引导学生自我管理 培养学生责任意识
小学生自主管理活动总结(3篇)
第1篇一、前言为了培养学生的自我管理能力，提高学生的综合素质，我校于本学期开展了小学生自主管理活动。
活动旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生在实践中学会管理自己、管理他人，培养良好的学习习惯和生活习惯。
现将本次活动的总结如下：二、活动背景随着社会的发展，教育改革的不断深入，小学生自主管理能力的重要性日益凸显。
自主管理是指学生在教师的指导下，通过自我约束、自我教育、自我服务等方式，对自己的学习、生活、行为等方面进行管理。
开展小学生自主管理活动，有助于培养学生的自我意识、责任感、团队合作精神等综合素质。
三、活动目标1. 培养学生的自我管理能力，提高学生的综合素质；2. 增强学生的团队协作意识，培养学生的集体荣誉感；3. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯；4. 促进师生之间的沟通与交流，构建和谐的校园氛围。
四、活动内容1. 学习自律：通过制定个人学习计划、时间管理等方式，培养学生自律意识。
2. 班级管理：成立班级自主管理委员会，让学生参与班级事务的管理，如卫生、纪律、活动策划等。
3. 生活自理：开展生活自理技能培训，如洗衣、做饭、整理床铺等，提高学生的生活自理能力。
4. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区宣传等，培养学生的社会责任感。
5. 主题班会：开展主题班会，引导学生关注时事、关注社会，培养学生的家国情怀。
6. 班级文化建设：开展班级文化建设活动，如班级标志设计、班级口号征集等，增强班级凝聚力。
7. 评比表彰：设立优秀个人、优秀团队等奖项，对在活动中表现优异的学生进行表彰。
五、活动实施1. 制定活动方案：结合学校实际情况，制定详细的自主管理活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 宣传动员：通过班会、校园广播等形式，宣传自主管理活动的意义，提高学生的参与度。
3. 组织实施：按照活动方案，有序开展各项活动，确保活动顺利进行。
4. 检查督促：定期对活动进行监督检查，确保活动效果。
小学生责任心活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的不断发展，责任意识已成为衡量一个人品质的重要标准。
小学生作为祖国的未来，培养他们的责任心至关重要。
为了增强小学生的责任意识，提高他们的自我管理能力，我校于本学期开展了以“培养责任心，共筑美好校园”为主题的责任心教育活动。
现将本次活动总结如下：二、活动目标1. 帮助学生树立正确的责任观念，认识到自己在家庭、学校和社会中的责任。
2. 培养学生良好的生活习惯，提高自我管理能力。
3. 增强学生的团队协作意识，学会与他人共同承担责任。
4. 提高学生的综合素质，为成为合格的社会主义建设者和接班人奠定基础。
三、活动内容1. 主题班会：各班开展以“培养责任心”为主题的班会，通过讲故事、观看视频、讨论交流等形式，让学生了解责任心的含义和重要性。
2. 责任意识教育课程：将责任心教育融入日常课程，通过课堂讲解、案例分析、实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习责任知识。
3. 家庭责任实践活动：鼓励学生在家中承担一些力所能及的家务劳动，如打扫卫生、洗碗、整理房间等，培养他们的家庭责任感。
4. 学校责任实践活动：组织学生参与校园绿化、卫生清洁、义务劳动等活动，让学生在实践中体验责任，增强责任意识。
5. 社会责任实践活动：组织学生参观社区、敬老院等地，开展志愿服务活动，让学生了解社会，培养社会责任感。
6. 责任心主题征文比赛：鼓励学生结合自身实际，撰写关于责任心的文章，表达自己对责任的理解和感悟。
