浅谈幼儿园教师管理
浅谈幼儿园大班的班级管理
浅谈幼儿园大班的班级管理摘要：幼教工作的琐碎性决定了一个优秀幼儿园班集体的建立来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理，班主任教师在工作中必须要处处留心，处处用心，才能使幼儿园班级管理卓有成效。
大班的特殊性，更加要求我们对班级的管理必须全方位的做到最好。
关键词：幼儿园；常规管理；研究幼儿园是一个集体生活的大环境，做不到一对一的细心照看，注意到每一位幼儿每一刻发生了什么，但是我们要足够细心地去照顾每一位幼儿，尽量让能关注到每位幼儿某个时刻发生的事情，并与之搭班老师、保育老师及时沟通。
下面我结合自己多年来的幼儿园教师教育教学实践经验谈谈幼儿园管理和教学工作。
一、大班幼儿的发展特点（一）身体发展1.身体的发育大班幼儿开始换牙，这个时期，教师需要正确引导幼儿长出恒牙，告诉幼儿不要用舌头舔刚长出的新牙，不要咬一些硬物，如：铅笔。
否则会使牙齿排列不齐，影响美观。
大班幼儿由于心脏肌肉层较薄，心脏容量小，心脏负荷较差，所以不能进行长时间的剧烈运动，这就需要我们教师在组织户外活动时，要把握好一定的时间，不能让幼儿太累，大班幼儿的免疫功能还不够成熟，容易感染各种传染性疾病，特别是在流行疾病盛行的季节，更要做好日常卫生和消毒工作。
2.动作的发展大班幼儿动作发展很快，这个阶段的幼儿对使用铅笔写字，使用剪刀做手工都很感兴趣，我们教师可以抓住孩子的兴趣点，适当引导，可以达到事半功倍的效果。
（一）心理发展。
1.社会性发展大班幼儿的自我意识有了较大的发展，能够初步认识到自己在班级中的地位，逐渐形成自尊心、自信心等性情特征。
所以，我们教师在处理某些事情的时候，要多考虑孩子的想法，尽量不要伤害孩子的内心。
同时，要给幼儿多提供交往的机会，促进幼儿与同伴之间的交流，建立良好的同伴关系。
2.语言的发展。
大班幼儿已经能掌握全部基本语言，我们可以发现，幼儿在人际交往时，能够用词恰当，清楚地表达，这个时候，我们可以多引导幼儿阅读书籍，丰富自己的词汇量和知识面。
幼儿园教师管理制度
幼儿园教师管理制度关于幼儿园教师管理制度范文关于幼儿园教师管理制度范文一1、全体教职工必须严格遵守幼儿园作息时间制度，不迟到、不早退、不旷工、无大事不随便请假。
幼儿园严格遵守国家法律，不占用教职工的法定休息时间。
2、全体教职工要把全部精力放在工作，上班期间，教师不能随便换班、替班、串班，要全面照顾幼儿，围绕孩子，避免发生意外事故，如磕伤、碰伤、挤伤、烫伤、扭伤、抓伤、咬伤等。
3、如因教师本人的工作失误造成重大责任事故，导致幼儿需要住院治疗的，教师必须承担50%的医疗及其它费用。
因看管不当造成幼儿走失，造成严重后果的，属教师严重失职，教师本人负全责，本幼儿园并给予劝退。
4、幼儿园每位教师应管理和爱护自己班中物品，及其它公共财物，如有工作变动，必须交清，如有丢失或损坏，需及时报告，如隐瞒不报，造成不良后果，按失职处理。
5、幼儿园教师教师在校内、校外都应自觉维护教师形象和幼儿园声誉。
上班期间要微笑面对家长，对家长和来宾态度友好，避免与家长争吵，6、执行“职业道德规范”，为人师表，仪表端正，不留指甲，不穿高跟鞋，拖鞋，服装大方得体，作风文明，态度和蔼可亲，坚持正面教育，面向全体幼儿，尊重幼儿，使幼儿个性得到发展。
7、幼儿园教师在下班后，必须在小孩子全部离校后再离开，离开前必须认真检查，关好门窗，切断电源，将物品放在指定地点，整洁卫生，保证安全。
8、幼儿园教师应遵守值班时间，值班老师幼儿园给予适当的经济补贴，补贴按天计算。
如在值班期间发生意外事故，则本制度第3条处理。
