在初中英语教学中培养学生的自信心
在英语教学中培养学生的自信心
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浅显 的 问题 ， 让 她 有 发 言 的权 利 ， 融人到课堂和班集体 中。 二、 教 学做 到 紧 密 结合 ， 培 养 学 生 自信 在教学 中， 教 师 要 遵 循 教 学合 一 的 原 则 。 教 学 ． 乃 是 教人 学 。它 不 仅 要 传 播 知 识 的 过 程 ， 还 要教人学会学习。事实上 ． “ 教学 合 一 ” ， 就 是 教 和 学 紧密 联 系 、 有机结合 。 在这一过程 中． 教 师担负指导的责任 ， 学 生 担 负 学 习 的责 任 ， 两者合一 ， 学 生 在“ 教” 中学 会 学 习 ， 产 生 学 习 兴趣 。 这 样 ． 不 仅 发挥 了学 生 的 主体 作 用 ，还 调 动 了学 生 的 主观 能 动 性 ，更 发 掘 了学 生 的潜 力 。 因此 ， 教育 的潜 力 就 在 “ 教学 合 一 ” 中 得 到有 效 开 发 。 在班上开展“ 一帮一” 活动 。 我 根 据 陶行 知 “ 小 孩 可 以 教小 孩” 的教育思想 ， 借 用 陶行 知 大 力 推 行 的 “ 小先生制 ” 。 在 班 上 开展 “ 一帮一 ” 的活动 ， 尽 量 安 排 一 个 成 绩 好 点 的学 生 和 一 个 成 绩 稍 微 比较 弱 的 学生 坐在 一 起 。 然后 利 用 学 生 的力 量 ． 让 优 生 在 进 行 两 人 英语 对话 的 时候 ， 好好 地 帮 助 同学 。 课 后 当 其他 学 生 有 英 语 方 面 的 问题 时 ， 也 可 以 及 时地 帮助 同学 。 因 为 老师 的力 量 毕 竟 有 限 ， 利 用 学 生 的 力 量 真 的很 重要 。 这 样 成绩 比较 弱 的学 生 在 成 绩 好 的 同 学 的 带 领 和 帮 助 下 ． 能够 学得 更 好 ． 学 得更加扎实 ， 从而树立学好的信心。 这 些 对 于 今 后 的 学 习是 非 常重要的 ， 学 习对 这 些 学 生 来 说 也会 变得 不 是 那 么 困难 。 三、 在 教 学 游 戏 中增 强 学 生 的 自信 心 “ 游 戏 是 学 生 的基 本 活动 原 则 ” 。学 生 教 育 的设 计 主 线 和 最 佳 活 动 载体 是 游 戏 。将 游 戏 真 正 还 给 学 生 ，让 他 们 充 分 游 戏 ，快 乐 学 习 ， “ 使 孩 子 们 主 要 通 过 游 戏 来 了解 自然 、探 索 社 会、 体验人生 ， 同时 ， 在 游 戏 里 学 习认 知 、 学会关心 、 学 会交往 、 和合作 ， 在 游 戏 中潜 移 默 化 地 实现 创 新 教育 的基 本 宗 旨” 。创 新教育 的核心是启发培养学生 “ 再 次发现 ” 的 自主 探 索 、 好 奇 求新的创造意识 ， 以及 综 合 重 组 、 建 构 知 识 和 动 手 动 脑 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。在 教 授 ６ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６“ Ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｓ ” 时， 教 师 可 以 借 助 多媒体手段 ， 播 放 一 些 英 语 国家 的 节 日， 如圣诞节 、 复 活节 、 万 圣节等 ， 做一个资料短片 ， 让学生对这些节 Ｅ ｔ 有 一 个 比较 全 面 的了解 ， 通 过 母 语 的 介 绍 和 小 短 片 的播 放 ． 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣和积极性 ， 有 利 于 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 。 充 分 发 挥 学 生 的认 知 主 体作 用 。 在 教 授 完 书 上 的节 日， 即儿童节 、 中秋节 、 国 庆 节 和 春 节 等 节 日后 ， 教 师 可 以设 计 趣 味性 很 强 的 闯关 游 戏 ． 通 过 设计 一个 人物 ， 他 只 要 想 闯一 关 ． 就 必 须 回答 一 个 关 于 节
英语教学中如何培养学生的自信心
英语教学中如何培养学生的自信心作者：钱玉龙来源：《新课程·上旬》2013年第09期摘要：激发和培养学生学习英语的兴趣，首先要树立起学生学习英语的信心。
