中职化学教学中学生学习能力培养初探
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究
中职化学教学中，要培养学生的自主学习能力，让学生具备独立思考和解决问题的能力，提高学生的知识掌握能力，这对于学生的学习和成长至关重要。
本文将从以下几个方
面进行探究。
一、提高教学质量
在中职化学教学中，要提高教学质量，让学生感受到学习的乐趣和成就感，同时教学
要注重启发学生的兴趣和好奇心，激发其学习的热情。
教师要提供一些优秀的教学案例，
不断引导学生去思考和分析问题，让学生在分析和解决问题中提高自己的自主学习能力。
二、建立个性化学习模式
在中职化学教学中，没有一种适合所有学生的教育方式，因此要建立个性化学习模式，满足不同学生的特殊需求。
教师要了解学生的性格、学习方式、学习习惯以及学习水平，
采用合适的教育方法和学习资源，给予学生足够的学习空间和自主选择的权利，让学生在
自主学习中获得自信和收获。
三、提供多元化的学习资源
中职化学教学中，要提供多元化的学习资源，让学生有更多的选择和机会，以实现学
生的自主学习。
学生可以通过图书馆、网络平台、班级资料库、实验室等渠道获取学习资源，同时也可以参加各种汇报、讲座、研讨会等活动，学生可以根据自己的需要和个人兴
趣进行选择，培养自己的学习兴趣和学习能力。
四、营造积极的学习环境
在中职化学教学中，要营造积极的学习环境，为学生提供一个安全、舒适、积极的学
习场所。
教师要以身作则，积极引导学生积极参与班级活动，同学之间要互相尊重、帮助
和支持，让学生在积极的学习环境中更容易地融入集体中，提高其学习和生活的稳定性和
适应性。
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究随着社会的不断发展，中职教育在学校教育中扮演着重要的角色。
而对于中职化学教学而言，如何培养学生的自主学习能力是一个重要的课题。
本文将探究中职化学教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
为了培养学生的自主学习能力，教师应当在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动进行学习的动力，只有学生对学习有兴趣才能更好地进行自主学习。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如图表、实验等，引起学生的兴趣，并激发学生的学习欲望。
教师应当注重培养学生的学习动机。
学生自主学习的核心是学生自我激励，而动机是激励学生进行自主学习的重要因素。
教师可以通过制定适当的学习任务，提供一定的学习自由度和挑战性，激发学生的学习兴趣和动机。
教师应当注重培养学生的学习方法。
学习方法是学生进行自主学习的有效工具。
教师可以通过教授学习策略和方法的培训，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。
教师还可以引导学生运用学习方法，让学生在实践中不断总结经验，形成属于自己的学习方法。
教师还应当注重培养学生的自我评价能力。
学生的自我评价能力是进行自主学习的重要保障。
教师可以通过定期的学习反馈，让学生自我评价，发现自己的不足，并进行调整和改进。
教师还可以鼓励学生进行同伴评价，帮助学生发现自身的优点和不足，促使学生在学习中不断进步。
教师还应当注重培养学生的问题解决能力。
学生在自主学习的过程中，常常会遇到问题和困惑。
教师可以通过培养学生的问题意识和解决问题的能力，帮助学生更好地进行自主学习。
教师可以以问题为导向，引导学生主动思考和解决问题，提高学生的问题解决能力。
中职化学教学中学生自主学习能力的培养
中职化学教学中学生自主学习能力的培养【摘要】中职化学教学中学生自主学习能力的培养对学生的未来发展具有重要意义。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过设立学习任务和目标来引导学生自主学习，提供适合的学习资源和环境，指导学生学会自主学习的方法，鼓励学生独立思考和解决问题，以及评价和激励学生的自主学习能力。
中职化学教学应当重视学生自主学习能力的培养，因为这对学生未来的发展至关重要。
通过有效的教学方法和手段，教师可以帮助学生建立自主学习的意识和能力，从而提升他们在学习和工作中的表现和成就。
学生的自主学习能力不仅仅关乎他们在学校阶段的学习，更决定了他们未来的职业发展和生活质量。
在中职化学教学中，应当重视对学生自主学习能力的培养，以帮助他们成为具有独立思考能力和问题解决能力的人才。
