浅谈如何解读小学数学教材课件
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二、怎么解读教材
从宏 观看
从微 观看
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二、怎么解读教材
? 从宏观看:
1.一节课的知识点所属的知识体系，在整个小学的教材中是 如何编排的。（学段的编排）
如分数的教学（人教版）
三上编排的内容是： ▲分数的初步认识（只出现单位“ 1”只有一个物体 组成的内容）
▲分数的简单计算(分母是10以内的同分母分数加减) ▲分数的简单应用 五下安排了：▲分数的意义和性质 1、出现单位“1”有若干个物体组成的内容 2、还出现了分数的定义 把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。 ▲ 分数的加法和减法 接下来的内容安排在六上： ▲分数乘法
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计算
? 随着时代的发展，社会对计算繁难程度的 要求有所降低，而对估算要求有所增加。
? 《标准》对于四则混合计算提出明确要求 “能进行简单的整数四则混合运算（以两 步为主，不超过三步）” 如：7.4×[ ﹙1.53+1.28×2﹚÷0.25]这样的
算式是不会考的。
——通过学习《标准》，掌握教学的度。不 要过难。
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比如教学“公倍数”时，教材在例题中介绍 了用一一列举的方法找两个数的最小公倍数。 为什么教材会采用这种看来比较“笨”的方法 呢？《课程标准》规定：“能找出 10以内两 个自然数的公倍数和最小公倍数”，所以，在 小学阶段，求两个数的最小公倍数所涉及到的 数都比较小，用枚举法不难解决，而且，枚举 法来源于倍数的意义，容易理解和运用。由此 可以看出，教材在学习内容、目标要求方面既 遵循了《课程标准》有关的规定又作了适当的 拓展、延伸，有利于激发学生的兴趣并为后续 学习作准备；
例 题 的
从教材的角度
从学生的角度
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（1）解压缩，释放信息 实验教材的编者费了很多心思在现实生活 中寻觅小学数学的精彩镜头，并从中选取了 具有特定数学信息的现实背景。教师只有深 入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资 源，才能合理、有效地使用教材，
教材是一份压缩文件。对教材进行教学处 理，就要对教材“解压缩”，将教材中蕴涵 的信息充分释放出来。教材中一幅简单的主 题图，一个简明的解答，一句简短的对话等 ，背后都可能蕴涵着丰富的教学信息。
4
选择此内容的原因
? 钻研教材的重要性，我们都知道。但这属 于课前的准备，无法衡量。
? 准备得多、准备得少，准备是否充分，学 校很难界定。故是我们一线教师最容易放 松的地方。
? 自己平时也感到对这内容做不够好，借此 机会，逼迫自己去学习和整理。
? 今天是和大家一起来学习的。
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查阅的资料
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查阅的资料
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Βιβλιοθήκη Baidu
二、怎么解读教材
从微观看
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二、怎么解读教材
从微观看 1.读主题图和例题 只有对教材有了深入的理解，教师在课堂 上才能驾驭自由。如：每个知识点的主题图 是什么意思，例题反映了什么内容，等等。
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从微观看 1.读主题图和例题
释解 放压 信缩 息，
梳细 理分 思层 路，
空填 白补
10
数的认识
例如：300页书大约有多厚？ 1200个字大约需要多长 时间读完？ 100万次的心脏跳动相当于一个正常人多 少天的心脏跳动？ ……
这是以前的旧教材所没有的内容。教师不读《标 准》，不领会《标准》的精神，就会忽视，觉得这 些题可教可不教。 对于“数感”和估算的要求，《标准》 “结合现实 情境感受大数的意义，并能估计”
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在网络上查的资料
教师如何解读 教材 上传: 杨丽英 更新时间：
2012-6-4
15:39:12 现行的《义务 教育课程标准 试验教科书数 学》，都是以 《全日制义务 教育数学课程 标准》的基本 理念和所规定 的教学内容为 依据。……
作为数学教 师备课如何 解读挖掘教 材，本人认 为这里的解 读挖掘教材 可分为一解， 二读、三解 读。 一、解： 这
▲分数除法 ▲ 分数四则混合运算
