解比例考查课
《解比例》公开课教案
《解比例》公开课教案第一章：比例的定义与基本性质1.1 比例的定义引导学生理解比例的概念，即两个比相等的式子。
举例说明比例的应用场景，如购物时比较价格等。
1.2 比例的基本性质讲解比例的基本性质，即在比例中，两个内项的积等于两个外项的积。
通过练习题，让学生掌握比例的基本性质的应用。
第二章：比例的计算方法2.1 比例的计算步骤讲解解比例的步骤，包括确定已知条件、交叉相乘、解方程等。
通过实际例子，演示解比例的计算过程。
2.2 比例的计算练习提供一些实际问题，让学生运用比例的计算方法解决问题。
引导学生思考如何将实际问题转化为比例问题，并灵活运用比例的性质。
第三章：比例尺的应用3.1 比例尺的定义与计算讲解比例尺的概念，即地图上的距离与实际距离的比例关系。
演示如何通过比例尺计算实际距离。
3.2 比例尺的应用练习提供一些地图问题，让学生运用比例尺计算实际距离。
引导学生思考如何选择合适的比例尺，以及比例尺的大小对计算结果的影响。
第四章：解比例问题4.1 解比例问题的基本思路讲解解比例问题的基本思路，即确定已知条件、设置比例式、解方程等。
通过实际例子，演示解比例问题的解题过程。
4.2 解比例问题的练习提供一些解比例问题，让学生运用基本思路解决问题。
引导学生思考如何将实际问题转化为比例问题，并灵活运用比例的性质。
第五章：比例的应用拓展5.1 比例在几何中的应用讲解比例在几何中的运用，如相似三角形的性质等。
提供一些几何问题，让学生运用比例解决。
5.2 比例在其他领域的应用引导学生思考比例在其他领域的应用，如经济学中的供需比例等。
提供一些实际问题，让学生运用比例解决。
第六章：比例与比例尺的综合应用6.1 比例与比例尺综合问题的解决思路讲解比例与比例尺综合问题的解决思路，即如何结合比例和比例尺解决实际问题。
通过实际例子，演示比例与比例尺综合问题的解题过程。
6.2 比例与比例尺综合问题的练习提供一些比例与比例尺综合问题，让学生运用解决思路解决问题。
小学六年级数学《解比例》课教案
小学六年级数学《解比例》课教案一、教学内容本次教学内容为小学六年级数学《解比例》课，主要包括以下内容：1.比例及其性质2.等比例概念3.比例的应用——解决实际问题二、教学目标通过本次课程的学习，学生能够：1.掌握比例及其性质的概念2.理解等比例的概念3.掌握比例的应用方法，能够用比例解决实际问题4.培养学生实际思考、解决问题的能力三、教学重难点3.1 教学重点1.比例及其性质的概念2.比例的应用——解决实际问题3.2 教学难点1.等比例的概念2.比例的应用——解决实际问题四、教学过程4.1 导入通过简单的例子向学生介绍比例的概念。
例如：小明用5个苹果换了10个梨子，则苹果和梨子的比例为5:10或1:2。
4.2 提出问题通过学生熟悉的例子，如考试分数或身高体重，引出本节课的学习内容。
例如：小明在数学考试中得了70分，小红得了80分，他们的数学成绩之比是多少？4.3 引出比例的性质在引出本节课程的实际问题并对其解答后，引出比例的性质。
例如：对于比例a:b=c:d，若a、b、c、d中有一个量是未知数，可以通过已知的三个量来求解。
4.4 讲解等比例讲解等比例的概念及其性质。
例如：对于等比例a:b=b:c，我们可以得出a:b:c=1:2:2。
4.5 例题解析通过一些例题向学生阐述比例的应用。
例如：小明一共有7本语文书，8本数学书，9本英语书，他想把这些书按语文、数学、英语的比例1:2:3分给三位同学，每人获得的书应该是多少本？4.6 实际应用通过引出实际问题来演示比例的应用。
例如：小刚去海边玩，他在旅馆门口借了一把伞去海边，但是在海边玩的时候海风比较大，小刚感到有点累了，他想附近的店里休息一下，但是他不知道怎么还伞，他问路边的老奶奶，老奶奶告诉他：这个海滩上的出租伞店有很多，你只要先还了伞就可以了。
结果小刚找到了一家除此之外的出租伞店，他该怎么办？4.7 总结对本节课程所学内容进行总结，帮助学生更好地掌握本节课程的内容。
《解比例》(教案)
《解比例》（教案）教学目标：1.学习比例的基本概念与性质2.设计问题中心，引导学生学会解决实际问题3.激发学生的思考研究能力，培养学生的创新意识教学重难点：1.明确比例的定义2.解决实际问题教学过程：一、导入新知1、题目练习(1)马路上有两棵相似的大树,一棵高21米,另一棵高36米,问两棵树的比是多少?(2)一棵树的高是20米,它的阴影长30米,另一棵树的高是15米,它的阴影长多少米?(3)这家商场的男性消费者与女性消费者之间的比是3∶5,如果商场有45个工作人员,求男女比。
