临床检验基础教学改革探析
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨随着医学科技的不断提升和临床医学教育的不断深化，临床检验作为医学核心技术之一，在临床诊断和治疗中发挥着至关重要的作用。
而临床检验基础课程则是医学生学习临床检验专业知识和技能的重要途径。
然而传统的理论教学模式往往缺乏互动性和思维的启发性，难以帮助学生真正理解和掌握相关知识。
针对这一问题，本文提出了一些有关临床检验基础课程理论教学方法改革的探讨和思考。
一、从"灌输型"教学向"启发型"教学转变传统的临床检验基础课程教学往往采取的是"灌输型"教学方式，即老师在课堂上传授知识，学生被动接受。
这种教学方式存在很多弊端，主要表现在以下几个方面：1、缺乏互动性：老师在课堂上主要是讲解，而学生只能被动聆听，缺乏互动性，不能切实地了解和掌握知识。
2、学生思维懒散：传统教学模式对学生的思维能力和动手实践能力的培养存在很大的盲区，学生的思维往往比较懒散，只知道机械性地记住知识点，而难以理解和应用。
为了解决这些问题，我们应该改变传统的"灌输型"教学方式，转而采取"启发型"教学方式。
启发式教学方法主要通过引导学生使用他们的个人经验和思维来发现课堂中提出的问题，并主动寻求解决方案。
在实践中，我们可以利用多媒体技术、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们主动参与课堂教学。
二、利用案例教学提高学生的学习兴趣临床检验基础课程的理论知识较为枯燥，难以引起学生的兴趣。
因此，在教学过程中，可以采用案例教学的方式，将理论知识和实际案例结合起来，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
同时，我们可以针对不同情况设计不同的案例教学，让学生从实际案例中掌握临床检验的基础知识，提高课堂的实践性和应用性。
三、利用多媒体技术丰富教学内容随着数字化教育技术的发展，不论是高中或大学课堂上，多媒体教学辅助都成为了必需品。
优化《临床检验基础》二段式教学模式改革探讨
优化《临床检验基础》二段式教学模式改革探讨临床检验基础是医学专业的一门重要课程，其对学生的培养具有重要的理论和实践意义。
传统的二段式教学模式是指在教学中将理论教学与实验技能培训分开进行，存在效率低、学习兴趣不高等问题。
因此，针对这些问题，本文将从课程设计、教学方法以及实验环节三个方面探讨如何优化临床检验基础的二段式教学模式。
首先，课程设计是优化教学模式的基础。
需要通过设定明确的课程目标，并将理论学习与实验技能培训有机地结合起来。
可以将部分理论知识融入到实验中，通过实际操作来加深学生对理论知识的理解。
此外，还可以根据学生的学科背景和兴趣设置不同的选修课程，满足学生的多样化需求，提高学习积极性。
其次，教学方法的优化是提高教学效果的关键。
可以通过引入案例分析、小组讨论、问题解决等活动形式，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些真实的临床案例，让学生运用所学知识进行分析和解决，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
同时，还可以采用探究式学习方式，让学生通过自主探索和实践，增强他们的实际操作技能和创新能力。
再次，实验环节的优化是实现理论与实践结合的重要手段。
在实验课程中，可以加强教师的指导，提供详细的实验操作步骤和注意事项，并及时给予学生反馈。
此外，可以引入虚拟实验和模拟实验技术，为学生提供更多的实验机会，提高实验操作技能的培养效果。
同时，还可以将实验环节与临床实际相结合，引入实地参观、实习等形式，让学生亲身体验和感受临床工作的真实性，加深对课程的理解和兴趣。
综上所述，优化临床检验基础的二段式教学模式需要在课程设计、教学方法和实验环节上加以改进。