而自信心的培养，不但要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，而且要在教学内容上循序渐进、贴近学生生活，设法和学生拉近距离，应采用值日报告、编演节目、设立奖项等来吸引学生，激发他们渴望学习英语的热情。
关键词：自信心；心理障碍；鼓励；互动学生在学习和运用英语过程中，总会不断地犯这样或那样的错误，以致造成难开口、怕开口，极容易产生严重的心理障碍，甚至自暴自弃，说自己“没有英语细胞”。
我个人认为，教师首先应努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
在这种教学氛围下，我们教师应采取哪些积极的教学策略来培养学生的自信心呢？笔者认为可从以下几方面着手。
一、面向全体，循序渐进遵循“循序渐进”的原则，面向全体学生进行教学。
教师要多多采用小组形式（可以是两人小组，但以四人小组为最佳）。
二、贴近生活，激发共鸣教师应有意识地多选择能引起学生产生共鸣的话题进行教学，在课堂上让尽可能多地让学生有表现的机会。
三、值日汇报，形式多样充分利用课前五分钟，让每位学生做值日报告。
可从初一开始，内容从易到难，形式要多样、广泛，如，对话、猜谜、唱歌、游戏、绕口令、讲故事等。
四、深入学生，拉近距离教师应利用一切可以利用的机会走近学生。
如，教师在上课前可以随意地走动并与学生聊天嬉闹。
时不时地鼓励他们用英语回答各种趣味问题，如，脑筋急转弯、猜谜语等。
五、编演节目，丰富生活教师可以让学生自编自演节目。
笔者所带班级的学生曾编演了Pride and Prejudice，参加了学校艺术周活动，还代表学校到兄弟学校参加演出。
六、提供奖品，调动兴趣利用摸奖式方法，调动学生学习英语的积极性。
七、即时鼓励，树立信心利用鼓励式方法，调动学生学习英语的积极性。
八、创设氛围，师生互动课堂上，设法创设英语学习氛围，提供说话情景。
5e教学模式在初中英语教学中的应用
5e教学模式在初中英语教学中的应用教学是一门艺术，为了提高教学效果，教师们不断寻求创新的教学模式。
而目前备受关注和应用的5e教学模式在初中英语教学中有着广泛的应用和积极的影响。
在这篇文档中，我们将介绍5e教学模式在初中英语教学中的具体应用及其优势。
首先，5e教学模式强调以学生为中心。
在课堂教学中，教师应该先引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
通过引导学生观察、发现问题、提出疑问，培养他们的探究意识和能力。
这种学生主导的探究学习方式更符合学生的学习特点，能够使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
其次，5e教学模式注重探究学习。
在初中英语教学中，教师可以通过提出问题、开展课堂讨论、展示实验和展示案例等方式，引导学生进行探究。
通过发现问题、研究解决问题的方法，学生能够深入理解英语知识点，提高英语应用能力。
通过实践和探究，学生能够更好地掌握和应用知识。
第三，5e教学模式强调展示和评估。
在教学的过程中，教师要引导学生主动参与展示和评估。
通过展示，学生能够将自己的学习成果展示给他人，增强自信心。
通过评估，学生能够对自己的学习进行自我反思，总结经验，进一步提高学习效果。
同时，教师也可以通过评估学生的展示和作品，及时发现问题，调整教学策略。
最后，5e教学模式注重扩展和应用。
在初中英语教学中，教师可以通过提供更多的扩展资源和实践机会，使学生能够综合运用所学知识解决实际问题。
通过这种方式，学生不仅能够拓宽知识面，还能够培养独立思考和解决问题的能力。
综上所述，5e教学模式在初中英语教学中的应用具有许多优势。
它能够引起学生的兴趣，培养学生的探究能力，提高学生的学习效果。
同时，它也能够促使学生进行展示和评估，培养学生的自信心和反思能力。
通过扩展和应用，学生还能够进一步提高知识的运用能力。
因此，5e教学模式在初中英语教学中的应用是非常值得推广和探索的。
八年级英语教学计划
八年级英语教学计划八年级英语教学计划（精选3篇）八年级英语教学计划1一、教学目标培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。
同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力；让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2、使学生明确学习英语的目的性。
