听障儿童家庭康复的内容及要求全解
聋儿听力语言康复训练
聋儿听力语言康复训练
聋儿是指天生或后天因疾病、意外等原因导致听力受损的儿童。
对于聋儿来说，语言交流是一项巨大的挑战。
因此，聋儿听力语言康复训练显得尤为重要。
听力康复训练
聋儿的听力康复训练是指通过一系列的训练，帮助聋儿恢复或提高听力水平。
这项训练需要专业的医护人员和康复师的指导。
训练的内容包括听觉刺激、听觉训练、听觉辅助设备的使用等。
通过这些训练，聋儿的听力水平可以得到有效的提高。
语言康复训练
语言康复训练是指通过一系列的训练，帮助聋儿掌握语言表达能力。
这项训练需要专业的语言治疗师的指导。
训练的内容包括口语训练、语音训练、语法训练等。
通过这些训练，聋儿可以逐渐掌握语言表达能力，与人进行有效的交流。
听力语言康复训练
听力语言康复训练是指将听力康复训练和语言康复训练相结合，帮助聋儿恢复或提高听力水平的同时，掌握语言表达能力。
这项训练需要专业的医护人员、康复师和语言治疗师的共同指导。
训练的内容包括
听觉刺激、听觉训练、听觉辅助设备的使用、口语训练、语音训练、语法训练等。
通过这些训练，聋儿可以逐渐恢复或提高听力水平，掌握语言表达能力，与人进行有效的交流。
总结
聋儿听力语言康复训练是一项非常重要的工作。
通过专业的训练，聋儿可以逐渐恢复或提高听力水平，掌握语言表达能力，与人进行有效的交流。
这项工作需要专业的医护人员、康复师和语言治疗师的共同努力，为聋儿的康复事业做出贡献。
听障儿童听力语言康复训练方法
听障儿童听力语言康复训练方法一、当前听障儿童语言康复中的主要问题首先，缺乏主动性是当前听障儿童在听力语言康复训练中存在的一个重要问题，也是直接影响听力语言康复训练质量的关键所在。
其主要体现在以下几个方面，第一，行为方面。
部分听障儿童在听力语言康复训练中缺乏积极的配合行为和基本的沟通意识，往往以自我为中心，忽视外界环境和学习目标，导致听力语言康复训练的整体实施存在不协调、不合理的现象。
第二，语言方面。
受限于身体机能，部分听障儿童在听力语言康复训练上存在孤立化的表现，在训练过程中，儿童难以敞开心扉，也无法与他人进行有效的沟通和交流。
第三，练习方面。
听力语言康复训练是一个需要长期坚持的过程，部分听障儿童在听力语言康复训练方面存在懈怠、不主动的情况，这就会影响到听障儿童的听力语言康复训练实效性。
其次，缺乏创新性是目前开展听障儿童听力语言康复训练的另一个问题，也是教师亟待解决的核心问题。
其一，部分教师在对听障儿童进行听力语言康复训练时仍以传统思路为主，缺乏主观性思考，导致听障儿童在听力语言康复训练中缺乏有效的体验和感受。
其二，部分教师未能从听障儿童的实际情况入手，也未能采取多样化的训练计划对听障儿童进行训练和引导，进而影响了听障儿童的听力语言康复训练效果和参与训练的热情与兴趣。
其三，部分教师在教具的运用和训练方案的设计以及实施方面较为保守，缺乏与时俱进的创新精神和开拓品质，这也是阻碍听障儿童听力语言康复训练的关键因素。
二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法怎样以听障儿童的听力语言康复训练为轴心，全力优化听障儿童听力语言康复训练的方法，保证优质、高效地对听障儿童进行听力语言康复训练，是康复教师现阶段需要重点探讨的一个问题。
不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童，对他们进行教育或者训练都是一项需要投入大量精力和耐心的工作。
特别是针对听障儿童这一特殊群体，他们的心灵更加敏感，这就需要教师具有很强的专业性和耐心，并且要做好“打持久战”的准备。
