小学科学论文-浅谈小学科学探究活动的实施策略通用版
小学科学教育的课程设计与实施策略
小学科学教育的课程设计与实施策略摘要：本论文旨在探讨小学科学教育的课程设计与实施策略。
首先，介绍了小学科学教育的现状与问题，包括学生对科学的兴趣缺乏、课程内容繁杂等；其次，讨论了小学科学教育的课程设计与实施策略，包括培养科学思维、注重实践与探究等方面。
通过深入研究，本文旨在为小学科学教育的改进提供有价值的参考。
关键词：小学科学教育、课程设计、实施策略、科学思维、实践与探究引言：小学科学教育是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
然而，目前小学科学教育存在一些问题，如学生对科学的兴趣缺乏、课程内容过于繁杂等。
为了改进小学科学教育，本文探讨了课程设计与实施策略，以期提供有益的参考。
一、小学科学教育的现状与问题小学科学教育的现状存在一些问题。
首先，学生对科学的兴趣缺乏。
由于教材内容缺乏趣味性和实用性，学生对科学的兴趣不高，影响了他们的学习动力和科学素养的培养。
其次，课程内容繁杂。
小学科学教育的课程内容过于宽泛，学生难以深入学习和理解，导致表面性的记忆和应付式的学习。
此外，教师的科学教育水平和教学方法也需要提高，以更好地引导学生学习科学。
二、小学科学教育的课程设计与实施策略小学科学教育的课程设计与实施策略是为了改进小学科学教育的现状和问题，促进学生科学素养的培养和科学思维能力的发展。
下面将详细阐述小学科学教育的课程设计与实施策略的几个方面。
（一）培养科学思维培养学生科学思维是小学科学教育的重要目标之一。
科学思维是指运用科学的方法和思维方式来观察、实验、推理和分析问题的能力。
1.观察能力的培养：观察是科学思维的基础，通过观察，学生能够收集到丰富的信息和数据。
教师可以通过设计观察实验或观察任务，引导学生观察事物的形状、颜色、大小、数量等特征，培养他们的观察力和细致观察的习惯。
同时，教师还可以通过展示图片、实物或视频等方式来激发学生的观察兴趣，扩展他们的观察范围。
2.实验能力的培养：实验是科学思维的重要环节，通过实验，学生能够验证和探究科学知识。
小学科学探究课程设计与实施策略研究
小学科学探究课程设计与实施策略研究小学科学探究课程可是一门超级有趣的课程呢！它就像一个神奇的魔法世界，充满了无尽的奥秘和惊喜。
咱先来说说为啥小学科学探究课程这么重要。
就拿我之前看到的一件小事来说吧。
有一次，我在公园里散步，看到几个小朋友围在一棵大树下，叽叽喳喳地讨论着什么。
我好奇地凑过去一看，原来是一只小松鼠在树枝上跳来跳去。
其中一个小朋友就问：“小松鼠为什么能在树枝上跳得那么稳呀？”其他小朋友也纷纷摇头表示不知道。
这时候我就想，如果他们上过小学科学探究课，可能就会从动物的身体结构和运动方式等方面去思考这个问题啦。
那怎么来设计这个课程呢？首先，课程内容得有趣又实用。
比如说，可以讲讲植物的生长过程。
咱们可以让小朋友们自己亲手种下一颗种子，每天观察它的变化，记录下来。
从种子破土而出，长出嫩绿的叶子，到慢慢开花结果，这个过程中孩子们能真切地感受到生命的神奇。
还有啊，实验环节可不能少。
就像做个简单的电路实验，给孩子们一些电池、电线、灯泡啥的，让他们自己动手去连接，看看怎样才能让灯泡亮起来。
我记得有一次在课堂上，一个小朋友怎么都接不好，急得满头大汗。
后来在老师的指导下，终于成功让灯泡亮了，那高兴劲儿，别提了！在课程实施方面，老师的引导至关重要。
老师不能只是在讲台上干巴巴地讲，得和孩子们一起动手，一起探索。
比如说在做浮力实验的时候，老师可以和孩子们一起把不同的物体放进水里，看看哪些会浮起来，哪些会沉下去，然后一起讨论其中的原因。
另外，小组合作也是个好办法。
把孩子们分成几个小组，一起完成一个科学探究任务。
这样不仅能培养他们的团队合作能力，还能让他们在交流中碰撞出更多的思维火花。
我曾经看到过一组小朋友，为了弄清楚影子的变化规律，分工合作，有的负责记录不同时间的影子长度，有的负责画图分析，那认真的模样，真像一群小科学家！课程评价也不能马虎。
