基于创新能力培养的环境监测课程教学改革
创新能力培养的学理机制与4C教学模式建构
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2021）04-0020-13 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.04.003
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国内亦有诸多学者针对创新能力的概念和内涵 开展了研究，主要涵盖创造性的过程、创造性的产 品、创造性的个人、创造性的环境、创造性的思维 品质等 5 个方面。相比国外，国内有关创新能力的 研究主要围绕上述 5 个方面中的某个或某几个侧面 展开。例如，何克抗教授团队将“创造性过程” “创造性产品”和“创造性个性特征”结合起来， 将中小学生的创新能力定义为：在学习学科知识、 解决学习和社会生活实践的问题过程中，力图以新 颖和独特的方式明确要解决的问题空间、获取信 息、分析加工和转换信息、储存信息、应用和监控 调节信息，从而达到产生或可能产生出某种具有社 会和个人价值的成果，并加以传递、展示、评价和 反思提升这些信息的智能品质（李文光等，2002）。 又如，胡卫平将“创造性品质”与“创造性过 程”“创造性产品”相结合提出了青少年科学创造 力的结构模型。其中，创造性的过程包括“想象” 和“思维”两个因子，创造性的品质包含“流畅 性”“灵活性”和“独创性”三个因子，创造性的 产品包含“技术产品”“科学知识”“科学现象” 和“科学问题”四个因子（胡卫平，2003）。
面对信息时代和知识社会的挑战，世界各国纷 纷把科技创新和创新人才培养提升到国家战略层 面。例如，日本陆续出台了 5 期《科学技术基本计 划》；美国先后发布了《科学与国家利益》和《技 术与国家利益》两份报告；德国联邦政府和各州批 准了“顶尖科研资助项目”以及《研究和创新协
环境监测课程设计说课PPT(共 45张)
项目一 河流监 测断面 监测
项目二 学院地 下水监
测
项目三 工业废 水监测
项目四 校园空 气监测
项目五 锅炉烟 尘烟气 监测
项目六 室内空 气监测
项目七 城市区 域噪声 监测
任 务 驱 动
项目 分解
分解为20个学习型工作任务
2.4 教学组织与实施
2.5 课程学习效果评价
多主体考核：老师评价、学生自评、学生互评相结合 多形式考核：笔试、口试、操作、作品相结合
2. 改革了教学方法，形成以学生为主题教师 引导的教学方法。
3. 建立开放性的教学环境，校企深度结合、 工学紧密结合，多渠道拓展知识领域
4. 课内教学与课外创新相结合，课程教学标准 与职业资格标准相结合，重构教学内容。
7.项目化教学实例—校园环境空气监测
知识目标
能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
素质目标
了解监测项
能查阅网络、
要求学生不要把自己 当做学生，要把自己 看做是已经工作了的 分析人员，完成的不 是实验任务，而是具
体的工作 。
学做一体
问题探讨
学法 选择
一体化教学过程中，学生会遇到诸 多实践及理论问题，需要学生自己 设法解决，对有困难的问题，我们 要求采用问题探讨的方式在学习小 组内进行探讨，学生通过查资料， 交换观点，寻求解决问题的方法。
岗位能 力分析
岗位任务 分解细化
完成任务所需 课程学习 能力知识素质 内容具体 的序化与构建 课程方案
重视工作过程
职业、方法和社会能力
2.3.1 环境监测岗位工作过程分析
环境监测岗位工作过程
环境监测岗位——工作任务表
2.3.2 环境监测岗位能力分析
环境调查能力
环境工程教学课程设计
环境工程教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解环境工程的基本概念，掌握环境污染的类型及成因；2. 学生能掌握环境工程的主要技术方法及其应用范围；3. 学生能了解我国环境保护的政策法规，理解环境工程在可持续发展中的作用。
技能目标：1. 学生能运用所学知识分析现实生活中的环境污染问题，并提出解决策略；2. 学生能通过小组合作，进行简单的环境工程实验，提高实践操作能力；3. 学生能运用信息技术收集、整理环境工程相关资料，提高信息处理能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能认识到环境保护的重要性，树立绿色环保意识，主动参与环境保护行动；2. 学生在学习过程中，培养团队合作精神，增强社会责任感；3. 学生通过学习环境工程，激发对科学研究的兴趣，培养创新精神和实践能力。