9、幼儿园全体教师都要认真备课，坚持超前备课，保证每节课都要有教案，不上无教案的课。
10、幼儿园教师要认真组织好幼儿一天学习、生活。
大型玩具没有老师保护禁止幼儿玩耍，幼儿离园时要护送到安全地带。
11、本幼儿园每个月根据以上条例对每位教师进行绩效考核，决定当月的奖金。
12、本幼儿园每学期末根据以上条例对每位教师进行综合考核，决定本学期的奖金，此奖金代替年终奖，分两次发放。
幼儿园班级管理论文15篇(浅谈幼儿园班级管理的策略)
幼儿园班级管理论文15篇浅谈幼儿园班级管理的策略幼儿园班级管理论文摘要：幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，幼儿园班级管理，需要幼儿园教师从对幼儿的爱出发，以尊重引导为主，运用先进的管理理念，创设适宜幼儿成长的环境，营造民主和谐的氛围，以培养幼儿自我管理为目标，促进师幼关系，增强家园互动，实现管理资源优化，促进幼儿园全面、协调、可持续发展，促进幼儿快乐中学习，健康中成长。
关键词幼儿园班级管理教育论文教育幼儿园班级管理论文:浅谈幼儿园班级管理的策略摘要幼儿园班级是幼儿学习、游戏的主要场所，是幼儿园实施保教任务的基本单位。
本文介绍了幼儿园班级管理以及在其实施过程中应遵循的原则。
以树立先进的管理理念、营造宽松的班级环境、培养幼儿自我管理能力、提高家园互动质量为策略，从而实现班级管理目标。
关键词幼儿园班级管理策略幼儿园班级管理是幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。
提高幼儿园班级管理工作的成效，实现班级管理的目标，需要幼儿园教师实施有效的管理策略。
1 幼儿园班级管理的原则幼儿园班级管理的原则是对班级管理必须遵守的普遍性行为准则，班级管理原则贯穿于班级管理的全过程，全方位的体现在幼儿园管理当中，是幼儿园班级管理策略的基础。
幼儿园班级管理的实践经验证明，主体性原则、整体性原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的原则。
主体性原则指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位；整体性原则指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理；参与性原则指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动；高效性原则指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展。
幼儿园主班教师班级管理现状分析
幼儿园主班教师班级管理现状分析班级是幼儿园的基本组织单位。
幼儿园班级管理是班级教师通过组织、计划、调整等环节把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。
班级管理状况一定程度上反映出幼儿园的保教质量。
班级管理是一个过程，是通过各种管理活动的开展和调整，不断向目标迈进的过程。
新手幼儿教师普遍存在专业困境，尤以班级管理层面困境最高。
通常情况下，新手教师的班级管理策略基本是通过班级师带徒的方式向老教师习得的，而幼儿园班级管理工作通常由各班主班教师负主要责任统筹。
