浅议如何发挥历史课的魅力效应
以历史自身魅力吸引学生
课 程·教学新探2021.02（上）初中阶段的历史教育是学生专业性学习历史阶段的一个重要节点，有利于提高学生的人文素养，积淀爱国情感。
根据新课标的相关要求，义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程。
那么，该怎么样摆脱枯燥的课堂，让学生能在浓厚的历史氛围中学习，让教师以历史自身魅力吸引学生，也成为当前广大一线历史教育者关注的焦点。
以下，我结合具体的教学实例来谈一谈历史教师在课堂中该如何以历史自身魅力吸引学生。
一、增强课堂趣味性，打造轻松氛围在应试教育的时代，课堂的氛围主要还是围绕在如何掌握知识点、如何提高分数上面。
但这样的教学方式不仅会带给学生们很大的压力，也会使得课堂产生一种枯燥感。
在这样的课堂氛围中学习，历史知识的单向输出对于学生来说可能会成为一种单纯的“机械性”的重复式循环，进而会使学生们产生一些压抑感与烦躁心态。
对历史知识的学习也不在于理解，更多地成了一种“背诵为主，理解为辅”的状态。
而在新课标的要求标准下，改变这种状态，将教学重点更多地放在“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”上，成为当前历史教师所肩负的责任。
例如，在人教版七年级下册的教材中，第一单元“繁荣与开放的社会”从经济、文化、外交等方面讲述隋朝与唐朝的内容。
除了“贞观之治”“开元盛世”之外，第一单元相对重要的是“科举制”。
对于“科举制”，学生要了解的主要是“科举制的诞生”“科举制的逐步完善过程”以及“科举制正反两方面的历史作用和对中外的深远影响”。
在“知识与能力”方面，可以通过“点兵点将”的游戏方式对学生进行预习结果的随机抽查，看他们是否了解科举制的背景；在“过程与方法”方面，让学生了解“九品中正制”。
教师将学生分为两部分，一部分是有真才实学但家庭贫寒的学子，另外一部分是没有真才实学但是由地方官员以及高门权贵的推荐的学子，展开一场班内的辩论赛，探讨这种选官方式的利弊，了解何谓“上品无寒门，下品无士族”。
浅谈提高初中历史教学兴趣与效果方法
浅谈提高初中历史教学兴趣与效果方法历史是一门关于人类过去的学科，它承载着人类文明的厚重积淀，同时也反映了人类社会的发展轨迹。
对于初中学生来说，学习历史不仅可以了解过去的故事和事件，更能够培养他们的综合分析能力、思维能力和判断能力。
由于历史课程一直以来都被认为是一门“枯燥”的学科，很多初中生并不喜欢学习历史。
如何提高初中历史教学的兴趣与效果成为了一项重要的课题。
在本文中，我将从多个角度探讨提高初中历史教学兴趣与效果的方法。
一、调整教学内容，注重教学手段1. 设计生动有趣的教学内容历史是一门充满故事的学科，如果老师能够运用生动有趣的教学内容，就能够引起学生的兴趣。
教师可以通过选择与学生生活相关的历史事件、人物或者故事来设计教学内容，降低学生的学习抵触情绪。
通过讲述一个真实的历史事件或者人物的故事，用幽默的语言和形象的比喻来吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣。
2. 运用多媒体手段随着科技的发展，多媒体手段在教学中的应用越来越广泛。
历史教学也可以运用多媒体技术，比如投影仪、多媒体课件等，来呈现历史事件的图片、视频、声音等资料，使学生在感官上得到更直观的体验。
这不仅可以增加教学的趣味性，还可以提高学生对历史的理解和记忆。
3. 创设情境教学情境教学是通过创设一个与历史事件相关的情境，让学生在其中扮演历史人物或者角色，来体验历史事件的教学方式。
通过情境教学，学生可以亲身感受历史事件所产生的情感和压力，从而更加深刻地理解历史事件的意义和影响。
这种教学方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够激发学生的主动学习欲望。