3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手。
1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。
情感教育在初中英语教学中的应用
情感教育在初中英语教学中的应用【摘要】摘要：情感教育在初中英语教学中扮演着重要的角色，对学生学习英语具有积极影响。
通过情感教育，可以培养学生的自信心和合作精神，提升他们的英语表达能力，并激发学习兴趣。
在具体的英语教学中，教师可以采用各种方法引入情感教育，例如通过鼓励、肯定和互动，促进学生的情感体验和认知。
情感教育不仅有助于学生在英语学习中取得更好的成绩，还对他们的全面发展具有意义。
重视情感教育在初中英语教学中的应用，将有助于培养学生积极的情感态度，提高他们的综合能力。
【关键词】关键词：情感教育、初中英语教学、学生学习、自信心、合作精神、表达能力、兴趣、具体方法、全面发展、积极意义1. 引言1.1 情感教育在初中英语教学中的应用在初中英语教学中，情感教育扮演着极为重要的角色。
情感教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度和价值观，对学生的全面发展具有积极意义。
情感教育在英语教学中的应用，不仅可以提高学生的学习成绩，更可以培养学生的自信心和合作精神，促进他们的综合素质的提高。
通过情感教育，学生在学习英语的过程中不仅能提升自己的语言表达能力，还能增强对英语学习的兴趣，从而更好的掌握英语知识。
情感教育在初中英语教学中的应用是非常必要且重要的，它能够为学生的健康成长提供有力的支撑和保障。
通过综合运用情感教育理念和方法，可以使英语教学更加富有活力和效果，为学生成长成才奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情感教育对学生学习英语的重要性情感教育对学生学习英语的重要性体现在很多方面。
情感教育可以帮助学生更好地理解和接受英语知识。
通过情感教育，可以激发学生学习英语的兴趣和动力，使他们更加愿意投入到学习中去。
情感教育还可以帮助学生建立积极的学习态度和价值观，使他们能够更加专注和坚定地学习英语。
情感教育还能帮助学生树立正确的学习目标和信念，使他们能够更加明确自己学习英语的意义和目的，从而更有动力和信心去克服学习中的困难和挑战。
初中英语学科育人经验做法
初中英语学科育人经验做法一、英语阅读在英语阅读中，我们注重培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
通过选取适合学生水平的阅读材料，设计有趣的阅读任务，引导学生主动阅读，并从中获取信息、扩大词汇量、提高语言表达能力。
同时，我们还注重培养学生的阅读策略，如预测、推理、总结等，以提高学生的阅读能力和思维品质。
二、口语交际在口语交际中，我们通过组织多种形式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、模拟对话等，为学生提供充分的口语表达机会。
同时，我们还鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，并给予他们充分的肯定和鼓励，以提高他们的自信心和口语表达能力。
三、听力训练在听力训练中，我们注重选取多样化的听力材料，如新闻报道、电影片段、音乐等，以提高学生的听力兴趣。
同时，我们还教授学生听力技巧，如预测答案、筛选无关信息等，以提高他们的听力理解能力。
此外，我们还鼓励学生多听英语音频，如英语歌曲、英语新闻等，以增强他们的英语语感。
四、写作技能在写作技能方面，我们注重教授学生写作技巧，如组织文章结构、使用适当的语法和词汇等。
同时，我们还鼓励学生多写多练，并给予他们充分的反馈和指导，以提高他们的写作水平。
此外，我们还通过写日记、作文等形式，帮助学生养成写作习惯，提高他们的表达能力和思维品质。
五、文化交流在英语教学中，我们注重培养学生的跨文化意识，通过介绍英语国家的文化习俗、历史背景等知识，帮助学生了解英语国家的文化特点。
同时，我们还组织文化交流活动，如英语角、英语戏剧表演等，为学生提供与外国人交流的机会，以提高他们的跨文化交际能力。
六、学习策略在教学中，我们注重教授学生学习策略，如记忆策略、时间管理策略等，以帮助学生更好地掌握知识和提高学习效率。
同时，我们还鼓励学生自主探索适合自己的学习方法和策略，并给予他们充分的指导和支持。