不能只看考试成绩，得注重孩子们在探究过程中的表现。
比如他们提出问题的能力、解决问题的思路、实验操作的熟练程度等等。
浅谈小学科学探究活动的实施策略
浅谈小学科学探究活动的实施策略作者：赵巧巧来源：《新课程·上旬》2018年第04期摘要：为全面提高小学生的科学知识水平，培养小学生自主、探究的学习能力，在小学科学教学中运用好探究活动是有效途径之一；教师通过设定目标、分配任务来指导学生通过小组合作、自主探究等形式来上好科学活动课，对于学生学习、学校教学等均具有积极的推动作用。
关键词：小学科学；探究活动；实施策略小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，根据《全日制义务教育科学课程标准》的相关规定，小学科学课程的教学任务主要包括培养儿童对于科学的兴趣、引领儿童学习相关的科学知识、帮助儿童了解科学的过程与方法等。
探究活动课是小学课程中的重要课型，对于学生动手能力和科学素养的提升都具有重要意义。
一、开展探究活动课的意义探究活动课是新课改理念下的课型之一，强调学生的主体地位和动手能力，既是创新教学方法、创新知识教授的手段和策略，同时对于小学教育来说具有重要的启发意义。
小学科学课程教学处于不断的更新、发展中，教学改革的最终目的是学生科学知识的增长和科学素养的提升。
在当前的科学教学中，还普遍存在“教师讲的多，学生思考的少；结论告知的多，过程理解的少；接受学习的多，体验探究的少”[1]等问题，探究活动课程就是解决这些问题的有效方法之一，鼓励学生个体都参与到教学中来，侧重学生的动手实践和思考分析，坚决杜绝传统教学中的一味灌输而造成的学生只知其然而不知其所以然的现象。
二、小学科学探究活动的实施策略实施小学科学探究活动，要求教师、学生及第三方的家长等都转变传统的教学方法，将学生的需求及学生的学习情况作为一项重要工作来抓；在鼓励广大学生参与到自主性的探究活动的同时，教师和学校、家长乃至社会等要统一协作，为学生的探究活动积极创设良好的环境和优良的条件，具体可从以下三个方面入手来探讨小学科学探究活动的实施策略。
（一）了解学科教材、教学目标及任务教师要对学科教材、教学目标及任务等做详细的了解，尤其对设置的探究活动所涉及的章节要提前做好备课，“要善于处理教材，重组学习材料，用学习情境在科学探究与生活联系间架起桥梁，能够为学生所关注，使学生产生强烈的内在需求，从而产生探究问题”[2]，探究活动课的主体是学生，学生是否能够有效地开展探究活动就需要教师的引导和指导。
有效开展小学科学探究活动的策略
有效开展小学科学探究活动的策略小学科学探究活动是培养学生探究精神、培养科学思维和科学方法的重要途径。
为了有效开展小学科学探究活动，教师可以采取以下策略：1.确定目标：明确科学探究活动的目标，既要培养学生的科学素养，也要使学生兴趣盎然地参与其中。
目标可以包括培养学生观察和实验能力、培养学生的科学思维、培养学生的合作与沟通能力等。
2.选择适当的主题：根据学生的年龄和学科知识，选择适合的科学课题进行探究。
主题既能引起学生兴趣，又能满足学校教学要求。
3.提供案例：为了帮助学生理解和掌握科学探究的方法，教师可以提供一些案例，引导学生进行分析和实验。
例如，教师可以提供一组实验数据，让学生根据数据找出规律或者提出问题。
4.培养科学思维：在科学探究活动中，教师应该注重培养学生的科学思维：观察、提问、假设、实验、总结。
教师可以使用台式实验、模型实验、探究性教学等方法，引导学生发现问题、提出假设，并进行实验验证。
5.组织小组合作学习：小组合作学习有助于培养学生的合作与沟通能力，并且在探究活动中减轻教师的负担。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个科学探究任务，并鼓励学生相互交流和合作。
小组合作学习可以提高学生的学习兴趣，激发他们的创造力和探究欲望。