二、老师教学方法1. 激发学生思考在历史教学中，老师不应该只是简单地向学生灌输历史知识，而更应该激发学生的思考能力。
老师可以在教学中提出一些开放性的问题，让学生通过自主思考和讨论来寻求答案。
在学生展开思考的过程中，他们会逐渐对历史事件产生兴趣，并且学习效果也会更加显著。
2. 引导学生自主学习在历史教学中，老师应该引导学生进行自主学习。
激发学生学习兴趣，创建魅力历史课堂
激发学生学习兴趣，创建魅力历史课堂人们常说兴趣是最好的老师，这一点对于历史教学来说尤为重要。
一个优秀的历史老师往往在学生初次接触历史课时，就会让他们对历史这门学科产生了浓厚的兴趣，这样之后就是良性循环，学生学得轻松，老师教得也愉快。
反之，如果学生对历史没有兴趣，觉得老师教得枯燥无味，靠死记硬背应付考试，则学生学得累，效果又不理想。
那么在教学实践中,怎样才能使初中历史教学增添趣味性,调动学生学习的积极性, 提高历史教学效率呢？我觉得应从以下几个方面入手：一、充分运用多媒体教学随着经济发展，现在大多数学校的教室都可以进行多媒体教学了。
这样我们就可以充分利用现代信息技术来使历史课堂更丰富和生动。
多媒体教学直观形象，使历史课不再枯燥和呆板，能够长时间吸引学生的注意力，通过演示图片、视频、音频资料，可以真实地再现历史，有说服力，学生更易接受，而且一堂课呈现的内容更丰富多彩。
比如在教学《宁为战死鬼，不作亡国奴》一课时，讲述七七事变这部分内容时，通过多媒体课件演示七七事变示意图，展示卢沟桥抗战照片，再播放一段七七事变的视频，这样学生对七七事变就有了比较全面的认识了。
二、以讲故事的方式讲述历史中央电视台《百家讲坛》基本是讲历史的节目，收视率很高，说明历史只要讲得生动有趣是很吸引人的。
在历史课堂上，历史老师在讲述历史事件时应该尽可能讲的生动有趣、引人入胜。
古今中外历史中的趣闻轶事太多太多，不胜枚举。
在历史课堂上，老师可以巧妙而适当地引入一些小故事，这样可以使学生的注意力集中，更容易记住所学历史知识。
比如，在讲《辛亥革命》时讲一些孙中山革命的小故事，学生听课就不觉得枯燥了。
在讲一战、二战历史时，讲一些有关战争的故事，学生学习兴趣就会变得很浓厚。
三、看一些历史类书籍、影视剧看历史书籍可以培养学习兴趣，如《上下五千年》、《中国通史》、《全球通史》等等。
电视节目如《王立群读宋史》、《袁腾飞讲历史》等历史类节目，通过诙谐的语言，精彩的讲解，引导我们透过纷繁复杂的历史事件去思索它们背后的关系，把握历史脉落，理解历史人物。
探究初中历史魅力课堂的构建
探究初中历史魅力课堂的构建初中历史是一门极富魅力的学科，它涵盖了丰富的历史知识和文化传统，能够为学生提供深刻的历史思考和文化体验。
如何构建一节充满魅力的历史课堂，让学生在其中感受到历史的魅力，是每位历史教师不断探究和实践的课题。
本文将探讨如何构建一份关于初中历史魅力课堂的构建，以期帮助历史教师更好地开展教学工作。
构建一份魅力课堂需要从课程设计入手。
历史课程的设计要符合学生的认知特点和学习需求，尤其是初中生的认知水平和兴趣爱好。
在历史课程设计中，可以选择有趣的历史事件、人物故事或文化传统作为教学内容，以引发学生的兴趣。
可以选取一些极具代表性和影响力的历史事件，如秦始皇统一六国、汉武帝开疆拓土、唐玄宗开创盛世等，结合历史故事、图片、视频等素材，让学生在学习历史知识的同时感受历史的生动与魅力。
构建一份魅力课堂还需要注重教学方法和手段的创新。
历史教学可以通过讲故事、演示实物、观看视频、参观实地等多种方式来进行。
在课堂中，可以采用教师讲解、学生提问、小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等多种形式的教学活动，让学生积极参与到历史学习中来，激发他们的学习兴趣和动力。
在学习古代战争的相关内容时，可以组织学生分组进行战争策略竞赛，让他们通过实际操作体验古代战争的策略与技巧，从而深刻理解历史事件的过程与意义。