【关键词】关键词：中职化学教学、学生、自主学习能力、培养、学习任务、目标、资源、环境、方法、独立思考、解决问题、评价、激励、重视、未来发展、教学方法。
1. 引言1.1 中职化学教学中学生自主学习能力培养的重要性中职化学教学中学生自主学习能力的培养至关重要。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、主动获取知识、解决问题的能力。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备较强的自主学习能力才能适应未来社会的发展需求。
在化学教学中，培养学生的自主学习能力可以帮助他们更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
自主学习能力还能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，帮助他们更好地发展自己的潜能。
通过培养学生的自主学习能力，可以帮助他们建立自信心和独立思考能力，不再依赖教师的指导和帮助。
在实际学习中，学生需要根据自己的学习目标和兴趣选择学习内容，主动探索和解决问题。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的批判性思维和创新能力。
中职化学教学中应重视学生自主学习能力的培养，通过设立学习任务和目标、提供自主学习的资源和环境、引导学生学会自主学习方法、鼓励学生独立思考和解决问题、评价和激励学生的自主学习能力等方式，帮助学生全面提升自主学习能力，为其未来的发展打下良好的基础。
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究中职教育作为新时代教育改革的重要一环，对学生的全面发展和未来职业发展起着至关重要的作用，中职化学教学作为其中重要的一部分，不仅体现了学生对化学的学科掌握程度，更体现了他们在学习中的自主学习能力和创新思维能力。
然而，中职化学教学中，学生自主学习能力（即：学习主动性，学习兴趣，学习思维能力等）的培养往往是非常重要的一环。
在教师指导下，学生需要学会做一个自我管理的学习者，能独立思考，理性分析问题，并能在自己了解的范畴内找到最佳的学习策略和方法，从而更快、更好地掌握化学知识，提高成绩和能力。
其中一些适用的学习策略和方法包括：一、发现和识别问题。
学生在学习过程中要具有针对性，确定问题，并寻找问题的答案，需要通过阅读资料、查阅文献、互动思想等方式。
二、开展研究性学习。
学生通过尝试、探索、实践，掌握学习知识的主动权，开发、拓展自己的思维方式和想象力，使学习变得更加主动，更加有趣。
三、参与并对话。
学生通过与同学和老师进行对话交流，不断反思和修正自己的学习状态及行为方式，从已有的基础上追求更多的进步和拓展。
四、注重反思。
学生在学习过程中，总结经验和教训，评估自己掌握和理解的内容及其能力的优缺点，使学习活动成为一个有向指导的、反复深入的过程。
五、利用资源。
学生需要发掘外部资源，如网络、图书馆、老师等，积极利用这些资源去提高自己的学习能力。
中职化学教学中，学生自主学习能力的培养需要教师扮演的重要角色。
教师应该对学生的有效学习策略和方法进行引导和指导，并不断地激发学生对学习的兴趣和动力，帮助学生建立起正确的学习态度和信心，激发他们在学习上的主动性和积极性，让他们认知到一个复杂的学习过程的重要性和难度，同时帮助他们克服困难，充分发挥自己的潜力。
总之，中职化学教学中学生自主学习能力的培养应该成为教师教学的一个重要目标，并帮助学生掌握一定的学习策略和方法，充分发挥自己的学习潜力，提高自己的学习效率和成绩水平。
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究
随着时代的发展和教育改革的不断深入，中职化学教学已经成为了学生自主学习的重要途径。
要想培养学生自主学习的能力，需要教师在教学过程中采用相应的方法。
其次，教师应该为学生提供一定的自主选择权。
在化学教学中，教师可以充分利用课堂设计的灵活性，为学生提供多样化的学习资源和工具，例如多媒体设备、实验室设备和文献资料等，让学生有可能根据自己的兴趣和学习需要进行选择，增强了学生的自主学习兴趣和能力。
再次，教师应该鼓励学生多角度思考问题。
化学学科内容繁多，并且与其他学科有着紧密的联系，因此，教师在教学过程中应该充分考虑到学生的学科交叉思维的发展。