二、课堂讲解1、比例的定义：比例是指两个或多个有数量关系的数之间的比值的相等关系。
比如a∶b，c∶d，就可以表示成a∶b=c∶d。
2、比例的性质：a、比例的前项与后项乘除皆成比例；b、同一比例中的前项或后项的值成比例。
3、比例的应用：比例运用在各领域，如设计，建筑，制造业等等。
三、举例解题（1）已知比例的一个前项或后项和另一个前项或后项，求未知的前项或后项；（2）已知比例的所有项，求比例是否成立；（3）已知比例两个前项和一个后项，求另一个后项。
四、小学“黄金数”练习1、问题一：马路上有两棵相似的大树,一棵高21米,另一棵高36米,问两棵树的比是多少?解析：由题目可知，两棵树是相似的，所以可以比出它们的高的比例，即21∶36；由于21和36可以分别约分为3和6，所以可以得出两棵树的比为3∶6，把其约分为1∶2，故两棵树的比是1∶2。
2、问题二：一棵树的高是20米，它的阴影长30米，另一棵树的高是15米，它的阴影长多少米？解析：由题目可知，两棵树是相似的，所以它们的高与阴影的比例应该相同。
设另一棵树的阴影为x，则可以列出等式20∶30=15∶x；将式子化简得20x=30×15，故x=22.5，故另一棵树的阴影长为22.5米。
3、问题三：这家商场的男性消费者与女性消费者之间的比是3∶5,如果商场有45个工作人员，求男女比。
《解比例》教学设计
《解比例》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《解比例》教学设计，希望能够帮助到大家。
《解比例》教学设计1教学内容：解比例教学目标：1、使学生掌握解比例的方法，能正确解比例。
2、体现数学服务于生活的思想。
教学重点：掌握解比例的方法教具：实物投影教学过程：一、复习1、口答，说出下列方程的解答过程：2X=8x91/2=1/5x1/4。
2什么是比例？比例的基本性质是什么？3把下面比例改写成两个数相乘的形式3：8=15：40，9/1.6=4.5/0.8二、新课1、出示图片，介绍这是法国著名上午埃菲尔铁塔，塔高320米，在北京世界公园里有一座塔的模型，高度32米，问模型与原来塔高度的比是多少？并化简成最简整数比。
2、出事例题，读题并观察，两道题有什么相同点和不同点3、讨论，研究解题办法4、汇报分析不同的解法（此时揭示课题并说明什么是解比例）5、注意强调列式是两个比前后的一致性6、出示例31.5/2.5=6/X比较与例2的不同，明确解题思路7、小结：说明解比例的方法，解比例也就是解方程三练习1、求X的值1/2X=1/4x1/57.8：X=8.2：102、书上练习第8题3、团结路图上距离与实际距离的比是1：30000，它的图上距离是六厘米，它的实际距离是多少米？4、小兰说她只用一把尺子，一根竹竿就能量出操场上旗杆的高度，你信吗？为什么？下课后尝试去测量。
总结：这节课你收获了什么？怎样解比例？《解比例》教学设计2教学内容：比例尺知识与技能：使学生理解比例尺的含义，会应用比例的知识求平面图的比例尺，能根据比例尺求出图上距离或实际距离。
情感态度与价值观：学会用比例尺知识解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
教学重点、难点：理解比例尺的含义，能根据比例尺求出图上距离或实际距离。
教学过程：一、导入（略）二、探索新知1、教学比例尺的意义（1）、教师讲解：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，我们给它起一个名字叫做“比例尺”。
教师资格证考试小学数学说课教案：解比例
1. 让学生掌握比例的基本概念和解比例的方法。
2. 培养学生运用比例知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 比例的定义和基本性质。
2. 解比例的方法：交叉相乘法、等比例代换法。
3. 比例在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：比例的定义和基本性质，解比例的方法。
2. 教学难点：解比例时的计算方法和逻辑思维。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究比例的性质和解决实际问题。
2. 利用案例分析和小组讨论，培养学生的团队合作能力和逻辑思维。