构建一份魅力课堂还需要注重历史教学与现实生活的结合。
历史知识不应该仅仅停留在教科书中，而应该与现实生活相结合，让学生在现实生活中感受历史的渗透与影响。
在教学中，可以通过走进社区、参观博物馆、观摩文化节庆等形式，引导学生去亲身感受历史的魅力，挖掘历史文化的深厚底蕴。
可以组织学生走进当地的历史文化景点，让他们亲自感受古建筑的魅力，了解古代文化的特点和魅力，从而增强学生对历史的认知和理解。
构建一份魅力课堂还需要注重历史教学与学生价值观培养的结合。
历史不仅是一门学科，更是一种文化传承和精神追求。
在历史教学中，教师应该注重培养学生的历史文化意识和民族精神，引导他们热爱历史、传承文化、弘扬民族精神。
历史课教学经验分享如何激发学生对历史的兴趣
历史课教学经验分享如何激发学生对历史的兴趣历史是一门充满魅力的学科，但对于许多学生来说，学习历史可能显得枯燥乏味。
作为一名历史教师，如何激发学生对历史的兴趣，让他们主动参与学习，成为我们的重要任务之一。
在本文中，我将分享一些历史课教学的经验，以期能够激发学生对历史的热爱。
一、开设趣味化的历史课程在历史课教学中，我们可以尝试通过开设趣味化的课程来吸引学生的兴趣。
例如，可以采用历史模拟游戏的形式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件的发生和决策的重要性。
这样的活动不仅可以让学生参与其中，还能增强他们对历史的理解和记忆。
二、运用多媒体教学手段在教学过程中，我们可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来增加历史课程的吸引力。
通过图像和影像的呈现，可以直观地展示历史事件的真实情况，让学生更好地理解和感受历史。
同时，通过多媒体教学可以使历史课程更生动有趣，提高学生的参与度。
三、鼓励学生参与讨论和互动在历史课教学中，我们应该鼓励学生积极参与讨论和互动。
可以通过提供引导性问题，帮助学生思考历史事件的原因、影响和启示。
同时，我们还可以组织小组讨论或辩论，让学生们思考不同的历史观点和解释，培养他们的批判性思维和表达能力。
四、开展实地考察和文化体验除了课堂教学，我们还可以组织学生进行实地考察和文化体验，以丰富他们对历史的理解和体验。
可以带领学生参观历史博物馆、遗址等，使他们亲眼目睹历史文物和遗迹的魅力。
同时，也可以组织学生观看历史题材的电影或戏剧，让他们体验历史的情感和价值。
五、创设情境，培养历史思维为了培养学生对历史的兴趣，我们还可以创设情境，让学生通过历史思维的训练，主动探索历史事件和人物的背后故事。
可以通过讲述历史故事、解读历史小说等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，我们还应该鼓励学生进行个人独立研究，培养他们的批判性思维和历史思维。
六、启发学生对历史的思考和反思最后，我们应该鼓励学生对历史进行思考和反思。
探究初中历史魅力课堂的构建
探究初中历史魅力课堂的构建初中历史课是学生对历史知识的第一次系统学习，对于学生来说，历史课可不仅仅是一堂枯燥的知识灌输课程，更应该是一门富有魅力的学科。
在历史魅力课堂的构建中，教师需要注重如何让学生主动学习，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与历史学习，培养出对历史的热爱和理解。
那么，如何构建初中历史魅力课堂呢？要让历史课堂有魅力，教师需要注重课程内容的挖掘和精心设计。
历史学科的内容非常广泛，丰富多样，教师可以通过精心设计的内容，将历史知识融入到生活中，让学生能够感受到历史的魅力和生动性。
在教授古代文明时，教师可以通过图片、视频等多媒体手段展示古代建筑、遗址等，让学生在感受历史的也增强了对历史的了解和兴趣。
在教授历史事件时，教师可以引导学生进行小组讨论，鼓励学生根据史料和文献资料进行分析和研究，帮助学生深入理解历史事件的背后原因和影响。