此外，我们还通过定期的自我评估和反思，帮助学生了解自己的学习状况和问题所在，以制定更有效的学习计划和目标。
七、自主学习我们注重培养学生的自主学习能力，通过提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，如在线课程、英语学习网站、英语学习软件等，鼓励学生自主选择适合自己的学习内容和学习方式。
如何培养学生的英语自主学习能力
如何培养学生的英语自主学习能力【摘要】不论是对于我们的教学还是对于学生的成长，培养学生的自主学习能力都是必不可少的，初中英语要想提高教学成效，培养学生的自主学习能力非常必要。
如何在初中英语教学中提高学生的自主学习能力，本文试与大家共同探讨。
【关键词】初中英语教学学生自主学习能力培养学生的自主学习能力不仅是素质教育和新课改对于我们教学的明确要求，也是我们提高教学实效，提高学生的综合能力、提升学生综合素质所必须要做到的。
虽然不能说培养学生的自主学习能力是个一劳永逸的做法，但起码可以让我们的教学事半功倍，而且同时能让学生受益终身。
既然培养学生的自主学习能力如此重要，那么如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力呢？我们认为以下几点是非常必要的。
一、提高学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师。
素质教育和新课改以来，我们的教育更加注重情感态度和价值观对学生成长的塑造作用，越来越注重非智力因素在教学中的重要作用，其中，激发学生自主学习的兴趣就是非常重要的一方面。
学习兴趣是学习的基础，也是学有成效的前提，只有有了学习兴趣，学生才能自觉主动的学习，才能丰富自己的知识，更加积极的建构自己的知识结构，也有更好的学习成效。
同时，学习兴趣也能为学生的学习提供在的动力和持久的帮助。
学习是一项艰苦的脑力劳动，随着社会发展对学生要求的不断提高，随着学生年龄和年级的增长，学生将面临更多的学习任务，很大程度上，学生缺乏自主学习的能力其实也源于缺乏自主学习的兴趣，倘若带着兴趣去学，学生的学习就容易主动，也更容易适应和坚持下去。
对于初中英语教学而言，学生的学习兴趣往往并不是与生俱来的，而是需要教师的积极引导。
因此，在教学中，教师要善于利用课程资源，采用科学的灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，同时，循循善诱，长期坚持，才能让学生产生浓厚的持久的自主学习兴趣。
比如：在一些有对话场景的课本素材中，我们可以先通过多媒体进行演示，然后组织学生进行角色分工并分组表演，就会在很大程度上激发学生自主学习英语的兴趣，这就要求我们在实际的教学过程中，要善于挖掘教材资源，合理安排教学设计，注重对学生的引导。
初中英语新教学方法【5篇】
初中英语新教学方法【5篇】初中英语教师教学工作计划篇一一、指导思想根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。
培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改变，实行教与学的互动。
采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
二、基本情况经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。
但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。
主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。
一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。
学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。
主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。
针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础。
另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣。
让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。