3. 运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实际案例，引导学生认识比例的概念。
2. 讲解：讲解比例的定义和基本性质，演示解比例的方法。
3. 练习：让学生独立完成一些解比例的题目，巩固所学知识。
4. 应用：分析一些实际问题，让学生运用比例知识解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调比例在生活中的应用。
6. 作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
1. 课堂提问：通过提问了解学生对比例概念和解比例方法的掌握情况。
2. 练习题目：检查学生完成练习题目的正确率和解题思路。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和逻辑思维能力。
七、教学资源：1. PPT课件：制作精美的PPT课件，辅助讲解和展示比例的相关概念和解题方法。
2. 练习题库：准备一定量的练习题目，用于巩固学生的学习效果。
3. 案例素材：收集一些生活中的实际案例，用于引导学生运用比例知识解决实际问题。
八、教学进度安排：1. 第1周：讲解比例的定义和基本性质，演示解比例的方法。
2. 第2周：练习解比例的题目，巩固所学知识。
3. 第3周：分析实际问题，运用比例知识解决问题。
4. 第4周：总结本单元内容，进行复习和测试。
九、教学反思：在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学方法和节奏。
《解比例》教学设计(五篇)
《解比例》教学设计(五篇)《解比例》教学设计 1教学过程：一、导人新课教师：上节课我们学*了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学*有关比例的知识。
这节课我们要学*解比例。
（板书课题）二、新课１、自学解比例。
（1）学生自学教材35页的解比例。
（2）学生交流解比例的意义。
（3）教师归纳：（出示课件）我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。
求比例中的未知项，叫做解比例。
解比例要根据比例的基本性质来解。
2、教学例2。
出示例2。
（1）学生读题，理解题目里的条件和问题。
（2）学生试着解答此题，一名学生演板。
（3）师生共评。
（4）归纳用比例解应用题的方法：A. 设出题目中要求的未知量为ｘ；B. 根据比例的意义列出比例；C. 运用比例的基本性质解比例；D. 检查、写答语。
（5）试一试：完成练*六第8题。
3、自学例3。
（1）学生独立把例3补充完整。
（2）学生口述解答过程和解答依据。
（根据比例的基本性质，把等号两端的分子和分母分别交叉相乘，就得出方程，再解方程。
）教师说明：这样解比例就变成解方程了。
利用以前学过的解方程的方法就可以求出求知数x的值。
因为解方程要写解：，所以解比例也应写解。
从刚才解比例的过程。
可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。
4、总结解比例的过程。
提问：（1）刚才我们学*了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。
）（2）变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。
）（3）从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。
）５、完成第35页的做一做。
学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。
三、巩固练*做练*六的第7、9、10题。
四、学有余力的学生做第12*、13*题。
六年级解比例市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
六年级解比例教案一、教学目标1. 理解比例概念，能够正确定义和解释比例的含义。
2. 掌握比例的性质和基本性质，能够利用比例进行简单的计算。
3. 运用比例解决生活实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：比例的概念及性质的讲解和掌握。