除了传授基础知识外，还应该启发学生思考、讨论，帮助学生形成多角度、综合性的学科思维能力和解决问题的能力。
最后，教师应该注意及时反馈和评价学生的学习表现。
学生对自己的学习情况了解得越多，就越有可能自主地调整学习策略和方向，培养自主学习意识和能力。
因此，教师可以利用个别辅导、小组讨论等方式及时反馈学生的学习情况，并根据学生的学习表现进行积极地评价和指导。
综上所述，中职化学教学中，教师应该创设良好的学习环境，鼓励学生自主学习，提高学生的学习自觉性，为学生提供一定的自主选择权，鼓励学生多角度思考问题，及时反馈和评价学生的学习表现，全面提高学生的自主学习能力。
这样既可以更好地培养学生的学习兴趣和自主学习能力，又可以为学生的未来发展打下坚实的基础。
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究随着教育改革的不断深入，培养学生的自主学习能力已成为教育界的热点问题。
在中职化学教学中，培养学生的自主学习能力同样至关重要。
本文将从中职化学教学的实际情况出发，探讨如何培养学生的自主学习能力。
一、中职化学教学的实际情况中职学校是为就业培养技能型人才而设立的学校，相比于普通高中，中职学校的学生更加注重实践能力的培养。
在化学教学中，很多学生对化学的学习兴趣不高，很难主动学习，更多的是依赖老师的讲解和指导。
中职学生的学习负担也相对较重，学习时间有限，难以充分完成化学知识的学习和掌握。
中职化学教学中如何培养学生的自主学习能力，成为了亟待解决的问题。
二、培养学生自主学习能力的重要性培养学生自主学习能力对于中职学生的整体素质提高、未来的发展都是极其重要的。
化学是一门需要多维思维和实践能力的学科，只有培养学生的自主学习能力，才能使学生在解决问题时更具有创新性和实践能力。
培养自主学习能力可以提高学生的学习效率，让学生在有限的时间内获得更多的知识，从而更好地适应未来的工作和发展。
培养自主学习能力也可以提高学生的自觉性和责任感，从而更好地适应社会的要求。
1. 提供适宜的学习环境学校和老师应该为学生提供适宜的学习环境。
学校可以增加化学实验室和自习室的建设，为学生提供更多的实践和自主学习的机会。
老师应该鼓励学生在自习室和实验室中自主学习，充分发挥学生的探究性学习。
2. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要方法。
化学教学可以结合工程实践和生活实践，让学生从实践中感受到化学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
老师也可以结合实际案例和问题，引导学生主动探究，培养学生的问题意识和实践能力。
3. 设计学生导向的学习任务在中职化学教学中，老师可以设计一些学生导向的学习任务，让学生通过自主学习来完成。
设计一些小组合作探究实验，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的自主学习能力和实践能力。
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究【摘要】本文针对中职化学教学中学生自主学习能力的培养进行探究。
首先分析了自主学习能力在中职化学教学中的重要性，以及目前存在的问题。
接着提出了一些培养自主学习能力的策略，并通过案例分析加以说明。
在评价方法方面，本文探讨了如何评价学生的自主学习能力。
文章总结了中职化学教学中学生自主学习能力的培养效果，展望了未来研究方向，并以结语进行总结。
通过这些内容，本文旨在探讨如何在中职化学教学中有效地培养学生的自主学习能力，为教学实践提供借鉴和参考。
【关键词】中职化学教学、学生、自主学习能力、培养、中职教育、现状分析、问题、策略、案例分析、评价方法、效果、展望、研究方向、结语1. 引言1.1 中职化学教学中学生自主学习能力的重要性在中职化学教学中，学生自主学习能力的培养至关重要。
培养学生的自主学习能力可以提高其学习效率，让他们更好地掌握知识和技能。
在教学中，学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择适合自己的学习方式和方法，从而更好地理解和消化所学内容，提高学习质量。
自主学习能力的培养可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。
随着社会的不断发展和变化，学生需要具备更强的自主学习能力来应对各种挑战，提高自己的竞争力。
培养学生的自主学习能力还可以激发其学习的兴趣和动力，让他们保持持续学习的习惯和能力。