聋儿康复家庭教程之康复训练
聋儿康复家庭教程之康复训练1.听音乐目的：让孩子喜欢戴助听器听声音。
准备：选择音色清晰、节奏舒缓的音乐录音磁带、录音机和孩子喜欢的一件玩具(娃娃或绒毛玩具)。
步骤：在安静的环境中，与孩子面对面坐在床上或地毯上，告诉他现在要玩一会儿，让他注意好。
给孩子戴上助听器，其音量开小一点儿。
让他看着你打开录音机，指示他甲耳朵听，并跟随音乐摆弄手中的玩具。
对于感知声音困难的孩子，可引导其用手触摸录音机的喇叭，感觉声音的振动。
变化形式：听节奏欢快的儿童歌谣，做相应的动作，玩会发声的动物玩具。
建议：如果您的孩子还不习惯、不愿意戴助听器，应将该活动每天进行2～3次，一次的时间要根据孩子的注意力而定，如愿意玩就可以继续玩下去，不愿意的便暂停，等下一次。
如果你的孩子已懂事，则可让同龄的儿童配合，耳朵上戴饰物，让你的孩子模仿。
如果你的孩子已习惯了助听器，将戴助听器的时间延长，熟悉环境中的声音，做以下听觉训练。
2.小猫喵喵叫 目的：鼓励刚开始训练的孩子喜欢发音，锻炼发音器官。
准备：小猫的电动玩具一个(或绒毛玩具)、小猫头饰两个、录有小猫叫声的磁带和录音机。
步骤：给孩子戴上助听器，面对面坐在床上或地毯上。
出示电动玩具，告诉他：“这是小猫。
”“小猫会叫。
”打开开关，听小猫的叫声。
模仿小猫：“喵—喵—喵。
”重复一遍。
和孩子一起都戴上头饰，在床上或地毯上边爬边模仿小猫“喵喵 ”叫。
变换形式：可和孩子一起共同饲养一只小猫，和小猫一起玩，观察小猫的外观、习惯及叫声等，在玩中建立正确概念，学习发音。
可用同样的方式学习小狗、小鸭叫等等，让孩子喜欢张口发音。
建议：刚开始，只要孩子发出音来就及时给予鼓励。
随着发音训练的进行，对于孩子不正确的发音， 可重点适当纠正，但不要字宇加以纠正，以免挫伤孩子发音积极性。
该项活动适合于2～3岁、刚开始语训的聋儿。
如你的孩子已能够发出声音，应每天进行如下发音训练。
3.认识小白兔 目的：认识小白兔的外形特征及简单的生活习性，理解有关的语言含义，学会说名词“小白兔”。
听障儿童家长培训讲义
促进发展
社交技能的培养有助于听 障儿童全面发展，包括认 知、情感和行为等方面。
社交技能培养方法与技巧
情境模拟
通过模拟真实情境，让 听障儿童在实践中学习
和掌握社交技能。
角色扮演
通过角色扮演游戏，让 听障儿童了解不同角色 之间的关系和互动方式
。
语言训练
针对听障儿童的语言特 点，进行有针对性的语 言训练，提高他们的口
言语病理学干预
针对听障儿童的语言理解和表达障碍，提 供语音治疗、语言训练等干预措施。
03
家庭环境与教育策略
家庭环境对听障儿童成长的影响
家庭氛围
家庭氛围对听障儿童的成长至关重要 。和谐、温暖和支持的家庭氛围有助 于听障儿童建立自信和积极的心态。
家庭经济条件
家庭结构
家庭结构对听障儿童的成长也有影响 。单亲家庭、重组家庭或隔代抚养等 情况可能会给听障儿童带来一定的心 理压力和困扰。
家庭经济条件对听障儿童的成长也有 一定影响。良好的经济条件可以为听 障儿童提供更好的康复和教育资源。
家庭教育策略与方法
早期干预
早期干预是听障儿童康复的关键 。家长应尽早为孩子提供听力、 语言和沟通方面的训练，以促进
他们的全面发展。
科学教育方法
家长应采用科学的教育方法，如听 觉口语法、手语等，以帮助孩子更 好地理解和表达自己的需求和情感 。
社会资源链接
家长可以积极寻找和利用社会 资源，为听障儿童提供更好的
教育和康复服务。
02
听力语言康复基础知识
听力语言康复概念及重要性
听力语言康复定义