2. 教学难点：运用比例解决实际问题的能力。
三、教学准备1. 教材：六年级数学教材。
2. 教具：黑板、白板、粉笔、教学PPT。
四、教学过程Step 1：导入通过一个实例为学生引入比例的概念。
例：小明用1个小时骑自行车行了15公里，那么小明每小时骑行的公里数是多少？请同学们思考一下。
Step 2：引入比例概念教师引导学生思考并讨论，导出比例的概念。
比例是指两个或两个以上的数之间的关系，表示为a：b，a和b 分别为比例的两个数。
比例可以用分数或小数表示。
Step 3：比例的性质1. 同比例线段的比例相等。
2. 比例的扩大或缩小是改变原比例中的一个数，即改变a或b，而另一个保持不变。
3. 比例的倒数也是比例。
Step 4：比例的简单计算通过例题的方式，教师引导学生掌握比例的简单计算方法。
例题1：某水果店的苹果售价是每公斤5.6元，梨售价是每公斤3.2元，那么苹果和梨的价格比是多少？解答：苹果和梨的价格比是5.6：3.2，可以简化为28：16，进一步简化为7：4。
例题2：某工厂生产200个电视机，用了400个电子元件，那么生产100个电视机需要多少个电子元件？解答：电视机和电子元件的比例是200：400，可以简化为1：2，所以生产100个电视机需要200个电子元件。
Step 5：运用比例解决问题通过实际生活问题的引导，让学生练习运用比例解决问题。
例题3：小明每天骑车上学要花费20分钟，他家到学校的距离是5公里。
如果小红的家到学校的距离是20公里，请问小红每天骑车上学需要花费多长时间？解答：小明每小时骑行的公里数是（60/20）*5 = 15公里/小时。
《解比例》教学设计（通用11篇）
《解比例》教学设计（通用11篇）《解比例》教学设计（通用11篇）作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《解比例》教学设计，欢迎大家分享。
《解比例》教学设计篇1教学内容：教材第42页例2、例3。
教学目标：1、知道什么叫做解比例。
2、会根据比例的性质或比例的意义正确地解比例。
3、培养学生认真书写和计算的习惯。
过程与方法：1、经历解比例的过程，体验知识之间的内容在联系和广泛应用，情感与价值观。
2、感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。
教学重点：解比例教学难点：解比例的方法。
突破方法：引导学生小组合作探究、交流，掌握解比例的根据。
教法与学法：教法：创设问题情境，引导发现。
学法：独立思考，自主探究。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、复习准备1、师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说上节课我们学习了哪些比例的知识？（比例的意义，比例的基本性质）2、出示：应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。
6：10和9：15 2：80和5：2003、利用比例的一些知识，还可以帮助我们解决一些实际问题。
出示比例：3：9=（）：15师：这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少？（外项是3和15，一个内项是9，另一个内项未知的。
）师：你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗？可以根据比例的意义：比值相等的两个比可以组成比例。
因为3：9=1/3，想（）：15=1/3（5比15等于1/3）；还可以根据比例的基本性质“两个内项之积等于两个外项之积”，求未知项。
师：像这样，求比例中未知的项，叫做解比例。
（课件出示）。
今天这节课就利用比例的有关知识解比例。
（板书课题）二、探索新知1、出示埃菲尔铁塔情境图。
这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔,高320米。
人教版六年级数学下册第四单元第3课时《解比例》(授课课件)
(3)若 4∶a＝21∶45，则 a＝(
32 5
)。
知识点 2 依据比例的基本性质解比例
2．解比例。
(1)x∶8＝12∶32
解：x＝
（
8 ）×（ 12 ） （ 32 ）
x＝ ( 3 )
(2)25∶71＝21∶x x＝258
(3) 2x5＝17.52
解：x＝
