思想政治课堂教学有效性
浅析初中思想政治课教学的有效性发展
浅析初中思想政治课教学的有效性发展摘要：随着新课改进程的加快，提高教学有效性成为每个教师所重视的课题。
教师作为课堂上的施教主体逐渐转变自身理念，提高教学意识、更新教学模式、不断调动学生的自主学习性。
学生作为课堂上的受教主体，也应去探索和积累学习经验，提高自身的创新能力，这两个主体对教学有效性有着极为重要的影响。
本文重点从这两方面着手，研究如何提高思想政治教学的有效性。
关键词：课堂有效性一、传统教学模式下的政治课课堂教学现状传统的教学课堂现状即为老师“教”,学生“学”的教学模式。
这种教学模式明显已经不能适应新课改的要求，但大部分教师和学生还保持着这种现状，难以发挥课堂的有效性。
（一）教师的教学现状在传统的政治课教学中，教师仍然保持着传统的教学观念，他们只负责传递知识，而不能真正的做到引导学生参与学习。
教师在设定教学目标时都是面对广大的学生，没有针对不同类型的学生作出不同的调整，教学方式过为粗放。
同时，教师没有真正转变角色，没有真正的从教学者变为协调引导者，只看中考试成绩，而忽略了对学生创新能力的提高和学生政治思想的武装及价值观的建立。
（二）学生的课堂学习现状学生在课堂上仍然处于知识的被动接受状态，完全按照老师的教学思想来消化知识，缺乏独立的思考能力和创新性。
同时，学生不能主动参与到课堂中去，大部分学生不能主动的发现问题、提出问题，更难以自主解决问题。
二、提高课堂有效性的对策（一）积极转变观念，适应新课改教程1.加强自身学习，提高教学水平。
教师是施教主体，是提高教学质量的关键。
政治课是一门较为特殊的课程，作为政治教师首先需要转变教学观念，学习新课改教程的精华。
要以发展的眼光探讨新问题、找寻适合学生的新方法。
同时，思想政治是传授思想观念和价值观的重要课程，教师首先应该具备较高的道德修养，不断提高自身的素质，树立在学生心中的良好形象。
作为政治教师也应该增加读书量，并不断学习新课程教育教学理念，提升自身教学水平。
浅谈初中生思想政治教育教学的有效性
浅谈初中生思想政治教育教学的有效性初中生思想政治教育是培养学生正确的价值观、世界观和人生观的重要环节。
它旨在通过教育的方法和手段，影响和引导学生的思想和观念，使他们能够逐步形成正确的政治认识和行为习惯。
在实际教学过程中，初中生思想政治教育的有效性存在一定的挑战和困惑。
学生的思维方式和心理特点决定了思想政治教育的有效性。
初中生的心智发展尚未成熟，对于抽象的概念和理论往往理解困难，容易感到无关紧要。
学生的兴趣广泛，注意力不集中，很难集中精力听讲和思考。
这就要求教师在思想政治教育中采用形式多样的教学方法，引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过图片、视频等多媒体素材来激发学生的兴趣和主动参与，通过游戏、讨论等互动的方式来培养学生的思考能力和团队合作精神。
在思想政治教育的内容和教学方式上，需要注意与学生的实际情况相结合。
初中生正处于青春期的阶段，他们对权威和规则的抗拒心理较强，容易产生独立思考和质疑的意识。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计贴近生活的案例和问题，引导学生进行思考和讨论。
教师应该注重培养学生的创新意识和批判思维能力，引导他们对社会现象和价值观进行客观、理性地分析和评价。
只有把理论知识与实际问题相结合，才能真正落实思想政治教育的有效性。
思想政治教育的有效性与教师的素质与教学态度密切相关。
教师作为教育的主体和引导者，应该具备扎实的理论知识和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教育手段和策略。
在教学过程中，教师应该注重与学生的良好沟通，关注每个学生的思想动态和发展需求，及时发现和解决问题。
教师应该以身作则，以德育为先，通过自己的言传身教，影响学生的思想和行为。
只有教师具备良好的教育素养和个人修养，才能真正做到思想政治教育的有效性。
学校和家庭的共同努力也是保证思想政治教育有效性的重要环节。
学校应该加强管理，建立完善的教育体制和机制，为思想政治教育提供良好的环境和资源。
教师和家长要加强沟通和合作，形成教育育人的合力。
浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性
、
优 化 课 堂 设 计 。 高 课 堂教 学效 率 提
在 教 学 过 程 中 尽 管我 们 对 教 材 内 容 做 了深 入 的挖 掘 ． 新 但 课 程 要 求 教 师 备 课 更 多 的 是 备 学 生 ．而 我 们 恰 恰 忽 略 了 这 一 点 学 生 是 教 学 工 作 的 落 脚 点 。 备 课 活 动 的最 终 服 务 对 象 。 是 所
变 。 些 知 识 学 生 理 解 只停 留 表 面 ， 要 点 拨 、 导 ； 些 知 哪 需 引 哪
识 可拓 展 学 生思 维 ， 发 学 生 对 话 ． 发 创 新 的火 花 等 。 引 激 只有 摸 清 了学 生 的 知识 储 备 、 知 水 平 以及 对本 单 元 教 材 内容 的 已知 认
学 生 学 习 的 兴 趣 ， 育 调 动 学 生 求 知 的 欲 望 ． 学 生 学 到 学 科 教 使 的 精 髓 ． 根 本 上 掌 握 所 学 的 理 论 和 实 践技 能 再 次 ． 时 刻 注 从 应 意 时 事 热 点 ． 也 是 与 政 治 学 科 的特 点 密 不 可 分 的 、 治 内容 这 政
