初中生物课堂教学实录
生物人教版七年级上册《种子的萌发》课堂教学实录
《种子的萌发》课堂教学实录教学资源分析：教材分为三部分：活动一教材用一段类似故事开场白似的叙述引出种子的萌发，让学生知道种子萌发的环境条件，并提出了“我能测量出蚕豆吸了多少水吗”的研究问题；活动二观察发芽蚕豆，知道蚕豆种子的构造与各部分的作用；活动三学生设计对比实验，探究子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
教材中提供给学生的资料只有几张图片和几段文字，资源相当单一、教学前设想：采取传统的教育手段，学生在一节课时间内要了解种子的构造和萌发条件，显然是不可能的，所以我运用丰富的远程教育资源，收集了许多相关的音像、图片资料，制成DVD光盘，从而创设情境，引发学生探究兴趣，拓展他们的思维，帮助他们学习相关知识，以期达到事半功倍的效果。
又由于种子的萌发的探究是一个长期过程，它仅靠课堂内的时间是远远不够的，所以我适当的根据需要把某些研究延伸到了课外。
教学实录：师：今天老师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？请看大屏幕，会唱的小朋友跟着一起唱。
（播放种子发芽的录像，配上儿歌小雨沙沙）你能从老师带来的礼物中知道什么？生：我知道了春天来了，种子发芽了。
生：我看见一个个新生命到来了，它们充满了勃勃生机，很有生命力。
生：我看见种子播撒到田野中，它们就会生根、发芽，长成一棵新的植物。
……师：今天我就和小朋友们一起研究《萌发的种子》！请大家齐读课题。
[反思：良好的开端往往是成功的开始。
为了活跃气氛，拉近师生之间的距离，我在远教资源库中剪辑了一段种子发芽的录像，配上生动活泼、耳熟能详的儿歌《小雨沙沙》。
音乐声一响，学生很快融入了课堂，很自然的与教师亲近了许多，教师也很顺利地揭示了课题，提出了本课探究的主题。
]师：春天来了，万物开始复苏，种子们也不甘落后，请同学们来猜一猜，种子萌发需要哪些条件？生：空气。
生：雨水。
生：土壤、阳光、水。
生：肥料……师：同学们真厉害，一口气说了这么多。
请大家思考一下，在这些条件中，哪些是必需的条件？生：适宜的温度，冬天太冷，夏天太热不利于种子发芽。
初中生物教学方法实录(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学方法实录第一篇范文：初中生物教学方法实录在素质教育的背景下，生物教学已成为初中教育中不可或缺的一部分。
生物学科涉及生命的奥秘与自然界的繁多现象，它不仅要求学生掌握基本的知识与技能，而且需要培养学生对生命的尊重和对自然的热爱。
作为一名特级生物教师，本文将详细实录我在教学中的一系列方法，以期在提升学生学科素养的同时，更人性化地引导他们认识和探索生命世界。
教学准备在教学活动开展之前，准备工作是至关重要的一环。
这包括深入了解课程标准，明确教学目标，分析学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣。
在此基础上，教师应精心设计教学内容，选择适当的教学方法和手段，制作多媒体教学课件和教具，为学生营造一个生动、直观的学习环境。
教学实施导入新课课堂导入是激发学生学习兴趣和思维的关键。
我通常会通过一个简单的互动游戏、一个引人入胜的故事，或者一个实际生活中的问题来导入新课，以此吸引学生的注意力，并激发他们的探究欲望。
知识讲授在知识讲授环节，我会采用案例教学法，结合生活中的实际例子，让学生在情境中理解抽象的生物概念。
同时，我会鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习来深化对知识点的理解。
在此过程中，我作为引导者，会对学生的思考进行反馈和指导，确保他们能够正确地构建知识体系。
实践操作生物学科是一门实验科学，实验教学是提高学生实践能力的有效途径。
我会安排一定课时的实验课，让学生在动手操作的过程中，观察生物现象，验证生物学理论。
实验过程中，我会强调实验操作的规范性和实验安全的注意事项，确保每个学生都能在实验中获得实践经验。
课堂互动课堂互动是提高学生参与度的必要手段。
我会在课堂上设置一些思考题和讨论题，引导学生进行深入思考，并鼓励他们表达自己的观点。
此外，我还会利用小组竞赛等形式，激发学生的竞争意识和团队精神。
总结反馈在课堂的最后，我会对本节课的主要内容进行总结，帮助学生巩固知识点。
同时，我会发放反馈表，收集学生对课堂教学的意见和建议，以便于我对教学方法进行调整和改进。
八年级生物课堂实录