6.提供资源支持：教师可以为学生提供所需的实验设备、图书、网络资源等，以帮助学生进行科学探究活动。
教师还可以为学生提供一些相关的观察和实验技巧，指导学生如何进行科学实验。
通过以上策略，教师可以有效地开展小学科学探究活动，提高学生的科学素养和科学思维能力。
同时，学生在参与科学探究活动中，也能培养创新精神、合作精神和实践能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
小学科学课探究性学习实施策略
小学科学课探究性学习实施策略什么是小学科学课探究性学习？科学是一门需要实践和应用的学科，而探究性学习就是让学生在学科实践中探究知识、解决问题、发现规律的学习方式。
探究性学习不同于传统的教学方式，它强调学生的主动性和自主性，注重学生的发现和创造，培养学生的探究能力和创新思维。
在小学科学课中，实施探究性学习可以培养学生创新意识、动手能力、实践能力以及实验和科学技能等方面的能力，从而增强学生对科学学科的兴趣和热爱。
探究性学习实施策略1. 根据学生实际情况定制教学计划探究性学习要求在教学过程中注重学生的主动性和自主性，因此，教师需要根据学生的实际情况定制教学计划。
教学计划应当根据学生的认知水平、科学素养、兴趣和基础知识等因素来制定，帮助学生掌握科学知识和相关技能。
2. 创造良好的探究环境和条件在课堂上，教师应该创造一个良好的探究环境和条件，以便学生能够充分发挥他们的主动性和动手能力。
创建干净整洁、安静开放的实验室环境，配备相应的实验器材和工具，以及跟踪学生的学习成果，对学生的探究过程进行引导和指导。
3. 将学生作为主导者在探究性学习中，学生应该扮演主导者的角色，教师应该保持探究的方向和步骤，并以引导的方式帮助学生完成学习任务。
学生可以通过讨论、合作或个人探究的方式来发现和解决问题，这种学习方式可以培养学生的探究能力，增强他们学习的积极性和自信心。
4. 引导学生掌握科学方法探究性学习需要学生具备科学实验所需的基本科学方法。
教师可以通过多种方法来引导学生掌握科学实验方法，例如尝试新的教学中心概念、提供教学习题、启发式问题引导等方法来引导学生进行实验操作并理解科学知识。
5. 通过开放性问题鼓励学生开放性问题可以促进学生的思考和探索，让学生在实践中掌握科学方法和科学知识。
教师可以通过提出一系列开放性问题来刺激学生的思考和探究，让他们能够在实践中寻求问题的答案，并不断进步。
6. 激发学生的兴趣和热情在探究性学习中，教师应该尽可能地激发学生的兴趣和热情，用生动有趣的实验及案例引起学生的兴趣。
小学科学探究性教学的实施策略
小学科学探究性教学的实施策略科学课要达到激发学习兴趣、培养学生素质和优质高效的目的，必须致力于探究性课堂的打造。
笔者根据几年来的教学实践，认为以下三种实施策略，是在探究性科学课堂中可以行之有效的：“设置问题情境，激发求知欲望”、“挖掘课程资源，在实践中求知”和“尊重自主创造，形成科技素养”。
科学学科的性质、任务和教材都决定了，采用探究性教学，构建探究性课堂是非常必要的。
笔者根据几年来的教学实践，归纳总结出以下三种实施策略，简述如下。
一、设置问题情境，激发求知欲望问题情境的设置，途径之一是让学生亲历自然情景，发现问题，拓展想象，深化思维，再在探究中学到知识。
例如在《光》这个单元的教学中，我们可以根据教材中出现的可以赖以创设情境的“触发点”，多次创设问题情境。
如在引导页中，有这样一段小诗：“星星眨着俏皮的眼睛，太阳送来无尽的光明；雨过天晴常见彩虹的身影，有了光才会有缤纷的美景。
”教师如能抓住诗句的意境，或声情并茂地朗读诗句，或对光的现象进行一番入情入境的描述，把学生带入到因光而生的美丽境界中，他们势必对光这种现象的来源、性质和作用等有关光的知识产生浓厚的兴趣。
在第二段中，对“阳光来自远方，走的是一条什么路径，光与七彩颜色有何关系？”一问，教师不能急于作答，而要因势利导，让学生回忆与彩虹有关的童年经历，产生关于“大雨过后，彩虹出现”原因的问题，然后教师再要学生试着回答，或以一句“这一切，都等着我们去弄清、去探索”的导语引出本单元的学习任务，这样学生的探究欲望就将极大地被激发。