（ 25 ）×（ 1.2 ） （ 75 ）
x＝7.5
1.2x÷1.2＝0.8÷1.2 2
x＝ 3
探究点 2
ac
解形如 ＝ 的比例
bd
解比例
2.4 1.5
＝
6。 x
写成分数形式的比例，你会解吗？试一试并把你想
提醒大家的在组内交流。
解：2.4x＝1.5×6
x＝
(1.5 )×( ( 2.4 )
6)
x＝（ 3.75 ）
提示：
在将分数形式的比例改写成乘 积相等的式子时，一般要把含 有x的乘积写在等号的左边。
(3)若4∶a＝ 1∶4 ，则a＝( 32 )。
25
5
(4)在一个比例中，两个内项互为倒数，一个外项
是最小的质数，另一个外项是(
1 )。
2
(5)大、小齿轮的齿数之比是7∶4，大齿轮有56个
齿，则小齿轮有( 32 )个齿。
2．选择。(将正确答案的字母填在括号里)
(1) 如果0.6∶15＝x∶10，那么( A )。
x＝ ( 0.4 )
(4) 40..62＝8x x＝283
知识点 3 利用比例解决问题
3．手机专卖店按10∶1的比制作手机模型。 (1)A品牌手机模型的长是150 cm，A品牌手机的实际长度
是多少厘米？解：设A品牌手机的实际长度是x cm。 10∶1＝150∶x x＝15 答：A品牌手机的实际长度是15 cm。
人教版小学六年级数学下册《比例的意义和基本性质》第3课时 解比例【教案】
第3课时解比例教学内容教科书P40例2、例3，完成教科书P42“练习八”中第9、10题。
教学目标1.掌握解比例的方法和格式，能根据比例的基本性质把比例的比的形式和分数形式改写成乘积形式，正确地解比例。
2.经历根据实际情境中的数量关系列出比例、解比例、检验的完整过程，培养学生解决问题的能力。
3.感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维方式。
教学重点掌握解比例的方法和格式。
教学难点能根据实际问题灵活列出比例并解比例。
教学准备课件。
教学过程一、复习旧知，揭示解比例的意义师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说你已经了解了比例的哪些知识?【学情预设】学生会说出比例的意义、比例的基本性质。
(让学生说说什么是比例的意义，什么是比例的基本性质) 师：比例的知识可以帮助我们解决一些实际问题。
你能求出比例中的未知项吗？(课件出示比例)【学情预设】预设1：根据比例的意义，3÷9=13，（）÷15=13，教学笔记这个未知项是5。
预设2：根据比例的基本性质，把比例写成9×（）=3×15，求出这个未知项是5。
师：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任意三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。
求比例中的未知项，叫做解比例。
(板书课题：解比例)【设计意图】复习达到了两个目的：一是唤起学生对已有知识经验的回忆，回顾与本节课相关的知识点；二是搭建从已知走向未知的桥梁，为学习新知提供合适的空间。
二、创设实际情境，用解比例的知识解决问题1.课件出示教科书P40例2。
(1)师：从题目中，你知道了哪些信息？【学情预设】学生说出，已知长征五号运载火箭总长约57m，一长征五号运载火箭模型的高度与火箭总长的比是1∶10，要求模型的高度。
师：你会解决这个问题吗？试一试吧！学生独立思考并解答，再汇报交流。
【学情预设】预设1：57÷10=5.7(m)(让学生说说是怎样想的），火箭总长高度是模型高度的10倍。
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综合训练 知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
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安徽铜都双语学校板块化·封闭式·考查课六年级数学学道
班级：60 姓名： 满分：100分 批阅人： 得分：
考查内容：解比例
考查主题：
1、我能正确地理解和运用比例的意义。
2、我能借助比例基本性质解比例。
考查形式：封闭式训练，导师不指导、不讨论、不抄袭.
考查
时间：
2013-3-19上午正课
展示时间：19日晚
温馨提示：
本次训练时间约为50分钟，交互批阅时间约为10分钟.请同学们认真审题，仔细答
题，安静、自主的完成训练内容.
