
复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
复习课是把学生平时学习的散装的、相对孤立的知识以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
一、梳理知识，构建知识网络。
复习课的特点之一是“理”，对所学知识进行系统整理，使之“竖成线、横成片”，达到提纲挈领的目的。
在具体实践中，教师要鼓励学生借助表格、枝状图、集合图等不同的形式，以自己喜欢的方式去梳理知识，突出学生自主参与梳理知识的过程。
这一过程是暴露学生各种疑问、困难、矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
例如，六年级“立体图形的整理与复习”，首先引发学生回忆需要复习哪些内容，并思考如何复习。
学生回答:什么是立体图形的表面积？什么是立体图形的体积？表面积和体积之间有什么区别？体积与体积之间又有什么联系？接着，学生自主梳理立体图形的特征、面积、和体积方面的知识体系，大多数学生还能在重要知识点后面附于例子加以解释。
学生以表格形式呈现他们的整理成果:
并且，学生用手中的学具逐一给大家讲解了每个公式的由来，特别是圆锥体积的推导过程。
这时有学生补充说，长方体、正方体和圆柱体这3个立体图形上下一样大，统称为柱体。
柱体的体积公式可统一为：V=sh（板书）。
有的说，圆柱体体积的计算公式还可以用：侧面积的一半×半径，当然，这需要把拼成的长方体横着放就能看出来。
例
如：一圆柱体的侧面积是301.44平方分米，底面半径为2分米，求圆柱的体积。
我们不用求出圆柱的高，而可以直接套用刚才的公式求体积。
算式是：301.44÷2×2；有的说，我从资料上了解到，四棱锥体积是与它等底等高长方体体积的1|3。
让学生自主参与知识的梳理过程，把复习的主动权交给了学生，打破了传统复习课由教师提供复习资料，学生围绕固定材料进行讨论、解答的封闭单一的做法。
在新的复习过程中，教师尽量挖掘学生不同思考方法和存在的问题，引发争辩、不断矫正、积极评价，使复习过程成为师生交流、互动发展的探索过程。
二、练习设计、精细求新。
复习课的练习设计，在注重知识整合的情况下，尤其要重视引导学生把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，更好地体会数学在实际生活中的应用价值。
因此，在复习课的练习设计上，应体现练习的拓展功能，突出练习的综合性、发展性和开放性，以增强学生解决实际问题的能力。
首先，要体现练习的综合、发展性。
例如“一套教育部推荐的《小学生必读》共12本，每本单价相同，六一期间，甲、已两个书店采用不同的促销办法：甲书店，买3本赠1本；已书店，一套八折出售。
如果买一套，你想到哪个书店买？为什么？”学生想出了多种解决办法，并且有理有据，讲的头头是道。
就该题而言，表面上看是知识的拓展和综合，实质上反映出学生对知识的迁移、类推等学习方法，是学生主动参与、积极探索创新，不断提高自身综合应用能力的具体表现。
其次，要重视练习的开放性。
例如，在进行分数、百分数应用题综合训练时有这样一道题：“出租车付费标准如下：不超过4千米车费6元，以后每增加1千米，车费增加1.5元。
甲、已、丙三位朋友乘一辆出租车去办事，并说好谁最后下车谁付钱，然后三人分摊。
甲在行到4千米的地方下车，已在行到8千米的地方下车，丙在12千米的地方下车。
问：三人应该怎样分摊车费？”这时，学生给出了不同的分摊方案。
方案一：按各人乘车的路程比分配车费。
方案二：按路段平均分配车费。
方案三：既然是好朋友，三人平均分配车费，当然还有其他学生认为比较合适的分配方案。
学生能从不同层面，多角度全方面解决问题，反映出学生灵活应用数学知识，创造性解决实际问题的能力。
三、合理实施学教方式、方法。
教学有法，教无定法，贵在得法。
“选择最有效的教学方法，是教学过程中最优化的核心问题之一。
”复习过程中，教师的作用在于把握复习的方向和进度，教师能根据
内容的不同及学生的不同认知水平，准备多套教学策略，灵活机制的应变教学中的“意外”，随时应对课堂上的“生成”资源。
巧妙运用适应新课程的教学方法，让学生多种感官全方位参与学习，以最佳的方式方法解决问题。
同时，教师要解放自己，把课堂的时间和空间还给学生，实施开放式教学，多让学生选择复习的内容和形式，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验，不断提高学生的智力和能力。
总之，一节高效率的课，需要教师精湛的教育艺术和教育智慧的有机结合，更需要教师脚踏实地开拓创新，精细求精。
让我们在不断反思与实践中提高，在摸索与创新过程中谋求更快、更高、更好的发展。
参考文献：《小学数学》 2007.5。