后来在同单元的《彩虹》一课中，教师安排了“再现彩虹”活动，让学生近距离地接触“彩虹”，使他们对彩虹这种自然现象不再觉得陌生和遥远。
问题情境的设置，途径之二是教师可以通过实验创设问题情境，激发学生的探究兴趣，进而在探究中学到知识、提高能力。
例如，教学《有趣的磁现象》一课，为了引导学生自己发现问题，提出问题，善于思考和探索，教师设计了如下教学：先准备道具——一个透明玻璃杯，一个硬币，一小块磁铁（事先藏着），教师一上课就为学生表演一个小魔术——“硬币不见了”，当着全班学生纵目睽睽把硬币“偷走”了，全班一片哗然。
小学科学教育中的探究式教学实施策略
小学科学教育中的探究式教学实施策略引言随着社会的不断发展和科学技术的进步，培养学生科学素养成为教育工作的重要任务。
在小学阶段，科学教育是培养学生科学思维和创新能力的关键时期。
而探究式教学作为一种有效的教学策略，为学生提供了主动参与、实践探索的机会，激发了他们对科学的兴趣和好奇心。
本文将探讨小学科学教育中的探究式教学实施策略。
第一部分：理论依据科学教育旨在培养学生的科学思维和实践能力，以及科学知识的运用。
探究式教学则强调学生的主动参与和实践探索，注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
探究式教学基于建构主义学习理论，认为学生通过主动构建知识和经验来理解世界，形成自己的概念和思维方式。
因此，在小学科学教育中，采用探究式教学有助于培养学生的探究精神、科学思维和解决问题的能力。
第二部分：实施策略1. 设计启发性问题：在科学教育中，设计启发性问题是激发学生思考和探索的关键。
教师可以根据学生的实际情况和学习目标，设计问题引导学生发现问题、提出假设，并通过实验和观察验证。
合理的启发性问题有助于激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 提供实践探索机会：探究式教学注重学生的实践探索，教师应提供丰富多样的实践环节，如实验、观察、讨论等，让学生亲身感受科学现象和实践操作。
通过实践探索，学生能够更深入地理解科学原理和概念。
3. 培养合作与交流精神：合作学习是探究式教学的重要手段。
通过小组合作或团队合作的方式，学生可以相互讨论、交流和合作解决问题。
合作学习不仅培养学生的团队合作能力，还能够促进学生之间的思想交流和共同构建知识。
4. 引导学生反思和总结：在探究式教学中，学生通过实践探索和合作学习积累了丰富的经验和知识，教师应引导学生反思和总结。
通过反思和总结，学生可以加深对所学知识的理解和记忆，并能够将所学知识与实际生活相结合，形成更深层次的学习成果。
第三部分：实施挑战和应对策略在实施探究式教学过程中，教师可能会面临一些挑战。
例如，学生的学习主动性和英语水平等方面的差异会影响教学效果。
小学科学探究性实验教学的策略
小学科学探究性实验教学的策略【摘要】小学科学探究性实验教学是培养学生科学素养和实验能力的重要手段。
通过引导学生积极参与实验设计，关注实验安全，利用丰富的教学资源和激发学生对科学的兴趣，可以激发学生学习的热情和创造力。
在实验过程中，教师需要注重引导学生思考和探究，帮助他们建立科学观念和方法论。
小学科学探究性实验教学策略的成功实施需要教师在教学设计和实施中不断探索和总结经验，以便更好地影响学生的学习效果和兴趣。
通过实践和反思，可以不断提高教学质量，培养学生的科学素养，提升他们的实验能力和创新精神。
【关键词】小学科学探究性实验教学、实验能力、学生参与、安全、教学资源、兴趣激发、策略总结、学生影响1. 引言1.1 小学科学探究性实验教学的重要性小学科学探究性实验教学的重要性在于能够促进学生的科学思维和实验能力的培养。
通过参与实际的实验操作，学生可以更好地理解和掌握科学知识，培养观察、实验、推理和判断的能力。