通过精心设计的内容，可以让历史课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
构建初中历史魅力课堂需要注重教学方法的多样性和合理性。
教师在授课过程中可以采用多种教学方法，例如讲授、讨论、展示、实践等，让学生能够通过不同的方式去学习历史知识，丰富学生的学习体验。
在讲授历史知识时，教师可以适当融入一些历史故事或者趣闻轶事，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，增强学生的记忆和理解。
在讨论环节，教师可以引导学生展开思维，提出自己的见解和观点，从而培养学生的分析和思考能力。
在展示环节，教师可以使用多媒体教学，通过图片、视频等展示方式，让学生更直观地感受历史事件和文化，提高学生的学习兴趣。
在实践环节，教师可以组织学生进行一些历史实践活动，如实地考察、实验、模拟等，让学生亲身体验历史，增强学生的参与感和学习成就感。
通过多种教学方法的合理运用，可以使历史课堂更富有魅力，让学生能够主动参与和深入了解历史知识。
构建初中历史魅力课堂还需要注重学习氛围的营造和课堂管理的规范。
良好的学习氛围可以让学生更好地投入到历史学习中，教师可以通过布置一些历史相关的主题装饰、采用历史相关的音乐等方式来渲染历史的氛围，让学生在愉悦的情境中学习历史。
试论如何凸显初中历史课价值与魅力
试论如何凸显初中历史课价值与魅力自从初中历史被纳入中考范围，历史课堂就开始缺少了生动。
当课堂被充斥着知识点的传授时，学生的主动探究、质疑就变成了稀缺产品，这样的历史课缺乏人文学科该有的魅力，也无法激起学生的兴趣，如何改变初中历史课的现状，发挥历史课该有的价值和魅力呢？我想可以从教材的使用、教法学法的改变和教学内容的呈现形式这几个方面来考虑。
从事历史教学八年来，越来越感受到历史课堂相比从前少了一些乐趣。
在中考的指挥棒下，从七年级开始历史课就将学生对知识点的掌握程度作为衡量课堂的重要指标，课堂围着教材转，学生围着老师转，当一则则“中考在线”的材料被一次次呈现时，作为老师，我们明显发现学生的眼中少了听历史故事时的灵动与快乐。
当我们无法改变中考这个指挥棒时，需要初中历史老师思考的应该是：我们的课堂是否可以将知识、能力、乐趣兼顾呢？同时教授九年级，每一次测验下来总是苦恼，为什么从七年级就教授的解题方法，学生到九年级还是无法掌握呢？当学生遇到与书本知识不同的材料就无从下手时，我多么想说：其实我们的历史世界并不像书本展示的那样简约和确定。
面对历史教学中的这些难题，我尝试做一些改变。
一、重组教材知识点，展示历史的纵向和横向联系教授七年级下册《推动社会进步的科技成就》一课，本课有活字印刷、指南针与火药运用、棉纺织技术革新这样三个部分的内容。
从学情来分析，学生从小就对四大发明有较多的认识，加之前面学习唐朝历史时已经讲过了火药和雕版印刷术的发明过程，这个时候要是再就四大发明而谈四大发明，那这个课肯定无法激起学生兴趣，基于这一点思考，我认为可以把教材内容进行组合，将本课的四样发明作为中国古代科技发明的一个环节来考虑，从四大发明这个点展开，向同学们展示中国科技史的纵向发展，培养学生历史时序性概念。
考虑到四大发明的概念是由西方人提出来的，正好给我提供了一个契机，可以将中国的四大发明放到世界史中，讨论四大发明传播的过程，并让学生明白他们对世界发展产生的影响，一方面增强学生的民族自豪感，另一方面培养学生的世界史观，明白历史的横向联系。
巧设情境 彰显初中历史魅力
巧设情境彰显初中历史魅力【摘要】初中历史教学的重要性不言而喻，而巧设情境则是提升教学效果的必要手段。
文章探讨了利用实物展示历史文物、通过角色扮演感受历史风貌、利用多媒体技术增强历史教学、组织实地考察唤起学生历史兴趣以及结合故事情节展现历史风采等方法，来巧妙地营造情境，使学生更加身临其境地感受历史。
通过这些方式，学生不仅能够更深入地理解历史知识，同时也能够培养出对历史的热爱和兴趣。
