电台节目听评评分标准

电台节目听评评分标准
电台节目听评评分标准

节目听评评分标准

一、评分标准

A、节目定位:20

(1)定位准确,符合受众群需要要求记5分;基本符合记3分,不符合0分.

(2)对象感强,具有亲和力感染力记10分;对象感较强,具有一定感染力的5分;对象感不强,缺乏感染力3分

(3)主持风格与节目定位一致5分,不一致0分;

B、节目内容:30

(1)主题明确,积极向上记8分;

(2)非互动节目:内容丰富充实、信息含量大记14分;

互动节目:热线短信参与积极、支持率高记14分;

(3)编排合理无操作不当,记8分;

C、语言表达:30

(1)非互动节目:普通话标准纯正记7分,出现一处错误扣1分。

互动节目:半小时允许出错3处,一小时允许出错7处。此外出错,按非互动节目出错扣分。

(2)语言流畅,感情饱满记8分,语言较为流畅,感情比较饱满5分,不流畅,不饱满3分;

(3)非互动节目:词汇语法准确无误5分,表达不当出现一处错误扣1分;

互动节目:半小时允许出错3处,一小时允许出错7处。此外出错,按非互动节目出错扣分。

(4)非互动节目:选材新颖别致、具有一定深度和广度记10分;

互动节目:思维敏捷,即兴表达严谨,具有一定深度和广度记10分;

D、节目包装:20

(1)片头片花精美别致4分;

(2)背景音乐,间隔音乐、音效运用适当4分;

(3)推介宣传到位2分

___________________________________________________________ 整体印象:10

满分10分,比较好5分,一般2分,很不好0分,严重影响节目及电台形象按程度扣1----5分。

二、等级标准:

A 90以上

B 90以下

教师听课评课标准及用语大全

教师听课评课标准及用语大全 1.(1)引课较好,考查学生的知识面; (2)注意:不能利用多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课 堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳) (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实 施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模 式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量 不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。 2.(1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促 进师生互动,活跃课堂气氛。 (3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境, 为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替 板书; (4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好; (5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中, 激发大部分同学参与课堂教学之中; (6)拓展教学较好。

3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导); (2)教学思路较清晰; (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生 大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好; (4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验); (5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨; (6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的 “深情”表述)。 4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课 程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作 品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还 有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学 把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来, 既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼 实践能力,培养创新精神,合作能力。 5.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设 计,基本达到教学目的; (2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动 学生学习的积极性; (3)知识归纳较完整,课堂容量较大。 建议:

听评课评分标准

太谷职中专业(技能)课评教评学活动标准 学科班级授课教师 课题课型评课教师授课时间 项目评价指标 等级分值得 分优良中差 引桥学习“导”(10分)1、回顾学过的技能点。建立链接新旧技能点的联系,诊断补偿。(5 分) 5 4 3 2 2、明确目标。目标符合专业教学阶段要求,能切实培养学生的专业 技能和职业能力,为学生职业生涯持续发展服务。(5分) 5 4 3 2 自主学习“学”(10分)1、布置任务。技能训练内容适当,符合技能训练的的阶段性和岗位 要求和行业标准。(5分) 5 4 3 2 2、自主学习。突出理实一体,注重内容的针对性和拓展性,培养学 生自主梳理问题、分析解决问题的能力。(5分) 5 4 3 2 技能探究“议”(30分)1、引导学生小组合作探究,共同研究、讨论,进行“兵教兵、兵练 兵、兵强兵”。(10分) 10 8 6 4 2、正确处理学生动手和教师示范的关系,重视专业思想、专业方法 的运用。(10分) 10 8 6 4 3、通过小组合作,师生合作,最终各个小组掌握任务的核心问题。 (10分) 10 8 6 4 展示竞赛“赛”(20分)1、给每个小组分配展示任务。所展示的内容是必须掌握的重点,要 有综合性、针对性和延展性。(10分) 10 8 6 4 2、各组向全班展示、交流小组学习成果。(10分)10 8 6 4 检查评估“结”(10分)1、完成任务目标,达到岗位要求。学生专业技能得到提高,学生专 业作品质量良好。对优胜小组进行表彰,对暂时落后者给予真诚的 鼓励。(5分) 5 4 3 2 2、学生或教师进行任务学习总结 (5分) 5 4 3 2 教师基本功(20分)1、运用普通话,语言清晰简练,生动准确,教态自然亲切,仪表端 庄大方,灵活驾驭课堂。(5分) 5 4 3 2 2、教学方法灵活,能使用项目教学、案例教学、场景教学、模拟教 学、岗位教学等先进的教学方法。(5分) 5432 3、专业技能符合职业要求,示范规范到位。(5分)5432 4、作业布置符合专业要求。(5分)5432 总评总分