实验教学可以激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们主动去发现和探索科学世界，增强他们对科学的兴趣和信心。
小学科学探究性实验教学还可以帮助学生建立正确的科学世界观和方法论。
通过自己动手做实验，学生可以更深刻地理解科学原理和规律，形成科学思维方式，培养科学探究精神。
实验教学也有助于学生培养问题意识和解决问题的能力，提高他们的创新思维和实践能力。
小学科学探究性实验教学是培养学生综合素质和提高科学素养的重要途径，对学生的全面发展和未来学习都具有积极的促进作用。
1.2 小学科学探究性实验教学的目的小学科学探究性实验教学的目的是为了促进学生的科学素养和实验能力的提升。
通过开展探究性实验，学生可以从实践中学习科学知识，培养科学思维和方法，提高问题解决能力和创新意识。
实验教学还可以激发学生对科学的兴趣，增强他们对科学的好奇心和探索欲望，使他们在学习过程中更加主动和积极。
2. 正文2.1 培养学生的实验能力培养学生的实验能力是小学科学探究性实验教学的重要任务之一。
有效开展小学科学探究活动的策略
有效开展小学科学探究活动的策略随着小学教育的不断发展和科学教育的不断进步，让小学生进行科学探究活动已经成为基础教育的重要任务之一。
小学科学探究活动能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，提高学生的科学素养和解决问题的能力。
针对小学科学探究活动，我们需要制定一些有效的策略来开展。
一、搭建科学实验室小学科学探究活动需要科学实验室作为实践基地。
在建设科学实验室时，需要考虑实验器材的选择、安全措施、环境卫生等因素。
为了更好地激发学生的学习兴趣，我们可以多制作实验模型、展示板，提升实验室的观赏性，让学生感受到科学的神奇之处。
二、设计探究任务科学探究活动需要有针对性的任务设计，让学生探究、实践、发现和解决问题。
任务设计要考虑学生的实际情况，尽量从学生的生活经验和所学知识点出发，以便让学生能够快速理解和接受任务。
任务设计要切实提高学生的动手实践能力，例如通过制作物品、实验验证等方式，让学生更好地理解和掌握科学知识。
三、创新教学方法在小学科学探究活动中，应创新教学方法，通过多元化的教学手段和教学形式使学生愉悦地开展探究活动。
例如，通过剧本表演、模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。
教师要尽量与学生的思维方式相契合，让学生更容易理解和接受新知识。
四、实施评价机制针对小学科学探究活动，我们需要制定一套完整的评价机制，以便更好地评估学生的学习成果。
评价机制需要设定评价标准、评价方法以及评价结果的反馈方式。
学生通过参加探究活动，不仅培养了实验能力和探究能力，同时也提高了解决问题的能力，实施科学探究评价机制，可提高学生对科学探究活动的信心和兴趣，形成科学探究活动良好的循环机制。
五、多元合作机制小学科学探究活动需要建立多元合作机制，将科学探究活动与其他领域进行整合，如语文、数学等领域。
通过这种方式，可帮助学生将科学知识与其他领域进行整合、运用，真正实现跨学科知识的融合。
六、充分利用社会资源科学探究活动需要借助社会资源，例如科学馆、博物馆、科技展等。
浅谈小学科学“教-学-评”一体化教学策略与实施
浅谈小学科学“教-学-评”一体化教学策略与实施摘要：本文探讨了小学科学教学中的“教-学-评”一体化教学策略及其实施。
随着教育改革的深入，综合素质的培养成为重要目标，因此，将教学、学习和评价有机结合成为关键，该策略通过紧密联系教学目标、内容、方法和评价，旨在促进学生的全面发展。
关键词：小学科学；教-学-评一体化；教学策略一、引言（一）小学科学教学的重要性小学科学教学的重要性不容忽视，它为学生奠定了科学素养和探索精神的基础。
科学教育不仅培养学生的科学知识，更重要的是培养他们的科学思维和解决问题的能力。
