初中生物课堂教学方法的探讨
提高初中生物课堂教学有效性的策略研究
提高初中生物课堂教学有效性的策略研究初中生物课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，如何提高教学的有效性成为了教师亟待解决的问题。
本文将探讨几种提高初中生物课堂教学有效性的策略。
建立启发性的教学环境。
教师可以采用互动讨论、实验演示、问题引导等方式，引发学生兴趣，激起他们的思考与探索欲望。
教师可以通过举例子、讲故事、分享实际应用等方法将抽象的知识转化为具体形象的事物，使学生更易于理解和接受。
采用多媒体辅助教学。
生物学是一门注重实践的学科，多媒体教学可以帮助学生观察、实验和实际操作。
教师可以利用投影仪、电视、录像等多媒体设备展示生物实验、显微镜观察等过程，使学生能够直观地了解和体验生物学的实际操作，提高学习的兴趣和效果。
采用合作学习模式。
合作学习能够培养学生的团队意识和协作能力，提高学生的自主学习能力。
教师可以组织学生形成小组，让他们在小组内互相讨论、解决问题、完成任务，通过集体智慧的方式提高学习效果。
教师还可以采用角色扮演、小组展示等方式，激发学生的积极性和参与性，提高课堂效果。
加强实践环节。
生物学是实践性较强的学科，教师可以组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，培养学生的实际操作能力和实验设计能力。
教师可以在课堂上安排实验演示，或者将实验搬到实验室进行，让学生亲自观察、操作，加深对知识的理解和印象。
教师还可以引导学生进行实地考察、生物标本观察、自然保护活动等实践性学习，将生物学与现实生活联系起来。
在实施这些策略的过程中，教师还需要注意以下几个方面。
要根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学内容和难度，避免过于简单或过于复杂。
要注重培养学生的探究精神和实践能力，给学生足够的自主学习空间和机会。
要及时给予学生积极的肯定和鼓励，增强他们学习的自信心和兴趣。
要不断反思和调整教学策略，根据学生的反馈和教学效果调整教学方法，提高教学的针对性和灵活性。
提高初中生物课堂教学有效性需要教师采用多种策略，创造积极的教学环境，采用多媒体辅助教学，加强实践环节，并采用合作学习模式，使学生能够更好地理解和掌握生物知识，提高学习兴趣和效果。
初中生物教学实践探索(3篇)
第1篇一、引言生物作为一门自然科学，是初中阶段的基础学科之一。
随着新课改的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的挑战。
为了提高生物教学质量，探索有效的教学实践方法成为当务之急。
本文将从以下几个方面探讨初中生物教学实践探索。
二、教学内容与方法改革1.教学内容改革（1）关注学生兴趣，精选教学内容初中生物教学应关注学生的兴趣，根据学生的年龄特点和认知水平，精选教学内容。
教师在选取教学内容时，要充分考虑学生的生活实际，让学生在学习过程中感受到生物学的魅力。
（2）加强学科交叉，拓展知识面初中生物教学应加强与其他学科的交叉融合，如物理、化学、地理等，拓展学生的知识面。
通过学科交叉，让学生在生物学习过程中，形成全面、立体的知识体系。
2.教学方法改革（1）情境教学法情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在初中生物教学中，教师可以运用情境教学法，将抽象的生物知识转化为具体、形象的事物，帮助学生更好地理解。
（2）探究式教学法探究式教学法强调学生在学习过程中主动探究、发现问题、解决问题。
在初中生物教学中，教师可以引导学生进行小组合作探究，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（3）多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术进行教学的方法。
在初中生物教学中，教师可以利用多媒体展示生物现象、实验过程等，提高学生的学习兴趣和教学效果。
三、教学实践探索1.课堂教学实践（1）导入环节在课堂导入环节，教师可以通过提问、讲故事、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。
（2）新授课环节在新授课环节，教师应注重引导学生主动探究、发现问题、解决问题。
通过设置问题、小组讨论、实验演示等方式，让学生在参与过程中掌握知识。
（3）巩固环节在巩固环节，教师可以通过课堂练习、课后作业等形式，让学生巩固所学知识。
同时，教师要及时检查学生的学习情况，对存在的问题进行针对性辅导。
初中生物课堂互动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂互动在当今的教育环境中，课堂互动被视为提高学生学习兴趣和效果的重要手段。
