浅谈学好小学语文的几点方法和意见
小学语文的学习方法有哪些(优秀6篇)
小学语文的学习方法有哪些（优秀6篇）语文的学习方法篇一一、善于运用联想和想象联想和想象伴随学习语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。
例如，我们学习朱自清的《春》，就可以联想起我们学过的"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"、"浅草才能没马蹄"、"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"等诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。
我们经过联想与想象，可以丰富学习的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加工处理。
二、积极主动地参与课堂活动学生是课堂教学的主体，老师只是引导你学习、发现、思考、讨论。
我们要改变过去被动接受的学习方式，积极思考，主动发现，大胆置疑。
课堂上，我们若不愿动脑筋，坐等老师的答案，就没有真正意义上的收获。
车尔尼雪夫斯基说："老师是对手，而不是模本，否则永不能青出于篮"。
一篇文章，老师有老师的理解。
老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。
老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。
我们学生可以有、也应该有自己的理解，这理解之中融入了我们自己的知识和积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定我们自己的理解更好。
课堂上我们若敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流和碰撞。
积极参与课堂活动既可以激活我们的思维，还可以锻炼我们的多种能力。
所以，我建议同学们多思考，多提问，多设计，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。
活动，活动，活跃的人愿意动，不活跃的人动了就会活。
三、养成自控式学习习惯培根说过："习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
"所以养成良好的学习习惯非常重要。
自控式学习习惯是指在自控式学习活动中，由于重复练习而巩固下来并变成内在需要的学习行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学习的行为倾向。
它虽然属于非智力因素，并不直接参与智慧活动，但在智慧活动中具有动力和调节效能，属于意志活动范畴。
小学生怎么学好语文的方法
小学生怎么学好语文的方法在小学教学中，语文教学无疑是最基础、最重要的。
如何让小学生学好语文，已成为我们小学语文教育工作者共同面对的问题。
下面是小编为大家整理的关于小学生怎么学好语文的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学生怎么学好语文的方法一、课前预习，课后复习我认为，三、四年级开始就应该引导小学生逐步养成课前预习的好习惯。
预习是学生课前对即将要学习的内容事先进行自学，大体把握知识脉络，找出不懂的地方，做到心中有数，以便课堂上掌握学习的主动权。
预习是独立学习的尝试，有利于学生养成良好的自学习惯，提高学习能力。
我认为小学语文预习不是选几个生词，让学生回家查字典，而应该注意从整体把握，重在让他们养成良好的习惯。
复习是学生回顾以前学过的东西，通过反复记忆加深印象。
首先，教师要注意利用课堂上的几分钟来领导学生回顾该堂课的重点和难点，帮助他们梳理知识脉络加深理解;其次，要求他们课下再阅读几遍课文继续寻找问题，反复默写生词，并用联系造句掌握其用法。
我相信学生通过一次预习和两次复习，对新学的知识基本上已经理解、掌握和运用。
二、良好的书写习惯良好的书写习惯不但有利于身体的健康发育，还有利于提高学习成绩。
良好的书写习惯需要从娃娃抓起，首先，养成正确的拿笔姿势和健康的书写姿势，防止由于书写时眼睛离书太近引发近视和坐姿不正导致骨骼异形;其次，逐步规范书写要求。
一到四年级的小学生要求书写时整洁准确，横平竖直;五、六年级的书写除了要规范工整、洁净整齐外，还要适当提高书写速度。
一线教师要根据学生各阶段的学习情况，针对性地进行训练。
另外，老师的板书整洁、清楚，也会给学生起到很好的示范作用。
三、多问、多查工具书不懂就问，这样才能及时掌握更多的新知识。
对于小学生在学习中遇到的相关问题，我们应该鼓励发问。