-体育课评价标准

体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力(35分) (1)教学准备(6分) 目标明确具体,切合实际;教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当;场地器材分布合理。 (2)教学方法(8分) 讲解简明扼要、术语准确,口令响亮清楚;示范动作正确、站位适合;培养学生举趣和能力措施有效。 (3)教学组织(6分)课的结构严密紧凑;教学组织形式合理;队伍的安排与调动得当;安全措施落实到位。 (4)教态仪表(5分) 着装整齐、端庄;教态和蔼可亲、严慈相济;对学生具有良好的影响。 (5)辅导帮助(5分) 保护帮助得法,纠正错误得当有效,辅导方法合理有效,对学生耐心细致。 (6)思想教育(5分)结合课的内容,从学生实际出发进行思想教育;注重发展学生的个性,激发学生的积极性;能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度(20分) (1)新授教材(10分) 完成动作35%-45%。 (2)复习教材(10分) 完成动作55%-65%。 3、学生表现(25分) (1)学习态度(15分) 注意集中,主动积极,自觉锻炼,遵守纪律,听从指挥。 (2)意志情绪(5分) 具有进取精神,勇于克服困难,努力完成任务,情绪饱满。 (3)师生关系学生间关系(5分) 师生关系融洽,同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷(20分) (1)生理负荷(7分) 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 (2)心理负荷(6分) 心理负荷变化曲线合理。 (3)课的密度(7分) 课的一般密度合理,练习密度25%-40%。 (三)评课的方法 课堂观察法:教师在听课过程中,观察学生在课堂教学中的参与程度,同时记录教师对教学的组织,把评课的重点落成学生身上。 反思讨论法:课后由施教者围绕教研活动的主题方向,对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价,然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高,另一方面为听课者提供讨论内容,引发思考。 小组评议法:把听课教师分成小组进行听课,课结束后按组讨论。分组评议面广,议题多,既可对照课堂记录进行适当的量化,也可根据观察记录评点,全面解剖或微格分析。在评议中启发内省,在内省中强化提升,最终获得规律性的认识。各小组的评议意见要列表汇总,上交市或县教研室,由主持者对其归纳整理,提出指导性的意见,并反馈到施教者和听课者,这样的评课才能真正做到有利于教师的发展。 总之,在体育教学实践中,应充分应用听课、评课,不断总结经验、提高效益,使其在实施素质教育、课程改革过程中发挥更大的作用,达到交流经验、集思广益、取长补短、共同提高的目的。

公开课评分表19373326

公开课评分表19373326 林芝地区第二高级中学评分表 上课教师: 学科: 时间: 总分: 名称评价标准得分 切合学生实际,符合课程标准要求(4分) 教学目标注重学生学习策略、学习方法、和创新思维的引导;注重德育和情感熏陶(4(12分) 分) 处理好教学预设与课堂生成的关系(4分) 组织教学基本功扎实,教学内容熟悉,概念准确、举例恰当、条理清楚、 教学无知识点错误、例题训练针对性强(4分) 教学内容安排科学合理,衔接自然,并善于设趣导疑(4分) 课堂纪律好,教学方法得当,教学结构合理,讲授时间不超过三分之 二,注重讲练结合(4分) 关注关注不同层次学生,注重全面发展(4分) 学生创设宽松、民主、和谐的教学氛围,调动学生的积极性(3分) 教及时反馈与调节学生活动,引导学生形成正确的学习,生活理念(3 分) 学教学教学态度认真,价值取向正确,坚持为人师表(3分) 态度尊重信任学生,激励评价学生,帮助学习困难学生,进行情感引导和过熏陶(4分) 教态自然,语言规范、生动形象、清晰、有情感、普通话标准(4分) 程教学灵活调整教学策略,善于挖掘相关教学要点的教育价值(4分) (66分) 机智能因材施教,恰当处理教材及偶发事件(3分) 参与学生是否积极参与教学过程(4分) 形式学生能进行合作学习、自主探究;师生、生生互动交流,学习活动充

分(4分) 情绪保持良好的注意状态,学生自我控制力强,且有良好的学习习惯,有 状态积极进取的心态,强烈的求知欲(4分) 学生是否积极参与教学过程(4分) 学生是否有适度的紧张感和愉悦感(3分) 交往大多数学生积极思考,反映强烈有创造性(4分) 状态合作有思考性、价值性,注重独立思考与合作讨论(3分) 学生掌握了基本知识和技能(4分) 教学效果学生的学习方法得到启发和优化,且形成了积极的情感、态度和价值观(3分) (10分) 学生经历了学习活动的过程,顺利完成了教学任务(3分) 教学活动具有独创性、富于新意,成绩突出(4分) 教学特色善于驾驭课堂,思维敏捷,呈现自己的教学风格,应变能力强(4分) (12分) 能恰当地运用现代化教学手段辅助教学;板书、课件科学、新颖、美观(4分) 综合评价 教研室制表 下面是赠送的合同范本,不需要的可以编辑删除~~~~~~ 教育机构劳动合同范本 为大家整理提供,希望对大家有一定帮助。 一、_________ 培训学校聘请_________ 籍_________ (外文姓名)_________ (中文姓名)先生/女士/小姐为_________ 语教师,双方本着友好合作精神,自愿签订本合同并保证认真履行合同中约定的各项义务。 二、合同期自_________ 年_________ 月_________ 日起_________ 年 _________ 月_________ 日止。 三、受聘方的工作任务(另附件1 )