板块一：
【考察主题：比例的意义】
基础过关：（每空1分，共5分）
填一填
1、两个数（ ）又叫两个数的比。
2、表示两个比（ ）的式子叫做比例。判断两个比能不能组成比例，要看它们
的（ ）是不是相等。
3、用18的四个因数组成比值是32的两个比，并组成比例是（ ）。
4、用4、5、12、15这四个数组成一个比例是（ ）。
发展提升：（每题2分，共8分）
请将下面各组数能组成的比例写出来。
1、3、8、24和9
2、413121、、和61
3、8、7、35和40
4、5.8、2.6、5.2和2.9
能力提升：（10分）
师傅在一天里，头3小时加工零件24个人，后5小时加工零件40个。
1、分别写出工作时间和加工个数的比，并求出比值。
2、上面两个比能否组成比例？若能组成比例写出比例式。
总结反思：1、概念掌握（□我会，□我不会）基础过关（□我会，□我不会）发展提升（□我会，□我不会）
综合训练 知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
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2我有下面的问题想与老师或组员交流：
板块二：【考察主题：比例的基本性质】
基础过关：（每空1分，共9分）
填空
1、在比例里，两个（ ）的积等于两个（ ）的积。这叫做（ ）。
2、如果54=ba，那么a×（ ）=b×（ ）。
3、已知比例中两个内项的积是27，一个外项是9，另一个外项是（ ）。
4、两个内项的积是最小的合数，一个外项是21，另一个外项是（ ）。
5、在比例里，两个内项互为倒数，两个外项的积是（ ）。
6、yx416=，那么yx=（ ）。
发展提升：
1、将下列比例式改写成乘积相等的式子（每题2分，共6分）
①6:215:5= ②585.14.2= ③
75:2.125:=x
2、把下面的等式改写成比例。（每题3分，共6分）
①10a=7b ②0.9×4.8=1.6×2.7
3、把“5.25.45331×=×”改写成比例式。写出所有不同的比例。（4分）
能力提升：
若ba415=，请用a、b、41和5组成比例。（至少4个）（4分）
综合训练 知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
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总结反思：1、概念掌握（□我会，□我不会）基础过关（□我会，□我不会）发展提升（□我会，□我不会）
2我有下面的问题想与老师或组员交流：
板块三：
【考察主题：解比例】
基础过关：
填一填（每空1分，共4分）
1、求比例中的（ ）叫做解比例。
2、如果两个外项的积是最小的合数，期中一个内项为43，另一个外项是（ ）。
3、在一个比例中，两个内项互为倒数，一个外项是2，另一个外项是（ ）。
4、如果4312=a，那么a= ( )。
发展提升：
解比例（每题3分，共12分）
108.17.2=x 12:4:5
2
=x
1.2:67:)7(=+x
12:4:7.0=x
能力提升：
根据题意列出比例，并解比例。（每题4分，共8分）
1、109和212的比等于x和72的比。
2、最大的一位数与最大的两位数的比等于3和x的比
综合训练 知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
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总结反思：1、概念掌握（□我会，□我不会）基础过关（□我会，□我不会）发展提升（□我会，□我不会）
2我有下面的问题想与老师或组员交流：
板块四：
快乐应用：
1.两个内项都是质数，它们的积是22，一个外项是这个积的101 ，另一个外项是多少？
（8分）
2、两个运输车队，一队与二队车辆数的比是5：3，如果从一队调14辆车到二队，一队与
二队车辆数的比是1：2，原来两队各有多少辆车？（10分）
3、在太阳照射下，一栋大厦与它影子的比是500：1.
①如果测量它的影长是40厘米，那么这栋大厦高多少米？（5分）
②同一时间、同一地点物体的长度与它的影长的比值不变。在这栋大厦的墙角有一颗8米高
的大树，这可大树的影长是多少厘米？（5分）
总结反思：1、概念掌握（□我会，□我不会）基础过关（□我会，□我不会）发展提升（□我会，□我不会）
综合训练 知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
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2我有下面的问题想与老师或组员交流：