7. 责任心主题演讲比赛：组织学生进行责任心主题演讲，提高他们的口头表达能力和自信心。
四、活动成果1. 学生责任意识明显增强：通过本次活动，学生普遍认识到自己在家庭、学校和社会中的责任，自觉承担起相应的责任。
2. 生活习惯得到改善：学生在家庭责任实践活动中，养成了良好的生活习惯，如按时起床、整理床铺、独立完成作业等。
3. 团队协作能力提高：在各项实践活动中，学生学会了与他人合作，共同承担责任，提高了团队协作能力。
在小学体育教学中培养学生责任意识的重要性
在小学体育教学中培养学生责任意识的重要性小学体育教育在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
通过体育教育，学生可以锻炼身体，提高体质，培养健康的生活习惯。
除此之外，体育教育还有一个重要的目标——培养学生责任意识。
责任意识对学生的发展非常重要，它涉及到学生的自我管理能力、团队协作能力、和谐相处能力等方面。
因此，在小学体育教学中培养学生责任意识是非常重要的。
首先，培养学生责任意识可以帮助学生培养自我管理能力。
体育教育是一个有规则的活动，学生需要遵守教师的要求、遵守比赛规则和纪律。
在体育课上，学生需要按时上课，准备好体育服装和器材，并且在活动过程中保持秩序。
通过这样的规范训练，学生能够培养自我管理的能力，提高自己的效率和自律性。
此外，培养学生责任意识还可以促进学生的团队协作能力。
在体育活动中，很多项目都需要学生之间的合作和配合。
例如，篮球比赛需要球员之间默契的配合，足球比赛需要队员之间的协作，接力比赛需要队员之间的传递。
在这些活动中，学生需要承担自己的角色和责任，并且与其他队员相互配合，取得最好的成绩。
通过这样的合作学习，学生可以提高自己的团队协作能力，学会与他人合作，共同完成任务。
此外，在体育教育中培养学生责任意识还可以帮助学生培养和谐相处能力。
在体育活动中，学生需要和其他同学一起参与，合作和竞争。
通过与他人交往，学生能够学会尊重他人、理解他人，并且与他人和谐相处。
在体育教育中，学生会遇到失败和困难，这时候需要学生有坚持不懈的毅力和决心去面对挑战。
在困难面前，学生需要承担责任，勇敢面对并解决问题。
通过这样的经历，学生能够培养一种乐观向上的精神和担当责任的心态。
最后，在小学体育教学中培养学生责任意识还可以帮助学生培养良好的品德和道德观念。
体育教育不仅仅是运动的规则和技巧的教授，更重要的是学生在体育活动中培养正确的价值观和道德观念。
通过参与各种体育活动，学生能够学会公平竞争、积极进取、尊重他人等良好的品德。
自管自育：现代班级管理新机制
自管自育：现代班级管理新机制
自管自育是指在班级管理中，学生通过自主身份和自我管理来实现班级秩序和学习进
步的一种新机制。
相比传统的班级管理模式，自管自育可以提高学生的责任感、自主意识
和自我发展能力，培养学生全面发展的素质。
自管自育要求学生在班级管理中发挥主动性和积极性。
学生在班级活动中担任班干部、班委会成员等职务，负责班级内务、纪律、卫生等事务的管理。
通过学生的参与，班级内
部的秩序得到有效的维护，学生也在实践中掌握了管理和领导能力。
自管自育也要求学生具备自我管理能力。
学生需要根据自身情况制定学习计划、时间
安排等，切实掌控自己的学习进度和学习成果。
在自我管理中，学生会形成自律的习惯，
懂得合理安排时间、合理选择学习方法，并且在学习中培养独立思考和解决问题的能力。
自管自育注重培养学生的思维能力和创新能力。
通过班级活动的组织和参与，学生可
以锻炼团队协作能力和创新意识。
而自我管理中的自主学习也能培养学生的探索精神和思
辨能力，培养他们在问题解决中的创造力和独立思考的能力。
自管自育的实施需要提供良好的支持和指导。
学校需要建立健全的制度和机制，明确
学生在班级管理中的职责和权力，并为学生提供相应的培训和指导。
教师要发挥好引导的
作用，通过讲解班级管理的目标和原则，帮助学生理解和掌握班级管理的方法和技巧。
自管自育的实施还需要家校共同配合。
家长应该积极参与班级管理活动，支持和监督