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从宏观看:
2.一节课的教材在所属单元的地位。 这里强调的是单元整体备课的观念。
要通读整个单元的教材，知道整个单元 的教学内容目标。有利于对本单元的重 点、难点的掌握， 更能把训练重点合理 安排到每一节课中，去分散、有针对性 的训练。（插入“位置”这单元备课的 照片
里的解是了 解，理解， 了解知识内 容所处的阶 段，……
解读教材 上传: 李福高 更新时间：
2013-1-5
11:51:34 教材是十分重要 的学习资源，它 不仅提供了“教 什么”，还包含 了“怎样教”的 信息。我总结6 条常用的解读小 学数学教材的策 略。
如何领会教材 的编写意图 上传: 王天红
更新时间： 2014-12-24
——通过学习《标准》，了解课程的最新变化 。
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? 又如：《标准》为了克服“重图形的量的 计算公式，轻图形的分析过程与方法”的 倾向，消弱了单纯的平面图形面积、体积 、周长等计算，融计算公式的理解和掌握 于探索和操作过程之中，提出“探索并掌 握”，把计算公式的理解和掌握与探索活 动结合起来。
? 插入圆的试题。
浅谈如何解读小学数学教材
海口市第二十七小学 李楚英助推站成员 邝继智
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自我简介
? 邝继智，高级教师，海口市骨干教师，海 口市十佳教坛新秀。赴香港支教一年，获 优秀指导教师称号。执教《抽屉原理》一 课，获国家级录像课一等奖；执教《复式 统计图》一课，获国家级比赛课二等奖。 撰写多篇论文获国家级、省级、市级一、 二、三等奖。现任海口市第二十七小教科 室副主任，主抓学校的教科研工作。
23:53:58 如何领会新教 材的编写意图 一、教研内容：
以六年级第十 二册数学广角 第68～73页为 例。……
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摘自《小学数学教学案例研究》一书
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一、学习课程标准
? 《标准》是国家管理和评价课程的基础文 本，同时也是编写教材、开展教学和评估 教学质量以及考试命题的依据。
? 举几个案例——读《标准》的重要性。
3
教之道在于研究，教而不研则浅. 因为一般教师希望看课例，积累经验 而不善于提升经验向理性思维方面发 展，所以提出深入研究吃透开发教材 资源，这个永恒而常新的课题，目的 是引导广大教师回归课本，理论与实 践结合地把“教什么”研究的深，吃 得透。这是教学的根，是我们成为优 秀教师的重要基础。——沈阳师范大 学 关成志 教授
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1.一节课的知识点所属的知识体系，在整个小学的教材中是 如何编排的。（学段的编排）
如分数的教学（人教版）
三上编排的内容是： ▲分数的初步认识（只出现单位“ 1”只有一个物体 组成的内容）
▲分数的简单计算(分母是10以内的同分母分数加减) ▲分数的简单应用 五下安排了：▲分数的意义和性质 1、出现单位“1”有若干个物体组成的内容 2、还出现了分数的定义 把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。 ▲ 分数的加法和减法 接下来的内容安排在六上： ▲分数乘法
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计算
? 随着时代的发展，社会对计算繁难程度的 要求有所降低，而对估算要求有所增加。
? 《标准》对于四则混合计算提出明确要求 “能进行简单的整数四则混合运算（以两 步为主，不超过三步）” 如：7.4×[ ﹙1.53+1.28×2﹚÷0.25]这样的
算式是不会考的。
——通过学习《标准》，掌握教学的度。不 要过难。
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比如教学“公倍数”时，教材在例题中介绍 了用一一列举的方法找两个数的最小公倍数。 为什么教材会采用这种看来比较“笨”的方法 呢？《课程标准》规定：“能找出 10以内两 个自然数的公倍数和最小公倍数”，所以，在 小学阶段，求两个数的最小公倍数所涉及到的 数都比较小，用枚举法不难解决，而且，枚举 法来源于倍数的意义，容易理解和运用。由此 可以看出，教材在学习内容、目标要求方面既 遵循了《课程标准》有关的规定又作了适当的 拓展、延伸，有利于激发学生的兴趣并为后续 学习作准备；
例 题 的
从教材的角度
从学生的角度
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（1）解压缩，释放信息 实验教材的编者费了很多心思在现实生活 中寻觅小学数学的精彩镜头，并从中选取了 具有特定数学信息的现实背景。教师只有深 入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资 源，才能合理、有效地使用教材，