通过明确的课程目标、灵活多样的教学方法和实践性强的实验环节，可以提高学生的学习兴趣和实际操作能力，培养具备临床检验基础的医学专业人才。
临床检验基础教学改革的探索
临床检验基础教学改革的探索
近年来，临床检验教学改革受到临床检验的广泛关注，学校也积极开展相关改革。
改
革的目的是加强教学体系，贯彻有效的教学管理，提高学生的学习能力，提高教学的质量，提升学校的整体实力，进一步推动临床检验技术的发展。
首先，建立现代化的临床检验教学模式，加强教学设计，以教师-学生双向交流作为
核心，使学生更好地了解所学知识，更好地掌握临床检验技术，加深学生对临床实际的认识，并促进学生的学习能力的形成。
其次，临床检验课程改革有必要根据临床实际情况，引入新型的检验技术和新型的检
验设备来进行培养，让学生能够更好地了解过程仪器等仪器的基本知识，同时，提高学生
参与实验过程的积极性，有效激发学生的检验实验兴趣，更好地满足学生技术能力和知识
能力培养的要求。
此外，改革课程还应加强实践性教学。
教育部门可以与行业组织积极合作，如实习环节，永久合作，扩大学生的临床实践教学面，进一步提高学生的临床检验技能，为学生的
职业生涯提供指导和帮助。
最后，加强教学管理，改进考核机制。
在新形势下，要以量化考核代替传统的简单式
考核，形成科学严谨的评估体系，重建学校的教学质量评估体系，专注于每位学生的学习
成果，有效地发挥学校在临床检验基础教学中的职责和功能。
总之，临床检验基础教学的改革主要是建立现代化的临床检验教学模式，加强实践性
教学，加强教学管理和改进考核机制，以此有效地促进学生的学习及临床检验技术发展，
提高教学质量，充分发挥临床检验基础教学的作用。
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨临床检验基础课程是医学生专业基础课程之一，其理论教学方法的改革对于培养学生的临床检验能力和素质具有重要意义。
本文将从当前临床检验基础课程理论教学方法存在的问题出发，探讨如何改革教学方法，提高教学效果，以期为相关教学工作提供一些启示和借鉴。
目前，临床检验基础课程理论教学方法存在以下几个问题：1. 传统教学模式单一传统的理论教学模式主要是教师讲授，学生课堂听讲，学生 passively 接受知识。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习积极性不高，效果有限。
2. 知识点过于枯燥由于临床检验基础课程的知识点较多且大部分为理论知识，这就导致了教学内容比较枯燥，难以吸引学生的注意力，学生对课程内容的理解和掌握程度大打折扣。
3. 缺乏互动在传统的理论教学方法中，学生很少有机会进行互动，课堂氛围比较单一，师生互动不足，学生的问题无法得到及时的解决，教学效果较差。
1. 引入案例教学在教学过程中，引入一些真实的临床案例，并结合实际操作和检验方法进行讲解。
通过案例教学，能够使学生更加直观地理解和掌握临床检验的相关知识，同时也能够增强学生的应用能力和分析问题的能力。
2. 利用多媒体技术在教学中可以利用多媒体技术，配合图片、图表、视频等多种形式进行知识讲解。
多媒体技术可以使课堂内容更加生动形象，能够吸引学生的注意力，使学生更容易理解和记忆课程内容。
3. 小组讨论在课堂上设置小组讨论环节，让学生分成小组进行讨论和交流。
通过小组讨论，能够促进学生之间的互动，增加课堂氛围的活跃度，同时也可以使学生更好地理解和消化课堂内容。
4. 翻转课堂采用翻转课堂的教学方式，即将传统的课堂讲授内容放到课堂外进行自主学习，而将原本的课堂作业和讨论放到课堂内进行。
这样能够使学生更多地参与到课程学习中，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
为了顺利实施理论教学方法的改革，我们可以采取以下的操作步骤：1. 教师培训需要对临床检验基础课程的教师进行相关的培训，使他们能够熟悉新的教学理念和方法，提高他们的教学能力和水平。
