部编人教版九年级下册语文《无言之美》优秀导学案
2023年人教部编版语文九年级下册：第四单元 课题15《无言之美》--教案
初中语文人教统编版九年级下册第四单元 15 无言之美教案教学目标1、了解作者及其主要作品。
2、理解“无言”及“无言之美”的含义。
3、阅读课文，把握作者的行文思路。
4、通过学习课文，提高审美素养。
5、学习本文的论证方法。
教学重难点教学重点：理解“无言”及“无言之美”的含义。
教学难点：通过学习课文，提高审美素养。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、导入新课出示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。
1、请学生说说读完这两句诗的感受。
2、请学生翻译这两句诗，然后让一位学生说说听完翻译与原诗的不同感受。
师：为什么会有不同的感受呢？我们接下来学习的朱光潜先生的一篇美学作品《无言之美》也许会给你答案。
二、检查预习多媒体展示文中有难度的文言语句及诗句，主要检查学生对文言语句和诗句意思的理解。
子曰：“予欲无言。
”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。
天何言哉？”（《论语·阳货》）孔子说：“我不想再说话了。
”子贡说：“老师如果不再说话了，那我等学生凭借什么来继续得到教诲呢？孔子回答说：“你可曾听见天说过什么话吗？四季照常运行，百物照样生长。
天又说过什么话呢？”陶渊明的作品《时运》中“有风自南，翼彼新苗”的意思是风儿自南吹来，呵护着那新长出的禾苗。
陶渊明的《读<山海经>》中“微雨从东来，好风与之俱”的意思是细雨从东方而来,夹杂着清爽的风。
三、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）朱光潜（1897-1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。
中国现代美学奠基人。
他的《西方美学史》是我国学者撰写的第一部关于西方美学史的著作，具有开创性的学术价值。
其他重要著作有《给青年的十二封信》《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》等。
此外，他的《谈文学》《谈美书简》等，深入浅出，内容详尽，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。
四、写作背景本文选自《朱光潜美学文集》第二卷（上海文艺出版社1982年版）。
.《无言之美》导学案
15.《无言之美》导学案
一、通过默读感知课文，把握文章主要内容。
二、自学引导
1、走近作者（查找资料并结合注释）
作者 笔名 籍贯
评价
代表作
2.字词积累
（1）注音
意蕴． ( ) 寂寥．( ) 谚．语( ) 顰．( )
心旷神怡．（ ) 信手拈．来（ ） 栩栩．．如生（ ）铢．两悉称．（ ）（ ）
（2）解释词语
颦：
附丽：
意蕴：
铢两悉称：
心旷神怡：
栩栩如生：
信手拈来：
3.结合课文内容，完成下列各题。
（1）本文的论点是什么？
（2）作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
（3）请阅读表现言意关系的语段，作者是如何阐述言和意之间的关系的？
（4）作者对文学的定义是怎样的？
（5）作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？
（6）你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
（7）请你结合文中作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
（8）作者通过“逝者如斯夫，不舍昼夜”为例，论述了文学作品“言不能尽意，也不必尽
意”的观点。请你仿照作者的方法，选择一首或一两句你熟悉的诗句进行分析。
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案2篇
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案精选2篇（一）教案：《无言之美》一、教学目标1. 了解《无言之美》一课的内容和主题，并能理解文章中的美的表达方式和内涵。
2. 学会运用多种修辞手法来描绘美的景象，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生对美的感知能力，培养他们对生活中细微之美的关注和欣赏。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 了解《无言之美》的内容和主题。
(2) 学习分析美的表达方式和内涵。
(3) 学会运用多种修辞手法描绘美的景象。
2. 教学难点：(1) 培养学生的感知力，提高他们的语感和修辞表达能力。
(2) 引导学生从生活中细微之美中汲取灵感，运用修辞手法来表达。
三、教学过程1. 导入：通过观看一段美丽的自然风景视频或展示一幅美丽的图片来引起学生对美的兴趣和思考。
2. 阅读理解：让学生快速阅读课文，然后回答以下问题：(1) 《无言之美》的主题是什么？(2) 文章中用了哪些修辞手法来表达美的景象？(3) 举一个你认为特别美的细节，并解释它为什么美。
3. 讨论与分析：(1) 分组或全班讨论第二题的答案，通过学生的回答来总结美的表达方式和内涵。
(2) 请学生举例说一说自己在日常生活中发现的美，分享给大家。
4. 修辞手法学习：(1) 请学生重读文章，分析其中使用的修辞手法，并记录下来。
(2) 教师解释和讲解每种修辞手法的作用和效果，引导学生运用在自己的写作中。
5. 模仿创作：(1) 让学生以《无言之美》为主题，选择一个自己在生活中感受到的美的细节，运用其中的一种修辞手法来进行描写。
(2) 学生互相交流，和同学分享自己的作品。
6. 小结与反思：(1) 教师对学生的表现进行评价和鼓励，提出进一步的要求和建议。
(2) 学生反思自己在表达美的过程中遇到的问题，并进行及时纠正。
四、作业1. 请学生完成《无言之美》的阅读理解题，以检查学生对课文的理解程度。
2. 请学生选择一个自己喜欢的事物或景物，写一篇文章来表达它的美丽之处，并尽量运用课堂上学到的修辞手法。
【人教版】2020九年级语文下册 第四单元 15《无言之美》导学案 新人教版
《无言之美》导学案【学习目标】1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.认识艺术中的无言之美，提升的审美素养。
【教学过程】一．新课导入冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
二．作者简介【朱光潜】（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三．整体感知1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
明确：“言不尽意”。
四．细读感悟1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。
以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从戏剧中“静”的表现来突出无言之美；从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。