小学生好奇心强，疑问比较多，我们不要笑话他们提出的问题，而要一一做出合理的令其满意的解答，这样才能使他们养成多学、好问的好习惯并受益终生。
小学语文有效教学策略方法与学好语文十大习惯
小学语文有效教学策略方法与学好语文十大习惯小学语文教学注重教学问题的生成。
在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
把提问题的权利还给每一位学生。
真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。
小编整理了相关内容，希望能帮助到您。
学好语文十大习惯：一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文学的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记日记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。
小学语文有效教学策略方法一、抓精心备课，落实语文教学有效性，认真组织语文教师开展集体备课实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：——强调教学目标的全面性。
在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
——突出教学资源的开发。
首先是教材资源。
抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。
其次是生活资源。
紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中;再次是网络资源。
搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。
——注重教学问题的生成。
在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
把提问题的权利还给每一位学生。
真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。
——精心设计训练。
根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”“实”上下工夫。
二、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。
——处理好重点、难点与一般知识的关系。
课堂上要突出重点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置。
浅谈小学语文大单元教学思路与建议
浅谈小学语文大单元教学思路与建议在小学语文教学中，大单元是教师进行整体教学、综合训练和素养培养的重要环节。
通过对这一过程的学习和实践，我深刻认识到了一些教学思路与建议，对于提高学生的语文素养和能力有着积极的影响。
首先，建立全面的教学框架是非常必要的。
在教学开始之前，教师应该对整个大单元进行详细的规划，确定教学目标、教学内容和教学方法等。
同时，要充分利用课前调查的数据和学生的实际情况，个性化地调整教学策略，确保教学的连贯性和有效性。
其次，多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
小学生的认知水平和学习方式各不相同，因此在语文大单元教学中，教师应采用多种教学方法，如讲授、讨论、游戏、实践等，以满足学生的不同需求和学习风格。
通过多样化的教学方法，可以调动学生的积极性，提高他们的参与度和学习效果。
第三，引导学生进行自主学习和批判性思维。
在大单元教学中，教师要注意培养学生的自主学习能力。
通过合作学习和小组活动，激发学生的思辨能力和分析能力，培养他们批判性思维和问题解决能力。
同时，教师要鼓励学生提出自己的观点和思考，促进他们的主动参与和自我表达，形成积极的学习氛围。
最后，注重评价和反馈的及时性和有效性。
在教学结束后，要对学生的学习情况进行全面的评价，并及时给予反馈。
可以采用多种方式进行评价，如口头评价、书面评价、作品展示等。
重要的是，评价要针对学生的特点和能力，具有明确的目标和具体的建议。
通过评价与反馈，可以帮助学生更好地认识自己的学习情况，发现问题并加以改进。
综上所述，小学语文大单元教学需要建立全面的教学框架，采用多样化的教学方法，引导学生进行自主学习和批判性思维，并注重评价和反馈。
这些思路与建议的应用将有助于提高语文教学的效果，培养学生的语文素养和能力，帮助他们全面发展。
作为一名语文教师，我将进一步钻研和实践这些思路与建议，不断提升自己的教学水平和专业素养。