那么有一定工作经验的幼儿园主班教师对班级管理的认知是怎样的？他们的班级管理工作状况如何？一、现状讨论主班教师线下访谈：“问题A：说到幼儿园班级管理你会想到什么？”“关系处理、一日活动常规管理、环境创设、计划安排、教育教学活动、资源管理”6个主题；“问题B：幼儿教师班级管理理想状态的愿景描述”“班级成员关系、班级成员主体地位、班级管理目标、班级管理途径或方法、班级管理特色”5个主题；“问题C：幼儿教师在班级管理方面最得心应手以及最有挑战的问题描述”“最得心应手”这一方面包含“关系建设、常规管理、环境创设、用专业素养指导家长、自我学习”5个主题；“最有挑战”这一方面包含“环境创设、班本课程、关系建设、提升专业理论素养、课程实施的策略、实现目标”6个主题。
最后，对各主题进行统计意义上的描述分析。
二、现状研究（一）教师关于幼儿园班级管理的认知班级管理是幼儿园整个工作体系中非常重要的一部分，对幼儿的成长和发展有着重要的影响。
那么，在幼儿教师看来，到底什么是幼儿园班级管理呢？从上述访谈结果可以发现，大多数教师只是停留在具体日常事务的层次上，想到的更多是具体要做的事情，如家园合作、一日活动常规管理、环境创设、教育教学活动等，而很少从怎么做事的层面去考虑，如将班级管理视为计划、组织、实施、评价的连续并指向不断改进的过程。
（二）教师关于幼儿园班级管理的愿景幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，它本身就是一种教育，对幼儿的身心发展有重大意义。
浅谈以人为本思想在幼儿园管理工作中的运用
浅谈 "以人为本 "思想在幼儿园管理工作中的运用摘要：在教学改革不断推进的过程中，国家对于学前教育事业发展越发重视，且在最新推行的教育改革以及发展规划纲要中明确提出学期教育作为义务制教育的发展基础，更应注重幼儿园管理工作的建设与发展，形成以人为本的管理理念。
本文笔者将从以人为本的管理涵义出发，对现下幼儿园管理工作中存在的问题以及“以人为本”管理思想的运用提出以下建议。
关键词：以人为本；幼儿园；管理工作；运用一、引言幼儿园管理是通过各组织人员进行协调以及联系对幼儿园的日常生活和以后发展而进行的活动，目的是为幼儿提供一个优质的学习场所，进而实现国家所规定的培养目标。
幼儿园管理工作落实“以人为本”思想的重要作用幼儿园运用“以人为本”思想就需要管理工作者以尊重、理解教师为主，从教师的需求出发，充分调动教师工作的积极性，进而提升教师的教学水平。
二、现代幼儿园管理工作中出现的问题1.幼儿与教师的全面发展没有彻底落实在绝大多数幼儿园的管理工作中，幼儿园会注重孩子的安全而忽略了孩子创造力的培养。
这样不仅会扼制孩子的天性，还会将教师与孩子之间的联系变得疏远。
在这样的管理制度中，孩子只能在一个压制的环境中对世界进行探索，而且教师在这样的环境下也不能充分发挥自己的能力，使课堂教学没有达到预期的效果。
2.幼儿园教师评价机制不够完善在一些幼儿园中，存在着教师评价的制度。
这种制度的根本目的是为了让教师的能力得到不断提升，并且能够使课堂的效果不断提升。
但是，随着这项制度的推进，逐渐变得不是它本来的目的，而是教师为了应付这项制度而是在公开课之前做好演练，以便于自己能够得到高评价。
所以，不完善的幼儿园教师评价机制也影响了幼儿园的管理工作。
三、现代幼儿园管理工作运用“以人为本”思想的具体措施1.充分发挥“以人为本”思想，贯彻落实学生与教师的全面发展根据“以人为本”思想的要求，幼儿园首先要全面贯彻落实以学生为主的教育模式，加强对幼儿创造力的培养，协调幼儿安全与创造力培养之间的关系，让幼儿的天性释放出来。
关于幼儿园教师的管理制度
关于幼儿园教师的管理制度关于幼儿园教师的管理制度范文一1、幼儿园教师必须遵守作息时间，不迟到、不早退、不旷工无大事不得请假，一个月内允许请假一天(按全勤计算)，另每多请一天按10元/天在工资中扣除。
迟到、早退、旷工5元/次。
2、教师要把精力放在工作上，不带情绪进园，上班期间，不随意换班、替班、更不能串班闲谈一切无关工作的事情，避免孩子发生意外，严格做到：视线绝对不能离开孩子，不允许让孩子替教师做事，坚持正面教育，禁止任何形式的体罚或变相体罚，严禁打骂孩子。