4. 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。
②接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即说明有无言之美。
九年级语文下册《无言之美》学案(打印版)部编版
15 无言之美学习目标1.阅读文章,深刻理解课文内容。
2.把握作者行文思路,学习文章的鉴赏方法。
3.认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养。
4.认识中国传统文化中的无言之美,培养热爱祖国传统文化的情操。
学习过程一、初读——夯实知识1.给加点的字注音。
譬．如( ) 寂寥．( ) 懦．弱( )万籁．俱寂( ) 夜阑．人静( ) 栩．栩如生( )堕．落( )2.根据解释,填写四字词语。
(1):一切声音都停息了,形容四周非常寂静。
(2):指艺术形象非常逼真,如同活的一样。
(3):形容夜的寂静和环境的清幽。
(4):指用有毒的药物来治疗毒疮等因毒而起的疾病,后用于实际生活,指利用某一种有害处的事物来抵抗另一种有害处的事物。
(5):形容描写或模仿得非常好,非常逼真。
3.文学常识填空。
朱光潜,现代( )、( ),安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍( )的人。
二、再读——整体感知4.下面句子表达的有关道理与本文阐述的“无言之美〞原理无关的一项为哪一项( )A.大音希声,大象无形。
B.道可道,非常道;名可名,非常名。
C.与其尽量流露,不如稍有含蓄;与其要把肚子里的一切都说出来,不如留一大局部让欣赏者自己去领会。
D.沉默是金。
5.根据原文内容,以下说法不正确的一项为哪一项( )A.作者第一段引用《论语》入题,从孔子教育方面主张的“无言〞之教开始,以赞同的态度自然引出对文学创作的“无言的意蕴〞的论述。
B.作者认为第四段孔子的“逝者如斯乎〞与对它的演绎一样都是言不达意,但相比之下,前者稍有内涵。
C.陈子昂的《登幽州台歌》虽然说明了诗人的情感,虽然表达得比拟简单,但到达了表意含蓄深远的效果。
D.“文学之所以美,不仅在有尽之言,而尤在无穷之意〞的意思是文学作品让人获得美感固然因为其语言表现,更因为那些蕴藏在语言之下没有表达出来的情绪意旨。
6.结合本文说说你对“言所以达意,然而意决不是完全可以言达的〞理解。
2019年九年级语文下册 第四单元 15《无言之美》导学案 新人教版
《无言之美》导学案【学习目标】1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.认识艺术中的无言之美，提升的审美素养。
【教学过程】一．新课导入冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
二．作者简介【朱光潜】（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三．整体感知1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
明确：“言不尽意”。
四．细读感悟1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。
以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从戏剧中“静”的表现来突出无言之美；从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。
4. 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。
②接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即说明有无言之美。
人教部编版九年级下册语文：精品示范学案 15《无言之美》学生版
《无言之美》导学案
【学习目标】
1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.认识艺术中的无言之美，提升的审美素养。
【教学过程】
一．新课导入
冰泉冷涩弦凝绝，
凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，
此时无声胜有声。
二．作者简介
【朱光潜】（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三．整体感知
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
四．细读感悟
1.作者对文学的定义是怎样的？
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？
4. 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
【文本探究】
1.请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
2.体会下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。
“拿美术来表现思想和情感……因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。
”
如《孤独之旅》，文章结尾仅以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。
作者不出一言，而像是以千言万言促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。
《无言之美》名师导学案(部编版九年级下册)
教学目标
1．阅读文章，把握作者行文思路。
2．学习举例论证的方法。
3.学会从生活中细微之处发现美的存在。
4.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
教学重难点
1．阅读文章，把握作者行文思路。
2．学习举例论证的方法。
3.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
教学过程
一、导入新课
A：大漠孤烟直，长河落日圆。
B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？
学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。
教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。
【教学预设】
教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。
二、知识梳理
1、走进作者
作者朱光潜笔名孟实籍贯安徽桐城人
评价现代美学家、文艺理论家，是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
代表作《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》
三、字词积累
1、重点字
附丽(fù ) 意蕴 ( yùn) 寂寥(liáo)
谚语(yàn) 急促(cù)。
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案
《无言之美》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对无言之美的欣赏和赞美。
