美丽的小路教学反思
《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》教学反思以下是《漂亮的小路》的教学反思范文，欢迎阅读!《漂亮的小路》是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让同学懂得干净美妙的环境能让人们心情舒服，要爱惜环境，保持环境干净。
在教学时，我分为"漂亮的小路漂亮的小路不见了漂亮的小路又回来了'这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让同学在反复朗读的过程中感受到漂亮的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。
从而在读中理解，在理解后读得更有感情。
课后准时对自己的教学进行了反思，谈谈本课教学的优势、不足及今后措施。
一、优势：1、创设情境，调动情感。
在教学中，媒体与学科很好地整合，让语言文字所表达的内容动态化。
花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了同学的感官，拨动了同学的心弦，引起了感情的共鸣。
同学自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
2、以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出"阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践'。
我在整个教学过程中，以合、促进者的角色消失，不断地调动、激发同学的阅读爱好，采纳自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个同学带入课文所表述的情境中，用语感联结了同学的感觉、感受和情感。
同学自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。
"捂住了鼻子'、"皱起了眉头'、"一拍脑袋'，同学的表演是那么贴切、自然。
这是对语文内容最好的诠释，是同学个人情感最好的渲泄。
3、开放实践，合作沟通。
生活是语文的内容，语文是生活的工具。
当同学充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：漂亮的小路怎么不见了?小鸭突然一拍脑袋，小鸭突然领悟到了什么?我不是忙着让同学回答，而是让同学合作沟通"垃圾从哪里来的?'这种开放式的教学设计，给同学供应了表现自己，与同学合作沟通，展现自己学习成果的舞台。
《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》让孩子们不仅学会了爱护环境，也学会了犯了错误时及时寻找自身的原因。
讲识字花费了我不少的时间，第一个生字“先”直接让孩子们和“失”进行比较，发现不同的地方。
两个字看似很相近，实则笔画数、落笔、笔顺都有所不同。
“鹿”字我找了有关鹿字演变的图片，孩子们看的津津有味，看着图片把字也记住了。
并把“鹿”与“路”两个字进行比较记忆。
讲“脑”和“鼻”字的时候，让孩子拍拍自己的脑袋，摸摸自己的鼻子。
加深记忆。
识字部分师生配合的和谐愉快。
课件里专门制作一篇讲识字方法的一页。
熟字加偏旁的字先给出熟字部分，让孩子们添加偏旁。
形近字比较换部件，变成今天学习的生字。
关于反义词学习，“后”的反义词孩子们会说“前”，我找了一名同学和我演示：牟晓宇先进教室，老师后进教室，所以后的反义词是？同学们自然会答出“先”。
读词语是总会有一些难记的词，找同学开火车领读。
若是火车卡壳，就找其他同学反复读这一词，直至掌握。
讲课文时可训练孩子想象说话，小路真美啊！我想在这里……
最后的分析最有意义了，这个事情都怪鸭先生吗？为什么？经过讨论，我们知道，这不全是鸭先生的错。
首先鸭先生意识到自己错了。
其次它知错能改。
最重要的是它是第一个动手，用行动改变自己的。
他是好样的！那么同学们在平时也一定要勇于承认错误，找自己的原因，用实际行动去改正，做让人喜欢的鸭先生。
最新美丽的小路教学反思
最新美丽的小路教学反思2015最新美丽的小路教学反思（精选）《美丽的小路》教学反思【一】《美丽的小路》已经圆满结束了，看到课堂上学生的学习积极性那么高，一些平时很少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。
课中进行的识字游戏调动了学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。
我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。
汇报表演时，学生不仅把小动物的`动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。
为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。
但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。
《美丽的小路》教学反思【二】这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。
我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格，叫做“我做校园美容师”。
我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲言，学生提出了很多宝贵的意见，虽然这些意见大多都不是特别实际，但是在学生讨论的时候，对于他们的语言表达能力是大大有利的。
《美丽的小路》教学反思【三】《美丽的小路》是一篇有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，是一篇指导朗读的好材料。
本课教学中,我让学生将课文的5-8自然段来演一演。
由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。
2023年《美丽的小路》教学反思
2023年《美丽的小路》教学反思2023年《美丽的小路》教学反思1课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。
在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。
基于这样的认识，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
教学本课，满意之处有以下几点：一、读一读“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。
那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
二、记一记《语文课程标准》告诉我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。
课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。
”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文在本课的.教学中，还存在很多不足之处：1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
2、学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。
3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。
改进措施：在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。
2023年《美丽的小路》教学反思_1
2023年《美丽的小路》教学反思2023年《美丽的小路》教学反思1我把这篇课文分为三个课时来上，第一课时的教学目标我是这样设置的：1、认识“先、鹿”等14个生字;2、抓住描写“美丽的小路”、“不见了”等的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情朗读课文。
在识字教学上，我分三步进行。
第一步：学生自学生字，通过听录音、圈生字、自读生字等方式让学生对生字有初步的理解;第二步：请几个读得比较好的小老师上台带领孩子们认读生字。
我发现由小老师领读的效果比老师领读的还要好，孩子们参与的积极性更高;第三步，出示字卡，通过开火车、随机抽取字卡等方法巩固孩子们的识字。
在教学课文上，我把课文分为“感受美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学。
而在第一课时上，我把重点放在“感受美丽的小路”上，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到小路的美丽。
在教学此课时上，我也存在着许多不足之处：一、识字教学上1、我分三步进行识字教学，但是每一步的过渡语不够自然，从而导致各个环节不够紧密，有时让学生没能及时反应过来，影响了学生的学习积极性，也影响了课堂的教学质量。
2、在小老师环节上，我请的是两位读得比较棒的孩子，这样虽然能够强化孩子们的识字，但是并不能帮助我及时发现尚未掌握生字的学困生。
如果我能够在全班都读得好的情况下，再请一位读得不好的学生上台读，一来可以纠正该学生的读音，二来可以引起其他孩子的注意，避免犯错。
