2015年秋高中语文 4《诗经》两首(氓、采薇)教学设计 新人教版必修2
人教版高中语文必修二诗经两首教案
人教版人教版高中语文教案《诗经》两首《采薇》教案【学习目标】1、疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
2、了解《诗经》的艺术特点，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
3、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
4、反复诵读课文，背诵并默写课文。
【重点难点】1．《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。
学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
【学习方法】颂读法；讨论法；文本研习法【教学时间】一课时【教学过程】一、导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！二、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
高中语文 第2单元 第4课《诗经 卫风 氓》教案 新人教版必修2
《诗经·卫风·氓》【教学目标】1.学问与技能：了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。
2.过程与方法：分析仆人公简单的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。
3.情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。
【教学重点】学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】诗中运用的比兴手法。
【教学方法】朗读法、点拨争辩法【教学时数】两课时一、导入在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。
如：①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
柳永《蝶恋花》②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
秦观《鹊桥仙》③郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
李白《长干行》④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
白居易《长恨歌》⑤生命诚贵重，爱情价更高。
裴多菲《自由与爱情》《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。
春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。
以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。
《氓》诗中的女仆人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。
这首诗就是她被弃回娘家后写下的。
二、作品简介《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。
记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。
相传《诗经》为孔子所编定而成。
《史记•孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。
及至孔子取其重，取可施于礼义……305篇，孔子皆歌弦之。
”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。
《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：“风”——“国风”，民间歌谣。
共15国风，160篇。
“雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。
共105篇。
“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。
共40篇。
《诗经》的表现手法主要为“赋”“比”“兴”：“赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也。
直陈其事，铺陈，排比。
《诗经》两首《氓》 教学案例(人教版高一必修二)
知识与技能1、关于《诗经》的基本文学常识，掌握四言诗的诵读节拍2、学习“赋、比、兴”的艺术手法3、了解《诗经》开创现实主义传统。
4、培养审美鉴赏能力过程与方法1、结合注释，初步读懂诗句含义2、在反复诵读中体会诗中的意境和独具魅力的语言情感与价值观了解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操一、《诗经》文学常识1、是我国最早的诗歌总集，有305首，又称“诗三百”2、五经：诗、书、礼、易、乐、春秋《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》等五本儒家经典的合称，四书：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》。
3、来自于哪里？所录诗歌多来自民间。
据说，周朝设有专门的采诗官，采集民歌，用来体察民俗风情、政治得失。
还有一部分，则是当时王公和士大夫向周天子敬献的诗歌，歌颂太平盛世。
4、内容？分“风”“雅”“诵”三个部分“风”，即国风，出自各地的民歌。
这一部分文学成就最高，主要是对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有对故土的怀念，对亲人、恋人的思念，和压迫、欺凌的怨叹和愤怒。
《国风》，和屈原所作的《离骚》，合称“风骚”，后代用来泛称文学，指文采斐然，毛泽东《沁园春*雪》惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
是说秦始皇，汉武帝，李世民和宋太祖都是很有军事才华的人治国也很有一套，但是却无文人的风雅与浪漫。
“雅”分大雅和小雅。
