幼儿音乐活动游戏化的策略讲课教案
幼儿园音乐活动游戏化的必要性及教学策略
幼儿园音乐活动游戏化的必要性及教学策略【关键词】音乐游戏化幼儿园教学策略一、音乐“游戏化”的意义（一）发展幼儿音乐能力中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育”。
游戏化不仅体现在“音乐游戏”这种特殊活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，积极的、快乐地、不知不觉的、不知疲倦的投身于活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅使幼儿感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
（二）萌发幼儿的无穷创造力游戏无处不在，音乐无处不在，当两者出现在一起的时候，这种魅力是不可抵挡的。
因此要充分发挥音乐游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主要特征、精心选择适宜的内容、尊重幼儿的独特的理解、大胆进行音乐游戏策略上的创新，为幼儿创造一个能他们随性而唱、随心而跳的环境氛围。
冲破了所谓的空间限制，在幼儿自由感知、自由想象、自由实践的过程中，才有可能萌发幼儿的无穷创造力。
此外，幼儿园音乐活动游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育，提高想象力、认知能力，丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。
二、幼儿园音乐活动游戏化的必要性在音乐游戏活动中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，它将教育教学的要求以生动有趣的形式表现出来，帮助幼儿具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能，渗透品德教育和审美教育。
（一）能促进幼儿音乐能力的发展音乐是音乐游戏的灵魂.贯穿音乐游戏活动的始终。
幼儿在音乐游戏中可以伴随音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同、情绪的变化与发展感受音乐的情绪情感、体裁、形式以及音乐风格与流派，进而在教师的帮助和指导下通过游戏的方式锻炼自己，用手中的乐器或是身体表现和创造音乐。
幼儿音乐活动游戏化的策略
幼儿音乐活动游戏化的策略1.创造有趣的游戏环境：在音乐活动中加入趣味性强、具有竞争性或合作性的游戏元素，例如音乐追逐游戏、音乐问答游戏等。
通过游戏的形式，激发孩子们的兴趣，并增加他们的参与度。
2.设计多样化的游戏任务：针对不同年龄段和音乐水平的幼儿，设计不同的游戏任务，使每个孩子都能找到适合自己的挑战。
例如，对于初学者，可以设计简单的打节拍游戏；对于进阶学生，可以设计旋律复述游戏或即兴创作游戏。
3.添加奖励机制：设立奖励机制，例如给予游戏胜利者奖品、奖章或鼓励性的称赞，以增加游戏的吸引力和激励效果。
奖励可以是实物奖励，也可以是虚拟奖励，例如积分、徽章、等级等。
4.引入团体合作游戏：设置团体合作游戏，鼓励幼儿之间的互动和协作。
通过合作游戏，帮助幼儿培养团队合作精神和沟通能力，同时增强他们对音乐合奏的理解和感受。
5.制定游戏规则和评估标准：为游戏制定明确的规则和评估标准，使幼儿能够清晰地知道他们的任务和目标，并能够自我评估和改进。
这样可以帮助幼儿明确自己的努力方向，并增强他们对游戏和学习的掌控感。
6.利用科技手段：利用电子设备或软件，创造虚拟的游戏环境或音乐互动体验。
例如，利用音乐游戏软件，让幼儿通过触摸屏幕、点击按钮等方式参与音乐创作或演奏，增加他们的参与度和乐趣。
7.制订奖励机制：划分不同的成就等级或奖励，给予孩子一定的奖励，例如勋章、成就徽章等。
这样鼓励孩子不断努力，提高技能。