教材是一份压缩文件。对教材进行教学处 理，就要对教材“解压缩”，将教材中蕴涵 的信息充分释放出来。教材中一幅简单的主 题图，一个简明的解答，一句简短的对话等 ，背后都可能蕴涵着丰富的教学信息。
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选择此内容的原因
? 钻研教材的重要性，我们都知道。但这属 于课前的准备，无法衡量。
? 准备得多、准备得少，准备是否充分，学 校很难界定。故是我们一线教师最容易放 松的地方。
? 自己平时也感到对这内容做不够好，借此 机会，逼迫自己去学习和整理。
? 今天是和大家一起来学习的。
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从微观看 1.读主题图和例题 只有对教材有了深入的理解，教师在课堂 上才能驾驭自由。如：每个知识点的主题图 是什么意思，例题反映了什么内容，等等。
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从微观看 1.读主题图和例题
释解 放压 信缩 息，
梳细 理分 思层 路，
空填 白补
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数的认识
例如：300页书大约有多厚？ 1200个字大约需要多长 时间读完？ 100万次的心脏跳动相当于一个正常人多 少天的心脏跳动？ ……
这是以前的旧教材所没有的内容。教师不读《标 准》，不领会《标准》的精神，就会忽视，觉得这 些题可教可不教。 对于“数感”和估算的要求，《标准》 “结合现实 情境感受大数的意义，并能估计”
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在网络上查的资料
教师如何解读 教材 上传: 杨丽英 更新时间：
2012-6-4
15:39:12 现行的《义务 教育课程标准 试验教科书数 学》，都是以 《全日制义务 教育数学课程 标准》的基本 理念和所规定 的教学内容为 依据。……
作为数学教 师备课如何 解读挖掘教 材，本人认 为这里的解 读挖掘教材 可分为一解， 二读、三解 读。 一、解： 这
▲分数除法 ▲ 分数四则混合运算
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从宏观看:
2.一节课的教材在所属单元的地位。 这里强调的是单元整体备课的观念。
要通读整个单元的教材，知道整个单元 的教学内容目标。有利于对本单元的重 点、难点的掌握， 更能把训练重点合理 安排到每一节课中，去分散、有针对性 的训练。（插入“位置”这单元备课的 照片
里的解是了 解，理解， 了解知识内 容所处的阶 段，……
解读教材 上传: 李福高 更新时间：
2013-1-5
11:51:34 教材是十分重要 的学习资源，它 不仅提供了“教 什么”，还包含 了“怎样教”的 信息。我总结6 条常用的解读小 学数学教材的策 略。
如何领会教材 的编写意图 上传: 王天红
更新时间： 2014-12-24
——通过学习《标准》，了解课程的最新变化 。
11
? 又如：《标准》为了克服“重图形的量的 计算公式，轻图形的分析过程与方法”的 倾向，消弱了单纯的平面图形面积、体积 、周长等计算，融计算公式的理解和掌握 于探索和操作过程之中，提出“探索并掌 握”，把计算公式的理解和掌握与探索活 动结合起来。
? 插入圆的试题。
浅谈如何解读小学数学教材
海口市第二十七小学 李楚英助推站成员 邝继智
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自我简介
? 邝继智，高级教师，海口市骨干教师，海 口市十佳教坛新秀。赴香港支教一年，获 优秀指导教师称号。执教《抽屉原理》一 课，获国家级录像课一等奖；执教《复式 统计图》一课，获国家级比赛课二等奖。 撰写多篇论文获国家级、省级、市级一、 二、三等奖。现任海口市第二十七小教科 室副主任，主抓学校的教科研工作。
23:53:58 如何领会新教 材的编写意图 一、教研内容：
以六年级第十 二册数学广角 第68～73页为 例。……
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摘自《小学数学教学案例研究》一书
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一、学习课程标准
? 《标准》是国家管理和评价课程的基础文 本，同时也是编写教材、开展教学和评估 教学质量以及考试命题的依据。
? 举几个案例——读《标准》的重要性。
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教之道在于研究，教而不研则浅. 因为一般教师希望看课例，积累经验 而不善于提升经验向理性思维方面发 展，所以提出深入研究吃透开发教材 资源，这个永恒而常新的课题，目的 是引导广大教师回归课本，理论与实 践结合地把“教什么”研究的深，吃 得透。这是教学的根，是我们成为优 秀教师的重要基础。——沈阳师范大 学 关成志 教授