三、教学内容和教学要求初一下册共10个单元，加上复习单元1个。
全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。
A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
自信心培养与英语口语训练
自 信 心 培 养 与 英 语
韩 宝 莉
（ 昆 山市 陆 家 中学 ， 江苏 昆 山
口 语 训 练
２ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 初 中英 语 口语 是 学 生 重要 的发 音 时期 ， 也 是 英语 学 习 的 重要 阶段 。本 文通 过 结 合 初 中牛 津 英语 教 材 的 实 例 探 讨 如 何提 高 学 生 的 口语 交流 能 力 ， 从 而增 强 学 生 的 自信 心 。在 英语 学 习 中 ， 教 师 不要 局 限 于 至传 授 课 本 内容 ， 英语 学 习 需要 语 境 把 英 语 课 堂延 伸 到 课 外 更 有 利 于 学 生 交 际 能 力 的提 高 ， 避免一张嘴就露怯。 关键 词 ： 英语 １ ３ ＇ 语 初 中生 自信 心 １ ３ ＇ 语 训 练
四、 时刻 说 英 语
力， 增 强 学 习 英语 的 自信 心 。
重 视 口语 训 练 的重 要性 在 中 国很 多 中学 里 都 存 在 一 个 普 遍 现 象 。 高分低能 ． 很 多 学 生 的英 语 考 试 会 得 到 很 高 的分 数 ， 但是一说英语反而不会 ， 这 说 明在 很 多 学 校 ， 为了所谓的成绩和学校业绩 ， 忽 视 对 学 生 能 力 的培 养 ， 只是 一 味地 追 求 分 数 。 初 中生 的英 语 水 平 参 差 不 齐， 英 语 较 差 的学 生容 易 缺 乏学 习 的 热 情 和 信 心 ， 担 心被 同 学 嘲 笑 。老 师 不 要 传 统 英 语 教 学 模 式 ， 根 据 初 中牛 津 英 语 教 材 。 让学生多加练习 ， 每 一 次 的 口语 测 试 要 更 看 重 ， 鼓励 每 一 位 同 学多说多交流 ， 争取不做英语“ 哑巴” 。 二、 教师 可 以 引导 型 的 培 养 学 生 的 口语 兴 趣 。 增 强 自信 老 师 在 交 流 过 程 中 能 够 深 刻 地 感 受 到 学 生 兴 趣 的 重 要 性。 兴 趣 是 最 好 的老 师 ． 一 旦 学 生 有 了说 英 语 的 兴 趣 就 不 用 总 被 逼 着 学 习 。口语 训 练 可 以采 用 牛 津 英 语 教 材 中 的 直观 的 、 形 象 的 内容 ， 更贴近 生活 ， 让 学 生 开 口说 。也 许 在 交 流 过 程 中有 的 学 生 不 敢 说 或 者 不 能 很 好 地 表 达 自己想 要 说 的 内 容 ．这样 的学生要多鼓励 。 给更 多 的 机会 。 在 口语 训 练 的过 程 中 ． 要 让 学生慢慢地敢说 ， 大声 说 ， 主 动 说 。这 样 才 能让 学 生 感 受 到 自 己的 价 值 ， 从 而 自信 心 越 来 越 足 ， 越来越敢说 设 计 多种 活 动 。 丰 富 口 语训 练 课堂应以学生为主体 ， 学生 参 与 才 叫 课 堂 ． 英 语 口语 训 练 也 应 该 让 学 生 感 到 轻 松快 乐 。 易于理解。 要 让 学 生 既 快 乐 学英
如何培养学生学习英语的信心
如何培养学生学习英语的信心作者：孙继辉来源：《新课程学习·中》2014年第02期摘要：自信心是学好英语的重要因素，教师要以情动人，以学习兴趣激发学生的自信；制定目标，以目标达成增强学生的自信，从而树立学生学习英语的自信。
关键词：自信心；学习兴趣；制定目标英语作为初中阶段的一门重要学科，一直是教师与学生关注的重点。
学好英语的原因有很多，但最重要的还是学生有学好英语的自信心。
比较自信的学生，往往在学习时就表现为善于倾听、积极思考，富有创新性思维，他们的想象力与记忆力也优于其他学生，学习效率大大高于同伴。
反观那些不够自信的学生，学习各方面的表现就比较差，缺乏学习的主动性，时间长了难免自暴自弃。
因此，教师在进行教学时帮助学生树立学习英语的自信是首要任务。
一、以情动人，以学习兴趣激发学生的自信教师应转变教育教学理念，以情动人，带领学生一起学习，让学生成为英语学习的真正主人，而不是把他们看作接受知识的“容器”。
教师激发学生对英语学科的兴趣以保持学生在英语课上积极探索的情绪以及旺盛的求知欲望。