学 生学 习动 机 、 目的不 明 等 因 素 的影 响 ． 生 往 往 对 学 习 政治 的 学 兴趣 不 高 ．造 成 教学 效 率 低 下 。那 么如 何 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 ． 面 就我 在 平 时 教学 中的 一些 体 会 谈几 点 个 人 的看 法 下
一
究过程 ． 获取 知 识 ， 获得 亲身 体 验 ． 以便 更 有 利 于 学 生 的学 习 。
程 要 求 我 们 成 为学 生学 习 的 引 导 者 ． 他们 创 设 良好 的学 习 为 情 景 ， 学 生 意 识 到 自 己是 学 习 的主 人 。 引 导 学 生 学 会 提 问 、 让 并 学 会 质 疑 自觉 、 主动 地 获 取 知 识 要 求 我 们 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方法和授课 形式 ， 合政治课特 点 ， 开设讨论 课 、 论课 、 结 多 辩 课 外活动等 ， 极调 动学生的积极性 、 动性 ， 学生 多说 、 积 主 让 多 讲 、 练 ， 积极 参 与 中去 发 现 问题 ， 决 问 题 多 在 解
如何提高思想政治课堂教学有效性
如何提高思想政治课堂教学的有效性有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。
大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。
新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。
那么,如何建构焕发生命力的有效课堂教学,笔者欲从以下四个方面论述,愿与同仁共勉。
一、激发自尊,唤起自信自尊心是个体对自我的一种肯定和自身尊严的维护。
学生在课堂上有较强的自尊心,才能满怀希望地学习,才能积极主动地参与到教学过程中来,才能有变学为思、变学为悟的能动表现,这是教育创新的基础和前提。
常见到一些课堂上,尽管老师用了不少的招数,翻了不少的花样,但学生不为所动,原因恐怕就在于“为方法而方法”,没有把学生当作是充满灵性的个体而存在,甚至把学生只作为配合自己表演的“活工具”而已。
激发自尊,就是活化学生的主体意识,使主体产生自主学习的动机和主动探究的意向,这样才能有利于学生掌握知识,更有利于培养学生的创造性思维,唤起学生沉睡的心灵,使学生扬起理想的风帆。
这样,政治课堂教学就不会死气沉沉,学生更不会毫无兴趣。
正因为如此,一些教育专家的经验之谈,无不为许多教育工作者所动容,无不在诉说着广大教育工作者祈盼的心声:“请微笑着面对孩子、蹲下来看孩子的内心世界、让孩子面对阳光吹笛……”,所以,给孩子一片创新的天地,孩子一定会让你感到惊喜。
马克思主义人学思想告诉我们:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主体性。
换言之,人的自尊心、主体意识是需要培养发展的。
好多特级教师都深谙此理,他们在实践教育创新时无不注意激发学生的自尊心、自信心。
魏书生上课前常要求学生大喊“我能行、我能成功”,甚至让学生练几分钟气功来养“自尊自信之气”。
苏霍姆林斯基说得好:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。
提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考
提高初中思想品德课堂教学有效性的若干思考当前课改理念扎实推进取得进展，初中思想品德的教材作了重大调整，如何提高课堂教学的有效性就成为当前教师在教学层面所遭遇到的最大的挑战。
对此，本人从初中思品教学的角度，结合自己的一些具体做法，提出几点做法：1、加强对学生指导。
当前思品课要给与学生主动参与的空间，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是思品课对学生进行思想政治教育之外新的任务。
这就要求教师加强对学生的学法指导。
我在初预年级进行过“中学生是否要追星”的班内辩论的活动。
在最初阶段，就专门给学生观看辩论赛录像，指导学生进行辩论材料准备，评委学生了解评分标准，并在正式辩论前了解双方辩手准备情况，我本人也做好点评方面的充分准备，最终在各班的辩论活动都取得较好的效果，辩论同学的能力得到锻炼，其他同学也从中得到一定收获，对教材也有了更深入的理解。
同样的，在初二上“参加有益的学生社团”时，我也进行社团海报设计、社团成员招募演练活动，让学生体验了一把学生社团的感觉，更提示给他们在今后的初中、大学的学习生活中应好好把握这类活动机会，引起了他们的兴趣。
2、把现代化教学手段作为最直观可行的方法。
通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。
新课程要求教师要思考如何运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充。
我根据教学目标和要求，大量制作与应用教学课件，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。
同时制作课件的过程，也会要求教师认真分析研读教材，随时更新资料，把握当前社会热点，起到政治教师应有的职责。
当下高校思想政治理论有效性和实效性的思考
当下高校思想政治理论有效性和实效性的思考随着社会的不断发展和进步，高校思想政治工作的重要性日益凸显。
随着社会的多元化和高校师生群体的日益复杂，传统的思想政治工作方式和理论已经显现出一定的滞后性和不足之处。