学生的自主管理和发展。
学校应该加强与家长的沟通，让家长了解自管自育的意义和做法，并接受学校的指导和帮助。
如何在教学中提高学生的自我管理能力
如何在教学中提高学生的自我管理能力【摘要】自我管理能力在学生的学习生涯中扮演着重要的角色，可以帮助他们更有效地规划任务、管理时间和保持纪律。
在教学中提高学生的自我管理能力是必不可少的，这篇文章探讨了一些有效的方法。
设定明确的目标和期望可以帮助学生有明确的方向。
教授时间管理技巧是非常重要的，让学生学会如何有效地利用时间。
培养自我纪律意识和提供良好的反馈机制也是关键，可以激励学生保持良好的学习习惯。
设立个人学习计划也可以帮助学生更好地管理自己的学习。
重视学生的个体差异，针对不同学生采取不同的方法是十分重要的。
通过以上方法，可以在教学中有效提高学生的自我管理能力，帮助他们更好地适应学习和生活的挑战。
【关键词】自我管理能力、教学、学生、目标、时间管理、自我纪律、反馈机制、学习计划、个体差异、提高、有效方法。
1. 引言1.1 介绍自我管理能力的重要性自我管理能力是指一个人能够有效地管理自己的时间、资源和行为，以实现个人和职业目标的能力。
在当今社会，自我管理能力已经成为一个至关重要的素质，对于个人的发展和成功起着至关重要的作用。
自我管理能力能够帮助我们更好地规划和安排时间，提高工作效率和生产力。
一个拥有良好自我管理能力的人能够清晰地分析和设置目标，合理安排时间和资源，避免拖延和浪费，从而更好地完成任务和取得成功。
自我管理能力也是一种重要的心智素质，能够帮助我们更好地控制情绪和压力，提高抗挫折能力和自我调节能力。
在面对挑战和困难时，一个具有自我管理能力的人能够保持冷静和镇定，找到解决问题的最佳途径，从而更好地克服困难，实现个人成长和发展。
自我管理能力不仅是一种必备的职业素质，更是一种重要的人生技能。
通过提高学生的自我管理能力，我们可以帮助他们更好地应对挑战，实现自身潜力的最大化，塑造积极向上的人格品质。
在教学中提高学生的自我管理能力显得尤为重要。
1.2 指出在教学中提高学生自我管理能力的必要性在教学中提高学生的自我管理能力是至关重要的。
青少年如何培养责任感
青少年如何培养责任感在当今社会，责任感对于青少年的成长和发展至关重要。
责任感不仅是个人品质的重要体现，也是未来在社会中立足和取得成功的关键因素。
然而，对于许多青少年来说，责任感并非与生俱来，需要通过后天的培养和努力来逐步形成。
那么，青少年应该如何培养责任感呢？首先，要让青少年明确责任的概念和重要性。
责任，简单来说，就是对自己的行为和后果负责。
它涵盖了对自己、对他人、对社会以及对环境的责任。
当青少年清楚地知道自己的行为会产生何种影响，并且明白自己需要为这些影响承担后果时，他们才会更加谨慎地做出选择。
家庭是培养青少年责任感的第一课堂。
父母可以通过日常生活中的小事，让孩子承担一定的责任。
比如，让孩子参与家务劳动，如扫地、洗碗、整理房间等。
这不仅能够让孩子体会到父母的辛苦，还能让他们明白，作为家庭的一员，有义务为家庭的整洁和舒适贡献力量。
同时，父母在给予孩子任务时，要明确要求和期望，并且在孩子完成任务后，给予及时的肯定和鼓励。
如果孩子没有做好，不要过分批评，而是耐心地引导他们总结经验教训，重新再来。
在学校里，老师也可以通过各种方式培养学生的责任感。
例如，安排班级管理的任务，让学生轮流担任班干部，负责班级的纪律、卫生等方面的工作。
这样可以让学生学会关心集体，为集体的荣誉和利益着想。
此外，小组合作学习也是培养责任感的有效途径。
在小组中，每个成员都有自己的职责，需要共同完成任务。
通过这种方式，学生能够学会与他人合作，承担自己的责任，同时也学会对团队的成果负责。
参与社会实践活动是培养青少年责任感的重要方式之一。
青少年可以通过参加志愿者活动、社区服务等，了解社会的需求，为他人提供帮助。
在这个过程中，他们会感受到自己的付出能够给别人带来改变，从而增强自己的责任感和成就感。
比如，参与环保活动，宣传垃圾分类知识，帮助清理社区卫生；或者去敬老院看望老人，为他们表演节目，陪他们聊天。