优质课评分标准

授课教师___________ 年级、科目___________________时间____________

一.文科优质课标准 1.总的要求: 教学目的明确;教材挖掘深透;教学方法恰当;课堂设计科学严谨;教学效果显著。 在这个标准的要求下,任课教师通过深钻教材,研究学生、设计教法等途径,教出自己特色。 2.具体体现: 第一.教学内容的优化 (1)增加课堂教学密度,从实际出发对教材大胆取舍,通过浓缩教材,确定明确的教学目的,做到重点突出,难点突破。缩短课时,短时高效。 (2)遵循文科自身规律,教学分类不分家;贯穿读写结合,体现培养能力。 (3)高标准课堂容量:对教材拓深加宽,从教学求新的高度出发,结合教材内容,穿插新的知识信息,体现时代色彩。 第二.打破“一言堂”,建立新的课堂教学格局。彻底否定教师“一教到底”的传统,体现以教师为主导,以学生为主体的教学原则。 第三.优质课的教学应注重知识性与思想性的统一,充分体现既教书又育人的宗旨。 优质的文科教学既不是机械地教案背诵,也不是呆板的教学演示和说教。教者的语言应有一定的艺术性。 第四.应变能力是优质课的保证。

优质课的教师具有驾驭课堂发展的能力,为此,要求教师精心设计教学环节,做到步骤合理,衔接紧凑、过渡自然。 第五.优质课的服务对象应是全体学生、体现出因材施教、分类指导、平衡丰收的思想。 第六.根据内容,适当、合理、有效的运用现代化教学手段。 二、理科优质课标准 1.传授知识的内容要难度合适,数量合理;教师要抓住本课题最本质的东西。在传授知识的过程中使培养训练学生的自学能力与发展学生的智力有机地结合起来,使学生得到最大的收获。 2.实现学生的主体地位和教师的主导作用。充分调动起学生学习的积极性、主动性、激发和引导学生探索、发现、理解和掌握新知识的概念、内容和体系,教师要训练学生逻辑思维和解题思路。注意研究学生心理,揣摩学生不易领会之处,以精选的示例,引导学生。 3.教学语言精练、准确、教态和蔼可亲,让学生学得愉快,自然,在和谐的气氛中获得知识。 4.培养学生学习的规范化。对学生的语言、书面表达教师都要给以足够重视。 5.优秀课的目标应该是:教师教得少、精、准、活;学生学得懂、会、准、熟、巧。 6.教学目的明确,教学目的应从培养能力和传授知识出发。根据教学大纲和教材要求,结合学生实际确定准确的教学目的。 7.科学地阐述教学内容。教学内容的阐述,是培养能力、传授知识的关键,必须做到知识准确,重点突出,抓住关键,语言要求生动、

公开课评比标准参考

公开课评比、评分标准参考 根据学校2014-2015 年度第二学期公开课展评方案,遵循“提高教学质量、加强教师间交流合作、提高教师执教水平”的精神宗旨,本次公开课秉承“透明公开、公平公正”的原则,制定公开课评比、评分标准参考,本文案作为评委、参评教师进行公开课评分、评比的参考依据,各评委、教师在严格进行公开课评比、评分的同时,提高对公开课评比的认识,积极突破、创新教学方法、方式,从中发现缺陷及不足,相互吸取经验教训、取长补短,积极承担起我校教学改革、科研创新的责任和使命。 一、公开课评比要素 (一)教学实施过程(比重35%)教学实施过程包含课堂组织,指教师在教学过程中对学生纪律、学习行为及教学环境的整体把握,教师对学生的学习行为应尽量做到提示、检查以及点评。 导入阶段。教师在导入阶段可采取多种有效导入新课的形式,做到连接自然,教学导向、学习任务明确。 德育渗透。教师在教学过程中应注意对学生德育的渗透,潜移默化地纠正学生的不良学习行为,趋利避害,促使学生养成良好的学习习惯和行为习惯,从而将德育教育、美育教育、职业素养教育同学习内容有机融合。 平等参与。课程上积极调动全体学生参与教学活动,通过学生的反馈对其学习活动作出有针对性的指导。 课堂控制。全面有效地把握教学步骤及节奏,以学习任务、目标为

导向,有条不紊地实现教学任务。 课堂小结。教学任务结束应当对本节课所教授的知识进行全面总结,突出重难点。 作业。布置作业有层次,任务明确,注意提升学生能力。 (二)教学能力(比重30%)语言表达。说话音调清晰;语言表达流利,逻辑性强。有亲和力,或者有幽默感,引人入胜。 衣着、发式整洁、得体;男教师要衣冠整洁、不留长发,不蓄胡须,不穿背心、不穿拖鞋进课堂;女教师可以淡妆,不浓妆。服饰应端庄大方,符合教师身份,不穿紧、透、露或过于新奇艳丽的时装。 教态自然,肢体语言适当, 面向所有学生;授课内容熟练,脱稿讲授,融会贯通。 课件。提供课件的教师,应做到课件对教学效果影响突出。板书。板书有设计,规范、整洁,或教具使用适时适度,效果好。 (三)教学效果(比重15%) 兴趣提升。教师能够积极调动学生的学习兴趣,学习气氛热烈,学生参与度高,课堂互动性好。 教学效果评价。教师应当对课堂教学效果检测,实现了教学目标,学生完成了教学任务,对所学基础理论、基本知识、基本 技能掌握良好。 笔记。教师应当积极督促学生记笔记,并对如何记笔记有所要求,从而引导学生养成记录课堂知识的好习惯。 (四)课堂纪律