特别是在初中生物课堂上，通过有效的互动，可以帮助学生更好地理解生物学知识，培养他们的观察力、思考能力和创新能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中生物课堂上进行有效的互动。
1. 激发学生兴趣兴趣是学生学习的最好老师。
在生物课堂上，教师可以通过生动有趣的例子、贴近生活的案例和富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以让学生观察身边的植物，并提问他们：“你们知道植物是如何生长的吗？”这样的问题能够引发学生的思考和好奇心，从而激发他们对生物学的兴趣。
2. 创设情境情境教学是一种有效的教学方法，通过模拟生活情境，让学生在实际操作中掌握知识。
在初中生物课堂上，教师可以创设一些与生物学知识相关的情境，让学生在实践中学习。
例如，在讲解动物的迁徙现象时，教师可以让学生模拟动物迁徙的过程，通过角色扮演的方式，让学生更好地理解动物迁徙的原因和过程。
3. 提问与讨论提问与讨论是课堂互动的重要环节。
教师可以通过提问引导学生思考，通过讨论促进学生之间的交流。
在初中生物课堂上，教师可以针对某个生物学现象或问题，提出开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在讲解食物链和食物网时，教师可以提问：“生态系统中的物质和能量是如何流动的？”引导学生思考和讨论。
4. 案例分析案例分析是一种将理论知识与实际相结合的教学方法。
在初中生物课堂上，教师可以选取一些与生物学知识相关的实际案例，让学生进行分析。
例如，在讲解环境保护时，教师可以给学生提供一些环境污染的案例，让学生分析案例中存在的问题，并提出解决办法。
5. 小组合作小组合作是一种培养学生的团队合作能力和创新能力的教学方法。
在初中生物课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行合作，共同完成任务。
例如，在讲解生物多样性时，教师可以让学生分组调查校园内的生物多样性，并制作报告。
初中生物教学经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学经验第一篇范文在教育领域，生物学作为一门探究生命现象及其规律的学科，在初中阶段的教学中占据着重要的地位。
本文旨在分享初中生物教学的经验，以期为同仁们提供一些有益的借鉴。
1. 教学准备在教学前，教师应充分准备教学内容，掌握生物学的基本概念、原理和方法。
此外，教师还需了解学生的认知水平、兴趣和需求，以便制定合适的学习目标和方法。
2. 激发兴趣生物学与生活息息相关，教师可从学生熟悉的生活实例入手，激发他们对生物学的兴趣。
例如，通过讲解食物中的营养成分、植物的生长过程等，让学生感受到生物学在生活中的重要性。
3. 创设情境在教学过程中，教师应创设情境，让学生在实际情境中探究和解决问题。
例如，在讲解植物的生长过程中，教师可以组织学生进行一次户外植树活动，让学生亲身体验植物的生长过程。
4. 注重实践生物学是一门实践性很强的学科，教师应注重学生的实践操作能力。
在实验教学中，教师应引导学生动手操作，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
5. 分组讨论小组讨论是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成若干小组，让他们在讨论中互相学习、互相启发。
例如，在讲解动物的分类时，教师可以让学生分组讨论，分析不同动物的特征，从而达到加深理解的目的。
6. 启发思考教师在教学中应善于提出启发性的问题，引导学生思考。
例如，在讲解遗传现象时，教师可以提问：“为什么亲生父母与子女之间会有相似之处？”让学生思考遗传的本质。
7. 反馈与评价教师应及时给予学生反馈，了解他们的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。
同时，教师还应注重学生的自我评价，培养他们自我反思的能力。
8. 拓展阅读教师可以推荐一些有趣的生物学书籍、文章或视频，让学生在课余时间进行拓展阅读，丰富他们的生物学知识。
9. 联系时事生物学与社会热点问题密切相关，教师可以引导学生关注生物学领域的时事，培养他们的社会责任感和使命感。
10. 关爱学生教师应关心学生的成长，关注他们的心理健康，为学生提供关爱和支持。
初中生物课堂教学活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂教学活动第一篇范文：初中生物课堂教学活动在教育领域，生物学科的教学活动一直是教育者关注的焦点。
特别是对于初中生，生物学科不仅具有高度的科学性，还具有实践性和应用性。
因此，如何设计和实施有效的初中生物课堂教学活动，提高学生的学习兴趣和能力，是每一个生物教师需要深入思考的问题。