这些活动能够让青少年更加关注社会问题，意识到自己作为社会成员的责任。
道德与法治课堂培养学生责任意识
道德与法治课堂培养学生责任意识道德与法治课程在学校教育中具有重要的地位，它不仅是传授法律知识和道德理念的平台，更是培养学生责任意识的重要途径。
学生作为未来社会的建设者和发展者，必须具备良好的责任意识，才能更好地融入社会，为社会的发展做出贡献。
道德与法治课堂应当注重培养学生的责任意识，使他们具备正确的行为准则和价值观，从而成为合格的公民和社会成员。
责任意识是指个体对自己的行为和决策承担的责任感。
它包括对自己的行为后果负责、对社会环境和他人的尊重以及对公共利益的考虑。
责任意识的培养不仅需要个体自身的努力，更需要社会各个方面的引导和培养。
在这个过程中，学校的道德与法治课程扮演着重要的角色。
道德与法治课堂可以通过讲解法律知识和道德规范来引导学生树立正确的价值观和行为准则。
在这个过程中，教师可以结合案例、真实社会事件等教学内容，向学生说明法律的重要性和道德的约束力。
通过具体案例的分析和讨论，引导学生思考自己的行为对他人和社会的影响，培养他们的责任感和道德观念。
教师可以通过讲解交通法规来告诉学生，违反交通规则会给自己和他人带来危险，从而培养学生尊重交通规则的责任意识。
道德与法治课堂可以通过进行道德实践和法治活动来培养学生的责任意识。
在课堂教学之外，学校可以组织学生进行各种形式的道德实践和法治活动，让学生将学到的知识和理念付诸实践。
学校可以组织学生进行道德实践活动，让他们去关爱留守儿童、老人或者残障人士，从而培养学生的责任感和爱心。
学校还可以组织学生参与法治宣传活动，让他们亲身感受法律的力量和社会的规范，从而树立正确的行为准则和责任意识。
道德与法治课堂可以通过教育引导和激励激发学生的责任意识。
教师可以通过言传身教的方式，引导学生树立正确的行为观念和责任感。
教师还可以通过举一反三的方式，帮助学生从日常生活中寻找身边的道德榜样和法治模范，激励他们向这些榜样学习，不断提升自己的责任意识和素质。
道德与法治课堂还可以通过鼓励学生进行自我反思和自我管理，帮助他们主动承担自己的行为后果和社会责任，从而培养学生的责任意识。
分析初中《道德与法治》课中学生责任意识的培养
分析初中《道德与法治》课中学生责任意识的培养在初中《道德与法治》课中培养学生责任意识是非常重要的，因为责任意识是每个人在社会中充当积极角色所必备的品质。
通过培养学生责任意识，可以帮助他们建立正确的行为观念和价值观，同时也能够提高学生的自我管理能力和社会参与能力。
下面将从课程设置、教学方式、教师角色以及家校合作四个方面进行分析，探讨如何在初中《道德与法治》课中培养学生责任意识。
在课程设置方面，要确保课程内容和学习目标能够有助于培养学生责任意识。
课程内容需要紧密结合学生生活实际，注重培养学生的社会责任感和自我管理能力。
在课程中可以通过案例分析的方式讨论一些社会道德问题，并引导学生思考问题的产生原因以及解决方法。
也要注重法治教育的渗透，教授学生一些基本的法律知识和法律意识，让学生明白自己在社会中有一定的法律责任和义务。
在教学方式方面，要注重启发式教学和互动式教学的运用。
启发式教学可以激发学生的思考和质疑能力，培养学生独立思考的习惯。
在课堂上，可以采用提问、讨论、分组研讨等形式，引导学生自主学习和合作学习，让学生从中积极思考和参与。
互动式教学可以增强师生之间的互动和学生之间的互动，使学生在交流中相互启发和影响，共同探讨问题，形成辩证的思考意识。
通过这样的互动，可以培养学生的主动参与能力，并倡导学生在课堂上主动表达和负责任地发言。
在教师角色方面，教师要做到身教重于言教，发挥榜样作用。
教师应该具备高尚的道德情操和素养，以自身言行着力引导学生。
在课堂上，教师可以通过讲述一些道德典故和法律案例，让学生了解到一些正面榜样的行为。
教师还要重视学生的实践活动，鼓励学生参与社会实践，实践中培养学生的责任感和社会意识。
