小学数学测试命题的技术与创新
小学数学试题命题分析方法
小学数学试题命题分析方法在小学数学教学中，教师们经常需要准备各种试题来检测学生的学习情况。
而试题的质量直接影响了测试的有效性和指导性。
因此，学会合理命题是每位数学教师都需要掌握的重要技能。
本文将介绍一些小学数学试题命题的分析方法，帮助教师们更好地设计出高质量的数学试题。
1. 确定考查内容在命题之前，首先要明确试题要考查的内容范围。
例如，要确定试题是否囊括了教材中的所有知识点，是否符合教学大纲的要求等。
只有确保试题内容与教学内容一致，才能有效测量学生的学习成果。
2. 设置试题类型在设计小学数学试题时，可以考虑使用选择题、填空题、计算题等不同类型的题目。
选择题适合考察基础知识掌握情况，填空题则可以检测学生对知识点的理解深度，计算题则考验学生的运算能力。
合理设置试题类型有助于全面评价学生的数学能力。
3. 考虑试题难易度试题的难易度应该根据学生的年级和学习水平来确定。
试题不能过于简单，否则无法有效区分学生的能力差异；也不能过于困难，否则会让学生感到挫败。
根据学生的实际情况，合理设置试题的难易度，确保对学生有挑战但又不过分沮丧。
4. 考虑试题形式除了考虑试题的内容和难易度，还要考虑试题的形式。
例如，可以设计与日常生活相关的实际问题，让学生通过数学知识解决实际问题，增加试题的趣味性和实用性。
另外，可以设计一些有创造性的题目，让学生进行思维拓展和创新。
5. 审查试题在命题完成后，一定要认真审查试题。
检查试题中是否存在错误、是否符合语言表达规范、是否清晰明了等。
同时，也要确保试题的答案是唯一准确的，避免出现歧义。
只有经过严格的审查，才能保证试题的准确性和有效性。
结语小学数学试题的命题是一项需要细心和耐心的工作。
只有通过合理分析和设计，才能制作出符合教学要求的试题，帮助学生巩固知识，提高能力。
希望以上方法能够帮助数学教师更好地进行试题命题，提升教学质量。
小学数学毕业测试命题意见及教学建议
数学关系：数学原始概念的基础 上抽象概括、推导出来的，是运 算和推理的依据。如整数、小数、 分数、乘法、除法、比的性质以 及它们之间的关系；四则运算的 法则；运算律；图形的性质（特 征）及关联；数量关系式、方 程……
• 全面提高中等学生的解题能力 • 特别对待两头学生的能力水平
的运用情况。 • （3）混合运算（含有小括号、中括号），混合运算不超过三步；笔算乘法限
（不超过）三位数乘两位数，笔算除法限于（不超过）三位数除以两位数。 • （4）解方程（比例）。考查学生会不会用有关性质解方程（比例）。 • 3．操作、探究部分 10分左右 • 主要考查学生动手、动脑、画图、测量计算等数学活动的情况。 • 4．解决实际问题 35分左右 • 考查学生对基本数量关系掌握的情况。一般实际问题不超过三步（空间与图形的
（四）内容及分值的大体安排
• 1．概念部分 ：题型为填空题、选择题。 30分左右 • 主要考查学生对基本概念的掌握情况，对问题分析、判断情况。试题中不出现单
纯的判断题题型。 • 2．计算部分 25分左右（1）口算，考查学生基本的口算能力，检查学生细心的
习惯。 • （2）灵活运算，考查运算的灵活性、简便计算的一般方法及运算律、运算性质
建议1:期末复习期初做——读懂标准
• 课程标准是搭建框架的重要依据，其中明确提出了两个最基本 的领域：内容领域和能力领域。
•
表1内容领域
数与代数 数的认识、数的运算、常见的量、探索规律
图形与几何 图形的认识、图形的运动、图形的位置、测量 统计与概率 数据统计活动初步
• 表2能力领域
指标 描述
了解
理解
题除外），分数、百分数实际问题不超过两步。
（五）命题范围与要求
小学数学优秀试卷命题方向
一、命题背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到重视。
为了提高学生的数学素养，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，命题方向需要与时俱进，紧跟教育改革步伐。
以下将从以下几个方面阐述小学数学优秀试卷的命题方向。
二、命题方向1. 注重基础知识与技能的考察（1）数与代数：考察学生对自然数、分数、小数、百分数的认识，以及基本的运算技能。