8.设计亲子互动游戏：设计亲子互动游戏，让幼儿与家长一起参与其中，增强亲子关系。
可以设计亲子比赛、合奏游戏等，以增加家长对幼儿音乐学习的参与度。
通过以上游戏化的策略，可以使幼儿对音乐活动更感兴趣，提高他们的学习参与度和学习效果。
同时，游戏化的音乐活动也可以培养幼儿的团队合作精神、沟通能力和自我评估能力，全面提升他们的音乐素养和学习能力。
幼儿园游戏化音乐教学方案 幼儿园游戏化课程
幼儿园游戏化音乐教学方案一、概述在幼儿园教育中，音乐教学一直被看作是非常重要的一环。
通过音乐教学，幼儿可以培养自身的音乐兴趣和审美情趣，促进幼儿的身心发育，提高幼儿的综合素质。
而游戏化教学模式是幼儿园教学中一种非常有效的教学方式，它利用游戏的方式让幼儿在愉快的氛围中学习，从而激发幼儿的兴趣和积极性。
本文将探讨并提出一套适合幼儿园应用的游戏化音乐教学方案。
二、目标1.培养幼儿的音乐兴趣和审美情趣2.促进幼儿的身心发育3.增强幼儿的综合素质三、方案内容1. 组织游戏化的音乐活动将教学内容融入各种游戏中，如抓小动物、捉迷藏、歌唱比赛等，通过各种有趣的游戏形式，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。
2. 创设富有趣味性的教学环境在教学场所布置一些音乐相关的装饰物和道具，利用色彩和形状的变化来吸引幼儿的注意，通过视觉和触觉的刺激，提高幼儿参与的积极性。
3. 制定多样化的教学计划针对不同芳龄和兴趣爱好的幼儿，制定多样化的教学计划，让每个幼儿都能找到适合自己的音乐教学内容，保证教学的全面性和个性化。
4. 创新教学方法结合现代科技手段，如使用音乐软件、利用多媒体设备等，创新音乐教学方法，增加音乐教学的趣味性和互动性。
5. 注重音乐教学效果的评估在教学中加强对幼儿学习情况的反馈和评估，及时发现问题，调整教学计划，确保音乐教学的效果。
四、实施步骤1. 组织团队讨论并确定游戏化音乐教学方案，明确目标和任务。
2. 制定教学计划，包括教学内容、教学形式、教学方法等。
3. 整理教学用具和教学资源，并进行相关设备的准备。
4. 在教学场所进行布置和装饰，创设富有音乐氛围的教学环境。
5. 进行音乐教学活动，引导幼儿参与，营造愉快的学习氛围。
6. 对音乐教学效果进行评估，并根据评估结果调整教学方案，改进教学效果。
五、注意事项1. 保证幼儿的安全和健康，在教学活动中注意消防、用电等安全事项。
2. 尊重幼儿的个性和兴趣，合理安排音乐教学内容，保证教学的全面性和个性化。
幼儿园音乐教学游戏策略
幼儿园音乐教学游戏策略引言：音乐是幼儿园教育中至关重要的一部分，通过音乐的学习和体验，孩子们可以培养自身的情感和审美能力，提高语言表达和动手能力，同时也能促进孩子们的身心发展。
因此，开展音乐教学游戏是一种有效的教学方式，本文将探讨幼儿园音乐教学游戏策略。
一、游戏化教学的意义1. 学习动机提升：通过游戏方式，增加孩子们的学习兴趣，激发他们积极主动参与音乐学习的热情。
2. 孩子们主导学习：游戏具有很大的自主性，能够使孩子们发挥主动性，提高他们的学习主动性和自我管理能力。
3. 互动交流增强：音乐游戏能够促使孩子们在互动中学习，增强他们的合作意识和团队精神，培养他们与他人合作的能力。
二、音乐教学游戏实施的具体策略1. 音乐游戏的目标明确化：确定音乐游戏的主题、目标和内容，明确教学活动的目标和意义，使游戏教学过程更加有针对性和有效性。
2. 游戏角色设定：将音乐教学活动设定为角色扮演游戏，让孩子们在游戏中扮演不同的角色，体验和模仿各种声音和音调，从而培养孩子们的音乐表达和感知能力。
3. 游戏环境创设：营造音乐教学游戏的良好环境，如提供合适的音乐配乐、可视化的音乐图像和音乐器材，从而增加孩子们参与音乐游戏的兴趣。
4. 分组合作：将孩子们分为小组，进行音乐游戏竞赛或合作式学习，通过比赛和团队合作的方式，增强孩子们的竞争意识和协作能力。
5. 鼓励创意发挥：给予孩子们一定程度的创造空间，鼓励他们发挥自己的创意和想象力，培养他们的创造思维和表达能力。