五年级必备语文学习方法及建议实用
五年级必备语文学习方法及建议实用
以下是五年级必备的语文学习方法和建议：
1. 阅读：培养阅读习惯是语文学习的基础。
多读课本、名著和优秀作文，提升阅读理解能力。
2. 写作：积极参加写作训练，写日记、作文等，锻炼自己的写作能力。
多思考、多总结，在写作中提升语言表达能力。
3. 默写：每天坚持默写课本上的重点知识点，掌握拼音规则、生字词的拼写和书写。
4. 记忆：利用各种记忆方法，如联想记忆、逐步记忆等，帮助记住诗词、古文等重要的语文知识。
5. 创造性思维：培养创造性思维能力，运用所学的语文知识，思考和发表自己的见解和想法。
6. 经典诵读：背诵经典诗词、古文，提高语感和修养。
7. 查阅资料：运用图书馆、书店、互联网等资源，查阅与课文相关的背景知识，加深对课文的理解与认识。
8. 课后复习：认真复习每节课的重点知识，及时解决疑惑，巩固所学内容。
9. 参与讨论：积极参与课堂讨论，与同学一起交流和分享对课文的理解和感受。
10.定期检测：每隔一段时间进行一次语文测试，评估自己的学习成果，并发现问题及时调整学习方法。
以上是五年级必备的语文学习方法和建议，希望对你有所帮助！。
浅谈小学语文教学中存在的问题及解决方法
浅谈小学语文教学中存在的问题及解决方法摘要：作为一名乡村教师，在小学语文教学中，我始终默默奉献，辛勤耕耘，同时将小学语文的教学之路作为自己的探索目标，享受教学过程中所带来的快乐，感受着学生们成长，同时也为小学语文教学中存在的一些问题感到担忧。
关键词：语文教学困惑与思考学习兴趣做为一名在乡村教学的语文老师，尤其是在新疆这样的边远地区，学生基础非常薄弱。
1.学生受到家庭条件的影响，加上家长对学生学习不够重视，学生在课堂上学到的一些知识，下课、放学后没有良好的环境继续学习、没有再次进行巩固。
往往学生在课堂上学到多少，下课后就会还给老师多少。
所以，在小学语文的教学过程中，教师应更加重视学生对基础知识的掌握情况。
在每一堂新课程前，应对上一堂课程所讲的知识进行回顾，并且多举一些实例让学生可重复学习，加深其印象。
2.学生的理解能力弱。
在未来的学习和社会中，都需要有良好的沟通能力和理解能力，但就目前小学日常教学中，老师往往注重拼写能力和听说能力，导致了现在社会中一些病态现象，学好语文仅仅是为了看懂书籍报纸、可以进行普通的交流，对于文章中更深的含义并不能进行更深入地思考，有时候甚至连作者写作的大方向都不能很好地把握。
大量的阅读可以增加学生的理解能力。
3.学生缺乏学习的积极性。
当我发现学生学习不主动的时候，刚开始我会抱怨，为什么他们这么不努力，但是时间久了我会发现，学生有时不是不想学，而是上课听不懂，课后就不想做作业，只要他们上课能够听得懂，他们就愿意学。
如何才能让学生听得懂，我认为最重要的是要让他们参与到课堂中来，提高他们的积极性。
但学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。
活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默、不愿发言。
因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识、发展新的能力。
浅谈小学语文教学现状问题与对策
浅谈小学语文教学现状问题与对策语文教学作为小学教育的重要组成部分，一直备受关注。
近年来不少学者和教育工作者都对小学语文教学现状表示担忧，认为存在一些问题亟待解决。
本文将结合实际情况，浅谈小学语文教学现状问题，并提出一些对策。
一、小学语文教学现状问题1. 学生兴趣不高随着社会的发展和娱乐方式的多样化，许多学生更愿意花费时间在游戏、电视剧或是网络上，对于课堂上的语文学习毫无兴趣。
他们觉得语文无聊，难以引起他们的兴趣。
2. 课本内容单一目前，很多小学语文教材内容单一，缺乏趣味性，不能引起学生的兴趣。
而且过于注重课本内容的填鸭式教学，忽视了学生的综合能力和语言运用能力的培养。
3. 教学方法单一很多老师在教学过程中采取的是传统的讲解式教学方法，忽视了学生的主体地位，缺乏互动性。
导致学生的学习积极性不高，效果不佳。
4. 学生语言表达能力差现在的学生在语言表达方面存在一定的问题，写作能力、口头表达能力都不够强。
他们往往是因为在学校的语文课上面对的是死记硬背的知识点，很少有机会进行实际的语言运用，导致了语言表达能力的欠缺。
二、解决对策1. 增强趣味性在教学过程中，教师可以适当增加一些有趣的故事、名言警句、趣味性的语文游戏等，调动学生的学习积极性和兴趣。
通过丰富多彩的教学内容，引导学生主动愿意学习语文。
2. 拓展教材内容扩大教材内容的范围，增加一些生活中的真实事例，激发学生对课本内容的兴趣。
加强对于文言文的教学，提高学生的语文水平，拓展学生的文化视野。