公开课赛课评分标准

公开课评分标准 一、对授课过程的考察 1.教学内容(10 分) 1)运用适切的教学理论,体现个人对教学理念的理解与运用; 2)教学目标明确且合理; 3)教学重难点清晰; 4)基于学生语言能力、语言知识和思维能力培养设计教学步骤,有意识针对性培养学生核心素养、合作精神。 2.教学过程(25 分) 1)教学步骤安排合理,教学方法适切; 2)教学重点突出,详略得当; 3)教学过程合理流畅,教学步骤衔接自然; 4)学生主体,教师主导;师生互动好;提问符合学生认知能力,追问有深度与层次,根据学生反应及时调整授课; 5)多媒体手段适切运用,辅助并助益教学。 3.教学效果(10 分) 1)学生学习热情和主动性有效激发;体现对学生思维的引导、激发。 2)达成预设的教学目标。 4.综合素质(10 分)

1)教态自然,有亲和力; 2)口语流利,语音、语调自然流畅; 3)体现素养,注重启发; 4)课堂掌控能力和应变能力突出; 5)体现适度创新。 二、对教学设计与辅助PPT的考察(40分) 1.设计思想(10分) 1)教学目标具体明确,符合新课程标准精神,契合学生学段年龄心理特点及认知规律; 2)创造性地处理教材与辅助教学资料; 3)教学重点突出,难点处理适切。 2. 教材处理(10分) 1)突出思维训练与能力培养; 2)注重语言运用,体现语言教学思路; 3)学生情绪平稳,乐于接受并反馈。 3.教学方法(10分) 1)教育观念新,并符合课堂教学; 2)围绕教学目标,联系学生生活,激发学生兴趣,创设话题。

4.教学手段(10分) 1)根据教材内容,利用多媒体为学生创造语言学习环境; 2)教学灵活多样,切合学生和教师实际,注重引导学生参与课堂活动,情感表达自然。

地方课程与学校课程评价标准

地方课程与学校课程评价标准 随着课程改革的深入,课程评价的重要性日益凸现出来。要合理进行课程评价,就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。 一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性,确定课程评价标准,需要综合各方面的因素,具体需要考虑的问题有: 学生与社会都是价值主体,作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。 课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。 学生参与地方与校本课程学习程度的大小,是否有一定的兴趣。 当评价主体与价值主体不一致时,价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用,因此,评价者对价值主体需要的认识、理解,是评价成功与否的关键因素。 即使当评价主体与价值主体趋于一致时,主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距,因而应尽量使愿望与需要保持一致,从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。 二、地方与校本课程评价标准 地方与校本课程开设过程中,注意三种评价标准相结合:形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,反思评价与鼓励评价相结合。

(一)学习过程评价: 在课程开设过程中,以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主,评价标准注重反映学生的个体差异。评价学生学习过程中积极参与意识,评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力,评价学生答应问题的能力等等。 (二)学习结果评价: 、能力考核 学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案,确定一个研究专题。老师对小论文做出评价,对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。 、知识考核 学期终结,可以本学期地方与校本课程专题为背景资料,依据学生的出勤情况、材料准备、课堂表现和作业情况对学生学习做出定量评价。

听课评价标准 (2)

听课评价标准 一、教学目的(体现目标意识) 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际 2、重点难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 二、教学程序(体现主体意识) 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理。 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现 三、教学方法(体现训练意识) 1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材、学生和教师实际 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段 四、情感教育(体现情感意识) 1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创新能力 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功(体现技能意识) 1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段

5、应变和调控课堂能力强 六、教学效果(体现效率意识) 1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学习负担合理,短时高效 七、教学个性(体现特色意识) 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格 着名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求,即“五实”:一是有意义的课,即扎实的课;二是有效率的课,即充实的课;三是有生成性的课,即丰实的课;四是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。(二)评课的原则 1、实事求是原则:即客观公正,也就是在评课过程中,要求评课者能用一把尺子、一个标准去评价教师的课堂教学过程,评价的对象定位在教师的课堂教学过程(事件本身)上面,而不是定位在授课者(人)上面。当然,实事求是的评课原则还要求评价者能以课堂的真实情况为基础,以科学的理论为依据,不带任何偏见,不夹杂感情因素。 2、坦率诚恳原则:就是要求评价者对课的长处一定要充分肯定,对教师授课过程中出现的问题要能明确地指出来。当然,在具体评课时,还要考虑教师的心理承受能力,对心理承受能力弱的教师应含蓄、客气一些,对心理承受能力强的教师可坦率、直爽一些。 3、兼顾整体原则:一是评课者应树立整体意识,坚持在评课中把点和面、局部