6. 多元化游戏形式：采用多种游戏形式，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等，丰富游戏内容，满足不同孩子的兴趣和需求。
三、音乐教学游戏案例1. 音乐猜谜游戏：- 游戏规则：老师播放一段音乐，孩子们根据听到的音乐特征，猜测音乐的名称。
- 游戏目标：培养孩子们对音乐的感知和识别能力，提高他们对音乐的兴趣。
- 游戏过程：孩子们可以自行组织小组，轮流猜测音乐名称。
猜对的小组可以得到奖励，增加游戏的趣味性。
幼儿园音乐游戏教学策略
幼儿园音乐游戏教学策略策略目标幼儿园音乐游戏教学策略的目标是通过有趣的游戏活动，培养幼儿的音乐兴趣，提升他们的音乐表达能力和审美能力。
通过游戏的方式激发幼儿的积极性和主动性，以达到更好的教学效果。
教学方法1.游戏化教学：幼儿园音乐教学应该以游戏为主，通过寓教于乐的方式，让幼儿在游戏中学习音乐知识和技能。
例如，可以通过跳游戏题目教唱歌曲的旋律，或者利用动作游戏让幼儿感受节奏的变化。
2.手指教学：幼儿的手指灵活性和手眼协调能力正在发展，可以通过手指教学来培养幼儿对音乐的感知和表达能力。
例如，通过手指教学引导幼儿模仿简单的节拍动作，或者通过手指画出音乐的轮廓，让幼儿感受音乐的结构和节奏。
3.音乐游戏角色扮演：通过音乐游戏的角色扮演，可以让幼儿更好地理解音乐理论和技巧。
例如，可以让幼儿扮演不同角色，如指挥家、乐器演奏家等，在游戏中学习乐器的名称、演奏技巧和合奏等。
4.合作学习：音乐是一种合作性很强的艺术形式，可以通过合作学习的方式培养幼儿的团队合作精神和集体荣誉感。
例如，可以组织幼儿进行合唱、合奏等活动，在合作中感受音乐的魅力。
5.多感官教学：幼儿的感知能力正在发展，可以通过多感官教学来刺激幼儿的感官，提升他们对音乐的体验和理解能力。
例如，可以通过视觉、听觉、触觉等感官刺激，让幼儿更好地感受音乐的节奏和情感。
游戏活动1.唱歌游戏：通过唱歌游戏，可以培养幼儿的咬字清晰和节奏感。
可以选择一些简单易学的儿歌，通过游戏方式引导幼儿跟随节奏唱歌。
例如，可以组织幼儿进行童谣比赛，在游戏中学唱歌曲。
还可以引入一些动作和表情来增加趣味性。
2.舞蹈游戏：通过舞蹈游戏，可以让幼儿体验音乐的节奏和动感。
可以选择一些简单易学的舞蹈动作，通过游戏方式引导幼儿跟随节奏做出相应的舞蹈动作。
例如，可以组织幼儿进行舞蹈表演比赛，在游戏中展示舞蹈技巧。
3.乐器游戏：通过乐器游戏，可以让幼儿了解不同乐器的名称和演奏方法，培养幼儿对音乐乐器的兴趣。
幼儿园音乐活动游戏化的策略探究
幼儿园音乐活动游戏化的策略探究随着人们对幼儿启蒙教育的重视，音乐教育逐渐成为幼儿教育的重要内容之一。
游戏化教学是幼儿园教育中常用的一种教学策略，对于促进幼儿的学习兴趣和认知能力的培养起到了重要的作用。
结合音乐教育，可以将音乐活动游戏化来提高幼儿对音乐的认知和理解能力。
本文将探讨幼儿园音乐活动游戏化的策略。
一、借鉴游戏理念，创设音乐游戏场景游戏是幼儿的天性，只要把学习和游戏有机地结合起来，就能提高幼儿对音乐的认知和理解能力。
教师可以结合幼儿的喜好和特点来设计有趣的音乐游戏场景，如“音乐快跑”、“音乐接力”、“音乐拉力赛”等，让幼儿在游戏中感受到音乐的美妙和节奏的魅力。
二、采用多媒体教学手段，提高音乐教学趣味性多媒体教学是现代幼儿园音乐教育的一种重要手段，可以通过音乐视频、音乐游戏软件等方式，增加音乐教学的趣味性和教学效果。
这样可以让幼儿更充分地感受和理解音乐的内涵和特点。
同时，通过多媒体教学，也可以使幼儿更积极地融入音乐活动中，从而更好地促进幼儿对音乐的认知和理解能力的培养。
三、注重情感沟通，创造愉悦音乐体验教师在音乐活动中，不仅是传递知识，更重要的是和幼儿进行情感交流和互动。
教师要注重与幼儿的密切关系和信任，建立良好的师生关系，并在活动中创造出愉悦的音乐体验，促进幼儿的情感交流和内心感受的表达。
四、采取小组合作教学模式，增强音乐教学合作性小组合作教学模式是幼儿园音乐活动游戏化的重要策略之一，它可以激发幼儿的合作精神和探险精神，培养他们的团队合作和沟通能力。