3、孩子在园内发生责任事故(如磕伤.碰伤.烫伤.抓伤等)有上述情况，各班老师自己负责。
每天下课后，每班要有一人在校园值班。
值班教师带领学生到校园活动(每班两人轮换)那班学生出问题，课间值班老师负责。
发现没有人值班扣5元。
学生出安全问题的校内一次5元。
家长找到学校的一次10元。
有家长上访到教办的一次50元。
(有医疗事故的按责任另行处理)4、班中所有物品保管好，如有变动、丢失或损坏等及时报告，如隐瞒不报造成后果有老师负责。
老师和孩子离开教室期间必须关掉所有电器，另外物品或工具不准随手乱放，用完后必须放回原处。
5、教师在园内.园外都应维护教师形象和幼儿园声誉，对待家长态度友好，避免与家长争吵。
孩子在室内外活动娱乐期间(如滑梯.蹦床等玩具)必须有老师陪同看护，绝不能让孩子自己玩耍，在午睡期间，各班孩子睡觉时，必须有老师值班。
6、每天记录孩子出勤情况，缺勤5天以上的孩子，老师必须主动与家长沟通询问孩子的情况，家长意见不得隐瞒不报，否则按失职处理，同时要对家长意见做好书面记录，每月的月底查看记录情况，向学校报告。
7、饭前、饭后做好桌面地面卫生工作，注意孩子卫生，教室和宿舍每天必须消毒，每周六将被褥晾晒一次，午睡后必须做到被褥整齐，地面干净，被褥有污染及时拆洗，下班之前教室和宿舍全部打扫干净，今天的事不能拖到明天来做，查到则按失职处理，在当月工资中扣除当班老师10元/次。
浅谈幼儿园班级管理在幼儿园发展过程中的作用及地位
浅谈幼儿园班级管理在幼儿园发展过程中的作用及地位
幼儿园班级管理在幼儿园发展过程中起着重要的作用，并具有特殊的地位。
幼儿园班级管理的重要作用：
提供良好的学习环境：幼儿园班级管理通过组织教室布置、设立学习区域等方式，为幼儿提供良好的学习环境。
这有助于创造积极的学习氛围，促进幼儿的认知、语言和社交能力的发展。
实施个性化教育：班级管理有助于了解每个幼儿的特点、需求和兴趣，从而为他们提供个性化的教育。
通过细致观察和记录，教师能够制定个别发展计划，促进每个幼儿的全面成长。
建立稳定的社交关系：班级管理有助于建立稳定、亲密的幼儿关系。
通过定期的集体活动、团队合作和互动，幼儿能够培养友谊、分享和合作的精神，提高社交技能和情感发展。
管理行为和纪律：班级管理在幼儿园中起到指导和规范幼儿行为的重要作用。
通过制定明确的规则和纪律标准，教师能够教育幼儿学会自律和遵守规则，培养他们良好的行为习惯和价值观。
促进家园合作：班级管理提供了家长和教师之间的有效沟通和合作的平台。
通过定期的家长会议、家访和家园活动，教师可以与家长密切合作，分享幼儿的学习和发展情况，共同关注和支持幼儿的成长。
幼儿园班级管理的特殊地位：
幼儿园班级管理是整个幼儿园教育工作的基础和核心。
班级是幼
儿进入幼儿园的第一站，也是他们在幼儿园期间的主要学习和成长环境。
班级管理的质量直接影响幼儿的学习效果和发展结果。
幼儿园教师管理制度(10篇)
幼儿园教师管理制度____-05-2414:15幼教中国综合师德1、教师要具备能吃苦耐劳的精神,具有责任心、事业心。
2、教师应树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，坚持积极正面教育，禁止任何形式的体罚和变相体罚。
严禁打骂孩子，树立与孩子平等的观念：蹲下来和孩子说话，抱起来交流，牵着手教育。
3、全体教职工必须严格遵守作息制度，不迟到、不早退、无大事不随便请假。
4、教师要把全部精力放在工作上，上班期间，教师不能随便串班，要全面照顾幼儿，避免发生意外事故。
严格做到:视线不能离开孩子。