中职化学教学中学生自主学习能力的培养是非常必要和重要的。
通过不断探索和实践，可以找到更有效的方法和策略来提高学生的自主学习能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
1.2 研究背景中职化学教学中学生自主学习能力的重要性不言而喻，学生自主学习能力的培养是教育教学过程中的核心问题之一。
随着社会的发展和科技的进步，中职学生面临的知识面越来越广，学习任务也越来越重。
传统的课堂教学模式无法满足学生自主学习的需求，因此培养学生自主学习能力成为教育教学改革的当务之急。
研究背景的探究是本研究的出发点和基础，通过对中职化学教学中学生自主学习能力培养的背景进行分析，可以更好地理解该问题的重要性和紧迫性。
中职化学教学中学生自主学习能力的培养
中职化学教学中学生自主学习能力的培养中职教育是我国教育体系中的一部分，是培养技术技能型人才的重要途径。
在中职教育中，化学教学是一门重要的学科，其教学目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力是他们未来发展的基础，在中职化学教学中如何培养学生的自主学习能力成为了一个重要的议题。
为了培养学生的自主学习能力，中职化学教学需要注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生自主学习的动力源泉，只有让学生对化学产生浓厚的兴趣，才能激发他们自主学习的欲望。
教师在教学中需要结合学生的实际情况，灵活设置教学内容和方法，使学生能够通过互动、实践和探究获得快乐和成就感，从而激发他们对化学学习的兴趣。
中职化学教学应当注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生在学习过程中自主选择、调控和运用的学习方法，是学生自主学习的重要保障。
在化学教学中，教师应当引导学生掌握一些有效的学习策略，比如归纳总结、讨论交流、实验探究等，让学生学会利用这些学习策略解决问题，提高学习效率，从而培养他们的自主学习能力。
中职化学教学需要鼓励学生参与课外学习。
课外学习可以拓展学生的知识面，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教师可以引导学生通过参加化学兴趣小组、参与化学竞赛、参观化学企业等方式开展课外学习，让学生在实践中感受化学的魅力，提高自主学习的能力。
中职化学教学还需要注重培养学生的自主学习意识。
自主学习意识是指学生在学习过程中主动、自觉地进行学习和探究的意识状态。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习策略等方式，逐步培养学生的自主学习意识，让他们明白自主学习的重要性，主动参与学习，乐于探索和实践，不断提升自己的学习能力。
在中职化学教学中，教师是培养学生自主学习能力的关键。
教师需要不断提高自身的教学水平，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握有效的学习策略，鼓励学生参与课外学习，培养学生的自主学习意识。
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究
中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究1. 引言1.1 背景中职化学教学中学生自主学习能力的培养是当前教育领域关注的热点之一。
随着社会发展和教育改革的不断推进，教育教学方式也在不断更新和完善，而学生自主学习能力的培养已成为中职化学教学的重要任务之一。
背景中职教育的目标是培养适应市场需求的技术技能型人才，而学生自主学习能力的培养正是为了让学生在未来面对复杂多变的社会现实时能够独立思考，主动学习，不断提升自身素质。
然而在实际教学中，学生自主学习能力的培养仍存在一些问题和挑战。
为了更好地解决这些问题，需要进一步探讨中职化学教学中学生自主学习能力的培养方法和策略，以及教师在其中的角色转变和作用。
通过对中职化学教学现状进行分析，可以更好地把握学生自主学习能力培养的关键因素，为未来的教育教学工作提供借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探究中职化学教学中学生自主学习能力的培养方法，深入分析当前教学中存在的问题，并提出有效的解决方案。
通过研究，可以更好地了解学生在化学学习中的需求和问题，帮助他们培养自主学习的能力，提高学习效果。
这也有助于教师们更好地指导学生，更好地完成教学任务。