多是贵族祭祀用的诗歌，用来祈祷丰收和歌颂祖德“颂”是宗庙祭祀之歌5、艺术手法赋：即“铺”，“铺陈其事而直言之”，陈述、铺叙《氓》卫风“氓之蚩蚩，抱布贸丝，匪来贸丝，来即我谋”比：比喻、比拟、借代、夸张等等“以彼物比彼物”《氓》“桑之未落，其叶沃若。
吁嗟鸠兮，无食桑葚!”“其叶沃若”比喻女子青春美丽。
“无食桑葚”比喻女子不要对男子过分依恋。
兴：即“起”，托物寓情，是寄托，是联想。
“先言他物以引起所咏之词”。
《小雅*采薇》“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”只是在说“去时是春天，回来是冬天”《氓》读音：meng.35.不读mang古代无“流氓”之意，指外来的百姓、农民《卫风》即卫地的民歌。
高中语文诗经两首教案2 新课标 人教版 必修2
高中语文诗经两首教案21.简单介绍《诗经》。
（详见积累运用）明确：《诗经》，305篇，故又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。
其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣。
《诗经》主要有三种表现手法：“赋”，铺陈叙事。
“比”，借物托情。
“兴”，先言他物以引起所咏之辞。
“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。
2.《氓》是以什么线索来组织全文的？明确：作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线索叙事，情感线索则顺着“热烈——冷却——冰冻”的轨迹发展变化。
3.用简洁的语言概述《氓》的课文内容。
明确：《氓》是反映婚姻恋爱的一篇代表诗篇。
本诗的女主人公以纯洁诚挚的心追求爱情和幸福，但她没有得到，负心的男子骗取了她的财物，也骗取了她的爱情。
本诗详细地交代了女主人公从恋爱到结婚，到婚后生活及最后被遗弃的生活经历。
因此，她对自己的过去，不仅是悔，而且有无比的恨，这里饱含着自己血泪的教训。
也揭露了在男女不平等的社会中妇女的悲惨命运。
采取概括叙述与细节描写相结合，把恨与悔的感情熔铸于叙事、议论之中，较细地刻画了女主人公的心理活动及其坚强性格，十分感人。
4.了解文章的结构，把握情感，表达细节。
明确：全诗六章，作者用第一人称“我”来叙事。
第一、二两章写弃妇和氓由恋爱到结婚的过程。
情感处于欢快与幸福之中，感情基调是欢欣的。
关键语句“将子无怒，秋以为期”表明女子沉浸在爱河中。
“既见复关，载笑载言”尽情享受爱的沐浴。
第三、四、五章追诉婚后生活，情感处于痛苦与无奈之中。
其中第三章追悔自己误落情网，“于嗟女兮，无与士耽”是被遗弃后的深刻反省。
第四章指责婚后氓对她的折磨，“女也不爽，士贰其行”是女子行为品性的表白。
高中语文《氓》教案 新人教版必修2
高中语文《氓》教案新人教版必修2【教学目标】1、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。
2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。
3、通过三首诗了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色。
4、了解卫、秦、邶三地不同的文化背景，体味独特的文化内容。
氓【教学目标】1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。
2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。
3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。
4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时教学目标：1、请学生自己读课文，不要老师来示范，让他们自己亲自体验，老师不要代劳他们的工作。
２、明确字音和个别词语的意思并牢记。
3、请学生示范读课文，进一步明确字音和意思，请大家识记，当堂课掌握。
教学过程：一、导入：（2分钟）爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外一些人。
让我们走近他们！一、新授：1、请一位学生读文题。
（2分钟）（可能出现两种情况：第一种情况是①读对了字音，méng,及时表扬，大家齐读。
通过注释②，了解词语的含义，明确这是“古今异义”，把“古今异义”四个字写在注释处。
第二种情况是读成了máng,请其他同学纠错，通过注释②，了解词语的正确读音和含义，读音和意思古今都不同。
）2、自己对照课下注释的内容读课文。
明确字音，读到顺畅为止。
（15分钟）（一定要让学生独自的自己来读，有的学生读的快，有的学生会读的慢。
照顾多数学生，甚至于照顾到最慢的那个学生的速度。
）3、请基础差一些的学生示范读课文（10分钟）（请大家仔细的听读，用笔画出有读音出入的词语，等同学读完之后，一起订正，不要打断学生的朗读的过程。
安徽省长丰县高中语文 4 诗经两首《氓》教案 新人教版
教学重、
难点
1.感受女主人的形象。
2.古典诗歌中的艺术表现手法在诗歌中的表达效果。
教学
方法
诵读法：反复诵读，体会诗人情感。
讨论法
教学
过程
1、导入
我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。
二、诗歌知识
１、诗歌起源：
诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。
据说，周王朝有一种¡°采诗¡±制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷¡°献诗¡±制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些诗歌汇集至朝廷乐官¡°太师¡±手中，经太师整理编纂成书。
一般把编定于公元前六世纪，也就是距今２５００多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。
氓：急躁任性（没有男子汉的胸怀，不大度）热情向往
明确：第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。
“尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。
4、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何）