通过教师的榜样行为和引导，可以有效地影响学生的价值观和行为准则。
在家校合作方面，家长和学校要共同努力，形成合力。
学校可以通过课程讲解、主题班会、道德实践等形式，引导学生树立责任意识。
家长可以与学校建立良好的沟通渠道，及时了解学生在课堂上的学习情况和发展状况。
班级责任感培养主题班会PPT课件
发挥榜样示范作用
1
树立优秀学生标杆
积极表彰和宣传责任心强、成绩优异的同学,让他们成为全班学习和行为的标杆,发挥榜样引领作用。
2
发挥班干部示范力
选拔责任心强的同学担任班干部,让他们身先士卒,以身作则,用实际行动带动全班学生养成责任意识。
强化组织纪律性
遵守规则
班级规章制度的建立和执行,确保每位同学都能遵守纪律,维护良好秩序。
团结协作
培养同学们的集体意识,增强团队精神,协调各方面的关系,共同推进班级建设。
责任分工
明确班干部的职责,让每个人都能担负起应尽的责任,发挥所长,共同完成各项工作。
增强服务意识
主动为他人服务
培养学生主动关注他人需求,主动提供帮助,体现关怀和同情心。
热心公益事业
鼓励学生参与社会公益活动,如组织募捐、助学等,培养社会责任感。
提升服务态度
引导学生以热情、耐心、专业的态度提供服务,体现学校的文化自信。
引导学生自我管理
培养自觉意识
引导学生养成自主管理的意识和习惯,增强自主管理的主动性和责任感。
建立自我约束
帮助学生建立合理的自我要求和约束,培养良好的自我师自身要时刻以高度责任心严格要求自己,成为学生学习和行为的表率,发挥模范引领作用。
4
家长身教言教
鼓励家长在家庭中以身作则,言行一致,让学生从家庭中感受并学习责任的重要性。
培养学生主人翁意识
增强自主性
鼓励学生独立思考和行动,主动承担责任,培养他们的主人翁意识。
提高参与度
让学生参与班级建设和管理,增强他们的归属感和责任感。
浅谈小学生责任意识的培养策略
浅谈小学生责任意识的培养策略1. 引言1.1 背景介绍在现代社会中，小学生责任意识的培养已经成为教育领域的一个重要课题。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，培养小学生责任意识已经被认为是教育的一个重要目标。
由于家庭教育和学校教育的不足，很多小学生在责任意识方面存在着一定的缺失。
他们往往缺乏主动承担责任的意识，容易逃避问题，不愿意承担自己的责任。
面对这一现状，如何有效地培养小学生的责任意识成为了亟待解决的问题。
1.2 问题提出小学阶段是学生形成责任意识的关键时期，然而在现实中，许多小学生缺乏对责任的认识和意识。
面对这一问题，我们需要认真思考如何有效地培养小学生的责任意识，引导他们树立正确的价值观和行为准则，提高他们的责任感和自我管理能力。
如何培养小学生的责任意识成为当前教育工作者和家长们急需解决的问题。
在日常实践中，我们需要探讨有效的培养策略，以帮助小学生树立正确的责任观念，提升他们的自我认知和社会责任感。
【问题提出】如何在小学生中培养责任意识？如何引导他们树立正确的价值观和行为准则？如何提高他们的责任感和自我管理能力？这些问题需要深入探讨和研究，以期为小学生责任意识的培养提供有效的策略和方法。
1.3 研究意义培养小学生责任意识的重要性不言而喻。
作为正在成长的孩子，他们需要在日常学习和生活中逐渐培养起对自己、对他人和对社会的责任感。
这样的责任意识不仅有益于他们个人的成长，更能促进整个社会的发展和进步。
通过培养小学生责任意识，可以帮助他们建立正确的人生观和社会观，培养他们在日后能够承担起更多责任的能力。
责任意识也是孩子成为一个有担当的人的重要基础。
只有在懂得承担责任的前提下，孩子才能在面对困难和挑战时勇敢地面对，不退缩不逃避。
培养小学生责任意识具有非常重要的意义，在教育实践中应该得到足够重视。
【字数: 205】2. 正文2.1 树立榜样树立榜样是培养小学生责任意识的一个重要策略。
榜样具有强大的示范作用，对小学生的行为和态度产生积极影响。