听力语言康复是指通过医学、教育、言语病理学、听力工程学等多学科的方法 和手段，帮助听障儿童利用残余听力或辅助设备，学习、提高或重建以有声语 言为主体的语言能力。
指导小龄听障宝宝实施家庭康复的技巧
指导小龄听障宝宝实施家庭康复的技巧【摘要】面对2岁以下的小龄听障宝宝，家长在家庭康复中常常感到力不从心，通过改变养育方式、培养学习习惯等几个方面为家长支招。
【关键词】听障宝宝、家长、家庭康复随着我国新生儿听力筛查的普及、科技的发展及国家救助力度的增加，几个月的听障宝宝佩戴上助听器、1岁以内的重度或极重度的听损婴儿植入人工耳蜗已经成为常态，越来越多的小龄听障宝宝做到了早诊断、早干预和早康复，于是康复机构中涌进了大量2岁以下的小龄听障宝宝。
由于他们年龄小，机构采用亲子课和个别化训练课（简称个训课）相结合的方式。
亲子课每周两节，一节2个小时，孩子们在集体课教师的带领下，在家长的陪同下，通过游戏以小组的形式提高宝宝的综合能力；个训课有个别化教师制定教学计划，家长陪同孩子一起上课，一次半小时，一周四次，老师手把手把康复技巧教给家长，家长对孩子实施家庭康复。
采用教师指导、家长主导的小龄听障宝宝康复方式，若老师和家长形成合力，保证孩子的康复质量是没有问题的，是想，家长与孩子每天24小时都在一起，贯彻一日生活皆康复的理念，除去孩子睡觉的时间外，每天至少还有12个小时可以对孩子进行有效地语言输入，从而可以提高孩子的听觉能力、语言理解和表达能力，如此算下来一周大约就有84个小时之多。
但是，目前，通过教学实践和家长的反映，部分小龄听障宝宝的康复速度不甚理想，家长反应说：孩子在老师那里学半小时的内容回家一天也完不成，在家学习的时候，坐不住，东看看西瞅瞅，注意力不集中，没有学习意识，养不成学习习惯，怎么办呢？研究表明， 2-3岁，是脑发育和身体发育的最快时期，可塑性最大，是孩子语言发展的关键期，也是儿童全面发展的关键时期，然而，面对从生理上进入了第一个逆反期的2岁小龄听障宝宝，小家伙有了独立意识，加上家长对听障宝宝的娇宠，孩子越发任性，猛然间，让宝宝们坐下来上课，对孩子来说是很大的挑战，但是小龄听障儿童的康复工作又是一个不容等待的抢救性工作，必须通过提高家长的效能达到孩子快速康复的目的，如何针对小龄听障宝宝开展家庭康复呢？有以下几点建议供参考：一、家长积极与老师交流转变对孩子的养育方式在家庭康复中，一定程度上家长的养育态度决定了孩子的配合程度。
如何开展听力障碍儿童家庭康复训练
如何开展听力障碍儿童家庭康复训练文/覃柳仙摘要：对于患有听力障碍的儿童，在家庭中的康复过程不能像康复中心那样有组织、有步骤的进行，但是为了让听力障碍儿童可以得到更好的康复效果。
对于其在家庭中的康复也要更为系统的进行，尽管在听力障碍康复过程中，康复中心有着不可代替的作用 ，但是如果科学有效的在家庭进行听力障碍康复训练，也会有不错的效果，本文主要对听力障碍儿童在家庭中的康复训练进行探究。
关键词：听力障碍；家庭教育；康复训练听力障碍儿童的童年是缺少光彩的，这种缺陷对儿童的发育生长带来了非常大的痛苦。
随着我国医疗事业的不断进步，对于听力障碍儿童的治疗技术也是有了很好地发展，在多年的治疗研究过程中，发现听力障碍儿童康复过程中，科学的进行听力训练是效果最好的一种办法。
听力的康复训练可以在康复中心和家庭两种环境中展开。
其中家庭中的康复训练在于听力障碍儿童康复训练中发挥着越来越重要的作用。
1 听力障碍儿童家庭康复训练应注意的问题在听力障碍儿童在家庭进行康复训练过程中，与在康复中心相比，缺少了专业人员的帮助，所以在进行康复训练开始之前，要对听力障碍儿童的状态进行关注，并且在康复训练进行过程中，也要随时关注其状态以及情绪的变化，保证进行科学有效的康复训练。