八年级生物课堂实录今天，在八年级生物课上，我们探讨了生物多样性的重要性以及保护生物多样性的措施。
以下是我对这堂课的详细记录：1. 引入老师开始了课程的引入，他简要介绍了生物多样性的概念，并强调了生物多样性对我们的生活和地球的重要性。
他补充说，在我们的日常生活中，我们常常会遇到许多不同种类的生物，这就是我们所说的生物多样性。
2. 生物多样性的意义老师之后向我们解释了生物多样性的意义。
他告诉我们，生物多样性对于维持生态平衡、保护食物链和保持自然界的稳定至关重要。
他还提到，生物多样性可以为我们提供药物、食物和其他可持续发展的资源。
3. 生物多样性的威胁接下来，老师详细介绍了生物多样性所面临的威胁。
他列举了人类活动对于生物多样性的负面影响，包括森林砍伐、水体污染、气候变化以及非法捕猎。
他强调了这些行为对于地球生态系统和人类生活的危害。
4. 保护生物多样性的措施为了解决生物多样性减少的问题，老师向我们介绍了一些保护生物多样性的措施。
他提到，我们可以通过建立自然保护区、采用可持续的农业方法、减少废物和采取环保行动来保护生物多样性。
他还鼓励我们每个人都能为保护生物多样性做出贡献，例如植树造林、采用低碳生活方式以及支持动物保护组织。
5. 小结与讨论在课程的最后，老师对本节课的重点进行了小结，并鼓励我们思考如何在日常生活中积极保护生物多样性。
他提问了关于生物多样性的问题，并引导我们展开讨论。
我们积极参与，分享了自己的意见和观点。
通过这堂生物课，我们不仅了解了生物多样性的重要性，还学到了保护生物多样性的方法。
我们意识到自己可以为保护地球生态系统做出贡献，并且明白只有在每个人都积极参与的情况下，我们才能真正实现保护生物多样性的目标。
希望今天的生物课能够激发我们对于保护生物多样性的热情，并且在未来的日子里，我们能够采取切实的行动保护我们的地球家园的生物多样性。
初中生物课堂教学实录(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂教学实录第一篇范文：初中生物课堂教学实录一、引言随着教育的不断发展，生物学科在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高学生的生物素养，培养他们的创新精神和实践能力，本文以一堂初中生物课堂教学实录为例，探讨如何在课堂上实现有效教学。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握细胞的基本结构和功能，了解细胞分裂的过程。
2.过程与方法：通过观察细胞模型，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物学科的兴趣，培养他们关爱生命、探索未知的情感态度。
三、教学内容1.细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等。
2.细胞的功能：细胞膜的保护和物质交换功能、细胞核的控制中心功能、线粒体的能量转换功能等。
3.细胞分裂的过程：有丝分裂和无丝分裂。
四、教学过程1.导入新课：通过展示细胞分裂的动画，引起学生的兴趣，进而引入细胞的基本结构和功能。
2.自主学习：让学生阅读课本，了解细胞的基本结构和功能，同时提出问题，引导学生思考。
3.课堂讲解：讲解细胞的基本结构和功能，通过实物模型展示细胞各部分的形态和位置，让学生更直观地理解。
4.互动环节：分组讨论细胞分裂的过程，让学生分享自己的学习心得和观点。
5.实践操作：让学生动手制作细胞模型，加深对细胞结构的理解。
6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调细胞在生命活动中的重要性。
五、教学反思本节课通过多种教学手段的运用，实现了教学目标，学生在课堂上的参与度较高，教学效果较好。
但在互动环节，部分学生表现出较强的依赖心理，需要在今后的教学中加以引导和培养。
六、课后作业1.绘制细胞结构图，并标注各部分的功能。
2.总结细胞分裂的过程，并结合实际例子进行说明。
3.撰写一篇关于细胞的小论文，阐述自己对细胞的理解和认识。
上述一份初中生物课堂教学实录的示例，希望能为您提供参考。
第二篇范文：示范课课程设计一、引言课程设计是教学过程中的重要环节，是一节成功课堂的基础。
初中生物课堂导入实录教案
初中生物课堂导入实录教案一、导入环节：1. 首先，老师向学生展示一棵绿植，并引导学生思考：这棵植物是由什么构成的？它是如何生长的？2. 接着，老师出示图片或视频，展示植物的组成结构和生长过程，引导学生观察和思考。