3. 多样化教学方法教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、游戏式学习、案例教学等，增强学生的互动性和参与感。
让学生在实践中学习，提高学生的综合能力和语言运用能力。
4. 强化语言表达能力在语文教学中，老师可以注重学生的写作能力和口头表达能力的培养。
鼓励学生多读书、多写作，多参加口语表达的活动，提高学生的语言表达能力。
5. 科学制定教学目标教师要根据学生的实际情况和水平，合理制定教学目标和教学计划，确保学生能够达到预期效果。
浅谈新课标背景下小学语文的高效教学方法
浅谈新课标背景下小学语文的高效教学方法随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断变革。
新的课程标准背景下，小学语文教学也受到了更多的关注和挑战。
在新课标的指导下，如何能够更加高效地进行小学语文教学成为了老师们需要思考和探讨的问题。
本文将从新课标的背景出发，探讨一些小学语文的高效教学方法，希望能够给广大语文教师们一些启发和帮助。
一、注重师生互动，激发学生学习兴趣新课标鼓励师生之间的互动和交流，强调学生在学习过程中的积极性和参与性。
在小学语文教学中，教师可以通过一些互动的方式，如提问、讨论、表演等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
二、注重培养学生的综合语文能力新课标强调学科整合和能力培养，要求学生能够在语文学习中培养阅读、写作、表达、理解等多种能力。
在小学语文教学中，教师可以通过不同的教学方式，培养学生的综合语文能力。
教师可以设计一些多媒体教学课件，通过图片、音频、视频等多种形式展示语文知识，激发学生对语文的兴趣。
教师可以设置一些综合能力训练的课堂活动，如语文听力、语文表达、语文阅读等，让学生在实际操作中提高语文综合能力。
教师还可以结合课程内容，设计一些综合性的作业或小组活动，让学生能够在实际操作中运用所学语文知识，培养他们的综合语文能力。
通过这些教学方法，可以更好地满足新课标对学生综合语文能力培养的要求。
三、注重培养学生的创新精神教师可以设计一些富有创意的教学内容，如设计一些新颖的课文解读方式、创作一些富有想象力的作文题目等，激发学生的创造力。
教师可以鼓励学生大胆表达自己的想法，提倡多种多样的表达方式，如绘画、手工、表演等，让学生通过不同的方式表达自己的语文情感。
教师还可以组织学生进行一些创新性的活动，如语文创意作文比赛、语文创作绘画比赛等，鼓励学生在实际操作中展现自己的创新能力。
通过这些创新的教学方式，可以更好地培养学生的创新精神和实践能力。
四、注重以学生为主体，因材施教新课标提倡以学生为主体，注重因材施教，要求教师能够根据学生的实际情况设计灵活多样的教学内容。
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我！ 120 × 20 = 400 浅谈怎样学好小学语文 五华县龙村镇三湖小学--曾祥裕
语文课是一门综合训练课，其中包括字、词、句、篇（篇章、段落）的知识，语法、修辞、逻辑、文学、作文的知识；要着重培养孩子听、说、读、写的能力和儿童的思维能力。
根据小学语文教学要求，从家庭实际出发，我们认为，家长应着重加强对孩子进行语文能力的培养，它包括口头的听、说和书面的读、写两个方面。 1．积极鼓励孩子学会说普通话，训练孩子说完整的话，要求孩子有条理地说话。
孩子从会说话时就要学习说普通话，学说普通话是发展孩子口头语言能力（理解能力和表达能力）的必经之路，对于孩子掌握规范语言和书面语言，培养阅读和写作能力都有重大意义。
为了训练孩子说普通话，可以让孩子练习“绕口令”之类的口语活动项目，如“s”“sh”分不清的，可让孩子读、说这几句话：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。说话要实事求是，计数不能似是而非。”家长应该鼓励孩子讲普通话，有些孩子在学校学了普通话，老师叫他们平时尽量讲普通话。因此，孩子在家里也应学普通话，如果他讲得不好，家长不要讥讽他，而要鼓励他。会讲普通话的家长，可用普通话和孩子进行交谈。
孩子的语言里，有许多话是不完整的。比如，你问孩子“你家里有哪几个人?”他可能回答：“妈妈一个，爸爸一个，我一个。”只要你认真训练，严格要求，他可能会完整地说出：“我家里有爸爸、妈妈和我三个人。” 许多孩子在讲一件事时，往往是东一句、西一句，有重复，有颠倒，还夹着一些“那么……那么……”、“后来……后来……”或“嗯……嗯……”之类不必要的词句，家长应要求孩子想清楚了再说，说话时慢一点，要动脑筋，说话要有条理，考虑好哪些该先说，哪些该后说……这样孩子说话能力就会不断提高。 2．帮助孩子打好识字的四个基础。 汉语拼音、汉字笔画笔顺、偏旁部首和独体字是孩子识字的四个基础。它有助于培养孩子的识字能力和初步自学能力，而这两个能力的培养，又有利于激发孩子学习语文和其它学科的兴趣和发展孩子的智力（观察力、记忆力、分析、比较、综合、概括等思维能力）。因此家长要给予足够的重视。 (1)帮助孩子准确、牢固地掌握汉语拼音。