3、在识字上，我是先让孩子读准每一个字音后，反复强化之后再让孩子连字成词得读。
对于第二学期的一年级学生来说，应该把生字再深化下去，多读一些词组，而不是把重点放在拼音上。
二、课文教学上1、在指导朗读上，我没能引导到位。
在引导学生读出小路的美丽时，我出示一张图片便让学生来体会美丽，这样有点牵强，我觉得应该有更多的语言渲染，给足充分的时间让孩子想像后再引导孩子读出小路的美丽。
2、在课文理解上，我缺乏随机应变的能力，从而错失了很多好的课堂生成资源。
《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》教学反思杭州市夏衍小学翁吉英《美丽的小路》是人教版小学语文第二册的第十一课。
课文讲了一个有关环境卫生的故事。
它告诉我们要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。
《浙江省小学语文教学建议》第3条指出:制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。
本堂课，我根据课程目标制定了以下三个维度的教学目标。
知识与能力：积累“花花绿绿、干干净净”等词语。
会写“干、净”这两个字。
过程与方法：能有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
情感态度与价值观：有爱护环境卫生的愿望与行动。
设计理念《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”本堂课注重三维目标的融合与落实。
努力实现工具性和人文性的统一，构建生命的课堂。
在课堂教学中，我们不仅要实现工具的掌握，也要实现人文的关怀，使语文教学成为师生生活的一种经历。
教学反思反思传统的阅读教学，我们会发现，在文到结合方面和语言训练方面都不免有失偏颇。
有的把阅读课当作“思想品德课”，所有的设计都指向于阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶；有的把语言文字的训练看作纯技能性的东西，只顾训练本身而不顾训练的对象，使学生在形成所谓的语文能力的同时，把自己——人给失落了。
这样的教学，这样的教育有何意义可言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。
《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度的课程目标。
《浙江省小学语文教学建议》第13条指出：“重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。
《美丽的小路》教学反思
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2021年《美丽的小路》教学反思
2021年《美丽的小路》教学反思2021年《美丽的小路》教学反思1《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。
课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文：一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。
课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。
低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。
第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。
一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。
二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。
任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。
低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。
课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么?三、利用重点词语，指导朗读。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。
在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。
苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。
”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。
”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。
接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。
”四、学以致用，体现新课标精神。
《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。
生活是语文的内容，语文是生活的工具。
在学习完__内容后，我引导学生观察校园。
这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢?从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。
公开课《美丽的小路》教学反思
公开课《美丽的小路》教学反思公开课《美丽的小路》教学反思上《美丽的小路》第一课时，试教了两个班。
当画面出现肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。
”“我觉得很难过，小路好臭阿，再也不美了。
”……正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。
看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。
平时上课，他就是会经常给我意外的答案。
这些意外，绝对不是灵感的闪现，而是能让学生爆笑一团的答案。
我做好了迎接挑战的心理准备，可是万万没想到，平时随性的他，竟然会给我完全相反的答案。
“我的心情很好！”当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为什么呢？”我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”说实话，当时脑海里就出现了四个字：见异思迁。
（现在想想是不是太严重了，呵呵）当时仍然上着课，说着话，但脑子实在是高速运转了好长时间，想了很多问题。
原来，人是可以一心两用的。
还是那句话，一定有原因。
“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”“别的美丽的小路”“美丽的小路”！眼前闪现着这个短语。
啊！原来孩子还是喜欢美丽的小路的！之所以他要选择别的小路，那是因为现在的小路不美了，所以不喜欢了。
那其实不是和之前小朋友的观点一样吗？还是讨厌肮脏的小路的呀。
他所说的'心情好，只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。
把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐藏了，有错吗？没错。
我所能告诉他的，应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。
你去找别的小路，是因为现在的小路不美了，你和其他孩子一样，还是希望美丽的它回来是吗？”“是的！”他连连点头。
很庆幸这是一堂公开课。
如果是平时呢？我会这么耐心地引导他吗？还是很严厉地说“怎么会心情好的呢？”把孩子的见解抹杀了，那无异于扼杀孩子的思维与想象力。
太可怕了。
始终坚信，每个孩子都是向善的。
每个人都是爱美丽的事物。
《美丽的小路》反思_教案教学设计
《美丽的小路》反思本文是关于《美丽的小路》反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《美丽的小路》反思《美丽的小路》一文，主要讲述了有关环境卫生的问题。
它以童话的形式，告诉我们不要乱丢东西，保护环境。
因为是一篇童话故事，所以文章不仅写得比较优美，而且利于一年级学生的朗读实践和语感的培养。
因此，我在设计教学环节时主要从以下三方面着手：一、以本为本，实现阅读实践叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。
于是，我在预设教学环节的时候，让学生抓住文本的对话进行朗读和说话训练。
以“小路的美丽到变脏了到干干净净的环节”为线索让学生通过对比学习来充分感悟小路为什么会发生这样的变化，发生这样的变化的原因是什么？在细节设计上，让学生通过找课文中的语句来实现这个目标的。
二、以读为主体，说说演演记得听过窦桂梅曾引导学生读出自己的感受，在教学时我充分尊重学生，体现他们个性化的朗读。
朗读时不仅及时给予学生鼓励性的评价，而且也照顾到了后进生的朗读。
同时，还通过学生的面部表情变化读、上台表演、学生评议等环节让学生深深地感知文本，提升情感的感悟。