浓厚的学习兴趣不仅可以成为学生学习的催化剂，更能够提高英语课堂的教学效率。
要想激发学生学习英语的兴趣，就要创造学生应用英语的机会，让学生感受到成功的喜悦。
教师可以开发多种教学形式，比如做英语游戏、表演课本剧、组织竞赛等。
教师在指导学生使用英语的过程中要及时发现学生的成功之处，及时给学生以表扬与鼓励，增强学生学习英语的自信。
“great！”“good job！” “Well done！”等激励性的评语教师要随时说。
另外，学习一门语言本身是一件非常枯燥的事情，教师需要采用灵活的教学方式，创设适合学生引用的语言情境，引导学生学会运用语言进行交际，在实践中培养学生的自信心。
二、制订目标，以目标达成增强学生的自信学习英语时，教师要指导学生结合自己的学习状况，制定出适合自己的学习目标，再围绕相应的目标，落实到学生的学习活动当中。
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在初中英语教学中培养学生的自信心
作者：农万胜
来源：《广西教育·A版》2016年第06期
【关键词】初中学生 英语教学 自信心
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06A-0105-02
在初中英语教学中，帮助学生树立强烈的自信心，可以让学生主动展开交流，得到更充分
的语言输出与输入训练，能坦然面对并勇于克服英语学习中的各种障碍，向着既定的目标执著
努力，从而获得更多的成功体验。尽管很多教师已经关注到学生的情感因素对于学习品质的影
响，但仍缺少关于培养学生自信心的积极实践，使得学生因自信心不足而难以提高英语学业成
绩。本文结合笔者的一些思考与尝试，谈一谈如何帮助学生在英语学习中树立并增强自信心。
一、积极暗示，进行良好的师生交流
在英语课堂教学中进行积极的心理暗示，可以唤醒学生的学习潜能，激发他们的学习自信
心，提高英语学习效率。虽然课堂教学中的信息大部分是依靠显性的语言来进行交流的，但教
师可以通过面部表情、身体姿势以及音调手势等非语言行为，在不破坏课堂教学节奏的情况
下，发挥更为顺畅的沟通和暗示效果，产生“此时无声胜有声”的影响作用。在教学实践中，笔
者秉持“你能行”的心理暗示，让学生获得“润物细无声”的情感体验，为他们提供努力上进的精
神力量。在问话对答时，笔者根据学生的表现及时地进行手势或体态的评价暗示。如学生声音
响亮、神态大方，笔者会竖起大拇指；学生的回答顺畅、自然，笔者会比划出“V”字手势表示
赞许；学生回答有误，笔者会轻微地摇头并用期待的目光注视着学生，鼓励他们再来一次，让
学生在对话交流中越来越自信。
二、传递情感，注重营造积极氛围
以教师的情感去触碰学生的情感，在师生之间的情感交融中营造出良好的英语学习氛围，
减少传统课堂中给学生造成的压迫感，可以帮助学生放下包袱、全情投入，逐步树立起英语学
习的自信心。对于不同性格、不同层次的学生，教师应注重情感传递的差异化，让他们感受到
教师的热情和善意，增强他们的自尊和自信，不断强化学生积极参与课堂的热情和意识。如在
教学《This is my sister.》时，教师在引入单元话题时，可以为学生播放一个关于家庭的公益广
告，让学生了解Family的意义所在，初步感受到尊敬父母、关爱家人的情感意义；接着在
Brainstorming环节，教师和学生一起平等交流，聊一聊各自家庭中有哪些成员，初步了解不同
家庭成员的英语称谓。在这个过程中，教师以平等的姿态与学生进行对话，向学生传递了教师
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对于家庭的情感认知，拉近了与学生的心理距离，同时为后继的语言输入做好准备，让学生满
怀信心地投入到后继的学习活动中。
三、因生制宜，激发饱满的学习动机
由于生活环境、智力水平以及情感状况等不同，学生在英语学习中表现出差异性，教师要
尊重这种客观差异，有针对性地因材施教，唤起学生的进取心和自信心，让他们情绪饱满地投
入到英语学习中。如有的学生由于家长工作繁忙而缺少关爱，教师就要注重家校沟通，争取家
长的主动配合；有的学生性格内向孤僻，教师则要寻找他们身上的爱好和特长，多给他们展现
自我的机会，增强他们的自我认同感。同时，教师还需根据学生的认知水平差异，制定层次化
的学习目标，将短期目标与长期目标相结合，让学生在持续性的发展中获得整体提升，使其拥
有饱满的学习动机。
如在教学《Do you like bananas？》时，根据学习内容的特点和学生已有的基础，教师可
以设计如下复习导入——