汉字是表意的文字。字的形、音、又没有必要的联系，不少字音、形脱节，给孩子识字造成困难。掌握汉语拼音就能依据音节，准确、迅速地读出字音。低年级拼音教学的要求是：学会二十三个声母、二十四个韵母，掌握四声，学会十六个整体认读音节，初步掌握拼音的方法。小学阶段所学的生字全部用汉语拼音注音，用它当拐棍帮助识字，以达到正确朗读课文，学说普通话。有些家长认为孩子学汉语拼音是累赘，不易记住，不如直接学汉字，这是不了解汉字难学的特点；二是没有认识到学习汉语拼音的重要意义。学会拼音就是交给了孩子打开自学语文和其他书报之门的一把钥匙。不学汉语拼音，教一个字，识一个字，没人教就无法学，学了汉语拼音孩子就能查字典，没人教也会识字，以后还会使用词典、辞源等工具书，等于为孩子请了一个终身教师。
(2)帮助孩子准确、熟练地掌握汉字笔画、独体字、偏旁部首，引导孩子仔细观察，辨清字形、理解字义，读准字音。
汉字是方块字，它是按不同的笔画结构装配在一起的。由于笔画的形状、数目、长短和位置不同，字形也各异，因而出现不易辨认的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形体复杂的难字，如“蝴蝶”等不易书写；一字多音，如：“长大”、“长短”等不易运用。百度文库 - 让每个人平等地提升自我！ 220 × 20 = 400 汉字的这些特殊性和低年级孩子的感知觉、思维能力水平的局限性等，在辅导孩子学汉字时都要引起重视。要特别注意引导孩子仔细观察，认真比较，准确熟练地掌握二十八种汉字笔画和七种写字笔顺规则，学好80多个独体字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的工具，空间知觉（指上、下、左、右、里、外等方位知觉），他们识字水平得到相应发展，识字能力会得到相应提高，识字量也会相应增大。到了一年级下学期，家长就可以让孩子运用自己识字的四个基础学着独立识字，复习和记忆熟字了。
(3)家长不仅要求孩子能识字，还要认真写字、默写。也要会使用自己学过、学到的字，教给孩子看图识字、部件识字、归类识字、基本字带字识字方式。
3．要帮助孩子学好语文，家长必须给孩子买一本字典（“新华字典”或“小学生字典”）或词典。如果孩子遇到生字或不理解的词来问自己，家长应指导孩子去查字典、查词典，以养成良好的学习习惯。孩子开始查字典、词典的速度一定很慢，但只要家长加以指导、鼓励，速度会逐渐加快的。而一旦培养了孩子查字（词）典的习惯和能力，他就找到了一位可以随时请教的好老师，从此就很少给家长添麻烦了。但不能忽视要教给孩子正确理解词义的方法，归纳起来一般为7种： (1)根据词的内容、范围，选择正确解释。如：“居高临下”、“身临其境”、“临别”这三个词语中的“临”字，由于所组合的词不同，它的意也就各异。分别当“面临”、“来到”、“将要”讲。
(2)抓住关键字词，理解词的基本义。如：“置之不理”：置，放；之，它，全词义为“把它放在一边不去管它。”“亡羊补牢”：亡，丢失，全词义是“丢了羊再去修补羊圈”。
(3)根据上下文理解词义。如“茫茫”这个词有两种解释。一是没有边际，看不清楚；二是一无所知。在《草原》这课中，有这样一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一词就是第一种解释。
(4)找词中的近、反义词理解词义。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反义，“伸”是展开的意思，我们就可以找到“屈”是弯曲的意思。全词含义是“能弯曲能展开。”在《种子的力量》这篇文章的“有弹性，能屈能伸的力”这句中，其引伸义是“形容小草的生命力强。”
(5)由个别词到综合的方法理解词义。如“洞察”，“洞”在这里是“清楚”、“透彻”的意思。“洞察”就是“观察得很清楚”。与此相似，“洞见”是很清楚地见到。“洞晓”是很清楚地知道。
(6)从词语的来源，加深理解词义。如“杯弓蛇影”就来源于《晋书•乐广传》，说的是晋朝有一名叫乐广的人，拿酒招待来看望他的好朋友。朋友因觉得酒里有条小蛇在游动，喝酒后回家生了一场病。乐广知道后又把这个朋友请来喝酒，破除了关于“蛇影”的疑虑，使朋友明白了“蛇影”原来是弓箭的影子，病也就好了。后来人们把“疑心恐惧，虚幻误作真实”的意思，叫做“杯弓蛇影”。