在家庭中对听力障碍儿童进行康复训练时，要注意一下几个方面的内容：（1）在每一次康复训练开始之前，首先要对听力障碍儿童的听力状态进行检查，确保其处于最佳状态。
（2）在日常生活中，要随时关注听力障碍儿童发出的声音，并且在生活中，为听力障碍儿童提供更加丰富的声音。
（3）向听力障碍儿童提供出最完整的语言，就算是在康复训练初期，也要使用完整的语言与其交流，不能只是单纯的说词语。
（4）要遵循：先听后说，理解先与表达的语言学习原则。
（5）对康复训练过程中，听力障碍儿童表达出的反馈要及时给出意见，多鼓励，少批评。
给孩子更多的信心。
（6）对于所教的语言要是在日常生活中可以经常使用的，使听力障碍儿童在日常生活中也可以使用。
听障儿童康复训练之我见
教育研究新课程NEW CURRICULUM听障儿童康复，首先是根据孩子的听力损失情况配戴相应的助听器，而后进行有计划、有步骤、科学的听觉训练，让听障儿童最大限度地开发利用残余听力或重建听觉系统，养成良好的聆听习惯，培养听障儿童察觉、分辨、确认和理解声音的能力，从而培养他们的言语听觉，进而获得有声语言。
听障儿童的康复训练包括听觉训练、发音训练和语言训练。
一、听觉训练（一）听觉训练的阶段和内容听觉训练的内容要包括听觉功能的各个方面：听觉察知、听觉注意、听觉定向、听觉识别、听觉记忆、听觉选择、听觉反馈、听觉概念、听觉理解等。
1.听觉察知是指人耳对声音反应的本能。
对于有听力障碍的儿童，要尽可能采取最佳听力补偿的措施，如助听器或人工耳蜗等等。
我们要了解听障儿童听觉察知水平，一般可以察看听障儿童的听力图，教师在教学过程中还要随时注意观察听障儿童的听力情况。
2.听觉注意是指有意识地去听，包含心理因素，此阶段的训练对培养听障儿童的聆听兴趣和习惯非常重要。
3.听觉定向是指辨别声源的方向，正常婴儿4个月就有寻找声源的能力。
4.听觉识别是指能区别几种声音的异同。
5.听觉记忆是指在听觉识别的基础上，经过大脑皮层的综合分析对声音信号及其含义的同时记忆。
6.听觉选择是指在两种以上的声音中，选择性地听取某种声音的能力，能听到自己希望听到的声音。
7.听觉反馈是指听障儿童发音说话时自我调整的过程，人们说话的音调、音量都是靠听觉反馈来调整的。
8.听觉概念是指在上述7个阶段的基础上，经过大脑的思维活动，对声音信号本质的认识，不但听到了，而且听懂了，达到了听觉理解。
后来人们把听觉过程分为听力的4个阶段，实际上是八个阶段的浓缩：察觉—分辨—确认—理解。
总之，听力训练的任务就是：培养聆听习惯和听觉注意，也就是培养听障儿童对声音的察知、分辨、确认和理解。
（二）听觉训练中应注意的问题1.要让听障儿童感受丰富多彩的声音。
2.听觉训练应与日常生活相结合，让他们多听有意义的声音。
聋儿家庭的语言康复训练
探索聋儿听力语言康复训练兴趣之我见兴趣能使聋儿集中注意力，产生愉快的心理状态。
作为刚步入聋儿康复工作不久的我，经过一段时间的探索发现：兴趣对聋儿听力语言的训练尤为重要，它是提高聋儿的听力语言康复训练效率的重要保证。
为了激发聋儿对语言训练的兴趣，我采取了灵活多样的训练方法，使原本枯燥、乏味的语言训练变得丰富多彩，我的具体做法如下：一、将游戏贯穿于课堂中，让聋儿乐于学习在教学中，我针对聋儿的心理特点，穿插了许多符合聋儿年龄特点的游戏，放在聋儿的活动中，让他们在玩乐中学到知识，针对每一位聋儿的不同情况，采取不同的方式。
比如：唐洋洋小朋友一开始对于吸气和呼气很陌生，时常出错，我就将练习气流的走向融于游戏中，利用薄的长纸条，让呼气和吸气能够通过肉眼很容易的分辨出来，便于他学习。