初中历史教学应该注重巧设情境，这不仅有助于彰显历史的魅力，更能够激发学生对历史的浓厚兴趣，使历史教育更加生动和有趣。
【关键词】初中历史课堂，巧设情境，历史文物，角色扮演，多媒体技术，实地考察，故事情节，历史风采，历史魅力，学生兴趣1. 引言1.1 初中历史课堂的重要性初中历史课堂是学生接触历史知识的重要途径，也是培养学生历史意识和人文素养的关键阶段。
通过初中历史课堂，学生可以了解到各个历史时期的重要事件、人物和文化，拓展自己的历史视野，增强对历史的认识和理解。
初中历史教学不仅可以帮助学生掌握历史知识，还可以培养学生的分析思考能力和判断能力，提高他们的历史思维水平和历史素养。
初中历史课堂还可以帮助学生建立正确的历史观念和文化价值观，促进学生的全面发展和个性成长。
初中历史课堂在学生的学习生活中扮演着不可或缺的重要角色，有着不可替代的地位和作用。
巧设情境可以让学生更加深入地了解历史知识，激发学生的学习兴趣和热情，使历史教学更加生动有趣，能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，有助于提高学生的历史学习效果和学习水平。
1.2 巧设情境的必要性巧设情境是初中历史课堂中不可或缺的一环。
在学习历史知识的过程中，仅仅停留在书本知识的传递是远远不够的。
巧妙地设置情境可以让学生更加生动地感受到历史的魅力，激发出对历史的兴趣和热爱。
通过巧设情境，可以让学生身临其境地感受到历史事件的情景，从而更加深刻地理解和记忆历史知识。
对于抽象的历史事件或人物，通过巧妙的情境设计，可以让学生更容易地将这些知识融入到自己的认知之中。
巧设情境 彰显初中历史魅力
巧设情境彰显初中历史魅力【摘要】初中历史课程在学生的学习中扮演着重要的角色，而巧设情境则是激发学生学习历史的必要手段。
通过引入生动的历史情境，可以让学生更加身临其境地感受历史事件的真实性，从而激发他们对历史的兴趣。
通过实例展示历史事件的影响，可以帮助学生更好地理解历史事件背后的故事和含义。
提倡多元化的教学方式和巧设不同情境也能够激发学生的历史思考能力。
巧设情境对初中历史教育有着积极的影响，这也进一步凸显了初中历史教育的重要性。
通过巧妙地引导学生进入历史情境，可以使他们更加主动地学习历史，并培养他们对历史的热爱和理解。
【关键词】初中历史课程、巧设情境、历史事件、学习兴趣、教学方式、历史思考、积极影响、教育重要性1. 引言1.1 初中历史课程的重要性初中历史课程的重要性在于帮助学生了解和认识历史，从而形成正确的历史观念和思维方式。
历史是人类社会发展的镜像，通过学习历史可以使学生更好地认识自己的文化传统和历史背景，培养他们的民族自豪感和文化认同感。
历史也是经验的积累和智慧的结晶，通过学习历史可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们积极参与社会实践，承担社会责任。
历史还可以帮助学生培养批判性思维和分析问题的能力，通过对历史事件的分析和思考，学生可以了解事物的发展规律和变化趋势，从而更好地适应社会的变革和挑战。
初中历史课程的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质和思维能力，帮助他们在未来的学习和生活中取得更好的发展。
1.2 巧设情境的必要性巧设情境可以帮助学生更好地理解历史事件的背景和发展过程，使抽象的历史知识变得具体生动起来。
通过情境设置，学生可以仿佛身临其境，感受当时人们的思想、情感和处境，从而更深入地理解历史事件的影响和意义。
巧妙的情境设计也可以激发学生的想象力和探索欲望，促使他们积极思考历史事件背后的原因和影响，培养他们的批判性思维能力和历史意识。
巧设情境是初中历史教育中不可或缺的一环。
探究初中历史魅力课堂的构建