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨一、引言临床检验是医学实践中十分重要的环节，它通过对病人生物标本的采集、标本前处理、实验室检测等环节，为临床诊断及患者治疗提供科学依据。
临床检验基础课程对医学生的综合素质培养至关重要。
当前临床检验基础课程的理论教学方法存在一定的不足，需要进行改革探讨，以提高医学生的学习兴趣和学习效果。
二、现状分析当前，临床检验基础课程的理论教学方法主要以传统的课堂讲授为主，多采用直播、讲授和授课笔记相结合的方式进行教学。
这种教学方法的优点是传授知识全面、易于管理和评估。
由于临床检验基础课程内容较为抽象，且存在许多实验操作和应用知识，学生在学习过程中往往会感到枯燥和缺乏趣味性，难以真正理解和掌握课程内容。
当前教学方法忽略了学生的主体性，在课堂上学生的参与度不高，缺乏与教学内容的互动。
理论知识与实验操作之间的联系也未能得到充分的强调和展示，学生对临床检验的实际应用理解不够深入。
当前临床检验基础课程的理论教学方法仍然存在一定的不足，需要进行改革探讨，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、改革方向1. 强化实践操作临床检验基础课程关乎实践操作，因此在理论教学中应当更加重视实践操作的引导。
可以通过增加实验室教学环节，让学生亲自动手进行病人标本的采集、处理和检测操作，让学生在实践中感受和理解课程内容。
可以采用虚拟实验和模拟操作技术，提高教学的趣味性和参与度，帮助学生更加深入地掌握临床检验基础课程的知识与技能。
2. 强化案例教学通过引入真实案例和病例分析，帮助学生将理论知识与临床实践相结合。
可以邀请临床检验专家、医生和实验室技术人员来进行案例分析和经验分享，让学生在案例教学中更好地理解课程内容，并加深对临床检验的实际应用理解。
在理论教学中，可以更多地采用数字化技术，如多媒体教学、网络资源、在线课程等，进行课程内容的呈现。
通过图文并茂、形象生动的方式展示理论知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨
近年来，临床检验基础课程的理论教学方法不断面临挑战，需要进行改革。
本文将探讨如何改革临床检验基础课程的理论教学方法。
要注重理论与实践相结合。
传统的临床检验基础课程理论教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受知识。
这种方法缺乏互动性和实践性，难以培养学生的创新能力和实践能力。
应该加强临床检验基础课程的实践教学环节，让学生参与实验操作，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
要加强讨论与互动。
传统的临床检验基础课程理论教学方法注重教师讲解，学生被动接受知识。
学生缺乏讨论和互动的机会，无法深入理解知识。
应该采用小组讨论、案例分析和问题解决等教学方法，激发学生的主动学习积极性，提高他们的学习效果。
要关注学生的个性化需求。
传统的临床检验基础课程理论教学方法注重教师讲解，学生被动接受知识，忽视了学生的个性化需求。
每个学生的学习方法和学习习惯不同，应该根据学生的特点和需求，采用灵活的教学方法。
可以根据学生的不同程度和兴趣，开展小组分层教学，让学生按照自己的能力和兴趣选择学习内容，提高学习效果。
改革临床检验基础课程的理论教学方法是必要的。
只有注重理论与实践相结合、加强讨论与互动、注重实用性和综合能力培养以及关注学生的个性化需求，才能更好地培养临床检验专业人才。
优化《临床检验基础》二段式教学模式改革探讨
优化《临床检验基础》二段式教学模式改革探讨随着社会的发展和医学的进步，临床检验技术不断更新，其在临床医学中的地位和作用也越来越重要。
为了适应新时代的需求，临床检验基础课程需要进行和优化。