3. 让学生以小组讨论的形式分享他们对植物组成和生长过程的理解，激发他们的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 植物的组成：根、茎、叶和花是植物的主要组成部分，它们各自的功能是什么？如何相互配合生长？2. 植物的生长过程：种子发芽、幼苗生长、植物开花结果，每个阶段都有哪些特点和过程？三、教学目标：1. 让学生了解植物的组成和生长过程，培养对植物的观察和认识能力。
2. 激发学生对生物学科的兴趣，引导他们主动学习和探究生命科学知识。
四、教学步骤：1. 导入：展示植物，引导学生思考和讨论。
2. 教学：介绍植物的组成和生长过程，让学生通过图片或视频观察。
3. 实验：可以设计简单的实验，让学生亲自观察和探究植物的生长过程。
4. 总结：让学生总结所学知识，加深理解。
五、巩固练习：1. 给学生布置相关的练习题，检测他们对植物组成和生长过程的掌握程度。
2. 鼓励学生自主学习，通过观察大自然中的植物来加深对知识的理解。
六、评估反馈：1. 老师可以通过观察学生的表现和回答问题的能力来评估他们对知识的掌握情况。
2. 学生也可以通过口头或书面形式反馈自己的学习收获和困难，老师及时给予指导和帮助。
七、拓展延伸：1. 可以组织学生观察植物的生长过程，记录并分享自己的发现和体会。
2. 鼓励学生积极参与植物保护和种植活动，培养环保意识和动手实践能力。
八、作业布置：1. 布置作业让学生继续对植物的组成和生长过程进行观察和总结，并写一份学习反思。
2. 鼓励学生多阅读相关的生物知识书籍，扩展自己的生命科学知识。
以上就是本节课的教学安排，希望学生们在这堂课中能够深入了解和热爱植物生长的奥秘，愿大家都能成为生命科学的小专家！愿学习愉快！。
生物人教版七年级上册植物细胞(文字稿课堂实录)
《第二节植物细胞》第一课时课堂实录授课教师：董巧一、教学目标1．学会制作临时装片的基本方法。
2．观察自己制作的临时标本，练习绘制植物细胞结构简图。
（出示教学目标，学生齐读，增强记忆。
）二、教学重点学会洋葱表皮细胞的临时装片的制作。
三、教学难点学会洋葱表皮细胞的临时装片制作的基本方法以及注意事项。
四、教学过程（一）复习导入1．回忆显微镜使用的基本步骤。
（请同学回答，并进行实际操作，取镜-安放-对光）3-4分钟。
2．显微镜的放大倍数是如何计算的？显微镜下观察到的物像有什么特点？如何移动玻片标本？（①显微镜的放大倍数=目镜X物镜；②显微镜下观察的物像成倒立的像；③学会移动玻片标本是为了辨别玻片上有无污点的存在和玻片标本在不在显微镜观察的视野中。
）4-5分钟。
情景导入：亲爱的同学们当我们学会使用显微镜之后，一定想看看真实的细胞。
我们把一个叶片放到显微镜下是看不到里面的细胞的。
我们使用的显微镜是光学显微镜，只有将生物实验材料处理的薄而透明，让光线透过，才能在显微镜下观察到。
（亲切的语气吸引学生学习的好奇，激发学习兴趣。
）（二）玻片标本的分类自主学习：这一环节由学生自己阅读教材，并简单归纳得出：1、材料的处理：薄而透明2、根据材料取得方法不同，玻片标本的分类：切片：从生物体上切取的薄片制成涂片：用液体的生物材料经过涂抹制成装片：用从生物体上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成装片3、根据保存的时间长短，玻片标本的分类：临时的标本和永久的标本（学生自主学习课本，老师提醒学生，用笔把知识点勾画记住）4-5分钟。
（三）洋葱表皮细胞的临时装片的制作自主探究（小组合作）学生阅读教材：1、实验的目的：教师简要介绍实验桌上的有关实验材料洋葱鳞片叶、新鲜的黄瓜、清水、稀碘液、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜2、以多媒体的展示，示范临时装片的制作过程，并作简要说明。
（学生动手环节，需巡视观察并及时进行知道纠正。
初中生物_【课堂实录】激素调节教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节激素调节教学设计教学目标：知识目标：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。
（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
能力目标：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
