激发学生学习美术兴趣之我见

体育 ・ 美 育
课 程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ６ 月 下旬 刊
激发学生学 习美术兴趣之我见
费秋 霞
（ 江 苏 省 宜兴 市 陶都 中 学 江苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ２ １ ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５【 文献标识码 】 Ｂ
提起” 美术” 这个词 ， 相信大 多人脑海 里浮现 的就是 ” 画 画” 这个 场景 ， 其 实 这 是 因 为 以 往 美 术 教 育 带 给 人 们 的 一 种 误 解。 蔡元培先生认为” 美育” 是个 很 大 的概 念 ， 一 切 能 引 起 人 们 审美活动的方法 ， 都 属 于” 美育” ， 可想而知美育在当今教育 中 的重 要 性 。 初 中美 术 课 是 对 学 生 进行 美 育 的一 个 重 要 途 径 ， 美 术 教 育 不 但 能 培养 学生 的审 美 情 趣 ，而 且 还 培 养 学 生 的观 察 力、 想像力、 创造力。 随着 素 质 教 育 的 广泛 推广 ， 美 育得 到 了社 会 的关 注 ， 地位也逐渐上升。 但 是 种 种 原 因 还 是 让初 中学 生 对 美 术 课 的兴 趣 越 来 越浅 ， 以 致 阻 碍美 术 教 育 的 良好 发 展 。
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ２ ３ ４ — ０ １
的时期。 然而 ， 这 个 时 期 他 们 的 美 术 作 品却 出现 了千 篇 一 律 的 现象 ， 失 去 了 大胆 的想 像 、 夸 张的表现 ， 从而变得没个性 、 没 特 点 ，有 的学 生 甚 至 因为 和 其 他 同 学 或 书 上 作 品 画 的 不 像 而 产 生心烦、 暴 躁 的 状况 。其 实 ， 这 种 状 况 主 要 出现 在 写 实 性 绘 画 中， 你 可 以告 诉 学 生 写实 并 不 是 最 终 目的 ， 目的 是 为 了提 高 人 的审美文化素质 ； 同 时 可 以适 当 降低 作 业 的 写 实性 要 求 ， 允 许 学 生 采 用 装饰 性 、 表 现 性 等不 同 风 格 ； 或 者 在 临 摹 时 你 可 以刻 意 选 择 一 些 名 家作 品或 重 要 作 品 。有 的学 生 在 知 道 临摹 的是 大 师 或 很 重 要 的作 品后 ， 即使 对作 品本 身不 是很 感 兴 趣 ， 作 业 态 度 也 会 格 外 认 真 ，一 次 又 一 次 的认 真 说 不 定 会 让 学 生 逐 渐 产 生 兴 趣 ；再 或 者 你 的教 学 设 计 中可 根 据 学 生 的 实 际情 况 安 排 不同层次的学生作业 ， 就 如 陶行 知 所 说 的 ” 人像树 木一样 ， 要 使他们尽量生长上 去 ， 不能勉 强长得一样高 ， 应 当是 ： 立 脚 点 上求 平 等 ， 于 出头 处 谋 自由” 。 初 中 生 的兴 趣 比较 广泛 ， 理解力 、 感悟 力 、 设 计 能 力 和 动 手制 作 能 力 都 随 年 龄 的 增 长 而 不 断 提 高 ，如 在 美 术 教 学 中 结 合语 文 、 音乐、 劳 技 等 学 科 知 识 增 加语 言 表 达 、 设计 、 手 工 制 作 等 中学 生 比较 感 兴 趣 的 教 学 内 容 。能 使 他 们 取 得 较 好 的学 习 结果 ， 扬长避短 ， 激 发 起 学 习 美 术 的 积极 性 。 四、 因材 施 教 。 兴 之所 取 也 在 初 中阶 段 出 现 对 美 术 兴 趣 的 分 化 是 一 种 正 常 现 象 ， 心 理学告诉我们 ， 初 中生 正处 于 兴 趣 分 化 期 ， 但还 没定型 ， 关 键 取 决 于 教 师 的教 学 态 度 和 教 学 水 平 。 只要 教 师 端 正 教 学 态 度 ， 改变教学策略 ， 因材 施 教 ． 就 有 可 能 帮 助 孩 子 们 顺 利 度 过 分 化 期。 １ ． 端 正 教 学 态度 ， 让 学 生 喜欢 你 第一 ， 平 等对 待学 生 。第 二 ， 热爱学生 ， 尊 重学 生 。第 三 ， 了解 学 生 。第 四 ． 提 高 自 己的 教 学 业务 水 平 和能 力 。 ２ ． 改变教学策略 ， 充 分 激 发 学 生兴 趣 ” 教 师讲 ， 学生 听， 然后临摹” 的模 式 实 在太 过 时 ， 怎 么 改 变， 怎 么 发 挥 学 生 学 习 的 主 动性 ， 使 学 生对 美 术 感 兴 趣 ， 这 对 美 术 教 育来 说 ， 有 它 特有 的优 势 。 那 如 何 来发 挥 美 术 的优 势 就 在 于 任课 教 师 是 否 善 于 改 变 教 学 策 略 。努 力 为 学 生 创 造 一 个 轻 松 愉 快 的学 习氛 围 ， 让学生愿意进入你的课堂。 要 搞 好 课 堂 教学 ， 我 们 还 要 利 用 现有 设 备 ， 培养 学 生 兴 趣 ， 上好 美 术 课 。 有 句 话 说 得 好 ” 没 有 教 不 会 的学 生 ． 只 有 不 会 教 的 老 师” 。的 确 如此 ， 我们又不是要教出大画家 、 大艺 术 家 ， 我 们 只 是 要 把 孩 子 的爱 美 的天 性 留下 ，只 是 要 让 学 生 能 做 到 全 面 发 展 。如 果 你 让 学 生对 你 的课 感 兴 趣 了 ， 还有教不好的道理吗？ 换 句 话 说 ，你 的 方法 和策 略对 了 ，学 生 还 有 不 感 兴趣 的 可 能 吗 ？让 我 们 和 孩 子们 共 同努 力 ， 把” 美” 永 远 留下 。
、
缘何兴“ 去“
不难发现 ： 许 多 孩 子 童 年 乃 至 小 学 阶 段 都 对 绘 画 有 着 浓 厚 的 兴趣 ，可 到 了初 中 很 多 小 时候 对 美术 感 兴趣 的 学 生 突然 就 失 去 了 这个 兴 趣 ， 有 的甚 至小 学 高 年 级 就 出 现这 种 状 况 。 到 底 为 什 么 会 出 现这 种 现 象 呢 ？ 我觉 得 其 主 要 原 因 无 非有 两点 ： 首 先 ，在 幼 儿 及 小 学 时 学 生 的 学 习 压 力 还 不 是 很 重 ， 很 多 家 长 希 望 自己 的孩 子 能 比其 他 孩 子 优 秀 ，所 以 支 持 孩 子 有 这 方 面 的 爱好 。 可 一 旦 进 入 中 学课 务 开 始 增 多 ， 升 学 压 力 也 增 强， 家 长也 开 始 以文 化 学 习 成绩 来 衡 量 孩 子 的好 坏 ， 一 次 又 一 次 的说教使得孩子也认为只有成绩才是最重要 的，其他 的都 是次 要 的 ， 从 此 扼 杀 了学 生 的 美 术兴 趣 。 其次 ， 很 多初 中 尤 其 是农 村 初 中 打着 素 质 教 育 的 幌 子 大 搞 应 试 教 育 ，美 术 课 堂仅 仅 是 围绕 一 本 美 术 书 开 展 ，没 有 创 新， 没有 因材施教 ， 使得课 堂死气沉沉 ， 学 生 逐 渐 失 去 对 美 术 的兴趣 ； 为 了保 证 学 生 的成 绩 和 提 高 学 校 的 升 学 率 ， 经常 占用 美 术 课 或 虚设 美 术 课 ， 有 的美 术 老 师 自 己贪 图 轻 松 ， 把课 转让 给 文 化课 老师 ， 从 而 阻碍 了学 生 美 术 兴 趣 的 培养 。 如 何 才 能 改 变 这 种 状 况 。对 于一 个 初 中美 术 教 师 来讲 能 做 是 从 我 们 自身 做起 ， 身边做起 ， 重 新 帮 助 学 生拾 回美 术 兴 趣 。 二、 ” 行是 知 之 始 。 知 是 行 之成 “ 陶行 知 老 先 生 的 这 句 话 我 理 解 的 也 就 是 ” 行 动 是 了解 、 认识的开始 ， 了解 后 逐 步 认 识 是 成 功 的 必 然 途 径 。” 所 以 要 让 学 生 对 美 术 提 起 兴趣 ， 首 先要 让 学 生 认 识 到 美 育 的 重要 性 。 那 什 么是 ” 美育” ？简 单 的说 就 是 ” 审 美教 育 ” 或” 美感教育” ， 也 就 是 关 于 审 美 与 创 造美 的教 育 。 从人 的全 面素 质 教 育来 看 ， 美 育 在 教 育 中具 有 特 殊 的功 能 ， 任何 其 他 教 育 都 无 法 替 代 。 美育 同 德育 、 智育、 体育相互并列又相互联系 ， 相互 作用 又相 互渗 透 ， 共 同构 成 了教 育 的 整体 。 有 的初 中学 生 学 习态 度 比较 端 正 ， 即 使 对美 术 本 身 的 兴 趣 并 不 大 ，但 是 由 于知 道 美 术 教 育 的重 要 性 便会 积极 主动 的投 入 到 美 术学 习 中 ，配 合美 术教 育 的 良性