本文将探讨如何优化《临床检验基础》的二段式教学模式。
为了解决上述问题，可以考虑以下优化措施。
首先，应该在理论教学中加强与实验教学的衔接。
教师可以通过引入真实的临床病例分析、实例操作等方式，将理论知识和实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和实践动力。
此外，可以增加实践教学的时间和机会，提供更多的实验操作机会。
可以考虑在课程中设置更多的实验班次，让学生有更多的机会进行实验操作。
同时，可以积极与医院或实验室合作，提供更多的实验教学场地和设备，使学生能够更好地进行实验操作，培养实践能力。
此外，为了提高学生对临床检验的认识和理解，可以在教学中加强案例教学。
教师可以引入真实的病例，让学生进行临床检验的设计和分析，从而增加学生对临床检验的实际应用和意义的理解。
此外，可以通过讲解临床检验的前沿技术和新进展，培养学生的创新意识和实践能力。
最后，为了提高学生的综合素质和团队合作能力，可以在教学中加强团队合作和项目实践。
可以将学生分成小组，进行实验操作或病例分析的项目实践，培养学生的团队合作能力和实践能力。
此外，可以组织学生参加学术交流会议和比赛，培养学生的学术创新能力和学术研究能力。
总之，优化《临床检验基础》的二段式教学模式可以通过加强理论和实践的衔接，增加实验教学的时间和机会，加强案例教学和团队合作实践等方式来实现。
这样可以提高学生的学习兴趣和实践动力，全面提升学生的综合素质和实践能力。
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨临床检验是医学领域中非常重要的一个学科，它涉及到了很多医学实践中的基础技能和理论知识。
为了更好地提高临床检验人员的专业能力和技术水平，临床检验基础课程的理论教学方法也需要进行改革和探讨。
本文将对临床检验基础课程理论教学方法进行探讨，以期能够提高学生的学习效果和技能水平。
一、传统教学方法存在的问题1.教材内容单一、过于理论化传统的临床检验课程教材大多是以教科书为主，内容单一，注重理论知识，对学生实践技能的培养缺乏关注，难以满足学生在实际操作中所面临的复杂问题。
2.教学方式单一、缺乏交互性传统教学方式大多是老师为中心的讲解，学生只是被动地接受知识。
这样的教学方式没有交互性，不利于学生的深刻理解和思考。
而且，学生缺乏实验经验和技能培训，这些都是他们在实践运用中所必需的。
3.实践环节不够丰富、缺乏综合性传统的理论教学通常会加上少量实验室实验操作，但是这些实验室操作只是简单的技能训练，难以满足学生在实际操作中所需要解决的复杂问题。
而且，这种教学方式无法锻炼学生的综合能力和实践操作技能。
1.多元化的教材内容教材内容要紧跟时代的进步和临床检验技术的发展。
要注重理论与实践的结合，不仅要讲解理论知识，还要关注其在实践中的应用，讲解也要更具实际意义和操作性。
同时，引导学生发现问题、提出疑问，加强与学生的互动交流，培养学生的批判性思维能力。
为了提高课堂教学的效果，教师应采用互动式教学方式，引导学生自主学习。
这样的教学方式能够培养学生的积极性和主动性，让他们更加专注、理解和记忆，提高学生的学习效果和自主学习能力。
3.实践环节的加强三、总结。
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨
临床检验基础课程理论教学方法改革探讨一、传统教学方法存在的问题在传统的临床检验基础课程的理论教学中，常常采用的是“传统讲授+课本复述”等方式，教师以讲课为主，学生以听课和课后复习为主，教学内容过于枯燥，缺乏互动和实际操作。
这种教学方法存在以下问题：1. 教学内容单一：传统的讲授方式缺乏多媒体辅助，教学内容单一，难以吸引学生的兴趣，导致学生对课程的学习积极性不高。
3. 学生被动学习：传统的讲授方式使得学生在课堂上处于被动接受知识的状态，缺乏互动和思维训练，难以培养学生的创新意识和实践能力。