一、教学目标初中生物课堂教学活动的首要任务是确保学生掌握生物学科的基本知识和技能，同时也要关注学生的情感态度和价值观的培养。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
二、教学内容初中生物课堂教学活动应涵盖生物学科的基本概念、原理和规律，以及与生活密切相关的生物科技和环境保护等内容。
教师应根据学生的实际情况，合理选择和安排教学内容，确保学生能够在掌握基础知识的同时，拓展视野，提高综合素质。
三、教学方法在初中生物课堂教学活动中，教师应采用多种教学方法，以提高教学效果。
例如，启发式教学法可以帮助学生培养思维能力和创新精神；情境教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性；探究式教学法可以提高学生的实践能力和团队合作能力。
同时，教师还应注重运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学评价初中生物课堂教学评价应注重过程评价和终结评价相结合。
过程评价主要关注学生在学习过程中的参与程度、思考深度和实践能力等方面；终结评价则主要关注学生对知识的掌握程度和应用能力。
教师应根据评价结果，及时调整教学策略，以提高教学质量。
五、教学活动设计在设计初中生物课堂教学活动时，教师应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣所在，以保证教学活动的趣味性和实效性。
以下是一个关于“植物的生长”的教学活动设计案例：1.导入：教师通过展示植物生长的图片和视频，引导学生关注植物生长的过程和条件。
2.新课导入：教师简要介绍植物生长的基本原理和影响因素，为学生深入学习打下基础。
初中生物课堂探究导向(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂探究导向第一篇范文在当今教育环境中，生物课堂的探究导向已成为教育改革的重要组成部分。
这种教学模式旨在激发学生的探究兴趣，培养他们的科学素养和批判性思维能力。
本文将详细阐述初中生物课堂探究导向的理念、实施策略及其在教学实践中的应用。
探究导向教育的内涵探究导向教育是一种以学生为中心，以问题为导向，以探究活动为主要教学形式的教育模式。
它强调学生在学习过程中的自主性、合作性和创新性，旨在培养学生的探究能力、批判性思维能力以及解决问题的能力。
初中生物课堂探究导向的实施策略1.创设问题情境：教师应根据学生的认知水平和生活经验，设计具有挑战性和引导性的问题，激发学生的探究兴趣和欲望。
2.引导学生开展探究活动：教师应组织学生进行观察、实验、调查等实践活动，让学生在实践中感受生物学的基本概念和原理。
3.促进学生思维发展：教师应引导学生运用科学的方法和逻辑思维分析问题，培养他们的批判性思维能力。
4.鼓励学生表达和交流：教师应为学生提供展示自己探究成果的平台，鼓励他们积极参与讨论和交流，提高表达能力。
5.注重个体差异：教师应关注学生的个性特点，给予不同学生有针对性的指导，帮助他们克服困难，实现全面发展。
初中生物课堂探究导向的应用案例以“植物的生长”这一课题为例，教师可以按照以下步骤进行教学：1.创设问题情境：教师提出问题：“为什么植物会生长？”引导学生思考和探讨。
2.引导学生开展探究活动：教师组织学生进行植物生长实验，观察植物在不同条件下的生长情况。
3.促进学生思维发展：教师引导学生运用生物学知识分析实验结果，探讨植物生长的内在机制。
4.鼓励学生表达和交流：教师邀请学生分享自己的实验观察和思考，组织讨论和交流。
5.注重个体差异：教师针对学生的不同困惑和问题，给予个性化的指导和建议。
通过以上教学过程，学生可以更深入地理解植物生长的原理，提高自己的生物学素养。
初中生物课堂探究导向是一种富有成效的教学模式，它有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和批判性思维能力。
初中生物教学经验交流(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学经验交流第一篇范文：初中生物教学经验交流在教育领域，生物学作为一门涉及生命现象、生命过程以及生命规律的学科，在学生的知识体系中占据着重要地位。
生物教学不仅仅是知识的传授，更是引导学生探索生命奥秘、培养学生科学素养的过程。
本文旨在分享初中生物教学的一些经验，以期为广大生物教师提供参考和借鉴。
1. 教学准备在教学前，教师需要对教材进行深入研究，理清各个知识点之间的联系，明确教学目标。
此外，教师还应关注学生的实际情况，了解他们的知识基础、兴趣和需求，以便进行更有针对性的教学。
2. 激发兴趣兴趣是学习的最好动力。
在生物教学中，教师可以借助丰富的教学资源，如图片、视频、实验等，引导学生关注生物学现象，激发他们的学习兴趣。