三、随时渗透，课外延伸对新课标来说，不是让学生只学课文中的这一点点知识足矣，他所要求的是让学生时时刻刻都能用语文，生活中时时都有语文。
所以，我抓住这个有利的时机，让学生找找我们生活中的垃圾是哪里来的？这些垃圾又到哪里去了？我们平时的行为习惯应该怎样来养成？学生自己找资料，自己和同学间一起交流，自己感悟我们什么地方做的不好，我们今后该怎们做。
这一系列的过程，教师只要做一个引导得当的角色就可以了，所有的知识、体验学生都会通过自身的努力而完成。
学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。
这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
四、不足甚多，还需改进在实际操作的时候，没有很好地抓住学生课堂上随机生成的细节。
如，在课文分角色朗读的时候，我一看时间不够，就草草地收场。
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《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》这篇课文是一个有关环境卫生的童话故
事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，
知道不文明的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，
语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗阿读训练指导。
另外“鸭先生的话”：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”
是学生学习的难点。教学本课有以下几个特点：
一、学生自主识字，学习词组
低年级学生识字是教学的重点，本篇课文的生字很多，
于是我让学生先自由学习，再同桌交流，然后在集体中学习
比较难的生字。学生经过一个多学期的学习，已经有了一定
的识字能力，因此在教学中学生们经过三个步骤的学习取得
了较好的效果，由于学生在自学的时候能自己读读生字、说
说组词、记记字形。因此在集体学习的时候就不需要花很多
的力气，同时也训练了学生自主识字的能力。
在学习完生字后又安排了词语的学习，让学生在自由读
读后说说有什么发现，引导学生发现AABB型和轻声的词语，
让学生会读轻声，会说AABB型的词语。而“花花绿绿的鹅
卵石”“五颜六色的鲜花”等词组比较长，让学生先进行练
读，这样在朗读课文的时候就熟练多了。
二、创设情境，调动学生情感
只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和
理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字
所表达的内容动态化。引起学生极大的兴趣，调动了他们学
习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的
学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。
花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；
憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，
拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把
自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去
朗读课文，心灵受到熏陶。
三、以读为本，自读感悟
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应
以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了
多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，
小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情
境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，
读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的
空间，他们将还你一个精彩的演出。
首先，比较读。老师范读“我会读”里的句子，学生注
意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语
气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。
接着在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给
了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动
作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学
生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以
点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表
现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完
整。
《美丽的小路》这篇课文讲的是一个有关环境卫生的故
事。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来
理解课文内容。如：
兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”
兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的
小路怎么不见了？”
鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽
的小路哪儿去了？”
鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？”
他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要
把美丽的小路找回来！”
文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来
训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑
娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路
啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的
心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。大部分
学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种
行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路”的“失”
与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
四、开放实践，合作交流
实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语
文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，
校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习
空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生
活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：
“美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪
我。”小鸭为什么说“这都怪我”，我让学生联系实际生活
想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教
学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供
了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。
同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文
内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各
种场合学语文用语文的意识。课文结尾设计了争当校园美容
师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活
中去。
课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之
处，有待今后提高。