通过小学科学教学，学生能够发展自己的观察、实验、分析和推理能力，从而更好地理解和解释身边的现象。
此外，小学科学教育也有助于培养学生的创新和探索意识。
在探索科学知识的过程中，学生将会提出问题、寻找答案，并从中发现新的问题和挑战。
这种积极的思维方式将伴随他们一生，促使他们在未来面对各种问题时能够积极思考。
另外，小学科学教育还可以激发学生的兴趣和好奇心，培养他们对科学的热爱。
通过有趣的实验、案例和故事，学生能够更加生动地了解科学的奥秘，从而对未知的世界充满了探索的欲望。
（二）“教-学-评”一体化教学策略的背景和意义教育改革强调培养综合素质，不再仅仅追求知识传授，而是关注学生全面发展。
在这一背景下，将教学、学习和评价有机结合变得尤为重要。
这一策略强调教学、学习和评价的相互关联，突破了传统教育的分隔。
教师在制定教学目标时，需考虑学生的综合素质培养；教学内容设计需关注学生的实际需求；教学方法应激发学生的主动参与。
同时，教学评价不再仅仅是知识掌握程度，更注重学生的能力、态度和价值观的培养。
这一策略对于学生的学习动力和兴趣激发也具有积极意义。
通过将教学与实际生活联系，增强学科内在价值的体现，学生更能够积极参与、深入思考，提高学习的自主性和积极性。
二、策略实施的关键要素（一）教学目标的明确和分析明确的教学目标有助于引导教学活动，确保学生在教学过程中得到有效的指导。
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小学科学论文-浅谈小学科学探究活动的实施策略通用版
科学活动的本质在于探究，小学科学课程应以探究为基础——无疑，探究已
经成为小学科学教育的灵魂。随着新课程改革的不断深入， 许多先进的教学思
想已深入人心，课程改革成果展示活动也搞得红红火火，但我们的不少教师对《科
学课程标准》所提出"科学探究"的理念和要求还不能很快适应和接受、理解和实
践。于是一方面教师怀着极大的热情投入到当前的课程改革中，积极地在教学中
进行科学探究活动，另一方面又出现了一些令教师们困惑不解的、有碍于科学探
究活动健康开展的问题。为此，谈谈在小学科学探究活动中我们教师所面临的问
题及应对策略。 那么在新课改的要求下，小学科学教学的探究活动中，如何指
导学生进行积极有效的科学探究活动呢？我觉得应该从以下几个方面来实施：
一、让探究主题在创设的情境中形成，使探究活动成为学生的心理需求
学生走进科学世界，意味着他们要像科学家那样主动探究某个问题，这时候
的思维与科学家的思维本质上是一样的。学生主动探究，有对问题的惊奇，有寻
求假设的冲动，有验证假设的欲望，有发现的兴奋与激动，有成功的欢乐……学
生主动探究的前提和核心是有一个感兴趣的问题，而探究问题的诞生则值得我们
思索。根据小学生的年龄特点，让探究问题在创设的情境中产生，这样更利于激
起学生的学习兴趣。
创设问题情境的方法很多，一般采用设置开放性问题，如“关于XX同学，
你想研究什么”进行发散性提问，然后从中选择有价值的问题。也可以利用给学
生提供有结构的材料，通过观察、实验，挑起学生的认知矛盾，“一石激起千层
浪”，引发学生提出有价值的探究问题。如在种子里有什么一课，先出示干种子，
让学生观察后，再提供用水泡过的种子，让学生进行比较，符合“有层次地提供
探究材料”这一原则，学生自然会提出“种子里面有什么”的后续探究问题。又
如在沉与浮一课中，通过演示“重的木块在水中浮着，而轻的橡皮却沉入水中”，
与学生原来的认知水平：“重的物体在水中下沉，轻的物体在水中上浮”相矛盾，
从而激起学生提出进一步的探究问题：“物体在水中的沉浮到底与什么有关系？”
在教师的教学设计中，为学生展开活动提供场所和活动材料，在教师指导学
生活动的进程中，让学生自己提出问题，让学生通过开展的活动自己发现问题的
答案。只有在学生自己发现问题，产生强烈的认知冲突时，才能真正激发起强烈
的追根求源的欲望，才能真正积极主动地去参与探究活动。
二、创设充足的资源、时间，为学生开展探究活动奠定丰厚的基础
1.给学生提供充足的有结构式的自助餐式的材料