同时，教师应以生动、形象的语言描述生物学过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重概念教学生物学概念是知识体系的基础。
在教学过程中，教师应重视概念的教学，让学生明确概念的内涵和外延，掌握概念之间的联系。
为了帮助学生更好地理解概念，教师可以采用比喻、举例等方法进行解释。
4. 加强实践操作生物学科具有很强的实践性。
教师应充分利用实验、观察等实践活动，让学生在操作中感受生物学现象，培养他们的动手能力和观察能力。
同时，教师还要注意引导学生从实践中发现问题、解决问题，提高他们的实践能力。
5. 创设情境情境教学有助于提高学生的学习效果。
教师可以根据教学内容，创设生活情境、科学情境等，让学生在情境中思考、探讨，培养他们的思维能力和创新能力。
6. 多元化评价评价是教学的重要组成部分。
教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验报告等，全面了解学生的学习状况，给予他们及时的反馈和指导。
7. 教学反思教学反思是教师专业成长的关键。
在每次教学后，教师都应认真反思自己的教学行为、教学方法等，发现不足之处，不断调整和改进，以提高教学质量。
总之，初中生物教学应注重激发学生兴趣、培养实践能力、提高科学素养。
初中生物课堂教学实用技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂教学实用技巧第一篇范文：初中生物课堂教学实用技巧在当前的教育环境下，初中生物课堂教学已经成为学生学习中的重要组成部分。
作为一名初中生物教师，我们需要不断探索和尝试新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和成绩。
本文将结合初中生物教学的实际情况，分享一些实用的教学技巧。
一、激发学生的学习兴趣1.创设生动有趣的情境：在教学过程中，教师可以利用图片、视频、实物等多种教学资源，创设生动有趣的情境，引发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.讲述生物故事：生物学科中蕴含着许多有趣的故事，教师可以巧妙地利用这些故事，激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。
3.联系生活实际：教师可以引导学生关注生活中的生物学现象，让学生认识到生物知识在生活中的重要性，从而提高学生的学习兴趣。
二、注重启发式教学1.问题驱动：教师可以通过提出问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望，从而提高学生的学习积极性。
2.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.探究式学习：教师可以引导学生进行探究式学习，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
三、运用多媒体教学手段1.利用多媒体课件：教师可以制作精美的多媒体课件，将抽象的生物学知识形象化、直观化，提高学生的学习效果。
2.在线教学资源：教师可以利用互联网资源，为学生提供丰富的在线学习材料，拓宽学生的知识视野。
3.虚拟实验：教师可以利用虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，增强学生的实践能力。
四、注重个体差异，因材施教1.关注学生的认知水平：教师需要了解学生的认知水平，合理设置教学目标，确保教学内容符合学生的认知发展需求。
2.多样化教学手段：教师可以采用不同的教学手段，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
3.个性化辅导：教师可以针对学生的个体差异，提供个性化的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
在初中生物课堂开展生活化教学的方法研究
在初中生物课堂开展生活化教学的方法研究一、教师应了解学生的实际生活情况在初中生物课堂开展生活化教学的首要步骤是了解学生的实际生活情况。
教师可以通过调查问卷、听取学生意见等方式来了解学生的家庭、兴趣爱好、生活习惯等实际情况。
只有了解了学生的实际情况，才能更好地根据学生的实际情况来设计教学内容和教学方法。
二、利用学生身边的生活案例在生物课堂中，教师可以利用学生身边的生活案例来进行教学。
生物课程中有很多内容与学生的身边生活息息相关，例如植物的生长、人体的健康、动物的行为等等。
教师可以通过讲解这些与生活相关的案例来吸引学生的兴趣，使学生更容易理解和接受知识。
三、开展实地考察和实验活动生物是一门实验性较强的学科，实地考察和实验活动是学生学习生物知识的重要途径。