探究初中历史魅力课堂的构建初中历史课程在学生学习中起着重要的作用，它不仅帮助学生了解历史背景、发展过程和影响，还有助于培养学生的历史思维、逻辑思维和批判性思维能力。
为了构建一个魅力课堂，使学生对历史课程产生浓厚的兴趣和投入，教师可以采取以下措施。
在教学内容的选择上，教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好来确定教材，尽量选择能够吸引学生注意力和激发他们学习兴趣的内容。
在学习古代文明时，可以通过展示古代文物、模拟古代生活等方式让学生更加生动地感受到历史，增强学习的亲近感。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以提高学生的参与度和学习效果。
在讲解环节，教师可以通过引入一些趣味性的故事或历史人物的传说来吸引学生的注意力，让他们产生对历史的好奇心。
在讨论环节，教师可以提出一些具有争议性的问题，引导学生思考并表达自己的观点，促进学生的批判性思维能力的发展。
在小组合作环节，教师可以设置一些合作任务，让学生通过合作来理解和解决问题，培养学生的团队协作和沟通能力。
教师可以运用多媒体技术和互联网资源来丰富课堂教学。
通过利用图片、音频、视频等多种形式的教学素材，可以使历史课堂更加生动有趣，并且能够提供更多的历史资料和资源，方便学生进行深入研究和学习。
教师还可以组织参观和实地考察等活动，以拓宽学生的历史视野。
通过参观博物馆、纪念馆、古迹等，学生可以亲身感受到历史的厚重感和真实性，增强对历史的直观认识。
实地考察也可以帮助学生将所学的知识应用于实际，提高他们的综合能力和分析能力。
评价和反馈也是构建魅力课堂的重要环节。
教师应该及时给学生反馈，鼓励他们的努力和思考，同时帮助他们发现不足之处并提供改进意见。
通过正面的评价和鼓励可以增强学生的自信心和积极性，激发他们对历史学习的热情。
构建一个魅力的初中历史课堂不仅需要优秀的教学内容和教学方法，还需要教师的创造力和激情。
通过合理的教学设计和多种教学手段的运用，可以让学生在历史课堂中感受到历史的魅力，培养他们对历史的兴趣和热爱，使他们在学习中能够真正体会到历史的价值和意义。
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同登历史殿堂共探历史奥秘
历史教育是素质教育的重要组成部分，对学生人文精神的培养发挥着不可替代的作用，它具有鉴古知今、砥砺人生，增益智慧等许多功能，但目前中学历史课尤其是初中历史课教学面临如下问题：其一，历史课的内容浩瀚庞杂、学生畏学；其二，少数历史教师仍存有“穿新鞋、走老路”的迹象，学生厌学。
为了摈弃学生畏学、厌学的现象，焕发历史教学的生机，提高历史教学质量，我注重因势利导、大胆改革创新、加大情感投入、调动学习动机，经过多年的努力，好学、乐学历史已蔚然成风，彰显了历史学科的独特魅力，那么我是如何发挥历史科的魅力效应，让学生好学、乐学历史学科的呢？经过多年的教学实践，下面谈谈我个人的拙见：
一、动机牵引——灌注学习动力
研究表明，学习动机是推动学习的一种内部动力，确立了正确的、强烈的学习动机的学生，能从学习中体验到无穷的乐趣，学习时方向明、动力足、注意力集中。
那么如何调动学生学习历史课的正确动机呢？
第一：引导学生明确学习历史是提高人自身素质的需要。
作为新世纪的一代青年，必须具备较高的科学文化素质，既包括自然科学知识，又包括历史在内的社会科学知识。
一位哲人说过：从人的自身成长来说，没有比历史的体验对人的启迪更有教育意义。
历史以其丰富的内容，生动的史料，璀璨的文化等在陶冶人的情操，开阔人的眼界，培养人的能力方面具有独特、不可替代的作用。
英国哲学家培根指出：“读史使人明智。
”初中学生应该培养广泛的知识兴趣，打好各方面的基础，全面提高自己的科学文化素质。
举个例子：学好了历史才不至于犯“张飞杀岳飞杀得满天飞”这样简单的错误。
第二：引导学生明确学习历史是深入推进素质教育和时代的需要。