二、改革探讨针对传统教学方法存在的问题，我们应该采取一系列的教学方法改革探讨，以提高临床检验基础课程的教学效果。
具体包括以下几个方面：1. 引入多媒体教学手段：在理论教学过程中，引入多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 案例教学法：通过引入一些临床真实案例，结合临床检验技术的实际应用，深入浅出地讲解相关的理论知识，使学生能够更好地理解和掌握知识点。
3. 互动式教学：在教学过程中，采取问答、讨论等形式，引导学生积极参与教学活动，培养学生的思维能力和创新意识，提高课堂的互动性和实用性。
4. 实验室教学：加强实验室教学环节，增加学生的实际操作训练时间，提高其临床检验技术的实际操作能力。
5. 课程整合：将临床检验基础课程的理论教学与实践教学相整合，打破理论和实践的隔离，使学生能够在理论学习的基础上更好地进行实践操作。
6. 培养科研能力：在课堂教学中，引导学生积极参与科研课题，培养学生的科研能力和创新精神。
三、改革成效评估在进行教学方法改革探讨后，我们需要进行相应的成效评估，以检验改革措施的实际效果。
具体可以从以下几个方面进行评估：1. 学生学习情况：通过课堂考勤、作业、期中期末考试成绩等方式，考察学生对理论知识的掌握情况。
2. 学生实践能力：通过实验室实践操作、实验报告等方式，考察学生在临床检验实际操作上的能力。
临床检验基础实验教学现状分析及改革思路
临床检验基础实验教学现状分析及改革思路1. 引言1.1 研究背景临床检验基础实验教学在医学教育中起着至关重要的作用，是培养医学学生实践能力和提高临床诊断水平的关键环节。
随着医学领域知识的不断更新和发展，传统的实验教学方法已经不能完全满足教学需求，教学内容和手段亟待优化和更新。
对临床检验基础实验教学现状进行分析并提出改革思路显得尤为重要。
当前，随着医学诊断技术的不断进步，临床检验基础实验教学面临着教学内容滞后、教学手段陈旧等问题，无法有效激发学生的学习兴趣和参与度。
加之实验室设备落后、教学资源匮乏等情况，使得临床检验基础实验教学的教学质量和效果有待提高。
对该领域的教学现状进行深入分析，提出相应的改革措施，有助于提高教学质量，培养更多优秀的医学人才。
1.2 研究目的：研究目的是为了深入了解当前临床检验基础实验教学存在的问题和不足之处，找出改进的切入点和方向，为提高教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
通过对教学现状进行全面分析和评估，明确目标和任务，制定相应的改革思路和措施，进一步完善教学体系，提升学生的实验技能和分析能力，增强其实际操作和解决问题的能力，培养具有创新精神和合作意识的临床检验专业人才，以适应医疗卫生领域不断发展和变化的需求，推动实验教学的改革和发展，为临床医学教育的提升贡献力量。
1.3 研究意义临床检验基础实验教学是医学教育中不可或缺的一部分。
通过对临床检验基础知识和技能的学习，可以帮助学生提高临床分析和诊断水平，培养他们成为优秀的医学专业人才。
而临床检验基础实验教学现状的分析和改革思路，对于提高教学质量、促进学生学习的有效性具有重要意义。
对于教师而言，深入了解和分析当前的实验教学现状，有助于他们更好地调整教学方法和内容，提高教学的针对性和有效性。
对于学生来说，优化教学内容和手段，更新实验室设备，可以使他们更好地掌握实验技能，提升学习兴趣和动力。
从而达到学以致用，将所学知识和技能有效应用于临床实践中的目的。
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临床检验基础教学改革探析
【摘要】为提高教学质量,培养出与临床密切结合的高素质的医学检验人才,对临床检验基础课进行系列教学改革,包括课堂教学增加先进自动化仪器的熟悉和讲解及采用多媒体教学、尝试双语教学、开展专业知识技能竞赛、参观血液中心和及时到社区医院、各大医院进行见习,考试方法与目前全国卫生专业技术资格考试接轨等,获得了较好的效果。