叙事诗第一人称对比
用第一人称“我”回忆追述婚恋生活。
2、讨论本诗思路情节是怎样的？
恋爱（第一二章）婚变（三至五章）决绝（六章）
六、学习“恋爱”部分
1、重点字词
2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？
氓：求--怒--卜--娶
我：送--劝--盼--嫁
《诗经》两首《氓》《采薇》(人教版高一必修教案设计)
《诗经》两首《氓》《采薇》(人教版高一必修教案设计)《诗经》两首（氓采薇）教案教学目的：了解诗歌的思想内容和《诗经》在内容和表现手法上的特点。
了解它在我国文学史上的地位教学安排：三课时教学过程：《氓》教学目标：知识目标：1、了解有关《诗经》的知识（地位、内容、手法、节奏）2、掌握常用文言实词和虚词的用法能力目标：1、培养阅读欣赏我国古代诗歌的能力2、学习诗歌赋、比、兴的表现手法，和生动形象表现人物性格的方法。
情感目标体会文中女主人公的思想性格教学过程第一课时目标：1、了解诗经相关知识2、熟读全诗，疏通文意过程一、让学生根据书下注解了解《诗经》的有关知识。
教师补充内容：《诗经》305篇，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西、陕西、河南、山东、湖北等地。
大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。
其中《国风》大部分和《小雅》少部分从思想性和艺术性上代表了《诗经》的最高成就。
这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治面目的黑暗，或反映徭役、兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面反映了当时的社会生活图景。
《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。
运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
《诗经》的重章叠唱及表现手法《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。
增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。
所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。
这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。
“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。
“兴”字的本义是“起”。
《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
高中语文第二单元4《诗经两首》课件新人教版必修2
5.戍卒走上了回家的路，为什么伤悲、哀愁呢？请联系全诗，谈谈你的看法。 答案： ①可能是他想到了漫长的征戍生活的辛苦； ②可能是几十年的征战已使得物是人非，家中的亲人不知是否还在，“近乡 情更怯”的心理使他伤悲、哀愁； ③可能是归途的艰辛，大雪漫天飞，道路泥泞，又渴又饿，所以伤悲、哀愁。
内容小结
《诗经》两首
学习目标
1. 了解《诗经》的有关知识，背诵、默写《氓》《采薇》。 2. 掌握《诗经》赋、比、兴的表现手法和重章叠句、巧用叠音词等情势特点。 3. 领会这两首诗中人物的情感变化，鉴赏诗中的人物形象。
重点难点
重点
1.把握《静女》中的重章叠唱的特点。 2.分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手 法的妙处。
“国风”是《诗经》中最富思想意义和艺术价值的篇章，是 《诗经》的精华。
“杨柳”的“折柳赠别”之意 杨柳，古诗文中杨、柳通用，泛指柳树。《诗经》中“杨 柳依依”成为后代“折柳相赠”与“折柳思远”文化因素的 滥觞。汉人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音， 表示挽留之意。杨柳是春天的标志，在春风中摇曳的杨柳， 总是给人繁华昌盛之感。“折柳赠别”也含有“春常在”的 祝愿。
作品简介
概述：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》， 或取其 整数称《诗三百》，汉时被尊为经典，始称《诗经》。 共收录从西周初 年到春秋中叶五百年间的诗歌305 篇，按其内容分为“风”“ 雅”“ 颂” 三大类。 艺术特点：诗歌情势以四言为主，多数为隔句用韵，普遍运用 “ 赋”“ 比”“ 兴”三种表现手法。在结构上常用重章叠句、 反复咏唱 加强抒情效果。 文学地位：《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头，其思想内容和艺术 成绩，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深远的影响。
【公开课教案】人教语文必修2第4课《(诗经)两首》教学设计
4 《诗经》两首 教学目标： 1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。 2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。 3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。 4.了解古代劳动人民的生活。
教学重难点： 1. 通过文本，了解古代的风土人情，体会古代劳动人民的生活。 2.透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。 3.学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。