没有充足的材料，在较短的时间内想组织学生开展探究是比较困难的，即使
激起了探究活动，也难于开展和深入。因此，在每一次探究实验活动前，我都会
精心钻研教材，预测探究活动中学生将要用到什么活动材料和工具，并组织学生
也参与到有结构材料的准备活动中来。在组织学生参与准备材料的过程中，通过
必要的指导让学生明确为什么要准备材料，应准备哪些材料，以及如何准备材料
等。这样做，既解决了由老师准备材料的精力、时间有限的问题，又避免了学生
研究时需要材料，老师却无准备的现象，更会使学生因准备的材料不同，而设计
出独特的观察、实验、制作方法。在探究活动中，对材料的发放和使用，采用自
助餐的形式，让学生自己选择需要的材料、工具进行探究活动。这样，既节约了
教师分配材料的时间，又可以使学生之间准备的材料相互补充，更避免了因发放
的材料相同而束缚学生的思维，从真正意义上培养学生自主学习的能力，充分发
挥学生的创造性。如在研究鱼鳍的作用教学环节中，对鱼鳍的固定方法，有用木
夹子夹的，有用竹片夹的，有用泡沫板粘的，有用宽胶带缠的，有用硬纸片和回
形针扣的……方法五花八门，实验结果却相同，这样得出的结论学生会更信服，
这样的探究活动学生才会感兴趣。
2.给学生提供必要的鼓励和帮助
由于年龄和认知水平特点，学生在探究活动中，会遇到一些困难和障碍，这
就需要老师洞察一切，适时予以必要的帮助。我在教学中，一般采用提供“温馨
提示”和“观察、实验提示卡”的方式，给学生以方法上的指引，在困难的时候，
鼓励学生将探究活动继续下去。
四、给科学探究活动以有效的引导
探究性学习强调学生的自主性，同时还要强调教师的指导、引导和鼓励。完
全放任自由的探究是很难获得有意义的结论的，更不用说探究能力的提高，情感、
态度、价值观的体验了。教师适时，有效的引导，可以把握教学方向，使学生真
正从探究中有所收获，并使探究实践得到完善。
1.有效的引导，必须建立在学生的兴趣点与关注点上
建立在学生兴趣点与关注点上的引导，才能使有目的的教学与学生的兴奋点
相一致，将探究活动一步步引向深入，最终取得良好的探究效果。如在教学让沉
在水中的物体浮起来时，学生对“向水中加盐可以使马铃薯浮起来”很感兴趣，
提出“向水中加糖或其它东西行不行？”于是，抓住学生关注的这个点，我又设
计了“向水中加什么能使马铃薯浮起来”的实验探究活动，由于捕捉到了学生有
价值的兴趣点，因此又引发了新一轮的探究活动。
2.有效的引导，必须是及时的
在引导学生探究时，必须注意介入指导的时机。指导过早，扼杀了学生的思
考机会；指导过晚，学生会感到困难重重，失去探究兴趣。及时发问是判断是否
应该指导的有效策略，有助于老师了解学生在什么地方产生困难，以利于切实有
效的引导。
五、根据学生的能力特点开展科学探究活动的评价
我们对孩子的探究要坚持用发展的评价观，应该用一种全新的、始终赏识的
眼光来积极评价孩子们的探究活动。在课堂上对学生的回答特别是创造性的见
解，我总是及时给予肯定，表示赞赏，并使学生知道：我们的科学学习看重的不
是最后的结果，而是你在整个探究过程中的收获，你从中学到了哪些，这些对你
今后的发展将会产生巨大的影响。这种激励性的评价带给学生的是一种巨大的成
就感，是进一步探究科学的信心和决心，又有谁敢说明天的科学家不是因为今天
的科学活动成长起来的呢？不论孩子的探究活动成功与否，我们老师尽量要做到
多关注，多鼓励，不偏心，要公平。同时，老师应多创设平台，提供探究活动比
较出色的同学能在其他同学面前展示、交流的机会，这样不仅能满足学生的心理
需求，并能把他们成功的喜悦分享给同学，这对其他的孩子也是个很好的教育，
使遭遇挫折和失败的同学增强信心，将失败转化为再探究再学习的动力。
总之，在小学科学教学中，我们教师应把握科学课程的基本理念，以探
究为核心，以学生为主体，注重学生的科学探究过程，展开丰富多彩而富有成效
的探究活动，让学生逐步逐步弘扬科学精神，领会科学的本质，创导科学方法，
乐于探究，善于探究，从力培养学生良好的科学素养。