5、教师在校内、校外都应自觉维护教师形象和幼儿园声誉。
家长送孩子入园，教师要热情迎接，主动接过书包，引导孩子入座。
对来宾态度友好，严禁与家长争吵。
6、教师要注意仪容仪表，不留长指甲，不化浓妆，不穿高跟鞋，长头发扎起来。
7、教师带班不接、不打电话、不接待人。
进班不跷二郎腿，不坐桌子。
8、幼儿教师需具备“八心”爱心—对所有孩子一视同仁；童心—把自己融入到孩子的世界里去；关心—能体贴入微地关心孩子各方面的成长；耐心--不厌其烦地帮助和照顾孩子学习、生活；细心--能非常细致地发现、并挖掘孩子的潜能；专心--专注本职工作，不断更新和补充新知识；公心--对所有的孩子一视同仁，不厚此薄彼；好心情--天天能给孩子们带来阳光般的灿烂感受。
教育教学：1、教师必须遵循幼儿身心发展规律、幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，以正面教育、鼓励表扬为主，促进每个幼儿的身心发展。
2、教师需认真实施幼儿园的各项规章制度，结合本班孩子的年龄特点，和学习特点订出学期计划，并按学期计划制定出月计划及周计划。
3、教师积极参加教育研究活动和业务学习活动，认真备课，写好一周的教育活动计划，不断改进教学形式、方法，随时更新，科学合理安排幼儿一日生活。
按时上课，严格执行作息时间，成为幼儿学习活动的支持者、合作者及引导者。
4、教师要认真备好每一节课，坚持超前备课，每月最后一天必须将备课笔记交给园长。
幼儿园管理中的教师主体地位体现
幼儿园管理中的教师主体地位体现幼儿园的教师是幼儿教育工作中的主体力量，其在幼儿园管理中起到至关重要的作用。
教师主体地位体现在以下几个方面。
一、教师是幼儿园教育工作的主持者幼儿园是儿童思想品格的启蒙阶段，是儿童学习和成长的关键时期。
在幼儿园中，教师是教育工作的主持者，是孩子们学习和成长的引导者。
教师要按照幼儿教育的特点和规律，制定合理的教育计划和活动方案，为幼儿提供全面的保育、教育服务。
同时，教师还要根据幼儿不同的性格、习惯、兴趣和发展水平，差异化地开展教育活动，让每个幼儿都能得到适合自己的培养。
教师也需要做好家长沟通工作，与家长合作，共同关注幼儿的成长和发展，形成互帮互助的正向合力。
二、教师在幼儿园管理中具有决策权和执行权教师在幼儿园管理中具有决策权和执行权，其思想意识、工作目标、方法策略等方面的决策都是关键性的。
教师本着以幼儿为中心的思想，根据幼儿发展的需要和幼儿园实际情况，合理制定幼儿教育工作计划，并组织实施。
同时，在幼儿园管理中，教师也有执行权，即要遵守园务规定和教育法规，保障幼儿的身心健康，营造良好的教育环境。
教师需要认真履行承诺，完善教育管理制度，确保教育工作的顺利实施。
三、教师是幼儿的关键形象和引领者教师作为幼儿学习的引领者和榜样，关乎着幼儿的情感、表达、认知、解决问题等方面的发展。
教师要树立良好的师德和教育观念，为幼儿营造安全、温馨、亲密的教育氛围。
教师还要关注幼儿的情感需求，与幼儿建立亲近的师生关系，增强幼儿的自尊、自信心，培养良好的行为习惯和道德规范。
同样地，教师作为幼儿园的关键形象，其仪容仪表、言谈举止等方面的表现都是幼儿的榜样。
教师要做到言行一致、言出必行，注重自身的行为修养，为幼儿树立正确的品格榜样。
综上所述，教师在幼儿园管理中拥有主体地位，其在幼儿教育工作中的作用不可替代。
教师不仅要根据幼儿个体差异作出有针对性的教育方案，还要积极规范自己的言谈举止，做好自身的文化修养。
幼儿园老师做好自我管理的方法
幼儿园老师做好自我管理的方法幼儿园老师是承担着传授知识、引导行为、培养态度等职责的重要角色，他们需要具备高度的职业道德和专业素养，更需要做好自我管理，以确保孩子们的健康成长和自身工作质量的提升。