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引导学生自我管理培养学生责任意识摘要：班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠自己或任课教师对学生进行严格的管束，关键是要教育和指导学生学会自我管理，培养他们的自我管理能力，促进学生主动发展，在此过程中培养学生的责任意识。
关键词：引导自我管理责任
苏霍姆林斯基曾告诫我们：教育的目的是为了达到自我教育的境界，能够使学生自己教育自己，这是教育的成功。
作为班级教育的主导者——班主任，在有效地进行班级管理的过程中，同样不能仅靠自己或任课教师对学生进行严格的管束，关键是要教育和指导学生学会自我管理，培养他们的自我管理能力，促进学生主动发展，在此过程中培养学生的责任意识。
一、学生自我管理的意义。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出”班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。
几十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
只有引导全班的每一位同学，发扬主人翁
精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
引导学生自我管理，还可以培养学生的责任意识。
每个学生在自主管理的活动过程中，通过不同的角色转换（管理者和被管理者），自己体验到管理者的艰辛，从而产生对管理者的理解，进而而使学生内心道德情感碰撞，感觉自己不是局外人，而是学校的主人翁，学生的主体意识就自然增强，学生的主人翁责任感就会油然而生。
二、学生自我管理的引导。
以班主任为核心的班级管理形式在我国学校教育中已有很长历史，对于一个班级、班主任代表学校行使组织权、领导权和指挥权，在学生中形成一种绝对权威。
处于中心地位的班主任，在管理学生中有积极影响的一面，也有消极影响的一面，在学校，班主任的性格、言谈举止、习惯动作等都会影响学生。
在班主任的管理下，有在学生惟命是从，无法形成自我意识和民主意识，个性发展受到压抑，也难以培养出较强的组织和管理的能力。
要想提高学生的自我管理能力，班主任在班级管理中要摆正自己的位置，既不能越俎代庖，也不能放任自流，而应针对学生年龄特点，采用灵活多样的方法，由浅入深地对学生进行思想教育，循序渐进地将教育要求转化为学生自己的追求，使他们的主观能动性得到充分发挥，主动积极地参与班级的管理，从而进行自我体验、自我感知、自我陶冶、自我评价、自我励行、自我督促，以提高自己的自我管理能力。
在具
体工作中，可从以下几方面入手：
（一）、强化学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们要注意对学生们进行生活学习的独立性教育。
在班级以及学校举行在各种活动中宣传”自己的事自己做”，并举行各类与之相关的小竞赛，激发学生主动参与，强化了他们自我管理的意识。
同时，我们还应主动与家长联系，让家长给学生更多的从事独立活动的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面，我们又要注意保护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。
一般说来，学生的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。
只要教育得法，每个学生都会成为班级管理的积极参与者。
那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。
例如实行每周一天的”无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固学生进行自我管理的意识。
（二）、建构学生自主教育活动的诸多载体，拓展学生自主教育的时空，让学生在参与中增强责任意识。