教学过程： 第一课时 氓 一、情景导入 爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今天，让我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。 【板书】氓 《诗经》 二、文学知识 1.《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。 ①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。 ②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。 ③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。 所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。【幻灯片】 2. 《诗经》的语言特点 《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。【幻灯片】 3.《诗经》的重章叠唱及表现手法 《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。【幻灯片】 三、整体感知 1.《氓》选自《诗经·卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，它是一首叙事诗，全诗以第一人称“我”的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情全诗共 60 句，分为六章，每章 10 句。 2.范文朗读，熟悉生字词义。 氓之蚩蚩 匪我愆期 将子无怒 乘彼垝垣 载笑载言 尔卜尔筮 体无咎言 于嗟鸠兮 无食桑葚 隰则有泮 犹可说也 其黄而陨 自我徂尔 淇水汤汤 渐车帷裳 靡室劳矣 夙兴夜寐 言既遂矣 躬自悼矣 无与士耽 实词 布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。 匪：读上声，并非通假。 将：读qiāng,愿、请，如，《将进酒》。 乘：登上。贿：财物。 说：通“脱”。 渐：读jiān,溅湿、浸湿。 爽：差错。 极：标准。 德：心意、情意。 罔：无。 虚词 以：以尔车来，以我贿迁（前“以”，用；后“以”，拿） 乘彼垝垣，以望复关（表承接，无义） 秋以为期（把） 其：其黄而陨（代落叶） 其叶沃若（代桑树） 士贰其行（自己的） 其笑矣（语助词，无义） 不思其反（你） 之：主谓之间，舒缓语气，无实义（桑之未落 桑之落矣 女之耽兮 总角之宴） 静言思之（这件事） 活用 尔卜尔筮（卜、筮均为名词活用作动词，意为用龟板、蓍草占卦）士贰其行（数词活用为动词，对…不专一） 成语 二三其德、信誓旦旦、夙兴夜寐。【幻灯片】 3.情节和主题 《氓》是一首叙事诗叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节 全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句） 第一、二章追述恋爱生活女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘 第三五章追述婚后生活第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德” 第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” 【幻灯片】 作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调： 【板书】 （情节） 恋爱 婚变 决绝 （章句） 第一、二章 第三、五章 第六章 （诗句） 秋以为期 无与士耽 亦已焉战 载笑载言 士贰其行 至于暴矣 （基调） 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈 男子 女子 婚前 虚伪 热情、善良、多情 婚后 凶暴、蛮横 勤劳、刚强、清醒 感情不专、薄情寡义 总结：男女的不平等，不仅体现在政治上、经济上，有时候还体现在性格上，但诗中女子的最后决绝，又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。 4. 【提问】这首诗运用了些什么艺术手法，结合感兴趣的诗句谈谈你的看法。 【明确】①回忆和对比 《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。【幻灯片】 ②《诗经》开创比、兴手法 《氓》中第三四章用了兴的手法 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若于嗟鸠兮，无食桑葚”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。【幻灯片】 四、布置作业 １.再读一遍课文，体会他们的故事。 ２.用自己的语言设计他们另一样的生活。 ３.预习《采薇》。【幻灯片】 第二课时 采薇 一、新课导入 翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。 二、整体感知 1.检测预习 （1）字音 玁狁（xiǎnyǔn） 不遑（huáng） 孔疚（jiù） 靡盬（mígǔ ） 四牡（mǔ） 骙骙（ kuí ） 小人所腓（féi） 象弭（mǐ） 雨（yù）雪 霏（fēi）霏 载（zài）渴载饥 维常之华（huā）【幻灯片】 （2）通假字 岁亦莫止 莫——暮 mù 彼尔维何 玁狁孔棘 棘——急jí 2.诵读感知 （1）结合注释，自由诵读 提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍 采薇∕采薇，薇亦∕作止曰归∕曰归，岁亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕启居，玁狁∕之故 （2）放录音，听读课文 （3）齐读或点名个读 3.疏通诗句，理清思路 （1）结合注释，疏通诗句 ①重点字词 不遑启居 遑，闲暇 忧心孔疚 孔，很疚，痛苦 君子之车 君子，指将帅 小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽【幻灯片】 ②疏通诗句，体会情感 采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大说回家呀道回家，眼看一年又完啦 有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂 满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞防地调动难定下，书信托谁捎回家！ 采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒说回家呀道回家，转眼十月又