以下是我整理的幼儿园老师做好自我管理的方法。
一、制定规范的作息时间表作息规律对于幼儿园老师以及他们的学生都是很重要的。
制定一份规范的作息时间表是能够规范自己行为、保证工作时间、避免过劳情况发生。
我们可以将一天的时间按照我们的工作需要进行合理的分配，包括上课时间、备课时间、放学时间、午休时间和自己的休息时间。
这样能够明确了每日的任务完成时间，保证工作质量，还能够自由支配时间，做自己喜欢的事情，从而调整自己的工作情绪。
二、提前备课，提高教学质量幼儿园老师每天都要面对孩子们的问题，能够在教学之前做好充分的准备工作，能够更好的回答孩子们的问题、避免紧张和不安定的情绪，类似于准备好教具、设计好课程、制定好教材等。
这样做可以保证教学内容和教学方式的丰富性和多样性，也可以提高教学的效果。
三、坚持与孩子沟通,沟通要注重细节沟通是课堂教学的重要环节，同样也是幼儿们掌握和发展语言能力的重要途径。
幼儿园老师经常需面对的情况是需要注意语言和口吻的细节问题，类似于要坚持与幼儿沟通，了解他们的需求和想法，我们需要耐心的聆听，纠正他们的错误，正确引导他们，尊重孩子的个性和身心特点，只有这样能够实现职业规范性和教育质量的提高。
四、保持积极心态，避免情绪化由于幼儿园老师的工作环境和任务潜在的压力、可能存在的诸多问题，他们更需要保持积极的心态，有一定的抗压能力，类似于应当及时寻求帮助和支持，调整工作压力。
此外，当遇到困难和挫败的时候，应该多多了解和学习相关知识、增加技能，提高教育水平，保持自信和激情，不因此而影响自己的工作情绪和任务开展。
五、持续学习、自我反思除了以上几个方法，另外一个非常重要的方法是持续不断的学习和反思，类似于参与各种培训、学习、交流和经验分享活动，增加自身的知识和工作技能。
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浅谈幼儿园教师管理
【摘要】
教师管理是幼儿园管理中的重要方面，以人为本，通过创设和谐
优良的环境、建立科学的薪酬机制、关注教师的心理健康、帮助教师
学习成长、加强教师职业道德修养有利于更好地实现幼儿园教师管
理。
【关键词】
幼儿园，教师，管理
教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则指出：“幼儿
教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基
阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，
为幼儿一生的发展打好基础。”随着幼儿教育所受到的关注和重视日
益增加，幼儿园发展欣欣向荣的同时，一些幼儿园管理方面暴露的问
题也制约了幼儿教育的长足和谐发展。人是管理的核心，教师是幼儿
素质教育的承担者、实施者，因此幼儿园的教师管理是幼儿园管理中
的重中之重。
幼儿园教师队伍普遍存在的问题包括教师归属感较弱、教师资源
流动性大、教师队伍结构不合理、教师总体心理水平明显好转但仍存
在问题、教师队伍年龄与性别结构不合理等问题，针对以上若干问题，
从以下几个方面完善幼儿园教师管理，有利于加强教师队伍建设，满
足学前教育发展的需要。
一．创设和谐优良的环境
教师队伍建设需要一个和谐的校园环境，其中包括教学设施、住
宿条件在内的硬件环境是教师管理的基础条件。完备的教学设施有利
于教师开展丰富多彩的教学活动，实现多元教学规划。安全舒适的住
宿条件则有利于使教师更好地融入到团队集体中，增强教师的归属
感，从而保证教师资源的稳定。“筑巢”以“引凤”，良好的硬件环境