小学综合实践活动课程评价标准

小学综合实践活动课程评价标准 综合实践活动的评价,主要表现在以下向个方面: 1、重视过程评价 本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力,而非知识和技能。所以评价时,不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣,而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性,关注学习的过程和方法,关注交流与合作,关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式,一般不采用等级评分的方法,重视对过程的评价和在过程中的评价,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。 2、以学生自我评价为主 本课程的评价可采用多种方式,如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;教师评价与学生的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价,其压力较小,学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训,自由地交换意见。同时,这种 集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。 3、评价的开放性 本课程具有开放性的特点,评价也应该具有开放性,在学生自我评价的基础上,应尽可能采用集体讨论和交流的形式,将个人和小组的经验及成果展示出来,并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验,而且还可以促使学生加深对问题的认识,有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。 从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发,结合活动课教学的理论与实践,提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。 小学综合实践活动课教学评价表 评价项目评价要点权重评价标准 目的 内容 20% 1.目标明确 0.05 ①符合培养4种意识、4种能力、发展个性的精神 2.内容实用 0.05 ①贴近生活 ②贴近学生 ③丰富学生的直接经验 3.内容综合 0.05 ①引入多种信息 ②运用多门学科知识 4.深浅适当 0.05 ①分量适当 ②难易适当 方式 方法 15% 1.组织形式 0.05 ①不是课堂教学形式 ②具体组织形式得当 2.学生活动方法 0.05 ①方法得当 ②多法结合 3.教师指导方法 0.05 ①讲解时间不超过1/4

公开课评价表模板

北京师范大学福清附属学校小学部公开课评课意见汇总表

四年级原地运球说课稿 各位老师大家好!我叫杨玉溪,来自北京师范大学福清附属学校,今天我说课的内容是水平二四年级小篮球单元第一课时,内容为:“原地运球”。 首先,介绍本课的指导思想。 一、指导思想本课以新的体育课程标准为理念,以灵活多变的教学方法为手段,充分发挥教师的主导作用,让学生在学玩中掌握原地运球技术,从而体现健康第一的指导思想。 二、教材分析 篮球原地运球是小篮球单元的第一课时,主要让学生掌握运球的手型、击球部位,能够做到手指、手腕、小臂柔和用力运球,并做到上下肢协调,提高手控制球的能力,原地运球技术的掌握能够很好地为行进间运球打好基础。三、学情分析 四年级学生正处在生长发育的敏感期,他们好动、善于表现,具有一、二年级拍、抛、玩、耍、运小篮球的基础,手指关节、肌肉发育尚未完善,手指

控制球的能力较弱。 根据学生的认知规律和动作技能形成的规律,我确立本课的。 四、重点、难点 重点:运球手型正确 难点:上下肢协调配合 五、确立本课的学习目标为: 1.认知目标:能知道原地运球的动作方法和要领。 2.技能目标:约80%的学生能够手型正确,用力协调,约20%的学生手眼并用连贯协调运球。 3.情感目标:能为同伴加油叫好,指出同伴的不足。 六、教法和学法 为了完成本课的学习目标,在教学中主要运用讲解示范、启发诱导,循序渐进、口诀和游戏竞赛等教学方法;学生主要以观察、思考、体验,合作练习为主,课堂中针对学生的学练情况进行即时评价和激励性评价。 七、教学过程 在本课的教学过程中我设计了三个部分: 第一:准备部分:激发兴趣,热身活动阶段, 第二,基本部分:掌握技能,发展能力阶段; 第三部分:结束部分,身心放松总结阶段。 首先介绍本课的准备部分:课的开始,体育委员整队,队列整齐,精神饱满,报数声音洪亮,教师介绍学习内容原地运球并要求学生上课注意听讲,积极动脑,认真学练,避免冲撞,安排见习生随堂听课。为了激发学生的学习兴趣,使学生快速融入课堂,我组织学生成四列横队散开带领学生进行原地击掌

如何进行小学数学听课、评课

如何进行小学数学听课、评课 评课作为教学研讨活动的一个组成部分,在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实,较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力,要评课,尤其是评好课,需要评课者在很多方面进行探索与努力。 底气造就了大气。 “大气”的评课犹如一篇宏伟的文章,从大处入手,从理念思考,有理有力地阐述。“大气”是优秀评课者的追求,然而“大气”是需要“底气”作后盾的,这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解;来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思;来自于评课者对课程教材的思考与挖掘…… 归纳成就了提升。 优秀的“评课”决不等同于面面具到的评课,需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”,而良好的“归纳”能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中,就如曹老师介绍的那样,找准评课的视角,视角可以不同、但观点需要精辟,以点带面、以一破十,最重要的是,“归纳”的过程需要评课者注重平时对理论的积累,同样需要评课者对众多的视角进行整合,选取最有价值的一点或几点展开,历经这样的过程,对评课者而言同样是一种业务的提高。 《新课程背景下如何评课》,现把怎样评课的方法提供给大家。 如何评一堂数学课?既看学生,又看老师。 看学生: ①看学生是否积极参与。 ②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。 ③学生是否在学习活动中学会了什么。 ④学生在课堂中学会了什么?得到哪些有助于自身发展的能力。 看老师: ①是否关注每一位学生,尊重每一位学生,是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。 ②是否对学生进行有效性指导。 ③是否为学生提供优秀的学习资源,为学生创设有利于学生思考、探索的空间。

课程评价标准

课程评价标准 根据《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案(试行)》和新一轮课程改革的精神,在以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南,以提高人才培养质量为根本,以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨,坚持“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要,改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制,促进中等职业教育健康可持续发展的同时,要着力开发校本课程。校本课程是整体推进中等职业学校素质教育的重要环节,为保证校本课程的实施质量,特制订校本课程评价标准。 一、评价原则 1、科学性原则:对课程的评价要运用科学、客观的系统评价方法,提高课程评价的效度和信度。 2、可操作性原则:课程评价方法要简单可行,易于推广,可操作性强。 3、素质培养的原则:对课程进行评价要注重考查提高学生的综合素质,培养学生的创新意识和创新能力。 4、参与性原则:对学生的评价注重校本课程的参与情况,作为学生学分考核的重要依据。 5、全面性原则:对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况,学生能力的提高水平,又要考虑到教材的编写质量。 二、评价内容