(7)结合作品的语言环境理解词义。如“绿”本指色彩，但在“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句诗中的“绿”，就把王安石立法革新，虽有失败，但雄心未减，还怀念家乡，重干一番事业的思想感情描绘出来了。是“使绿、吹绿”的意思。
4．根据句子的语气，陈述、疑问、祈使、感叹四种句子不同特点，帮助孩子认清各种句子的用途。 (1)陈述句是告诉别人一件事情的句子，句尾用句号。其中有的是肯定或否定一件事，如“桂林山水甲天下”；有的是叙述一件事，如：“在辽阔的北方平原上，牧人放牧着牛和羊”；有的是描写一件事，如：“在宽阔的江面上，薄薄的雾气正慢慢散去。”
(2)疑问句是向别人提出一个问题的句子。有的是有疑而问，要求回答，如：“你见过被压在石头下的小草吗?”有的是无疑而问，不要求回答，目的在于用疑问的方式表示肯定的见解。如：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？” 百度文库 - 让每个人平等地提升自我！ 320 × 20 = 400
(3)祈使句是要求对方做一件事情的句子，句尾用句号或感叹号。其中有的表示请求和商量，如“同志们！用石头砸！”三班长马宝玉在关键时刻向五壮士下达了命令，提出了要求。有的表示命令和禁止，如“师傅啊，您收下我这个徒弟吧。”——鲁班在拜师学艺时发出了恳求。
(4)感叹句是抒发强烈感情的句子，句尾用感叹号。其中有欢乐的，忧伤的，也有惊讶的，气愤的。如“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀。不是乱吹的，这就是知识呀!” 为了更准确地把握句子，还应帮助孩子懂得句子的基本结构。一般句子由两部分组成，前一部分说明“谁”（或什么）叫主语部分；后一部分“做什么”（或“怎么样、是什么”）叫做谓语部分。通常用双竖线“//”主语部分和谓语部分分开，竖线前是主语部分，竖线后是谓语部分，用“一”表示主语和谓语，用“～～～”表示句中动作涉及的对象。 除此之外，八种常见的关联词语和用关联词语连接的句子对读中、高年级的孩子来说更为重要，家长也要联系课本与实际生活，帮助孩子反复实践，正确地运用。如：表示并列关系的常用“……一边……一边”，“不是……而是……”，“又……又……”等关联词语；表示递进关系的，常用“不但（不只、不光）……而且……”，“不仅……还……”等关联词语；表示选择关系的常用“不是……就是……”，“要么……要么……”，“或者……或者……”等关联词语；表示转折关系的词语常用“虽然……但是（可是、却）……”等关联词语；表示假使关系的常用“如果……就……”，“即使……也……”等关联词语；表示条件关系的常用“只有……才……”，“无论……都（也）……”，“不管……都（总）……”等关联词语；表示因果关系的常用“因为……所以……”，“既然……就……”，“……因此……”等关联词语；表示取舍关系的常用“宁可……也不……”，“与其……不如……”等关联词语。 5．为了把句子说和写得准确、鲜明、生动，增强语言表达效果，家长必须指导孩子学习一点常见的比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞知识。既要了解它们各自的特点，又要掌握它们各自的用法。 (1)比喻就是打比方，一般都有比喻词。如“像”、“好像”、“似”、“如”、“仿佛”等，这是明喻。例如：“夜空的繁星，仿佛碧波上撤满了宝石似的。”有的不用比喻词，而用“是”，“就是”，“成了”这是暗喻。例如“儿童是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。” (2)拟人就是把事物比作人来写。例如“一颗生命的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾土堆里。它决不会悲观，决不会叹气。”这个句子中“悲观”、“叹气”本来是用来描写人的心理和形态的，这里用来描写种子，就把“种子”拟人化了。 (3)夸张就是对人或事物作有意地夸大和缩小，以突出事物的特征，给人留下深刻的印象。例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用“三千”形容山势高峻，瀑布之长，突出了瀑布从天而降的气势。又如：“这巴掌大的地方怎能容得下十几个人呢!”“巴掌大”极言地方之小，是有意缩小。
(4)排比就是把内容相关，结构相同或相似，语气一贯的三个（或三个以上）句子接连说出来。例如：“上面的石块丝毫不能阻挡它，因为这是一种长期抗战的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达到目的不止的力。”又如：“有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色。”