有利于吸引师资、留住师资，为教师队伍建设打下基础。
二． 建立科学的薪酬机制
建立科学的幼儿园教师薪酬机制有利于对教师进行物质方面的
激励，从而提高教师的工作热情与积极性，进而稳定教师团队。建立
科学的薪酬机制需要以幼儿园的实际情况为基础，制定相适应的评价
体系，将各种规定制度化，以多劳多得、奖勤罚懒为原则，通过薪酬
的差异调节工作积极性，激励教师提高工作自主性和创造性，增强教
师竞争力，从而提高教师工作的质量与效率。
三．关注教师的心理健康
幼儿教师的心理健康直接影响到幼儿园的教育质量和幼儿的身
心发展，因此幼儿教师的心理健康状况不容忽视。受不恰当的管理制
度、超负荷的工作量、各方过重的压力等因素影响，目前幼儿教师的
心理健康状况主要表现在焦虑水平偏高、自卑心理严重、嫉妒心理突
出等方面。提高幼儿园教师的心理素质除了鼓励指导教师利用自我调
节法、情绪放松法、注意转移法、自我暗示法、等方式进行自我心理
保健，还可以通过幼儿园的领导和管理提高教师的心理健康水平。一
方面，另一方面在工作上建立民主管理制度，合理安排工作量，明确
职责，及时发现教师工作中的成绩与不足，对成绩加以肯定与褒奖，
对不足进行委婉指正与建议。另一方面，为教师创造舒缓的心理环境，
避免造成教师压力过大，同时在工作之余组织教师集体的娱乐活动或
体育比赛活动，有利于使教师缓解工作疲劳的同时改进教师人际关
系，促进教师间进行友好合作与良性竞争。
四．帮助教师学习成长
随着时代的发展，教育理念的更新，幼儿素质教育对教师的专
业素养提出了更高的要求。幼儿教师在知识化、信息化的社会中需要
主动敏锐地接触并了解当今时代多元的、快速发展的信息，随之转变
按自己的教育观念和知识结构。幼儿园可以为教师提供获取信息的多
种渠道，如印发自我培训学习资料、定期进行园际交流学习、开展心
得论文评比活动、开展教学培训„„其中园际交流有利于充分利用各
地区、各幼儿园的教育教学资源,形成优势互补,充分发挥各个幼儿园
的优势与作用。抽象的理论离不开具体的实践，鼓励教师在教学实践
中进行教学理念的开拓创新有利于教师提高教师的实际工作能力。通
过凝练学习方向,优化学习环境,搭建学习平台,使教师刻苦钻研，不
断汲取新的教育成果，充实教学内容，从而在教学研究建设中贡献力
量。
五．加强教师职业道德修养
社会监督的透明化趋势使教师职业道德修养成为公众关注的焦
点，教师的职业道德一方面关系到幼儿在受教育过程中的身心健康发
展，另一方面教师作为幼儿言行学习的榜样，其师德风范影响着幼儿
的道德启蒙。叶澜教授把教师分为三个层次：一是从生计出发的“生
存型”，主要站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业，
他们从事这一职业更多是出于无奈，因而感到困惑和痛苦；二是从兴
趣出发的“享受型”，主要是站在非功利的角度，以对教育事业和学
生的热爱来对待自己的职业，他们从事这一职业是因为自己喜欢，因
而感到快乐和幸福；三是“发展型”，是教师职业生活的理想境界，
是正在创造和享受职业幸福的教师。不论“生存型”、“享受型”或是
“发展型”，教师职业道德修养都是教师修养的基本。幼儿园将职业
道德修养纳入教师日常工作评价，有利于教师树立高尚师德，尊重幼
儿、关心幼儿，耐心照顾幼儿，自觉负责地对待工作，忠诚于幼教事
业。而职业道德修养的提升也有利于教师向“发展型”转变。
“以人为本”是现代管理理念的一大出发点和落脚点，只有真正
地把教师放在“第―位”，进行人本化管理，教师才会热情负责地投
入到本职工作中。另一方面，教师只有得到了重视和尊重，才可能真
正显现其主体性。幼儿园的教师管理应坚持“以人为本”，以强化人
的发展与价值体现。
2013.9