教师可以组织学生进行实地考察，例如去学校附近的田野或者公园进行植物调查、动物观察等活动。
教师还可以设计一些简单的实验让学生进行操作，这样不仅可以增加学生的体验感，还可以锻炼学生的实验能力。
四、结合新闻案例和科普知识生物课堂中，教师可以结合一些最新的新闻案例和科普知识。
生活中经常会出现一些与生物相关的新闻事件，教师可以通过介绍这些新闻案例来吸引学生的兴趣，让学生了解到生物知识实际的应用和意义。
教师还可以结合科普知识来丰富教学内容，例如讲解一些最新的科学研究成果、生物科技的应用等等。
五、采用多媒体教学手段在现代化的教学中，多媒体教学手段已经成为教学的常用方式。
教师可以利用多媒体教学手段来丰富生物课堂教学内容，例如利用图片、视频等多媒体资源来展示生物的形态结构、生理功能以及生物在自然界中的生存状况等。
这样可以使学生更加形象和直观地理解和接受生物知识。
初中生物课堂开展生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师应了解学生的实际生活情况，利用学生身边的生活案例，开展实地考察和实验活动，结合新闻案例和科普知识，采用多媒体教学手段等方法，来使生物课堂更加生动有趣。
初中生物课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂管理第一篇范文在教育领域，课堂管理被视为教师教学工作中至关重要的一环。
特别是在我国初中生物教学过程中，课堂管理直接影响着教学质量和学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面探讨初中生物课堂管理的相关策略。
一、明确教学目标在初中生物课堂教学中，教师首先要明确教学目标，使学生掌握必要的生物知识，提高学生的生物素养。
明确的教学目标有助于教师在课堂上进行有针对性的教学，提高教学效果。
二、激发学生兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
初中生物教师应运用多种教学手段，如生动的语言、丰富的图片、有趣的实验等，激发学生对生物学科的兴趣。
此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方法。
三、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
初中生物教师要尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生。
在课堂上，教师应以民主、平等的态度与学生交流，鼓励学生发表自己的见解，营造轻松、愉快的课堂氛围。
四、课堂纪律管理1.合理分配课堂时间：教师应合理规划课堂时间，保证教学内容充实、紧凑，避免课堂时间浪费。
2.制定课堂规则：教师应制定明确的课堂规则，如按时上课、认真听讲、积极参与等，并严格执行。
3.引导学生自觉遵守纪律：教师要引导学生自觉遵守课堂纪律，互相监督，共同维护良好的课堂秩序。
五、课堂互动与提问1.鼓励学生参与：教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高课堂互动性。
2.有效提问：教师应设计具有启发性的问题，引导学生思考，提高学生的问题解决能力。
3.及时反馈：教师要对学生的回答给予及时、准确的反馈，肯定学生的正确之处，纠正错误之处。
六、课堂教学评价1.过程性评价：教师要关注学生的学习过程，对学生在课堂上的表现给予及时评价，激发学生的学习积极性。
2.终结性评价：教师应对学生的课堂作业、测验等进行认真批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
3.多元化评价：教师应采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、学生互评等，全面、客观地评价学生的学习成果。
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初中生物课堂教学方法的探讨
摘要：教学方法在初中生物课堂教学过程中扮演着非常重要的角色，提高教学方法，可以提高初中生物教学的质量，有效激发初中学生学习生物知识的兴趣。
本文结合多年的教学实践，对初中生物课堂教学方法进行了探讨了，以供参考。
关键词：初中生物；课堂教学；效率
教学方法在初中生物课堂教学过程中扮演着非常重要的角色，提高教学方法，可以提高初中生物教学的质量，有效激发初中学生学习生物知识的兴趣。
本文结合多年的教学实践，对初中生物课堂教学方法进行了探讨了，以供参考。
一、联系背景，激发学生的学习兴趣
生物大千世界美丽多姿，是初中学生观察与研究生物对象重要背景，笔者认为，将生物世界中的这一大的自然环境融入到初中生物教学的课堂中，可以有效激发出学生学习生物知识的浓厚兴趣。