1、重视团队精神培养，激发学生的集体荣誉感，使学生时时牢记集体利益，处处为集体争光。
每个班级应该有自己的核心精神：
如荣誉、责任、团队、信念。
这些要根据班级具体情况而定。
一旦班级核心精神得以确认，就要采取种种方法，渗透到每个学生精神意识中，形成一种”集体性格”。
实践中一般采取的主要方法有：每天一训（呼号班训）、一歌（班歌）。
这样不但能陶冶同学们情操，鼓舞人心，更重要是在发展班级特色的同时增强了主人翁意识，激发了学生集体荣誉感。
每天一分钟演讲，全班同学轮流。
在演讲内容上，精心安排，突出实效。
既开阔同学视野，活跃班级气氛，又能起着感召激励作用。
每天一次小结，日事日毕。
这种日清管理法有益于加强学生责任感和荣誉感。
2、在活动中培养学生的自我管理能力和责任意识。
在目前的中学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。
首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。
最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
如在起始班级文化建设中，可以举行系列活动：如“我爱我家”设计方案征集，“献一片绿色”绿化角组建，“捐一本好书”成立班级图书角，“写一首班歌”，“评一条班训”，……在系列活动中，学生由“局外人”
变成“局内人”，在自尊心和责任感的的驱使下，由参与产生认同，提高班级向心力、凝聚力，从而有效地发挥自我教育作用。
学生们在履行义务的同时，也加强了责任心的培养。
3、改变陈旧的管理模式，为学生提供自我管理的机会。
学生中蕴藏着巨大的创造性，实践“自主教育”首先必须改变教育管理思想，一要尊重和信任学生；二要发挥学生的积极性和主动性；三要把功夫下在引导上而不是管束上。
本人在工作中主要采取了以下几种做法，取得了较好的效果。
（1）班会集思广益由学生设计并主持，内容充实丰富，形式多样，有教育型、娱乐型、辩论型、竞赛型、讨论型、综合型等。
每次活动人人参与，通过活动培养学生心往一处想，劲往一处使的参与习惯，学生得到了锻炼，也有了施展才华的机会，更重要的是活动中学生主体获得了自我教育。
（2）每周确定一天为学生“自我管理日”，这一天，老师除了上课外，一切课间时间、课余活动都交给学生自己管理，学生在学校的常规指导下，充分发挥自己的主动性和创造性，施展各自的才能。
（3）成立中学生广播站、校刊、校报等学生社团，社团中的各项工作都由学生自己动手完成，为学生提供了创新与实践的舞台及参与社会实践的广阔天空，使课内外知识有机地结合起来，提高学生学习的积极性。
（4）成立学生参谋部，学生参谋们定期与校长对话，向学校提出对于教育教学、总务工作的管理意见和建议。
这样不仅培养了学生的主人翁意识，建立了民主、平等、有输入有反馈的管理体制，还让学生充分表现情感上的自尊自信，树立起学校是我们的学校，爱自己的学校就要自觉地参与到学校管理中的主人翁精神。
（5）设立“学生班主任”，提高自我管理的能力。
素质教育的核心就是要求学生“自己会”。
学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。
因此，在班主任工作中，本人变传统的封闭型班级管理体制为开放的、民主的、有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”。
每学期全班学生按学号每人轮流当一天“班主任”，在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。
“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。
综上所述，作为一名中学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，在这个过程中教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。