教师可以在音乐活动中设置小组活动，鼓励幼儿相互协助，共同完成任务，从而更好地促进幼儿对音乐的认知和理解能力的培养。
综上所述，可以发现，幼儿园音乐活动游戏化的策略可以通过借鉴游戏理念、采用多媒体教学手段、注重情感沟通、采取小组合作教学模式等方式，来提高幼儿对音乐的认知和理解能力。
进一步提高音乐教学的趣味性和教学效果，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
这对于幼儿的全面发展和良好的人格塑造具有积极的意义。
幼儿音乐教育活动游戏化的策略
幼儿音乐教育活动游戏化的策略幼儿音乐教育是培养孩子音乐能力和审美情趣的重要手段之一，而游戏化的教学策略在幼儿音乐教育中也发挥着重要作用。
通过游戏化的教学策略，可以激发幼儿学习音乐的兴趣，增强他们的参与度和主动性，进而更好地培养他们的音乐能力。
本文将重点探讨幼儿音乐教育活动游戏化的策略，希望能为幼儿音乐教育工作者和家长提供一些有益的参考。
一、游戏化教学的重要性幼儿时期是孩子学习的黄金阶段，他们对外界的认知和理解主要通过感官获得。
在音乐教育中，幼儿需要通过听觉、视觉、触觉等感官进行音乐的感知和学习。
而游戏化教学正是能够充分利用幼儿的感官特点，通过有趣的游戏活动吸引幼儿的注意力，促进他们的参与和探索，达到学习的目的。
游戏化教学在幼儿音乐教育中具有重要的意义。
1. 创设情境，激发兴趣在幼儿音乐教育活动中，可以通过创设不同的情境和角色扮演的方式，激发幼儿对音乐的兴趣。
可以通过游戏活动模拟音乐会现场、舞台演出等情境，让幼儿扮演音乐家、歌手等角色，体验音乐表演的乐趣。
通过情境的创设，可以让幼儿更好地投入到音乐活动中，提高他们的学习积极性。
2. 制定游戏规则，增强参与度在音乐教育活动中，可以设计一些有趣的游戏规则，让幼儿通过参与游戏来学习音乐。
可以设计音乐游戏比赛、打节奏比赛等活动，让幼儿在游戏中学习音乐知识，增强他们的参与度和学习兴趣。
制定清晰的游戏规则，可以帮助幼儿更好地理解和掌握音乐知识，培养他们的音乐能力。
3. 结合肢体动作，丰富教学内容在幼儿音乐教育中，可以结合肢体动作和游戏活动，丰富教学内容，增强幼儿的感知和体验。
可以设计一些与音乐配合的肢体动作游戏，让幼儿通过跳舞、摇摆等动作来感受音乐的节奏和旋律。
通过肢体动作的参与，可以更好地激发幼儿对音乐的感知和理解，培养他们的音乐表现能力。
5. 引导互动，促进交流在音乐教育活动中，可以通过游戏化的方式引导幼儿进行互动和交流，促进他们之间的合作和交流。
可以设置小组合作的游戏环节，让幼儿在游戏中互相配合、交流，并共同完成任务。
幼儿园音乐游戏教学策略
幼儿园音乐游戏教学策略音乐游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分。
它可以帮助幼儿感受到音乐的美感和节奏感，同时还能够增强幼儿的团队意识和合作能力，提高幼儿的语言表达和情感表达能力，促进幼儿的身体协调和大脑发育。
那么，在幼儿园教师如何进行音乐游戏教学呢？接下来我们来详细介绍一下幼儿园音乐游戏教学策略。
策略一：教师身体语言的运用幼儿园音乐游戏的教学中，教师必须用自己的身体语言来引导幼儿，在幼儿的学习过程中教师身体语言的运用姿势要做到清晰明了，诱人注意，具有较高的感染力，能够抓住幼儿的眼球和兴趣，从而促使幼儿主动跟着老师的动作运动。
策略二：鼓励幼儿自主学习和创新游戏幼儿园音乐游戏教学过程中，教师需要注重引导幼儿进行自主学习和创新创造。
教师要在游戏中创造一种积极的氛围，让幼儿敢于表现自己，鼓励幼儿自己设计新的游戏规则，以及创造自己喜欢的音乐等，激发幼儿的创造力和想象力。
策略三：注重幼儿群体的参与和互动幼儿园音乐游戏教学过程中，教师要注重幼儿群体的参与和互动。
通过音乐游戏的形式，让幼儿在游戏中互相帮助、互相配合，建立一种团队合作精神，这样能够培养幼儿的社交能力和合作能力。