加强对学生的爱国主义和革命传统教育是素质教育的重要内容。
我国五千年
悠久的历史特别是中国近、现代史的学习，对于培养学生的爱国意识和革命传统具有重要的作用。
今年是纪念伟大的抗日战争胜利65周年，这段气壮山河的历史焕发出的是一种伟大的民族精神，这种精神激励着一代又一代人前行，正因为这种自强不息、不屈不饶的民族精神才换来了今天的幸福生活。
青少年只有学习了解了这段历史才能珍惜今天来之不易的幸福生活，才能肩负起历史使命感和责任感，才能为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
再有西方反华势力一直没有放弃分化、分裂我国的企图，他们把“和平演变”的希望寄托在我国青年一代身上。
为此，只有认真学习历史，才能理解和明确历史的客观规律，才能懂得坚持中国共产党的领导和社会主义道路是中国历史的必然选择。
因此学好了历史才不负于时代对青少年的期望和要求。
二、情感投入——点燃学习激情
历史是对过去时代的记载，具有客观性和抽象性。
教师在教学过程中，要重视动之以情，以情感人，才能激起学生对历史课学习的主动性和积极性，历史课才能达到感人、育人的目的。
怎样加大对历史课教学的情感投入呢？
首先，历史教师应注重对学生的情感投入。
著名特级教师魏书生曾说过：“爱人者，人爱之；尊人者，人尊之。
”历史课要改变学生厌学的情绪，教师必须热爱学生，尊重学生和理解学生。
“人非草木，孰能无情。
”情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教师投给学生一份爱，学生就会回报教师一份情。
比如有个学生在我未教他前总是厌学历史并对老师还有反感，得知情况后我主动找该生谈话，谈话后得知以前的历史教师因为他成绩差从不管他，有一次挑背他时因不能背老师还责骂了一顿，从此丧失了学习历史的信心，对此我对该生进行引导并在课后专门辅导，逐渐恢复了学习信心，上课最爱听我的课，学习兴趣高涨，历史成绩突飞猛进，目前
该生已经参加工作了，一有空就主动找我谈心交流，我打内心感到身为教师的幸福。
其次，历史教师应注重对教学过程的情感投入。
苏联教育家马卡连柯说：做教师的绝不能没有表情，不善表情的人就不能做教师。
教师的目光、表情，对讲授知识的坚信意志，常常可以影响全班的学习。
一种亲切和信任的目光，一向热情而富有鼓励的话，一个肯定、表扬的手势，可能引起学生积极愉快的感觉，产生要努力学习的责任感和理智感。
相反，教师过分严厉的面孔、凶狠的目光、斥责的声调，会使学生望而生畏，产生一种受压抑，甚至恐惧的情绪。
因此在教学过程中，教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极的满腔热情的姿态进行教学，以自己饱满的精神状态去感染学生，激发学生的最佳心理状态。
再次，历史教师应注重在教学内容中的情感投入。
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”历史教师课堂上平铺直叙，学生久而久之会觉得淡而无味。
因此教师要善于把抽象、枯燥的历史知识闪耀出情感的色彩，激发学生心灵的震动。
如在讲“九一八”事变时，充满深情的朗诵歌词《松花江上》：“.。
我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘，九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛进那无尽的宝藏，流浪！流浪！。
”此时全班学生寂静无声，有的眼含泪花，我抓住时机问：“这首歌词表达了一种怎样的感情？”学生高声回答：“思乡爱国之情。
”我又紧接着问：“是什么原因造成他们如此之深的思乡爱国之情呢？”在学生明确日本帝国主义的侵略和蒋介石的不抵抗政策造成东北三省沦亡的基础上，我强调说：“这种思想爱国之情是最真挚、最深厚、最强烈、最动人心弦的，我们青少年应该把这种强烈的爱国人情升华为爱国情操。