但他的兴趣不是一直不变的，时间长了，他就对于这种练习方式不感兴趣了，于是，我采用了另一种游戏——吹蜡烛的比赛，比比谁吹灭的最多，让小朋友之间进行竞争，这使得唐洋洋的学习兴趣更浓了。
通过不断的训练，使他从以前简单的字母发音，逐步发展到了一些词语的发音。
此外，我还经常不失时机的让他多多阅读，因此他的进步非常大。
游戏中还顾及到不同聋儿的兴趣去设计活动过程。
真正让聋儿乐于学习。
二、引用实物教学，激发聋儿的兴趣为了丰富聋儿的语言交流能力，我针对聋儿的心理特点，采用比较多的是实物教学的方式，这样有利于提高聋儿的感知能力。
用实物来引导聋儿的学习兴趣，成为我的一种教育习惯。
例如《水果》一课中，我为聋儿创建一个简单的水果店，让小朋友排着队去买水果，教他们说：“我要买苹果，我要买橘子，我要买梨”让聋儿一个一个地去看、去摸、去品尝，让他们不断地认识水果。
再如认识形状，我采用不同形状的实物带进课堂，这样做，既提高了聋儿对实物的认识，又锻炼了他们的语言交流能力。
实验证明，引用实物教学，是激发聋儿兴趣的有效教学方法。
三、多样的模仿，提高聋儿的兴趣模仿是聋儿的天性，聋儿的心理特点，多样的模仿，能提高聋儿的学习兴趣。
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基本内容和方法
7、噪音环境的聆听训练 训练初期，由于听障儿童对各种声音不熟悉， 所以要在安静的环境中建立各种声音的准确信号记 忆，这时需提供安静的聆听环境。在听觉能力发展 到适当水平后，要开始噪音环境听取训练，为听障 儿童进入幼儿园、小学等社会环境做准备。
听觉训练实施技巧
1、积极鼓励、明确反馈
听障儿童往往具有敏锐的视觉，对他们人的态度非 常敏感。因此康复教师和家长应保持正面乐观的态 度，积极鼓励。特别是小年龄听障儿童的注意力持 续时间短，语言理解能力低，不易配合训练活动， 康复教师和家长就更应通过自身快乐的表情和肢体 语言传递给孩子积极的信息，与幼儿建立良好的合 作关系。当孩子回答正确时，应立刻给予拥抱等积 极鼓励，而错误时也要告诉他正确的答案是什么， 态度明确但不严厉。
一些轻柔的声音
钟表的滴答声 碟子被拿走的声音 纸被弄皱的声音 冰箱启动的声音 倒水的声音 开关电灯开关的声音 荧光灯的翁翁声 另一个房间里的收音机声 吊扇转动的声音 空调室内机、外机工的声音 燃气灶开启的声音 书页翻动声 紧闭的窗户外马路上的声音 窗外的风声 缝纫机工作的声音 炉子上水沸腾的声音 关上抽屉的声音 苍蝇飞的声音 电脑主机的翁翁声 硬币或钥匙在口袋或钱包 里发出的叮当声
乐器声
鼓 喇叭 小手鼓 弦乐器 铃 玩具钢琴 木琴 自制乐器（把积木放进塑料瓶子 里或者用木勺敲击平底锅）
声响玩具
积木 哨子 嘎吱响的玩具 咯咯作响的玩具 滴答响的玩具
室外的声音
雷声 发动机启动的声音 船只的汽笛声 飞机飞行的声音 卡车行驶的声音 火车行驶的声音 火车的汽笛声 公共汽车刹车的声音 汽车喇叭声 汽车即将开走时的声音 走在落叶上的声音 树叶飘动的“沙沙”声 暴风雨的声音 冰雹落在物体和地上的声音 风呼啸的声音 摩托艇行驶的声音 海浪声 篝火燃烧声 风铃（塑料、陶瓷、金属等） 鞭炮声
听障儿童常见听觉问题和处理策略
在交流中对动作、表情等的视觉以来替代了聆听，造成听觉信 息获取错误或不完整。——听觉优先
不会通过聆听矫正发音——强化听觉反馈机制（五遍正音法） 初期阶段不能从句子中提取关键词语——声学强调
您需要做……