通过本研究，还可以推动中职化学教学的创新与发展，为培养具有终身学习能力的学生做出贡献。
最终目的是提高学生的学习兴趣和学习成绩，让他们在未来的学习和生活中更加成功和自信。
1.3 研究意义研究意义是指研究的价值和意义，本文着重探讨中职化学教学中学生自主学习能力的培养，其重要性在于推动中职教育的发展和提高学生的综合素质。
培养学生的自主学习能力有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习潜力，帮助他们更好地适应当下社会的发展需求。
学生自主学习能力的培养不仅仅是为了学习知识，更重要的是培养学生的自我管理能力、解决问题的能力和创新意识，这些能力在未来的工作和生活中都具有重要意义。
加强学生自主学习能力的培养也有利于改变传统的教学模式，促进教师和学生之间的互动和合作，构建良好的教育环境，提升教学质量。
中职化学教学中学生自主学习能力的培养
中职化学教学中学生自主学习能力的培养中职教育是培养适应社会需求的技术技能人才的重要途径，化学作为其中的一门重要课程，对学生的自主学习能力培养至关重要。
而中职化学教学中如何培养学生的自主学习能力，是当前亟待解决的问题。
本文将从教师角度和学生角度两个方面来剖析中职化学教学中学生自主学习能力的培养。
一、教师在中职化学教学中的作用中职化学教学中，教师是学生自主学习能力培养的重要角色和主要引导者。
教师应注重引导学生树立正确的学习观念。
化学知识点繁杂、内容广泛，学生要具备自主学习的能力，树立正确的学习观念至关重要。
教师应引导学生明确学习的目的和意义，激发学生学习的兴趣和动力，让学生明白自主学习是为了提升自己的知识水平和技能，更好地适应社会的需要。
教师应注重培养学生的学习策略。
学生在课堂上接触到的仅仅是知识点的冰山一角，要求教师在教学中向学生传授学习的方法和技巧。
“授人以鱼不如授人以渔”，教师应该启发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探究学习的方法，比如要求学生多思考、多实践、多讨论，培养他们的观察分析和解决问题的能力。
只有让学生养成探索、发现、总结的学习方式，才能在自主学习过程中不断提升自己的能力。
教师应注重课堂教学形式的变革。
传统的课堂教学方式往往是教师为主导，学生被动接受，这种单向的教学模式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该通过多种教学手段如实验教学、案例教学、讨论教学等激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受到化学知识的魅力和实用价值。
在课堂上引导学生主动参与、自主探索，将知识点串联成完整的知识网络，培养学生的归纳总结和创新思维能力。
教师应注重评价方式的改革。
传统的考试评价模式往往只重视学生的记忆能力和解题技巧，而忽视了学生的实际掌握能力和创新能力。
教师可以在课堂教学中采用多种评价方式，如作业评价、项目评价、实践操作评价等，重视学生的动手能力和思维能力，引导学生用自己的方式去理解和应用所学知识，从而培养学生的自主学习能力。
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中职化学教学中学生学习能力培养初探
作者：明立平
来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第06期
[摘要] 针对中职生学习能力比较弱的现象，主要从三个方面进行了初步探索：教材、视频、实验三位一体吸引学生注意力；教授记忆术和绘制知识结构图帮助学生记忆并管理自己的知识；开发习题诊断学生的学习能力层次并进行针对性的辅导。
[关键词] 中职生；学习能力；化学教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0114-01
随着时代的发展，社会的进步，社会对人才的需求提出了更高的要求。
新时代所需要的人才是那些能够学习，具有较高学习能力的人。
引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握知识更为重要。
这也对教师提出了新的要求——帮助学生掌握科学的学习方法，提升学习能力。
我教的班级是一年级春考班，班上的学生有个共同的特征：学习基础较差，学习习惯不好，不喜欢学习，也不会学习，甚至对学习有抵触情绪。
他们选择春考班的原因主要有三种：一是自己对未来没有明确的目标，听从父母的意愿。