课程性质：本课程为环境工程学科的基础课程，旨在帮助学生建立环境工程的基本概念，提高环境保护意识，培养解决环境问题的能力。
学生特点：六年级学生具备一定的自主学习能力和合作精神，对环境保护有一定的认识，但实践操作能力有待提高。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过多样化的教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生环保意识和实践能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 环境工程基本概念：环境污染与防治、环境质量评价、环境规划与管理等；教材章节：第一章 环境工程概述2. 环境污染类型及成因：大气污染、水污染、土壤污染、噪声污染等；教材章节：第二章 环境污染与防治技术3. 环境工程主要技术方法：物理方法、化学方法、生物方法等；教材章节：第三章 环境污染防治技术4. 环境保护政策法规：我国环境保护法、大气污染防治法、水污染防治法等；教材章节：第四章 环境管理与政策法规5. 环境工程在可持续发展中的作用：绿色环保、节能减排、循环经济等；教材章节：第五章 环境工程与可持续发展6. 实践活动：小组合作进行简单的环境工程实验，如水质检测、大气污染监测等；教材章节：实践活动安排教学进度安排：第一周：环境工程基本概念、环境污染类型及成因；第二周：环境工程主要技术方法；第三周：环境保护政策法规、环境工程在可持续发展中的作用；第四周：实践活动及总结。
环境工程类人才培养方案(3篇)
第1篇一、方案概述随着全球环境问题的日益突出，环境工程类人才的需求量不断增长。
为了培养具备扎实理论基础、实践能力和创新精神的环境工程类人才，本方案旨在构建一个全面、系统、高效的人才培养体系。
本方案以培养适应社会需求、具有国际视野的高素质环境工程人才为目标，强调理论与实践相结合，注重培养学生的创新能力和综合素质。
二、培养目标1. 知识目标：使学生掌握环境工程的基本理论、基本知识和基本技能，了解国内外环境工程的发展动态。
2. 能力目标：培养学生具备环境工程领域的工程设计、技术研发、项目管理、环境监测与评价等能力。
3. 素质目标：培养学生具有良好的职业道德、团队合作精神、创新意识和终身学习能力。
三、培养规格1. 学科知识：学生应掌握环境工程的基本理论、基本知识和基本技能，包括环境化学、环境生物学、环境监测、环境规划与管理、环境工程设计与施工等。
2. 实践能力：学生应具备环境工程领域的工程设计、技术研发、项目管理、环境监测与评价等实践能力。
3. 创新能力：培养学生具备独立思考、分析和解决问题的能力，能够开展科学研究和技术创新。
4. 社会责任感：培养学生具有良好的职业道德和社会责任感，关注环境保护和可持续发展。
四、课程体系1. 公共课程：主要包括思想政治理论、大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、计算机基础等。
2. 专业基础课程：主要包括环境化学、环境生物学、环境工程原理、环境监测、环境评价、环境规划与管理等。
3. 专业核心课程：主要包括水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、噪声控制工程、环境工程设计、环境监测技术等。
4. 选修课程：根据学生兴趣和未来发展方向，开设环境工程领域的选修课程，如环境法学、环境经济学、环境生态学、环境风险评估等。
5. 实践环节：包括实验、实习、课程设计、毕业设计等，培养学生实践能力和创新意识。
五、教学实施1. 教学方法：采用理论教学、实践教学、案例教学、研讨教学等多种教学方法，提高教学效果。
高职院校环境监测技术课程项目化设计研究
高职院校环境监测技术课程项目化设计研究摘要:为了大力提高高职教育教学水平,我们对《环境监测技术》课程进行课程改革,重新对课程的内容体系进行了项目导向模式的课程设计,根据专业培养目标,依据职业岗位所应具备的知识与能力设置课程内容。
关键词：项目导向课程设计理实一体中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)07(a)-0186-01高职学院的根本任务是培养高素质技能型人才,而职业素养和职业能力的提升,主要通过课程教学实现。
其中是否拥有与岗位、岗位群相适应的课程体系,关系到高职人才培养目标能否实现,关系到高职教育能否持续发展。
所以应该以主题教学、项目教学和模块式一体化教学模式为参考,结合本校以及地方经济的需求,以学生为本位,逐渐摸索、建设出具有自己特色的全新的课程模式。