1.预习新课，翻译以下单词或词组：
①喜欢________；②薯条________；③冰淇淋________；④一些草莓________；⑤五个汉
堡________；⑥三个香蕉________；⑦花椰菜________。
2.观察下列句型，说一说你发现了什么：
①Do you like bananas？
②Do they like pears？
③Does he like salad？
④Does she like ice cream？
3.初读课文，尝试归纳如下知识点：
一般现在时态的否定句，like的意思是________。
含有实义动词的否定句，需借助于助动词________/________；当主语为第三人称单数时
用助动词________。
上述导入设计富有层次性，可以让学生自由选择部分题目进行解答。无论是考查学生的识
记能力、阅读理解能力，还是阅读抽象能力，都能让部分学生通过自主预习和独立思考，获得
展现自我能力的机会，形成正向的自我肯定，从而树立起英语学习自信心。
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四、丰富形式，增强学科趣味
当学生能从英语学习中感受到盎然的趣味时，他们就会在兴致勃勃的学习状态下自然而然
地树立起学好英语的信心和决心。因此，教师要从英语教学的学科特质出发，挖掘其中的趣味
化因素，丰富课堂教学形式，紧扣学生的兴趣生发点，使他们情不自禁地融入其中。根据学生
好奇心强、好动和以具体、形象思维为主的心理年龄特点，教师可以在课堂教学中引入适当的
多媒体课件，将英语知识点转化为声音、画面和动画，调动学生的视觉和听觉，强化教学效
果；还可以积极创设对话情境，组织学生在具体的场景中进行角色对话，让学生在英语交际活
动中得到锻炼，在丰富多彩的教学活动中增添自信心。
如在教学《It’s raining》时，教师可以针对课堂教学的不同环节，精心安排内容活泼、形
式多样的教学流程，提升学生的参与度——
Step I Lead in：利用多媒体，采用闪现图片和遮图的方式，很快抓住学生的眼球，让他们
在放松的学习状态中复习上个单元《I’m watching TV.》学习过的句型。
StepⅡ Warming-up
①展示天气图片，学习重点词汇，特别强调名词变天气形容词的规律。
②小组之间互动选题，听各种天气的声音及图片猜测天气状况；同时引入重点句型How’s
the weather？。
StepⅢ Listening
①观察单元主题图中的五地天气图，利用刚学习的知识完成1a。
②听对话，将天气与地名匹配（1b）。
以上三个环节中既有图文并茂的视觉引领，又有学生之间互动交流的交际实践，学生在整
个学习过程中各个感官协同参与，学起来很有兴致，课堂节奏明快，学生自信心高涨。
五、适当竞争，张扬学生的个性风采
在英语教学中引入竞争机制，能够有效激活学生的思维，调动学生的学习积极性，也有利
于在多样化、多维度的竞争中张扬学生的个性，培养他们的学习自信心。竞争是一切生物包括
人类发展的原始动力，在竞争的氛围中，学生的英语学习可以由被动化为主动，提升学习专注
度，让学生不服输的内在精神外显。同时，通过团队合作和竞争，让个体融入集体中，可以增
强学生的集体荣誉感和责任感，促进他们英语学习自信心的健康发展。
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如在教学《Where did you go on vaca-tion？》时，根据本课时目标，即“让学生通过模仿范
例，恰当地使用目标语言，用丰富的词汇与句型撰写自己的假期活动日记”，教师由一个景点
风光的视频引入，在竞争的氛围中组织学生展开学习活动——
Activity 1.呈现Self check 2 的文章，用所给动词的适当形式完成填空；
Activity 2.分析范文脉络，了解日记的写作方法；
Activity 3.学生进行写作实践，教师巡视指导；
Activity 4.组织集体交流，分享美文，自评互评。
在四个活动中，教师在“完成填空”“分析范文”“集体交流”等三个主体部分，要求学生以小
组合作的形式展开，小组之间展开评比，推选小组代表进行发言，强调小组成员的集体智慧，
使得课堂竞争氛围浓郁，同时在竞争中增强了学生的自信心。
总之，教师从培养和呵护学生的学习自信心出发，帮助学生扫除英语学习过程中的心理障
碍，可以让学生精神昂扬地投入到英语学习中，使得英语学习事半功倍，在生机勃发的境界中
获得英语学习能力的全面提升。
（责编 周翠如）