策略四：灵活运用音乐游戏的教学形式和手段幼儿园音乐游戏教学过程中，教师需要灵活运用不同的音乐游戏形式和手段。
比如说可以分为集体游戏、接力游戏、个人游戏等，还可以用幼儿喜欢的音乐和歌曲来配合游戏，让幼儿在游戏中更好地感受到音乐的魅力。
策略五：注重游戏教学中的评价和反馈幼儿园音乐游戏教学过程中，教师需要注重对幼儿游戏的评价和反馈。
通过评价和反馈，教师能够及时发现幼儿在游戏中的问题，并且及时指导幼儿如何更好地进行游戏，这样不仅能够提高幼儿的游戏成绩，还能够让幼儿更好地理解音乐游戏的本质和内涵。
以上就是幼儿园音乐游戏教学策略的详细介绍，教师在日常教育中应该注重这些策略的运用，在幼儿园音乐游戏教学中不断创新，不断优化教学方法，可以让幼儿在愉快的游戏中更好地感受音乐的美好，促进幼儿的全面发展。
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音乐活动游戏化的策略
音乐活动是学前教育课程体系中的重要内容，游戏是幼儿的基本
活动，也是他们最喜爱的活动，是他们和周围世界互动、学习的基本
方式，在游戏中孩子们处于积极主动的状态，对其运动器官的发展，
各种心理过程的发展，以及个性品质的形成都有积极的意义。
因此，幼儿音乐教育游戏化能真正满足幼儿对音乐元素学习的需
要，将游戏做为幼儿园音乐活动的基本形式，融入幼儿园的音乐教学
中，让孩子们在游戏中体验音乐气息、获得音乐知识；在学习中体验
游戏过程的快乐，孩子们得到的不单单是美的体会，更是在智力、身
体、个性、情感、社会性等多方面的和谐发展。
开园至今，我园始终坚持"全面育人发展特色"的教育理念，通过
对幼儿园音乐教育游戏化教学实践的研究，我们发现在音乐活动游戏
化过程中，始终存在着不同程度的形式化与低效化等问题。关注游戏
的外在形式忽视游戏的基本精神；注重教师自身的教育意图忽视幼儿
的需求与能力差异；注重游戏的情境性忽视挑战性与创新性等等。我
认为，导致上述问题普遍存在的主要原因是教学目标的制定简单、教
学内容的选择单调、互动形式的手法单一所导致的。教师们只有明确
游戏的核心特性，尊重儿童的文化需求与个体差异，选择多元化的音
乐活动内容，将游戏与音乐有机融合，不断提升教育机智与教学个性，
才能增强音乐教育游戏化的有效性与适宜性，只有注重指导与策略，
才能提高幼儿参与音乐活动的热情。
一、明确游戏活动的核心
游戏包含着丰富的快乐体验，乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的
内在功能，正是源于游戏的兴趣性、自主性、愉悦性、活动性的特征，
幼儿才能在游戏中成为真正的孩子。只有在教育活动中保持游戏的这
些特质，才能培养富有游戏性的儿童，这是儿童发展的原动力，音乐、
游戏、儿童因为快乐而紧密联系在一起，他们与快乐的体验密不可分，
因此我们教师在组织活动过程中，不要过多地干涉、限制幼儿的行为，
应当为孩子们提供充足的准备材料，让他们在自由、自在、自主的游
戏化音乐活动中，享受快乐的音乐之旅，追求身心的愉悦与成长的幸
福。
二、尊重个体差异的需求
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出我们要始终遵循幼儿的发
展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保
护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，
最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取
经验的需要；尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶
段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和
引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展的原则。幼儿有着自己的文