如何提升高校思想政治理论的有效性和实效性成为当前亟待解决的问题。
本文将对当下高校思想政治理论的有效性和实效性进行思考和探讨。
我们要理解高校思想政治理论的有效性和实效性。
有效性是指高校思想政治理论能否达到预期的目标和效果，是否能够引导师生正确的思想观念和政治态度。
实效性则是指高校思想政治理论是否能够在实践中真正发挥作用，是否能够解决当前存在的问题和挑战。
高校思想政治理论的有效性和实效性是相互关联的，只有在实践中具有实效性，才能达到有效性。
当前，高校思想政治理论的有效性和实效性面临一些挑战和困难。
社会发展速度加快，信息传播迅速，传统的思想政治理论不再能够满足师生群体的需求，思想意识形态多元化趋势明显。
高校师生的主体性和多样性增强，不同年龄、不同地域、不同文化背景的师生对思想政治理论的接受程度和态度存在差异。
高校思想政治工作面临新的挑战，例如网络空间的舆论引导、外部思想政治势力的渗透等，传统的思想政治理论似乎显得力不从心。
针对以上问题，我们需要从多个方面来提升高校思想政治理论的有效性和实效性。
需要加强高校思想政治理论的研究和创新。
在当前社会形势下，需要重视对一些新问题的思考和研究，例如网络空间的思想政治引导、跨文化交流中的价值观冲突等。
需要注重理论和实践相结合，提倡高校思想政治理论的开放性和包容性，充分尊重师生的主体地位，注重思想政治理论的生动性和可操作性，以期更好地引导广大师生群体。
需要加强高校思想政治理论的教育和宣传。
高校思想政治理论的宣传教育不仅仅是针对师生群体，还应该面向社会大众。
可以通过开设专门的思想政治课程，引导师生自主学习和思考；可以通过举办各种形式的思想政治教育活动，丰富师生的思想政治生活；可以通过运用多种媒体和平台，传播高校思想政治理论，让更多的人了解和关注高校思想政治工作。
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
如何提高高中思想政治课堂教学的实效性
浅谈如何提高高中思想政治课堂教学的实效性新课程实施以来，课堂教学形式逐步多样，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而学生在一节课上到底掌握了多少？学会了什么？面对这些问题我们是不是应该反思呢？我们课堂教学的实效性究竟如何？课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。
教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高仍是普遍存在的问题。
那么如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法。
一、优化课堂设计，提高课堂教学效率新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学低效。
因此，课堂教学设计应注意以下几个具体问题：1.导入设计。
导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节。
精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心。
2.教学情景的设计。
教学情景的设计是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。
教学情景的类型很多，如问题情景、活动情景、实验情景、故事情景等。
教师通过精心设计的教学情景旨在创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。
3.问题的设计。
提问是课堂教学常用的方式，有的要求学生单独回答，有的要求学生集体回答，有的是教师自问自答。
通过统计发现有的老师在一节课提问的次数多达几十次，其中有些问题是多余的，因而浪费了宝贵的课堂教学时间。
提出问题的质量也值得研究。
有些问题提得很好，有些问题可提可不提，有些甚至不该提。
因此课堂上提出的问题是需要设计的。
4.关于学生活动与课堂讨论的设计与组织。
实施新课程以来，学生课堂活动与课堂讨论增多了，许多学生的课堂学习的积极性有所提高，这对改变教师不顾学生单纯讲授的“一言堂”是件好事，但另一方面，对于如何有效地开展学生的课堂活动与课堂讨论也越来越引起教师的关注。
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浅谈思想政治课堂教学的有效性
在知识经济的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之源。
我们教育教学工作的生命之源同样存在于“创新”二字之中。
培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，是目前我们作为教育工作者必须探讨的重大课题。
课堂教学有效性正是在这样的大背景下产生的一种教学改革的新模式。
从“以学生的发展为本”的教学理念出发，探索施教为学，为教而学，边教边学的教学新路，切实有效地培养学生的创新精神和创新能力。
经过几年思想政治课教学的实践,下面对思想政治课教学的有效性谈谈我个人的观点。
一、为教而学，全身心地投入是使政治课实现有效性的关键
几年的教学实践使我真正体会到了只有课准备的极其充分，才能上好每节课的道理。
而要备好课，则需要教师做全身心的投入。
要想做一个称职的教师，先要当好勤勉的学生。
记得刚教思想政治这门学科时，既缺乏教学经验，更缺乏教学资料，我就广泛收集，筛选整理，硬是在一年多时间里，制成了4000余张习题资料卡片。