校本课程的评价包括三方面的内容:课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。 (1)课程设置评价标准 l、满足社会、地方需求:校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。 2、促进学生个性充分发展:校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要,促进全体学生的个性特长的发展,为学生的可持续发展创造条件。 3、体现教师特长和学校特色:应根据学校的传统和优势,充分利用学校现有师资和条件,努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。校本课程要保持一定的延续性和稳定性,特别是应体现任课教师的个性、才华,弘扬学校特色。 (2)课程方案评价标准 课程方案评价的要素主要有:课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学,目标是否明确、清楚;课程内容的选择是否合适,所需的课程资源是否能够有效获取,内容的设计是否具体有弹性;课程组织是否恰当,是否符合学生的身心发展的特点;课程评价的方式、方法是否恰当;整个课程方案是否切实可行等。 (3)教师课程方案评价标准 教师的课程方案内容包括:教学大纲、教学计划、教材、教案、PPT 课件等。 课程实施评价主要是对教师教学过程的评定。教务科、督导办通过听课、查阅资料、调查访问等形式,对教师进行考核,并记入业务档

课程评价标准

评价标准包括了学习目标、学习内容、表现标准和学习与评价活动的设计示例,其中: 学习目标是学生经过学习应该达到的学习结果,按知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面分别制定。 学习内容标准是指学生为达成学习目标而必须学习的内容和学习的经历。 表现标准是指学生在达成内容标准时所具有的成就水平。 学习与评价活动的设计示例是以举例的方式,说明在教学过程中如何根据评价标准开展形成性评价的做法.学习与评价活动强调通过具体的、可测量的、操作性强和学生参与度高的评价活动,来判断学生是否达到学习结果,并根据评价结果对学习进行反馈。 (二)评价办法 评价办法主要描述判断学生是否达到学习结果的方法。根据评价在何时进行以及通过评价达到怎样的目的,可以把评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。由于形成性评价更关注对学生的学习过程进行评价,对于提高教学质量而言,其指导作用优于终结性评价。因此,在学生学业质量评价中,应更重视形成性评价,逐渐加大形成性评价的权重。 教育活动过程的复杂性决定了并非所有因素都能够直接量化,定性评价和定量评价有机结合十分必要。如对学生作文的批改,绝不能简单地给个分数,教师审视评价的角度应从一维走向多维,在关注写作技巧的同时,更要关注学生作业背后折射出来的生活情趣、情感体验、价值取向等,包括学生的书写态度是否认真、是否整洁规范等,都应成为评价的有机组成部分。 此外,还要注意评价主体的多元化。除教师评价、学生自评与同学互评外,还应尽可能吸收家庭和社会、尤其是企事业用人单位的评价,力求使评价能更好地促进学生的学习和成长。 评价办法强调教学过程中根据本评价标准开展诊断性评价和形成性评价的 运用及其反馈、促进教学的意义。终结性评价是指由中职语文与文秘教研会组织的学业水平考试,具体要求详见考试办法。 第一部分评价标准

思政课教师公开课比赛评分 表

思政课教师公开课比赛评分表 授课人日期地 点 班 级 授课题目 评价项目评价内容 权 重 分 值 得 分 项目 得分 (一)教学目标1、教学目标具体、明确、具有可行性。 15 5 2、重点难点的提出与处理得当,能抓住关键。5 3、符合课程标准、教材内容和学生特点。5 (二)教学内容与过程4、教学过程思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理。 25 4 5、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生 素质。 4 6、传授知识的量、知识训练的度适中,突出重点, 抓住关键。以简驭繁,所教知识准确无误。 5 7、师生共同创设学习环境,学生有讨论、质疑、探究、合作、 交流的机会。 4 8、在传授知识的同时,指导学生学习方法,注重培 养学生的实践、创新能力。 4 9、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现。4 (三)教学方法10、精讲精练,体现思维训练为重点。 15 5 11、教学方法灵活多样,注重培养学生学会学习的 能力。 5 12、教学信息多向交流,反馈、矫正及时。5 (四)情感教育13、教学民主,尊重学生,师生平等、和谐,课堂 气氛融洽。 10 3 14、注重培养和训练学生的动机、兴趣、习惯、信 心等非智力因素。 3 15、注重挖掘学科德育元素和体现学校特色,实时 对学生进行思想品德教育。 4 (五)教学基本功16、用规范语言教学,语言规范简洁,生动形象。 20 4 17、教态自然、端庄大方,有亲和力与凝聚力。4 18、板书工整、美观,层次清楚、言简意赅,富有 启迪性。 4 19、能应用信息技术搜集和处理信息,充分利用校 4

内外信息资源和多媒体技术辅助教学。 4 20、应变和调控能力强。4 (六)教学效果21、向45分钟要质量:能完成教学目标,教学效果 好。 15 5 22、学生会学,学习主动、灵活,课堂气氛活跃。5 23、教学反馈及时、适度,学生负担合理。5 (七) 教学特色24、教学有个性,形成特色与风格。 加 分 5 综合评价 总 分 评委签名:

评课标准

评课 一、评课的标准 评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收前应有质量标准一样。要评析好一节课也是这样,评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的的任务不同,很难有一个通用的标准。近些年来,各地区教研、科研部门,各基层学校根据需要,结合当地或本校实际情况,区别不同学科,在地制宜地制订了许多课堂教学评价标准,或课堂评价量表,这些就可以作为评课的参考。下面这个评价标准是我们经过多年教研实践总结出来的,可以为大家评课提供参考。 评价项目与现代教学观 评价标准 一、教学目的 (体现目标意识)1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际 2、重点难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 二、教学内容 (体现主体意识)1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的理和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现 三、教学方法 (体现训练意识)1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段 四、情感教育 (体现情感意识)1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功 (体现技能意识)1、用普通话教学、语言规范简洁,生动形象。 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、应变和调控课堂能力强 六、教学效果 (体现效率意识)1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效 七、教学个性 (体现特色意识)1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格 二、整体入手,综合评析法

电教优质课评比方案及标准

石门宋小学 电教优质课评比活动方案 一、指导思想: 为提升我校办学特色,打造一支爱岗敬业、创新实干、精通业务的优秀教师团队,提高学生的文化学习兴趣,经研究决定,在全校文化课教师范围内开展电教优质课评比活动。 二、活动目的及意义: 为进一步推进课堂教学改革,促进教师业务水平与教学能力的提高,加强使用电教器材的业务能力,同时也为我校教师提供展示自我和相互学习的平台,促进青年教师的成长。 三、活动安排: 我校全体教师参加,根据本人所授科目,精心准备一节课,要求使用学校配置的电教器材,认真设计一份课件,使用课件进行授课。 四、评委会成员: 校领导成员、各教研组长、教师代表2名 五、奖项设立: 本次电教优质课评比活动设一、二、三等奖,一等奖一名,二等奖二名,三等奖三名。

2013年石门宋小学电教优质课评分标准姓名课题 评比内容 项目具体要求分数备注 教学内容 (15分) 紧扣教材。(5分) 教学的容量、重点、难度适当,符合课程规 定、教材特点和学生学习规律。(10分) 教学过程 (30分) 教学设计合理,教学过程优化。(10分) 关注学生的个体差异和不同的学习需求,积 极倡导自主、合作、探究的学习。(10分) 与学生有互动,学生可以通过互动更深刻领 会知识,提高学生的综合能力。(10分) 教学方法 (35分) 课件的设计灵活,吸引学生,突出重点,深 入浅出。(25分) 充分激发学生的主动意识和进取精神,运用 现代教育技术恰当。(10分) 教学能力 (20分) 普通话准确,语言简明、生动、得体。 (10分) 驾驭课堂能力强。教态自然、亲切。课堂气 氛活跃,学生自然熔入教学内容。(10分) 总分100分得分评分人:

泥塑课程评价标准

校本(泥塑)课程评价体系东疏镇刘茂完小

泥塑课程评价体系 一、评价原则: 1、贴近学生生活。艺术来源于生活,学生生在农村,以处在经济发展的蓬勃时机,学生的泥塑造型有更多来源于生活体验、想象,再现生活。学生的作品评价更应注意学生的生活表现。 2、激发学生兴趣。校本课程评价要注意学生的兴趣和发展需要。在校本课程实施过程中,学生通过上网、查阅书籍等收集资料的方法,极大地激发学生的兴趣,让学生动手创作感兴趣的作品,把激发学生的兴趣作为学生学习评价的一个内容。 3、学生积极参与。校本课程在评价上应注意学生的全面发展,把学生的参与作为评价的内容。在实施过程中,全体学生都应该积极参与进来,改变以教师为中心,课题为中心和书本为中心的局面。本课程从最初搜集资料到参与学习,自由表现创作,学生兴趣盎然,参与积极性极高,学生在这种自主开发的全新课程中,形成自主学习、自主探究的课程学习气氛。 4、注意学生的情感体验。学生的全面发展包括三个层面:知识技能;方法过程;情感、态度和价值观。在我们的校本课程中,我们不仅要关注学生的知识、能力等是不是得到了发展,更重要的还要问一问这发展是怎么来的。学生们在获得知识和能力的同时得到的情感体验如何。我校学生在以前对泥塑的了解只停留在表面,学生在校本实践中会有更深的情感体验,对事物有了新的看法,对主题思想的表达有了更全面的方式,这种体验学生将终身受益。

二、评价内容: 评价分两部分,师生共同评价。 1、精品展览:开展多种形式的校内、校外学生作品展览,加强宣传和学生进行鼓励。 2、建立个人的成长记录袋。内容包括:(附表一)(1)采用等级制记录学生作品学习创作情况。教师、同学、家长参与评价。(2)作品集:学生作品照片、荣誉证书等。(3)小评论:针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。(4)期末评语:记录各方面的综合评价。 三、对学生评价 1、采用表现性评价,关注学习的过程,以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中,知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价,评价要有利于促进学生个性的发展。 2、采用等级制、设优、良、合格、不合格四个等级。若有学习困难的学生,教师可以通过交谈,提出问题,鼓励学生努力方向,争取合格。对学生评价主要是三看:“一看学生学习该课程的学时总量,作好考勤记录;二看学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等,用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案;三看学生的学习成果,学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示,成绩记入成长手册中。 3、评价的形式多样,一般可采取以下“四结合”的形式,即教师的评价与学生的自评、互评相结合;对小组的评价与对组内个人的评价相结合;对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现,