父母期望他们通过春考，考入理想大学继续接受高等教育。
二是没有考上高中，自己不想直接就业，想通过春考实现自己的大学梦。
三是没有目标，学学看看再说。
解决好他们的迷惘感、无力感、挫败感，让他们开启有热情的学习成为我的首要任务。
通过化学学科的学习，高质高效地提升学生的学习能力是我面对的最大难题。
学习能力是保证学生顺利完成学习活动所必需、直接影响效率的个性心理特征，它包括注意力、记忆力、思维力、想象力、观察力等。
我们主要从注意力、记忆力、思维力三个方面对学生的学习进行干涉。
通过化学学科的教学帮助他们建立起对学习的正确认识，掌握基本的学习技能，甚至体会到学习的获得感，养成良好的学习习惯。
让学生在“想学”以后还“会学”“学好”，让学生能够更加顺利地逐步实现自己的生涯规划，为未来终身学习打下坚实的基础。
在日常教学中，我们从以下三个方面培养学生的学习能力。
一、吸引学生注意力，建立多重表征
学生的初中学业失败告诉我们，传统的讲授式教学，不适合他们，传统的文字教学材料也不能吸引他们的注意力。
所以，吸引学生注意力，就要改变原有的学习材料，提供丰富的教学材料。
我们精心录制每堂课的教学小视频，通过微信等形式发给学生。
他们可在课前、课上或是课后及时观看并可以反复看，真正做到“你有需要，我便出现”。
静态的文字变为动态的视频，吸引了学生注意力，声与形结合刺激学生的大脑神经。
传统文字的教材、随时可看的视频音像材料、开放的化学实验室，三位一体帮助学生建立起化学知识的初步感知。
如，在《化学
反应速率》这节知识的学习中，我们精心制作了本节课的教学视频，通过对比展现了不同因素对化学反应速率的影响。
同时开放实验室，学生可将自己的方案汇报教师后，进行试验，最后成功设计出超级“大象牙膏”试验。
二、适当使用记忆术，牢固记忆基础知识
本班学生记忆上表现出的特征是：记得慢，忘得快。
课上背过的内容，还没下课就忘记了。
他们不会记，也没有提取线索可以用。
我们首先要教会学生记忆的方法——化繁为简。
在讲授弱电解质的电离平衡这个概念时（在一定的条件下，当弱电解质的分子电离成离子的速率等于离子结合成分子的速率时，未电离的分子和离子间就建立了起动态平衡。
这种动态平衡称为弱电解质的电离平衡），我们将其分为三步记忆。
第一步首先记速率等于速率，分子与离子间建立动态平衡，这种动态平衡称为电离平衡。
第二步分子电离成离子的速率等于离子结合成分子的速率时，未电离的分子和离子间就建立起动态平衡，这种动态平衡称为电离平衡。
第三步当弱电解质的分子电离成离子的速率等于离子结合成分子的速率时，未电离的分子和离子间就建立起动态平衡。
这种动态平衡称为弱电解质的电离平衡。
第一步中最简单的记忆词汇也作为我们的回忆线索。
我们在每周日都会对所学的内容进行再次记忆，帮助学生养成及时复习的好习惯。
学生掌握基本的知识后，我们教授学生绘制知识结构图，帮助学生学会组织管理知识。
重要非金属及其化合物和重要金属及其化合物的学习内容非常多，需要记忆的内容也比较复杂。
对此我们建立了基本的知识框架体系。
包括物质名称、物质的物理性质、物质的化学性质、物质的制备以及物质的用途。
利用这个框架将章的内容汇总到一张大的表格中。
一方面便于学生回忆知识，另一方面便于物质性质之间的对比加深印象。
三、多种形式应用知识
知识的理解掌握最终落脚到知识的应用上，我们给学生提供了不同难度层次的题目，如选择题、填空题、问答题等。
对学生的要求也不一样，有的需要知识的回忆，有的需要知识的再现，有的需要知识的提取和应用。
根据学生不同的回答情况分析学生的问题所在，是没有记住基础知识还是不理解或是不会应用知识。
传统的课堂是教师讲解，将习题练习放于课后，学生遇到困难时，不能及时解决，久而久之，课后练习就处于一种应付的状态。
我们把问题的解决搬到课堂上，课堂上做题，及时发现学生的困难所在，帮助学生实现知识到能力的飞跃，感受到应用知识的价值。
课本上需要直接记忆的，作为知识回忆题，如硫酸铵水溶液呈（）性。
需要解释原因的或是进行说明的作为知识理解题，如说出硫酸铵水溶液呈酸性的原因。
实际生活中问题解决的
作为知识应用题，如为什么硫酸铵不可以用碳酸钾同时使用？利用这种出题模式，我们设计了一系列习题，及时评价学生的学习能力水平和学习层次，有针对性地对学生进行指导。
中职生的培养是个长期的工程，他们需要我们更多的关心和耐心，我们学校的模式也是刚刚起步，并且永远在路上。
参考文献：
[1]谢丽娜.职业教育课程研究的境遇与范式的转换[J].继续教育，2015（3）.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.。