【关键词】临床检验基础;教学质量;教学改革
临床检验基础是检验医学专业的一门重要专业课,同时又是一门操作性非常强的实验学科。
该门课程理论课和实验课的教学质量,直接影响到学生在实习期间和毕业后从事临床检验工作的能力。
在教与学的过程中,长期存在“ 填鸭式” 教学模式,学生常常为了考试而学习,过分注重死记硬背,严重制约了学生的全面发展。
根据长沙医学院实际情况,笔者在临床检验基础的教学中,对该门课的教学进行了系列改革,取得了较好效果。
1 将最前沿的知识及时介绍给学生,增加先进自动化仪器的熟悉和讲解
进入21世纪,自然科学的发展,促进了医学的发展。
医学检验从形式上而言,由原始的手工操作发展成更多的计算机控制的自动化操作[1]。
目前,越来越多的大型自动化的仪器进入了检验科,尤其是在三级甲等医院,五分类的血细胞分析仪、流式细胞仪、尿沉渣工作站、粪便沉渣工作站等高、精、尖的仪器已经非常的普遍。
而传统的临床检验基础主要侧重于手工操作的讲解与练习,如果在教学中不增加这部分自动化仪器的讲解与使用,必定会导致学生在进入临床实习后不适应,甚至认为在学校所学的知识没用的观念。
为此,在理论课教学上增加了血沉仪、尿沉渣分析工作站、粪便沉渣工作站等自动化仪器以及尿液检查标准化等内容的讲解,从血细胞分析仪的历史沿革联系到全实验室自动化等等,让学生了解本专业最新仪器的使用和条例规定,并对检验医学未来的趋势有所了解。
同时特别强调他们现在学习的这些临床检验基础实验的最基本技术和方法是现代检验学取得新进展的基础,并且很多是检验仪器自动化的金标准。
这样不仅使同学们开拓了视野,了解学科前沿,也使他们增强责任感和紧迫感,因而更重视临床检验基础这门课程的学习。
在实验室设备方面,本医学院已经购置了全自动血细胞分析仪1台、血小板聚集仪1台、尿液分析仪1台和血凝仪1台,让学生在了解这些仪器基本构造及原理的同时,可以亲自动手操作,使学生有充分的感性认识。
2 教学方法多样化,理论课全部采用多媒体授课
2.1 采用多媒体教学多媒体技术将文字、图像、声音等多种载体结合在一起,具有信息载体多样性、集成性和交互性等特点[2]。
在临床检验基础教学中应用多媒体教学,克服了传统教学中以课堂板书讲授为主、课本图片资料有限和图片质量较差等缺点,而以鲜明生动的图像、细致清晰的照片、形象逼真的动画模拟展现给学生,使临床检验基础抽象的内容形象化、枯燥的内容趣味化,不仅激发
了学生的学习兴趣,而且也显著地提高了教师的工作效率,取得了事半功倍的效果。
例如利用多媒体课件可以将抽象的库尔特原理生动地展示出来:细胞通过小孔时,电阻变化引起了相应的脉冲变化,脉冲讯号与细胞信息有关。
目前笔者的理论课100%采用了多媒体授课,笔者还在不断优化多媒体课件质量。
2.2 举行知识竞赛,开展操作大比武笔者对2006级的本科学生进行了临床检验基础的理论知识竞赛,竞赛内容除了书本上的一些重点、难点及易混淆点内容外,还增加了一些临床实际中遇到的相关内容。
对于表现好的个人和小组笔者给与了一定的物质奖励并颁发了奖状。
在2007级专科生中进行操作比赛,项目是最基本的操作:毛细血管采血用于红细胞、白细胞计数,同时推两张片子。
成绩最好的学生只用了47 s的时间。
这种好成绩的取得,除了实验课的认真操作外,还离不开平时的练习。
笔者在第一堂实验课时就给每个同学发了1支血红蛋白吸管和2支毛细血管采血针,要求同学们回去自己用清水练习血红蛋白吸管的使用,利用黄瓜、苹果等来练习毛细血管采血。
目的就是使同学们能熟练掌握这些最基本的技术。
通过比赛的形式,提高了同学们学习的热情,也更好的掌握所学内容。
2.3 开设第二课堂变封闭式教学为开放式教学。
在进行血型与输血教学时,为了让学生更直观的了解从采血、贮血到输血的全过程,树立血液安全的意识,并且能够成为潜在的无偿献血者,笔者组织同学们到血液中心去参观,由血液中心的老师讲解安全用血的一些基本知识以及目前本市无偿献血的一些情况,并给每位同学发1本无偿献血宣传手册。