”这样既加深了学生对历史知识的理解，有培养了学生的爱国意识。
三、兴趣灯塔——照亮学习之光
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”在历史课教学中，注意知识传授的科学性的前提下，增强趣味性，激发学生学习历史课的兴趣尤为重要，那么如何提高学生学习历史的兴趣呢？
第一：运用新颖而富有启发性的教学方法，培养学生学习的直接兴趣。
一堂成功的历史课应使学生感到“有趣、有味、有奇、有惑。
”所谓有趣，就是指学生对教师所教的内容兴致勃勃地去学；所谓有味，就是指学生觉得所学的知识内容精神，值得品味，甚至回味无穷；所谓有奇，是指教师的教学新颖有创见，每天使学生感到新奇，觉得出乎意外，体验到学习是一种乐趣；所谓有惑，就是教师讲解既有启迪又留有余地，使学生在学习之后能提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。
比如我在讲“金字塔的国度”时我就问学生：同学们知道是哪个国家吗？同学们异口同声地回答：古埃及。
我趁着学生的兴致又追问：古埃及为什么称为金字塔的国度呢？学生带着强烈的兴趣和好奇心看着我，于是我顺势利导：同学们！今天就让我们走进这个古老而文明的国度去探寻其中的历史奥秘。
在接下来的教学中我很详尽地介绍了金字塔这个宏伟建筑的情况，同学们听得津津有味，但对金字塔究竟是如何建造的还充满着疑惑，由于时间因素我就引导学生课后下去探秘并且还布置了一道作业：通过书籍或网络查阅金字塔更多的故事待下节课全班交流。
整堂课同学们余兴未尽，在充满好奇而疑惑中期待下节历史课的到来。
当然，教师不能满足于仅仅使学生集中在感兴趣的事物上，还要善于把他们的注意力引导到平时不感兴趣的事物上，使他们变无趣为有趣，变轻视为重视。
第二：充分利用现代化教学手段，调动学生的学习兴趣。
多媒体等现代化教学设施集声、光、电、色一体、炫彩斑斓很容易点燃学生学习的强烈兴趣，尤其是历史学科，合理地使用多媒体等现代化教学手段能收到意
想不到的教学效果。
如我在讲“民族团结”时，播放了动画视频《爱我中华》，学生既受到了音乐的熏陶，由在优美的旋律中体会到了这首歌的主题：各民族之间的和睦团结，为讲好这一课开好了头，作了较好的铺垫。
第三：深入挖掘历史教材内容的生动性，激发学生的学习兴趣。
历史课的教材内容不仅丰富多彩，而且还隐含着大量生动的历史故事，教师在课堂上适时的予以讲述，不仅能调动学生的兴趣，还能加深学生对所学内容的理解和掌握。
如我在讲“北宋与辽的并立时”，适当讲述了历史上的杨家将和戏曲舞台上杨家将的故事，学生听得津津有味，既加深了对历史人物和历史事件的理解，又培养了学生对爱国将士的热爱之情。
第四：加强课外阅读指导，开展形式多样的课外活动，发展学生学习历史的兴趣。
学生如果只停留在读课文做题的狭小的求知范围内，知识面得不到开阔，激发不起学习兴趣，自然而然地就形成一种恶性循环。
原苏联教育家苏霍姆林斯基认为，引导“待优生”阅读有趣有益的课外书，带领他们参加一些课外活动，以激起他们的思维和想象，并逐渐启发他们把学到的新知识和技能迁移到课内学习上来，正是切断这种恶性循环的手段之一。
因此学校应组织学生开展好“读书活动”、参观历史古迹和博物馆、纪念馆，访问历史人物、观看历史电影、举办历史专题讲座等形式多样的课外活动，让学生在活动中感受历史的熏陶和教育，从而使每个学生学习历史的兴趣得到发展。
使每个学生都能学好历史这门课程。
美国著名盲人女作家海伦·凯勒曾给那些不愿意用眼睛的人提过一个忠告：“想到你明天可能变成瞎子，你就会好好使用你的眼睛。
”让有视力的人站在盲人的位置去体会眼睛的重要。
这种换位思考给我们以深刻的启示：即每位教师在课堂教学中都应以“假如我是学生”的姿态出现在学生学习过程中，在历史课与学生心灵之间架起一座桥梁，做到动机、情感、兴趣有机结合，只要这样，就能充分发挥历史课的魅力效应，让历史课真
正成为学生喜爱的一门学科。