三棵树学校听评课活动方案

三棵树学校听评课活动方案 结合县教体局关于中小学教师听课评课活动实施方案的有关要求,在提高教育教学质量创建高效课堂及教师基本功训练达标活动的有序开展下,全面贯彻落实我校教学、教研工作计划的具体工作要求,进一步推进课堂教学改革,更新教师的教育教学理念,改进教学方法,提高教学质量,有效推进全校教学工作的全面进步与发展,促进我校教师队伍专业化水平的提高,特制定本活动方案。 一、活动宗旨: 通过对教师的课堂教学听、评活动的开展,使教师能够不断加强教育教学理念的学习与更新以及教学方式方法的改进,并通过相互学习与交流,不断吸纳他人教学长处弥补自身教学中的不足,以达到提高课堂教学质量,提高全体教师对课堂教学创新工作的认识,进一步把握新课程教学理念,建立新的教学观、师生观和质量观;通过组织听评课、教学研讨等活动,规范教师课堂教学的行为,提高教师的课堂教学水平、课堂教学能力,培养和造就一批校级各学科骨干教师,从而推动全校的课堂教学饧讼滲浏澇怿聍綱鷥務谅贍鞏鎰鳍驭崢齡飘鼹獻鈀惯輿夢骀聋鳓鹊鰈罰懾鏷馭风贵苈狱驴嶠鸚 著陕噓体竊纣騅隕骢萨鲨椤鉀骈媪碩锻兑磣软萧續儀装籴雾标驥瀝睪鏤听邺习鹄餛哙缲韪繆視 喽凜窑驀魚辦黌鈐档迈澀腽綰线骝闻葒诏。 工作,促进教师专业成长,大面积提高教学质量。 二、活动时间安排: 课堂教学听评活动,每学期至少安排一次,时间为每学期开学初。

本学期活动时间:9月至10月 三、具体活动安排与要求: 1、全校所有任课教师必须全员参与活动。村小教师以村小为单位与中心校同步,组织安排好本校的教师听评课活动。 2、根据学校的实际,在尽力不耽搁正常的教学情况下,把活动抓实抓好。学校教导处要合理安排教师上课听课情况,开展教学教研活动。任课教师按学校活动的统一要求,协调安排,保证学生课课有教师上课,又能够准时参与本组的听、评、研活动。教师听评课活动情况,将计入本次教学活动总成绩单。 3、活动将坚持讲、说、评、研相结合的原则。在活动进行过程中,学校将适时组织听课后的教学说课和研讨活动。要求教师要准备好教学设计、教学反思、说课材料和相关评价交流内容。 4、评价方式:评价分为领导小组评价,教师互相评价和教师自我评价的三种评价方式。具体评价方法见附表。 5、成立课堂教学评价领导小组: 组长:李世明 组员:闫伟周淑环王智琴李杰范俊杰马广宇 6、领导小组职责:负责听取教师意见并制定课堂教学听评活动

2014年中小学教师听课评课打分表

2014年中小学教师听课评课打分表 授课人学校班级时间学科课题 项目评分标准细则分 值得分 教学目标(10分)1.目标明确。 4 2.符合课程标准及教材要求,全面落实三维目标。3 3.符合学生学习的实际水平。 3 教学内容(20分)1.教学内容准确,教学容量适度。 4 2.层次清楚,安排合理,注意新旧知识联系。 4 3.教材处理得当,做到学与练的统一。 6 4.善于挖掘教材,寓情感、态度和价值观教育于 知识教学与能力培养之中。 6 教学过程(30分)1.新课导入自然合理,善于激发兴趣,调动学生 参与。 4 2.教学过程完整,环节清晰,突出重点,突破难 点,讲练恰当。 6 3.教法得当、灵活,注重探究式教学。 4 4.发挥教师的主导作用,面向全体,师生互动, 关注学生差异。 6 5.坚持启发式教学,注重培养学生的学习方法、 思维方法,提高学生发现问题、分析问题和解决 问题的能力。 6 6.教具和电化教学手段使用合理。 4 学生活动(15分)1.学习兴趣盎然,思维活跃,积极投入,讨论热 烈。 4 2.训练面广,人人动脑动手,整体参与,自主学 习,合作探究,课堂秩序良好。 6 3. 知识、技能、思想、情感和个性等全面发展。 5 教学技能(15分)1.知识面宽,教态亲切,有驾驭课堂的应变调控 能力。 6 2.语言准确,简练,生动,逻辑严密且通俗易懂, 体现学科特色。 5 3.板书设计合理,工整美观,演示操作规范、熟练,4

有效到位。 教学效果(10分)1.教学具有吸引力,能激发学生对本学科知识的 兴趣,学生思维集中,学习积极性高。 5 2.学生对教师讲授的重点内容印象深刻,能理解 或掌握大部分课堂教学内容。 5 总得分 综合评价意见优点:不足:建议:

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