由于学生以后的就业方向有可能是社区医院,同时为了让同学们明白基本的手工操作的重要性,带领同学们到一家社区医院见习,在这家社区医院里,血常规的分析还完全依赖于手工操作,即用计数板计数红细胞、白细胞。
除了这些基层医院,笔者还鼓励学生在暑期实践期间到当地最好的三甲医院的检验科去见习,让他们熟悉现代化的检验仪器及实验室自动化,感受检验医学发展的方向,并为尽快适应临床打下基础[3]。
3 根据本校师生的特点,尝试双语教学
随着现代化全自动分析仪器的广泛使用, 检验医学专业的学生在实习过程中都必须熟练掌握现代检验仪器的操作。
但现今的大多数分析仪器依赖进口, 其仪器操作、维修、保养等说明书均是外文。
这就对检验医学专业学生的外语水平提出了新的更高的要求,同时也使得在检验医学专业中实施双语教学变的十分必要[4] 。
双语教学并不等同于单纯的语言教学,而是在注重学习外语规范表达的基础上,提高对本专业知识的学习[5]。
因此,推广双语教学,并非单纯提高英语水平,其目的是为了让学生更好地掌握《临床检验基础》课程的知识,它将有助于学生以英语为工具,更全面准确地获取国内外临床检验的最新研究动态,为今后的检验工作和科研工作打下坚实的基础。
教师是实施双语教学过程的主导,也是成功实施双语教学的关键。
开展专业课程双语教学工作的教师,首先应该是专业课教学比较成熟和优秀的教师,在此基础上还要是英语水平较好的教师。
授课时能够准确自如地将教学过程切换成英语,用英语讲清有关知识点,回答学生提出的问题,进行教学交流。
由于本校是一所民办本科院校,学生相对来说基础差别较大,师资队伍存在“两头大,中间小”的特点,
专业课教学优秀的老师往往都年龄较大,英语水平相对较弱;而年轻的老师英语水平较强,但在专业课教学方面经验尚不足。
在此背景下,主要由具有讲师资格,硕士学历以上的老师在检验系本科生的临床检验基础课程中,选取一部分相对较简单的课程采用英语教学。
如对临床检验中常用的主要进口仪器或试剂的英文说明书进行分析,摘录部分关键内容作为讲解内容。
在每个专题讲解结束前,用英文进行小结。
提前1周提供双语教学的英文材料和主要专业词汇的中英文,同学们进行预习,讲解时先由同学们翻译,然后再由授课教师讲解,用英文进行解释, 最后再给出相应的中文材料。
尽管英语授课比例不高,但通过这种方式,学生对专业英语将会有一个新的认识,使一些学生逐渐关注医学方面的英文信息,这对他们专业英语水平的提高大有裨益。
同时笔者将逐步加大英语教学的比例,以便做到真正的双语教学。
4 建立理论考试题库,改革考试方法
结合目前全国卫生专业技术资格考试要求,参考已出版的多种习题集,在本校考试中心制作试题库的平台上建立本门课程的理论考试题库,结合课本的重点与难点,从中精选出部分名词解释和问答题打印出来,在课程开始时就发给同学作习题使用,使同学们更好的掌握课本知识。
因同学们走上工作岗位后,将面临全国卫生专业技术考试,为了使同学们更好的适应这种考试形式,笔者从2008年开始改变考试形式,摒弃以前的主观题和客观题所占比例相当的考试形式,并且去掉在资格考试中已没有的多项选择题,从题库中随机选题,通过加大选择题所占比例来增加客观题所占比例的标准化考试,2008年的考试客观题占了65%,难度与全国相应资格考试接轨,使同学们对未来的资格考试充满信心。
总之,对本门课程教学进行上述系列改革,目的是让学生真正学好临床检验基础课,掌握好相关知识,既掌握在检验科实习和工作所需的理论知识要点,又能使同学们尽快适应以后的资格考试。
随着科学技术的高速发展,今后新的检验技术、新的教学手段会不断涌现,一定要紧跟时代的步伐,不断改革,努力培养出具有较高理论知识并能尽快适应临床检验工作的人才。
参考文献
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