学习重点：1、内分泌系统的特点，种类和激素的主要种类。
2、激素调节与神经调节的关系。
学习难点：激素调节与神经调节的关系。
课前准备：教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。
教法学法：本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。
以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
教学课时 1课时一．导入新课：科学家到某山区进行考察时，发现附近村里的人有患大脖子病的。
科学家为查明原因，对当地的水土做了化验，发现那里的水土中缺碘，科学家马上找到了病因，控制了病情。
为什么水土中缺碘会患大脖子病呢？二．探索新知：知识点一：内分泌腺和外分泌腺学生活动：自学课本P19-21思考以下问题（3分钟）1.外分泌腺：腺体（），分泌物都是通过导管排出的。
例如：唾液腺汗腺等2．内分泌腺的腺体没有（），它们的分泌物——（），直接进入腺体内的（），并随着（）输送到全身各处。
人体的（）构成了人体的内分泌系统。
3．人体内的激素含量（），作用（）。
对( ) 和( )等生命活动起着重要作用.学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
知识点二：人体内的内分泌腺学生活动：自主学习课本19页，合作交流完成以下任务：（2分钟）( )分泌 ( ); （）分泌（） ;（）分泌（）; （）分泌 ( );( )分泌（） ;女性的（）分泌（），男性的（）分泌（）。
初中生物教学方法实录(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学方法实录第一篇范文在教育领域，生物学科的教学方法一直在不断探索和完善。
本文旨在通过实际案例，对初中生物教学方法进行探讨，以期为教师们提供一些有益的借鉴。
一、教学背景初中生物课程内容丰富，涉及生物学的基本概念、原理和现象。
针对这些内容，教师需要运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握生物学知识。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和现象；培养学生观察、实验和分析问题的能力。
2.过程与方法：通过观察、实验、调查等方法，让学生体验生物学研究的过程，提高科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对生物学的兴趣和好奇心，使他们认识到生物学在生活中的重要性，树立可持续发展的观念。
三、教学方法及实录1.情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
实录：在教授“植物的生长”这一课时，教师可以带领学生参观校园内的植物，让他们观察植物的生长过程，从而激发学生对生物学的学习兴趣。
2.问题教学法问题教学法是指教师通过提出问题，引导学生思考、探究和解决问题，从而促进学生自主学习的一种教学方法。
实录：在教授“细胞分裂”这一课时，教师可以提出问题：“细胞分裂过程中，染色体如何变化？”引导学生通过查阅资料、讨论等方式，自主解决问题。
3.实验教学法实验教学法是指教师组织学生进行实验操作，让学生在实践中学习知识、提高技能的一种教学方法。
实录：在教授“细菌和真菌”这一课时，教师可以安排学生进行细菌培养实验，让学生通过实验操作，了解细菌的生长条件和特点。
4.合作学习法合作学习法是指教师组织学生进行小组合作，让学生在互动中交流思想、分享成果的一种教学方法。
实录：在教授“生物的多样性”这一课时，教师可以让学生分组调查校园内的生物种类，然后进行分享和讨论，从而提高学生对生物多样性的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生物课堂教学实录《生态系统》
一、创设情景，导入新课
师：同学们好！上课之前，我们先来放松并感受一下《美丽的大森林》。
（播放一段视频）
师（强调）：在观看影片的同时大家要认真听里面的解说，并思考森林中生物与生物之间、生物与非生物之间存在怎么样的关系？
师（看完影片并经学生思考后总结）：这片森林中各种生物之间，生物与非生物之间的关系，就像一张无形的网，牵一而动全身。
无论是非生物因素的变化，还是生物的数量发生变化，都会有许多种生物受到影响。
因此，生物与环境是一个统一的整体。