化，有着自己的逻辑、规则与独特的文化需求。游戏，作为儿童生活
和儿童文化的一个自然而重要组成部分，它实际上是儿童存在的一种
形式，是幼儿生存的一种状态。整体感知和反应、诗性逻辑、游戏精
神构成了儿童文化的基本特征。3-6 岁的幼儿正处于感觉探索阶段，
成人应在游戏化音乐活动中为幼儿提供充分的感觉探索，以培养幼儿
的自我调控能力和元认知能力，最终促进幼儿游戏性的发展。
我们必须顺应幼儿的特点与需要，把游戏、音乐、情境等作为一
个有机的整体，引导幼儿对音乐进行整体性的感知与个性化的表现。
如"一条小鱼游来了"是小班孩子们的"最爱"，每次进行歌表演他们都
乐此不疲，孩子在游戏中喜欢夸张自己的动作，有节奏地四处穿行，
表情动作生动可爱，由此孩子的情绪得到了最大愉悦。
三、强化音乐与游戏的融合
适宜、有效的游戏化音乐活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机
融合，倡导以幼儿主体体验的游戏方式，其快乐来源于幼儿在游戏化
音乐活动中的各种合理需要得以满足，追求的是"游戏音乐，健康成
长"的主旨。
首先，教师需克服教学目标过于简单、直接。避免游戏与音乐简
单而生硬的黏合，甚至相互对立等现象的发生，教师要将音乐活动的
目标定位于即时性的技能学习与表演，关注幼儿的整体存在，将全面
和谐、快乐成长作为最终目标，以游戏激发他们的学习热情与活力。
第二在组织集体性游戏化音乐活动时，我们教师在内容的选择、情景
的创设、活动的组织环节中，多从教育的角度有更多的预设，尽可能
的丰富互动形式，给孩子提供自主、自由的表现空间，引导幼儿保持
参与音乐活动的热情，同时获得最大限度的发展。
第三教师必须注重研究幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式。
没有生硬的教唱、指令和辅导，只有自然的生活情境与快乐的游戏情
趣中，符合自己的能力与意愿挑战，与同伴间自由灵活的交往、互动
才能激发幼儿持续的积极参与。如《丢手绢》、《马兰开花》那样，幼
儿完全是在不知不觉的游戏状态下学会歌唱、学会游戏与动作，并享
受其中的音乐审美、随乐运动以及与同伴间的快乐交往。
四、提升师者的智慧与个性
教育是一种智慧，一种因时、因地、因人制宜的教育智慧，这种
智慧并非是自然禀赋我们师者的素养，而是需要我们在不断的教育实
践中学习、反思、锤炼、提升。"教学的艺术不在于传授的本领，而
在于激励、唤醒、鼓舞。"游戏化音乐活动的组织需要教师运用多元
的教学智慧，为孩子创设开放、自由、宽松的游戏环境，提供更多的
自主自由选择与表达的权利与机会，及时发现幼儿富有创造性与个性
的音乐表现方式，适时适当的予以赏识与鼓励。
富有教育智慧师者从不否定孩子，他们常常都是把"你的想法怎
么这么特别呀! "、"你真是一个爱动脑筋的乖孩子"等激励幼儿的话
语挂着嘴边。当幼儿遭遇困难时，又能巧妙地帮助他们化解尴尬，找
到学习的窍门与成长的乐趣。如一些幼儿创编"机器人"动作时只作手
部动作，教师用"我忘了把机器人腿上的开关打开了"这样的话语巧妙
提示幼儿； 当幼儿动作不协调时，教师一拍脑袋"哎呀，我忘了，机
器人出厂时要先检验调整的"，就巧妙化解了幼儿的不安，并开心地
在教师的帮助下改善动作的协调性，提高表现力。
适宜与有效的游戏化教学活动还需要富有游戏性的教师。利伯曼
关于教师所应具有的个性特征的研究表明，教师应具有幽默感、快乐
和笑声、热情、积极参与、灵活、想象等八种良好的个性特征。我们
可以看出这其中有半数以上与游戏性有关。幼儿教师应进一步提升自
己的热情、幽默、风趣等良好个性，为游戏化音乐活动注入更多的笑
声与乐趣，从而感染与打动孩子，有效提升活动的游戏活力。
幼儿的音乐教育应以游戏般的快乐心情开始，再以游戏般的快乐
心情引导到正确的方向，让孩子们在音乐活动中健康愉快的成长。我
们教师只有不断的用更深入的视角反思，用不同的策略与方法，科学
的将游戏精神融入音乐教育活动之中才能让孩子们终生受益。