培养的学生,既要能动脑,又要能动手,经过实践锻炼,能够迅速成长为高技能人才。
因此,高等职业教育专业课程设置要突出高职特色,理论“够用”,技能“实用”。
1 课程设计思路课程内容的设置要根据专业培养目标,依据职业岗位所应具备的知识与能力设置课程内容。
以职业技术技能为主干,理论教学服务于技术培养,切实加大实践课的比重。
课程设置要克服传统的单一、封闭模式,走出校门,深入社会,与行业、企业相结合,调查了解与专业相关的职业岗位知识和能力群,共同参与课程的设计。
要注意将用人单位的需求转化为高职的培养目标,并在课程设计中体现出来。
1.1 课程按照能力发展的逻辑进行设置,需要按照从个别到一般的顺序认识,可以通过“项目导向、任务的驱动”的方法来实施可以分以下几个步骤来走:(1)首先采用职业分析法,进行职业分析、职责分析、解构工作体系中的工作任务;(2)分析完成任务所需的能力,一般分为岗位特定能力、行业通用能力和职业核心能力;(3)将职业能力“教育化”处理,即通过分析能力形成的规律,将具有教育价值的能力培养方式搬到校园里;(4)按照能力之间的并列关系组合课程,通过专业化达成普通化目标,完成从个别到一般的认知。
环境监测实验教学改革的思考
目前 的实 验 课 通 常 是 由教 师 事 先 将 试 剂 、药 品 、仪 器设备 等 准备好 ，学 生 只需按 照实 验指 导书 的 内容 按部 就班 地完成 实验 ，实 验课 的主 要任务 就 是 取得 实验数 据 ，完成 实验 报告 。这 种注 入式 的学
方 面可 以培 养 学 生 的动 手 能 力 和 创 新 能 力 ¨ 。
Ｔｈ ｎ ｉ ｇ ａ ｏ ｔ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｆ Ｅｎ ｉ ｏ ｍ ｅ ｔ ｌ ｉ ｋ ｎ ｂ ｕ ｐ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｖｒ ｎ ｎ ａ Ｍ ｏ ｉｏ ｉ ｇ Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔＴｅ ｃ ｉ ｎ ｔ ｒ ｎ ｐ ｒ ｍ ｎ ａ ｈ ｎｇ
ＣＨＥＮ ， ＣＨＥＮ ｎ Ｙｉ Ｙｏ ｇ， Ｆ ＥＮＧ －ｈ ｏ， ＸＩ Ｙｕ ｚ ａ ＯＮＧ ｉｓ ｎ Ｋａ —ｈｅ
学 时完 成 ，每次 实验都 只 能对环 境 中某 一 指标进 行
监 测 ，与 环 境 监 测 的实 际 工 作 相 差 甚 远 ，缺 乏 新
意 ，学 生 的综 合 实验技 能得 不到 提高 。 １２ 教 学模式 僵化 ．
过 环境 监测 实验 ，可 以让学 生将抽 象 的理论 知识 感
性 化 。一 方面可 以加 深学 生对理 论 知识 的理解 ；另
于培养 学生 的综 合 、创 新 能力 ，不能 充分 发挥学 生 的积极 性 、主动 性和创 造性 ，没 有提 高学 生分 析解 决 问题 的能 力 。
１３ 实验 时间不够 机 动 ，缺 乏开 放性 ．
了探讨 ，提 出了环境 监测 实验教 学 的改革 方案 。
ｌ 目前 环 境 监测 实 验教 学 中存 在 的 主要 问题
量状况 。声 环境 质量监 测则 可 以选取对 学 校周边 的
环境工程专业综合实验教学的改革与实践
（ ）加强实验室 建设 ，改善 实验 一
条件
实 验室是 开展 实验 教学 和科 研 的
重要 组成 部分 ，做好 实验 室 的建设 和 管理 对提 高实验 教学 质量 、促 进学科 发展有着非常重要的意义。
养 环境工程专 业学 生动手 能力及 创新 精神 方面具有 不可 或缺 的作 用 。近年 来 ，环境工程 综合 实验在不 断 的教 学 改革 与实践 中取得 了一 些 成果 ，实验 内容设 置逐渐 趋于合 理 ，综 合性 和创
其 实 验 目的 。如 序 批 式 活 性 污 泥 法 （Ｂ ）处 理农村 生活污水 实验 ，需 要 ＳＲ 学生对 Ｓ Ｒ处理 系统 的工 艺 、运行 条 Ｂ 件做 出分 析 ，确 定 Ｓ Ｒ处理 系统的最 Ｂ
为学生 毕业后从 事相 关工作 打下坚 实
的基础 。 （ 金项 目：安徽 省教 育厅 基
效果。
关键词 ：环境工程 ；综合 实验教 学；改革 ；实践
环境 工程 专业 是一 门应 用性 和实 目标 是培 养能 在相应 工业 、工程 领域
境工程 现象 的实践 经验 。环境 工程 专
因此 ，学生 缺 乏动 手进 行 装 置操 作 、 自动控 制 、后 续数据 整理 和分 析等 实 践环节 的具体 操作 ，无法 激发学 生 的 创新性思维 。
查学生 的实践能 力 ，例 如 ，在 实验 准