2.学习作者的写作手法，提高自己的写作水平。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对生活美的发现和创造。
二、教学重点1.理解课文内容，感受无言之美。
2.学习作者的写作手法。
三、教学难点1.深刻理解无言之美在生活中的体现。
2.运用所学写作手法进行创作。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中有没有遇到过一些无言的瞬间，让你感受到了美？请大家分享自己的经历。
二、自主学习1.请同学们预习课文，了解课文大意。
a.课文讲述了哪些无言之美的事例？b.作者对这些无言之美的态度是什么？三、课堂讲解1.讲解课文中的重点字词和句段。
2.分析课文结构，理清文章脉络。
第二课时一、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对无言之美的理解。
2.分析课文中的写作手法，如：对比、排比、拟人等。
二、案例分析1.分析课文中的典型案例，如：树上的鸟儿、水中的鱼儿等。
2.讨论这些案例中无言之美的体现。
三、写作训练1.请同学们以“无言之美”为主题，进行写作训练。
2.教师提供写作指导，如：如何运用写作手法，如何选材等。
第三课时一、课堂展示1.请同学们展示自己的写作作品。
2.教师进行点评，给予鼓励和指导。
2.布置作业：以“无言之美”为主题，写一篇作文。
第四课时一、复习回顾1.复习上节课的学习内容，巩固知识点。
2.回答问题：无言之美在生活中的体现有哪些？二、课堂讨论1.讨论无言之美对我们的生活有哪些启示。
2.分享自己的感悟和体会。
三、拓展延伸1.请同学们收集生活中的无言之美，进行分享。
四、课后作业1.以“无言之美”为主题，写一篇作文。
2.深入观察生活，发现更多的无言之美，记录下来。
五、教学反思1.加强对学生的引导，帮助他们更好地理解课文内容。
2.注重培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。
3.激发学生对生活美的发现和创造，提高他们的审美情趣。
通过本节课的学习，学生能够认识到无言之美的重要性，学会在生活中发现和创造美，为他们的写作和人生增添色彩。
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案一. 教材分析《15无言之美》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要讲述了生活中无处不在的无言之美。
通过本文的学习，学生能够理解并欣赏无言之美，提高自己的审美能力。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，对于美的认识和理解也有一定的程度。
但面对生活中的无言之美，他们可能缺乏发现和欣赏的能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生去观察、去感受、去理解无言之美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握无言之美的概念。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养对无言之美的热爱，提高自己的生活品质。
四. 教学重难点1.理解无言之美的概念。
2.学会欣赏和发现生活中的无言之美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受无言之美。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3.案例分析法：分析生活中的具体案例，让学生深入理解无言之美。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.案例素材：收集一些生活中的无言之美案例，用于教学实践。
3.讨论话题：提前准备一些关于无言之美的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些无言之美的图片，如大自然的风景、人与人之间的情感等，引导学生关注无言之美。
2.呈现（10分钟）让学生通读课文，了解无言之美的概念。
教师讲解课文中的重点内容，帮助学生理解无言之美。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，针对给出的讨论话题，如“生活中的无言之美”、“如何发现无言之美”等，进行讨论。
每组选一名代表分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）案例分析：教师展示一些生活中的无言之美案例，如一幅画、一段音乐、一部电影等，引导学生分析其中的无言之美。
学生可以发表自己的观点和感受。
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《无言之美》导学案
【学习目标】
1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.认识艺术中的无言之美，提升的审美素养。
【教学过程】
一．新课导入
冰泉冷涩弦凝绝，
凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，
此时无声胜有声。
二．作者简介
【朱光潜】（1897—1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者
和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三．整体感知
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？
作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观
点去研究。
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
明确：“言不尽意”。
四．细读感悟
1.作者对文学的定义是怎样的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个
条件，文学还能达到美吗？
“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的
境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，
而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？
作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。
以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；
以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；
从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；
从戏剧中“静”的表现来突出无言之美；
从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。
4. 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。