在进行家庭环境布置时，一定要考虑到孩子听力障碍特点，创设 相对安静的家庭环境，比如铺上地毯或挂厚实的窗帘增加室内隔 音和吸音效果。 康复初期，您与孩子说话要注意排除家里的各种噪声，如电视、 广播、窗外的汽车声、风扇或洗衣机转动声等，这些声音会通过 助听设备被进一步放大，使孩子听不清或听不到您的声音；避免 两个人或者两个人以上的人同时和孩子说话。 当孩子适应并具备一定的听觉技能后，可以逐渐增加环境中的其 他声响，让孩子学会在自然的环境中学习聆听。
安静的室外声音
人行道上的脚步声 远处的车辆声 渐渐开近的汽车声 另一条街上的汽车喇叭声 钥匙在锁孔里转动的声音 门被打开的声音 风穿过树林的声音 远处火车的隆隆声 楼下街上的狗吠声 院子里孩子们的声音 鸟鸣声 附近街上的割草机声 草坪上的喷水器声 雨声 绳子上的衣服迎风摆动声 各种动物的叫声
人发出的一些声音
笑声 打喷嚏声 咳嗽的声音 清嗓子的声音 擤鼻涕的声音 打哈欠的声音 哭声 打呼噜声 拍手的声音 吹口哨的声音 打阁声 洗澡声 洗手的声音 打乒乓球的声音 拉拉链的声音 用吸管吸东西的声音 蹦跳声 亲吻的声音 在另一个房间谈话的声音 蹦跑的声音 咀嚼声（薯片等） 踩地板发出的声音 击球声（羽毛球等） 刷牙声
角色——第一任教师？终身教师？
一、谁是孩子生命中的第一任教师？ 二、第一任教师的责任所在是什么？ 1、抓住孩子看世界的契机，培养好奇心和求知欲 2、抓住孩子表达情绪情感的契机，培养积极、健康的 情感 3、抓住孩子遭遇困难的契机，培养战胜困难的品质 4、抓住孩子寻求满足的契机，培养孩子形成良好的行 为习惯 配合教育机构，把孩子养成身心健康、人格健全、有社 会适应能力、生存能力的人
注意事项
听辅具的佩戴与检查。 测试地点的环境噪音控制。 先由老师或家长示范听放的动作。 小小孩可以由家长先带孩子的手一起做。 施测者不能一边发音，一边带孩子做听放。 先由中低频元音开始测试。 观察不同测试距离的听能反应。 施测者一次只发一个测试音。
注意事项
遮口发音后手不能立即放下，且应避免眼神或肢体暗示。 测试时，以一般音量发音，不刻意提高音量或加重语气。 以不规律的时间间隔呈现测试音，避免孩子计算声音出现 的时间，也不能停顿过久。 使用简单易操作的玩教具替换，但一次只呈现一种玩教具。 听放动作要明确，当孩子对声音犹豫时立即增强或鼓励孩 子。
听觉训练实施技巧
9、同一时间只能有一个人说话
同一时间只能有一个人说话这是口语交谈的基 础。很明显，在成人的世界里，确实有人会抢 着说话或者几个人同时说话，但是成人可以处 理这种情况并且可以分清不同说话者的声音， 然而，对于听障孩子在同一时间内听到并处理 一个以上的声音就需要更为复杂的技能。为使 传递的信息更加清晰，您的孩子在同一时间只 应接受一个人的声音输入。
听觉训练实施技巧
2、良好的行为管理
首先要注重在日常生活中对听障儿童良好行为 习惯的培养。培养提高注意力集中的时间。对 提出的要求坚决执行，确立自己在孩子心目中 的权威。
听觉训练实施技巧
3、位置的选择
选择听力补偿较好耳一侧平行而坐，避免孩子 过于依赖视觉（单侧人工耳蜗植入者，应选择 处于其植入侧）。
关系
家庭教育内容犹如是一块上好的衣料 学校教育要求则是制成成衣的必要工序
家庭-机构
最具有价值的环境就是家庭﹑教育机构 家庭﹕是孩子情感的发源地, 是孩子赖以生存的地方 是孩子学习做人的基地 教育机构:科学和合理的帮助家长制定教养方案﹐让家 庭融入和参与教育，家长的教养态度直接关系到孩子的 学习成长
基本内容和方法
4、发展自主聆听技巧。 当听障儿童听觉和言语水平发展较好后，要有意识地锻 炼其自主聆听的能力，也就是主动听取他人谈话的意识。 5、辩识儿童歌曲和歌谣——音乐训练。 让听障儿童多听音乐不但对汉语的声调掌握很有帮助， 而且对整体聆听水平的提高以及将来与健听群体的融合都有很 大帮助。 6、发展电话技巧 对听力补偿（重建）较为理想的听障儿童，除了要掌握 日常对话交流的能力，还应通过训练提高其使用电话交流的水 平。
低频到高频的分布在各频率段，包含了语言的频 率，可以测出孩子的听能范围和听能表现，检查 辅具的增益值是不是符合孩子的要求。
林氏六音练习的目的
迅速简易理解残余听力。（裸耳） 理解不同听能距离听力范围。 声音的察知与辨识。 有利于听检时做出较准确地听力图，增加可 信度。 倾听习惯的建立。 初步评估听能辅具的使用效能。
听障儿童康复首先是家长的心理康复
正确对待孩子的耳聋 教育孩子是一件有趣的、自我成长的事 教育孩子是一件劳心而快乐的事 教育孩子是一件很了不起、自我成就的大事 除了相信自己，您还必须相信自己的孩子 要认识到康复之路的艰辛
影响孩子康复效果的家庭因素
家长的心理状态 家长和孩子的关系是否融洽 家长的家庭教育方式 家长参与孩子康复的程度 家长对孩子的期望 家长理解并掌握了多少康复知识和技能
听觉训练实施技巧
10、要不断的轮替
孩子需要在各种不同的情境下重复听，才能明白和理解语 言。您需要在各种不同的，有意义的情境中重复新的词汇 或短语50次或更多次，孩子才能理解这些词汇或短语。
靠近助听装置的麦克风重复声音，词汇或短语可使信息更 容易被接收。要不断变化聆听经历，这样才不会让孩子因 重复而觉得无聊和厌烦。 如聆听关于一个玩具的词语，第一次藏盒子、第二次从沙 发垫后、第三次从洗衣篮中拿出，不断保持孩子的兴趣和 新鲜感
听觉训练原则
1、确保最佳听能，注重听觉优先。 佩戴助听设备的时间：除了洗澡、睡觉、游泳外， 每天都需要佩戴助听设备，记得早上起床第一件事情 就是让孩子带上助听设备，直到晚上睡觉才拿下,并保、尊重听障儿童在训练中的主体地位。 4、营造丰富而有意义的听觉刺激环境。 5、遵循由易到难的发展规律。
何时做林氏六音练习
年龄：1.5岁以后可以开始练习。2岁以后能较 稳定的做出听放。
家中：安静环境且孩子注意力较集中时。每次 3—5分钟。（初学者每日3—5次）
林氏六音练习的基本技巧
察知练习：先给玩具，让孩子拿在耳边或脸颊 旁做准备。（辨识：孩子听复述正确后再给玩 具，以示鼓励） 施测者等孩子准备好了再发音。 发音时不能给孩子视觉线索。 运用遮口技巧或坐在孩子的侧后方。 当孩子听到声音做出反应后立即给予鼓励或增 强。 施测者记录孩子对声音的反应。
听觉训练实施技巧
5、音量的处理
对听障儿童讲话时音量不宜过大。对于听力补 偿理想的幼儿，更应采用正常音量。 讲话声音过大，会造成声音的改变，听障儿童 听到的语音会不自然。
听觉训练实施技巧
6、语速的处理
对听障儿童讲话，语速不宜过慢或过快。初期 可比正常语速稍慢，但不应过慢，不要破坏正 常的语言节奏
听觉训练实施技巧
时间
9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 时间 三维柱形图 3
总时间
睡眠
家庭
机构
环境——孩子最初成长的发源地
生活就是教育 内容与环境是孩子学习的主要来源 食物﹑玩具﹑日常生活内容是孩子学习成长的一部教科书 爱孩子是世界上任何一对父母的本能,然而﹐教育孩子只 有花心力的父母才能胜任 每个孩子的性格是独特的,应充分认识自己孩子的性格,对 孩子要有信心﹑耐心
您身边的一些声音 室内的声音
吸尘器的工作声 洗衣机的工作声 削铅笔器/刀的声音 关门声 门被风吹撞上的“嘣”声 声 门铃声 锅和盘子碰撞声 闹钟响声 钟表报时声 东西掉在地上的声音 玻璃摔碎的声音 挪动椅子声 电视机里的声音 音乐声 电动剃须刀的工作声 电动食品加工器的工作 电吹风的声音 电话声 敲门声 微波炉工作的声音 流水声 炒菜声