一旦初中学生具有学习生物的浓厚兴趣，则可以自觉地去观察、探索、思考初中生物这门学科中的各个知识点，并积极探讨自然界生物的奥秘与本质，并容易在学习与探究生物活动中领略到生物界中的无限风光以及享受到学习的乐趣与获得成功的愉悦之情。
比如，笔者在传授《有机物的制造——光合作用》这节教学单元时，就将教学的注意力定格在生物事实与生物现象这个结合点上——“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。
笔者对同学们说：
“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动，绿叶的生命活动在盛夏时节最为活跃，如果无这些复杂的生命活动，树木就难以生存。
此些复杂的生命活动一方面可以决定自然界中植物的生存与死亡，另一方面跟我们的日常生活密切相关。
世界上很多科学家运用各种实验方法不断探究这种奥秘，并且收获颇丰，但是运用上述生命活动应用于农业生产的工厂化尚处于初级阶段。
我们可以站在科学家的肩膀上，认真仔细分析，上述生命活动是如何依靠土壤与空气中的各种物质来制造有机物质的呢？上述生命活动又是如何影响人类居住环境与人类日常生活的呢？”同学们听后，纷纷放开思维的翅膀，积极探索生物界中的奥秘。
二、精心设疑，激发学生产生强烈的求知欲
精心设疑有益于引导初中学生学会在自己熟悉的日常生活中寻找和发现一些有科学研究价值的现象与问题，也有益于激发初中学生产生比较强烈的求知欲。
比如，笔者在传授“茎的疏导作用”这节教学单元时，首先在课堂上向学生演示一个与本节知识相关的小实验，取试管2支分别命名a、b，向这2支试管内加入等量的并稀释相同倍数的红钢笔水。
在a试管中插入1株正置的芹菜，在b试管中插入1株倒置的芹菜.对于b试管中倒置的芹菜则剪掉其尾部的叶片，将茎露出，芹菜的根部向上置入试管中。
静置若干分钟以后，将2株芹菜茎分别纵切与横切，可以观察到，在a试管正置的芹菜茎变为红色，并且正运输试管里的红钢笔水；置入b试管里的
芹菜仅有与红钢笔水接触的底部的薄薄一层变为红色。
同学们看到这个现象后非常惊讶：a、b2支试管里均是芹菜，放置的方向不一样，为何会产生两种不一样的的现象？这可以说明什么问题呢？这些问题自然而然地激发学生产生比较强烈的求知欲与好奇心，学习也由被动变为主动，从而也为笔者传授“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这些实验打下了坚实的基础。
三、联系实际，让生物贴近学生的生活
生物无处不在，生物与我们生活、生物与生物之间均存在密切的联系，将初中生物教学内容与学生日常生活有机结合起来，可以大大提高初中生物课堂教学的效率。
比如，笔者在传授“蛋白质代谢途径”这节教学内容时，首先向同学们讲述一件日常生活中的小事：随着改革开放的不断深入，人们的生活水平得到了很大的改善与提高，许多同学都习惯在早晨喝一杯牛奶，可是大部分同学是空腹喝牛奶的，这种习惯是不科学的，会浪费牛奶的营养，先吃点东西，如面包之类，然后喝牛奶，才是科学的饮食方法。
这个故事激发了学生学习的热情，也在回顾分析自己平时的喝牛奶的习惯，他们也在自问：为什么空腹喝牛奶是不对的做法呢？接着，笔者引导同学们从生物教材中介绍的蛋白质代谢的这个角度去思考、分析问题。
如果空腹喝牛奶，则牛奶所含的氨基酸等各种营养成分会作为能源物质被机体分解，为机体生命活动提供各种所需的能量，这也是蛋白质代谢的一条途径。
假如先吃点东西，比如面包之类，又会
发生怎样的情况呢？此时，机体活动所需要的能量就可以由面包之类物质（糖类）氧化分解提供，牛奶所含的氨基酸等营养成分则可用来合成机体所需的组织蛋白、酶或者利用氨基转换的作用进一步形成新的氨基酸，从而被机体利用，这属于蛋白质代谢的另外2条途径。
经过笔者耐心的解释，同学们恍然大悟，一方面学到了日常生活的常识，另一方面理解了蛋白质代谢的3条途径，同时让生物知识教学贴近了学生的日常生活。
四、重视实验，锻炼学生实践动手的能力
实验在生物教学过程中占有重要的地位，通过实验，可以帮助学生掌握一定的实验技能，培养学生动手实践的能力。
实验教学也可以激发同学们热爱生物、喜欢学习生物，也帮助同学们建立生物学概念，从而掌握生物知识与生物实验技能。
比如，笔者在指导学生进行“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”实验时，由于初中学生的实际动手能力不是很强，因此，笔者对这2个实验采用逐步演示的方法，并认真指导学生进行实验。
初中生物属于一门实验性很强的学科，探究实验在初中生物教学中占有重要的地位。
如何发挥探究实验在初中生物教学中的作用，是我们初中生物教师需要认真研究的一项教育课题。
参考文献：
[1]曹惠新.生物学课堂教学的几个“小”问题及应对策略[j].生物学教学，2008，（8）
[2]沈维影.浅谈中学生物教学中自主学习能力的培养[d].辽宁师范大学，2004。