高中语文《诗经两首：氓 采薇》2课时教案设计
四、《诗经》两首三维目标：1、学习《诗经》的有关常识。
2、了解《诗经》的现实主义创作传统。
3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。
4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法。
教学重点：1、引导学生分析人物形象。
2、领会赋、比、兴的艺术表达手法的妙处。
教学难点：1、品位诗歌的语言，把握诗中人物的情感。
2、运用叠字、双声、叠韵等修辞表达思想感情。
教学方法：朗读法、讨论法教具准备：录音机、示范朗读磁带。
课时时数：二课时教学内容及步骤：第一课时导入课题：初中阶段我们学习过《关雎》这首诗。
大家还记得吗？我们一起来背诵一遍。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
”这首诗展现了无比优美的境界，美丽漂亮的女子，充满浪漫的爱情。
在我国古典文学作品中描绘如此美好情景的还有不少。
今天我们就一起来共同学习古典文学作品中描写激动人心的爱情诗——板题：《诗经》两首氓解题：这是《诗经》中一首带有叙事性质的抒情长诗。
全诗通过一位被损害、被遗弃的妇女的自述，描写了她不幸的婚姻生活，反映了在封建社会夫妻间所常见的具有代表性和普遍性的事件。
《诗经》（见“同步辅导”第15页“《诗经》简介”）：我国最早的文学史上第一部诗歌总集。
收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中期（公元前6世纪）约500年间的诗歌，共305篇，反映了我国古代的社会生活。
《诗经》先秦时代通称为《诗》或取其整数称为《诗三百》。
汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
《诗经》按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”（160篇）指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国（周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、幽）采集上来的诗歌作品，绝大部分是民间（土风）歌谣，大部分是民歌。
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《氓》
教学目标
1) 了解《诗经》的基本常识；
2) 通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法
3) 把握女主人公感情的变化，能够初步鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
教学重难点
1) 落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文。
2) 理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。
教学方法
诵读法 讲授法 启发法
教学用具
课本 《诗经》相关资料 多媒体
教学课时
两课时
第一课时教学目标
1) 了解《诗经》的基本常识；
2) 通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法
教学过程
一、导入（3分钟）
全班背诵《蒹葭》导入。
同学们，我们知道《诗经》是中国古代诗歌的源泉，又被称之为“诗三百”。初中我们就
已经学过了《诗经》名篇《蒹葭》，今天让我们继续走进《诗经》去欣赏品味她的美——《氓》。
二、目标展示（1分钟）
1) 了解《诗经》的基本常识；
2) 通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法
三、《诗经》知识点回顾（6分钟）
1、《诗经》是 我国最早的诗歌总集。
2、 原名《诗》或《诗三百》，汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉
为经典，从此称为《诗经》。被列为“五经”之一。
3、 开创了我国现实主义文学的先河。是我国现实主义文学的源头。和屈原的《离骚》并
称为“风骚”。用来指两大文学流派。
6、 《诗经》的六义——风、雅、颂、赋、比、兴
赋：“敷陈其事而直言之。”
比：“以此物比彼物也。”
兴：“先言他物以引起所咏之词。”
东方红太阳升，中国出了个毛泽东。
注：比和兴常常连用，故称比兴手法。
7、形式特点：
A、多采用重章叠句，反复咏唱。多数为隔句用韵。
B、多采用赋比兴手法。
C、以四言诗为主，而又灵活多变。
四、读（20分钟）
1、 自主朗读，解决文中重点字词读音。
2
蚩 【拼音】：[chī] 匪 【拼音】：[fěi]
淇 【拼音】：[qí] 垝 【拼音】：[guǐ]
徂 【拼音】：[cú] 隰 【拼音】：[xí]
泮 【拼音】：[pàn]
2、 听音频朗读，注意把握本诗节奏。
（指导：《诗经》以四言为主，节奏应该是二二式）
3、 请学生读。（学生互评）
4、 全班齐读。
五、疏通文意，把握本诗的重点实词和虚词。
注意：学生借助工具书自主学习，并做批注。不会的可以组内讨论或者举手问老师。
1、通假字
匪：通“非”，不是。
于：通“吁”，感叹词。
说：通“脱”，摆脱，脱身。
泮：通“畔”，边岸。
2、重点实词和虚词
氓(méng):民，指诗中弃妇的丈夫。
蚩蚩(chī):忠厚的样子。一说，通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子。
贸:买，交换。
即:就，靠近。这句说，来就我商量婚事。
子:你，古代对男子的美称。
涉:渡水。
愆(qiān)期:过期，拖延日期。愆，过。
将(qiāng):愿、请。
秋以为期:以秋为期。期，指约定的婚期。
乘:登上。
彼:那。
复关:为此男子所居之地。一说，关，车厢。复关，指返回的车子。
泣涕:涕，泪。哭泣。
耽(dān):沉溺。
说:通“脱”，摆脱。
徂(cú)尔:嫁往你家。徂:往。
三岁:泛指多年，不是实数。
爽:过失，差错。
咥(xì)其:大笑的样子。此处做讥笑的解释。
六、小结
七、作业布置
完成练习
八、板书设计
氓
《诗经》
《诗经》的六义——风、雅、颂、赋、比、兴
赋：“敷陈其事而直言之。”
比：“以此物比彼物也。”
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兴：“先言他物以引起所咏之词。”