备 环节考 查的是 学生创 新思维 和独立 思考 的能 力 ，实 验实施 环节考 查的 是
理实 验 、农村 生 活污水 的生 态处理 实 验 、水体 富营 养化 程 度 的评 价 实 验 、 空气 污染 的植 物监 测评 价实验 、固体 废物厌氧发酵实 验等 。 希望通过若干个综合 实验的设置 ， 培养学 生综合 运用 环境 工程原 理 、环
教育教学改革内容及主要措施
教育教学改革内容及主要措施随着社会的发展和时代的进步，教育教学也需要不断改革与创新，以适应社会对人才的需求和个体学生的发展需求。
本文将探讨教育教学改革的内容和主要措施，以期提出有效的解决方案。
一、教育教学改革的内容1. 课程设计改革课程设计是教育的核心，它应该紧密结合社会需求和学生兴趣，提供有针对性和创造性的教育内容。
改革的重点是培养学生综合能力，引导学生主动学习，培养创新思维和实践能力。
2. 教学方式改革传统的教学方式过于注重教师的灌输，忽视学生的主体地位。
改革的目标是建立以学生为中心的教学模式，注重激发学生的兴趣和动力，开展多元化的教学活动，培养学生的合作精神和创造力。
3. 评价体系改革传统的评价体系主要以考试成绩为依据，过于注重学术知识的掌握，忽视学生的综合素质和实践能力。
改革的目标是建立多元化的评价体系，包括考试、学科竞赛、项目实践等形式，全面评价学生的能力和潜力。
4. 师资培养改革教育教学改革需要有合格的教师作为支持和推动力量。
改革的重点是提高教师的专业素质和教学能力，注重培养教师的创新意识和教育教学的研究能力，推动教师专业发展和教育教学方法的更新。
二、教育教学改革的主要措施1. 制定改革方案教育教学改革需要有明确的方向和目标，学校、政府和专家应共同制定改革方案，明确改革的内容和步骤，并建立相应的监测评估机制以确保改革的顺利推进。
2. 建立灵活适应的课程体系针对学生的个性化需求，建立灵活多样的课程体系。
支持学生选择自己感兴趣的课程，同时注重培养跨学科的综合素养，拓宽学生的知识面。
3. 引入现代教学技术和资源教育教学改革需要充分利用现代技术和资源，包括计算机、互联网、数字教材等。
通过引入这些工具，可以提升教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进教育的创新发展。
4. 加强教师培训和发展为教师提供持续的培训和发展机会，提高他们的教育教学水平。
鼓励教师参与教学研究和教学团队建设，培养他们的专业素养和创新能力。
专创融合背景下的实验教学改革--以环境工程专业实验为例
第６期 收稿日期：２０２０－１２－１７基金项目：营口理工学院２０２０年专创融合课程立项《环境工程专业实验》（项目编号：ＺＣ２３）作者简介：冷杰雯（１９９２—），女，辽宁营口人，助理实验师，硕士学位，主要从事水污染控制工程领域研究；通信作者：孙兆楠（１９８６—），女，辽宁营口人，副教授，博士学位，主要从事污水处理及课程改革研究。
专创融合背景下的实验教学改革———以环境工程专业实验为例冷杰雯，孙兆楠 ，刘欢，潘玉瑾（营口理工学院化学与环境工程学院，辽宁营口 １１５０１４）摘要：结合时代对创新性人才的需求，将专创融合理念应用到环境工程专业实验教学中，探索创新型实验教学模式。
从教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与考核三个方面进行优化设计。
通过融入ＴＲＩＺ理论、采用线上线下混合式等教学方法、建立多元化考核评价体系，来全面提升学生的实践能力和创新创造能力。
关键词：专创融合；线上线下混合式；教学改革；环境工程专业实验中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２１）０６－０２４５－０２ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍＵｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＳｐｅｃｉａｌｔｙＩｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ———ＡＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｆＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＬｅｎｇＪｉｅｗｅｎ，ＳｕｎＺｈａｏｎａｎ，ＬｉｕＨｕａｎ，ＰａｎＹｕｊｉｎ（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＹｉｎｇｋｏｕＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｙｉｎｇｋｏｕ １１５０１４，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｔｈｅｔｉｍｅｆｏｒｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｓ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｐｐｌｉｅｓｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｔｙｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｔｏｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓｐｅｃｉａｌｔｙ，ａｎｄｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ．Ｔｈｅｄｅｓｉｇｎｉｓｏｐｔｉｍｉｚｅｄｆｒｏｍｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｓ：ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎａｎｄｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ．Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｂｙｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇＴＲＩＺｔｈｅｏｒｙ，ａｄｏｐｔｉｎｇｔｈｅｍｉｘｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｆｏｎｌｉｎｅｔｏｏｆｆｌｉｎｅ，ａｓｗｅｌｌａｓｂｙｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇａｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｐｅｃｉａｌｔｙｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ；ｍｉｘｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｆｏｎｌｉｎｅｔｏｏｆｆｌｉｎｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｎｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ 在“大众创业，万众创新”的时代背景下，创新驱动已经成为经济增长和转型的强大引擎［１］。
《环境监测技术》课程思政：培养环境保护意识与生态道德素养
生态道德素养是环境保护的重要 基础，有助于形成良好的社会风 尚
培养生态道德素养有助于提高 人们的社会责任感和使命感
环境问题日益严重，需要提 高公众的环保意识
生态道德素养的培养有助于促进 人与自然的和谐共生，实现可持
续发展
环境监测技术课程思政的目标和任务
培养环境保护意识：让学生了解环境问 题的严重性，树立环保意识，积极参与 环境保护活动。
添加标题
添加标题
添加标题
评价指标的确定
添加 标题
学生环保意识提升程度
添加 标题
学生环境监测技术掌握程度
添加 标题
学生创新能力提升程度
添加 标题
学生生态道德素养提升程度
添加 标题
学生实践能力提升程度
添加 标题
学生团队合作能力提升程度
评价结果的应用
改进教学方法： 根据评价结果调 整教学策略，提
高教学效果
环境监测技术课 程思政：培养环 境保护意识与生 态道德素养
汇报人：
目录
01
环境监测技术概 述
04
环境监测技术课 程思政的实施途 径
02
环境监测技术课 程思政的必要性
05
环境监测技术课 程思政的效果评 价
03
环境监测技术课 程思政的内容设 计
06
环境监测技术课 程思政的展望与 建议
环境监测技术的发展历程
课程将更加注重 培养学生的环保 意识和生态道德 素养，引导学生 关注环境问题， 积极参与环保行
动。
添加标题
添加标题
课程将采用更加 多样化的教学方 法和手段，如案 例分析、小组讨 论、实地考察等， 提高学生的学习 兴趣和参与度。
课程将加强与相 关学科的交叉融 合，如环境科学、 生态学、地理学 等，拓宽学生的 知识面和视野。