像这样在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体，这个整体该怎么称呼呢？
二、联系实际，探索新知
指导学生阅读课本，让学生知道生态系统的概念。
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
如：一片树林，一个池塘，一片草地等，都可以看做一个生态系统。
师：同学们看完了《美丽的大森林》的影片，我们再来感受一下水的世界。
（课件展示：一个水族箱）
师：大家仔细观察一下水族箱，你们认为这个水族箱能称做一个生态系统吗？为什么？（学生回答，老师进行总结）
师（强调）：同学们一起分析一下生态系统中的“生命之网”，这样你们对生物与环境是一个整体将会有更深入的认识。
引导学生观察分析课本第23页插图，并讨论其中的思考题。
老师最后进行归纳总结。
师：生态系统是多种多样的，它们的组成有共同的地方吗？
生：生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分。
生物部分是生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水等。
播放《生产者》、《消费者》和《分解者》的影片录像。
要求学生观看后分组讨论问题：它们在生态系统中分别扮演着什么角色？
动物：不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食，因而叫做消费者。
随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。
细菌和真菌：它是生态系统中的分解者。
它们把动物的残体及其他有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。
生产者、消费者和分解者是紧密联系缺一不可的，生态系统的组成成份除了有生物以外，还有非生物部分，它们在生态系统中起什么作用呢？
在生态系统中，非生物部分包括阳光、空气和水等，它们是各种生物赖以生存的基础。
三、列举实例，加强说服力
师（举例说明）：我们知道，动物都是直接或间接以植物为食，所以消费者与生产者之间的关系总是存在吃与被吃的关系。
如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，当然这边的泥巴不是我们平时所说的泥巴，它实际上是一种藻泥。
像这样在生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。
我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者，而且链头都是生产者。
学生练习（练习完成以后，学生汇报结果）：
1、螳螂捕蝉，黄雀在后，请据此写出一条食物链。
2、植物、鼠、蛇、鹰，大家试着根据它们之间的食物关系连连看，看谁连得快？并分析一下若蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
师：从理论上分析，如果蛇的数量大量减少，那么以蛇为食在鹰的数量减少；被蛇为食的鼠的数量会增加，但鼠不会无限制的的增加下去，增加到一定程度，它会随着草的数量的减少而减少；各种生物的数量都会发生相应的变化。
四、进一步拓展（让学生加深对爱护生物、保护生物的情感，增强保护生态系统的意识）
师（总结）：这说明了人类活动对生态系统的破坏最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的健康，让我们热爱大自然，珍惜环境！如果我们不对生态系统加以破坏的话，生态系统可以为人类提供丰富的生物资源。
说明生态系统有一定的自动调节能力，这方面的知识以及食物网的知识面我们下节课再进行学习。
五、课堂小结（以板书内容进行小结）
1、生态系统的概念：
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
2、生态系统的组成：
①生物部分：植物——生产者
动物——消费者
细菌、真菌——分解者
②非生物部分：阳光、空气、水、温度等
3、食物链
植物→虾→小鱼→大鱼
六、巩固练习
1、黄河是我国的母亲河，下列四个选项中，（）是一个生态系统。
A 黄河中的水
B 黄河中所有生物
C 黄河中鱼
D 整条黄河
2、下列各项中，属于食物链的是（）
A 山鹰→蛇→鼠→植物
B 阳光→草→羊→狐
C 植物→鼠→蛇→山鹰
D 田鼠→蛇→山鹰
拓展练习：调查我们身边的生态系统，并写一篇有关保护生态环境的小论文。