虽然这项工作几乎报销了自己饭后茶余的空闲时间，但是获益匪浅，既丰富了教学内容，也提高了业务水平。
为了提高自己的思想政治觉悟，我抓住一切可以“充电”的机会。
每天坚持收看中央电视台的新闻联播，报纸、半月谈、杂志等是我枕边必不可少的东西，养成了睡前看半个小时的习惯，努力实践家事、国事、天下事、事事关心。
二、政治课教学要面向现实
新课程标准要求教师在教学中要联系学生的生活实际和已有的
知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想政治产生亲切感，增强学生对思想政治知识的应用意识。
例如,一节课的开头，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力。
如在讲消费者权益保护法时，我首先抛出肯德基里的部分产品含有苏丹红的问题，接着提出了几个问题：你吃过肯德基吗？你知道苏丹红会致癌吗？事情发生后，肯德基几天时间就损失两千万，说明了什么？同学们纷纷回答，教室里立刻沸腾起来。
教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。
在思想政治教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。
如学习了我国的所有制结构以后，我让学生做调查，有的同学对学校周围的快餐店、水果摊进行调查，得出它们是个体经济。
有的同学对镇里的锚链厂进行调查，通过对该厂的经营规模、生产资料归谁所有，分配情况的调查，得出它是一个私营企业。
作为政治教师应与时俱进变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验生活。
三、要重视教学语言的魅力
教学语言的魅力，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。
它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。
教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的美感共鸣。
雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。
同样道理，政治课教师若不形成自己独特的语言风格，也就很难成为一名优秀的教师，也就很难走出一条留下美的轨迹的教学之路。
因此，要使教学具有魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。
如豪放,它就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚舰英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。
形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上。
柔婉是与豪放相对应的语言风格。
柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。
柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。
这些句式错落而谐调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。
还有灵秀之美,这是绮美绚丽的语言格调。
它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。
灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。
它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。
“人生价值在于对社会的奉献”这一
问题时，接着，我引申道：“我赞美你，英雄模范人物，你们所追求的是无怨无悔的人生。
从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁森甘做人民的好公仆，从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献、真情为人民……索取不属于我们，我们只有付出，绝不期待回报，人生的意义在于奉献。
”
四、还要创造条件激发学生的学习兴趣
长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。
上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。
难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的感叹。
那么，如何上好思想政治课呢？我看，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
如以形象的漫画激发学生的兴趣漫画，它不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。
在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
总之，在思想政治课教学中,以上四个方面是相辅想承的,缺一不可的。
只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治课教育教学有效性的目的。