（2）图形与几何：考察学生对平面图形、立体图形的认识，以及图形的测量、面积、体积的计算。
（3）统计与概率：考察学生对统计图表的识别，以及简单的概率计算。
2. 强化应用能力的培养（1）实际问题解决：通过设置贴近生活的实际问题，考察学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（2）创新性问题：鼓励学生发挥想象力，运用所学知识解决具有挑战性的问题。
3. 提升学生的逻辑思维能力（1）推理与证明：通过设置具有逻辑性的问题，考察学生的推理能力和证明能力。
（2）数学思维训练：通过设计具有启发性的问题，引导学生进行数学思维训练。
4. 培养学生的合作与交流能力（1）小组合作探究：设置需要学生共同讨论、合作解决的问题，培养学生的团队协作能力。
（2）数学表达与交流：鼓励学生用数学语言表达自己的思考，提高学生的数学表达能力。
5. 融入跨学科知识（1）语文与数学：结合语文教学内容，设置数学问题，提高学生的综合素养。
（2）科学与其他学科：结合科学等其他学科知识，设置数学问题，拓宽学生的知识面。
6. 关注学生的个体差异（1）分层设计：针对不同层次的学生，设置不同难度的问题，使每个学生都能在考试中有所收获。
（2）个性化评价：关注学生的个体差异，对学生的答案进行个性化评价，提高学生的学习兴趣。
三、命题策略1. 精选题目：从教材、生活、实际应用等方面选取具有代表性的题目，确保题目的质量。
2. 注重题目的新颖性：设计具有创新性的问题，激发学生的学习兴趣。
3. 严格控制题目难度：根据学生的实际情况，合理设置题目的难度，确保学生能够在考试中取得好成绩。
基于核心素养分析小学数学命题创新策略
基于核心素养分析小学数学命题创新策略
一、素养分析
小学数学命题创新策略应基于核心素养的分析，以提高学生的数学素养。
核心素养包括：
1、解决问题的能力：学生应具备解决问题的能力，能够从多种角度思考问题，并能够利用各种方法解决问题。
2、抽象思维能力：学生应具备抽象思维能力，能够从实际问题中抽象出抽象
概念，并能够运用抽象概念解决实际问题。
3、数学思维能力：学生应具备数学思维能力，能够从实际问题中抽象出数学
概念，并能够运用数学概念解决实际问题。
4、创新能力：学生应具备创新能力，能够从实际问题中抽象出新的解决方案，并能够运用新的解决方案解决实际问题。
二、命题创新策略
1、引导学生思考：在命题中引导学生思考，让学生从多种角度思考问题，从
而培养学生的解决问题的能力。
2、提供抽象概念：在命题中提供抽象概念，让学生从实际问题中抽象出抽象
概念，从而培养学生的抽象思维能力。
3、提供数学概念：在命题中提供数学概念，让学生从实际问题中抽象出数学
概念，从而培养学生的数学思维能力。
4、提供创新思路：在命题中提供创新思路，让学生从实际问题中抽象出新的
解决方案，从而培养学生的创新能力。
小学数学试题命题建议
小学数学试题命题建议序言小学数学试题是学生学习成绩考核的重要方式之一，良好的试题设计能够帮助学生巩固知识、培养思维能力。
本文将针对小学数学试题的命题进行建议，希望能够引起广大教师的重视，提高试题的质量。
命题原则1.坚持贴近学生实际生活：试题内容应贴近学生日常生活、学习经验，使学生能够更好地理解和运用数学知识。
2.强调灵活应用：试题不宜只注重背诵套路，应设计一定难度的拓展题目，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
3.兼顾知识点覆盖：试题应全面覆盖教材所包含的各个知识点，不偏废弃，保证对所有知识点的考察。
4.注重逻辑性和连贯性：试题的难度设置应有考虑，呈现递进关系，使学生从简单到复杂的过渡更为顺畅。
命题建议填空题填空题适合考察学生对基础知识的掌握和理解程度。
在命题时，可以设置含有实际数值的填空，使学生在计算过程中能直观感受数学的应用，增加填空题的趣味性。
选择题选择题适合考察学生在给定选项内进行筛选、判断能力。
在设计选择题时，可以借鉴实际情景，设置生动有趣的选项，引导学生动脑思考，深入理解知识点。
计算题计算题是考察学生数学运算技能和逻辑思维能力的重要题型。
在设置计算题时，可以考虑多步运算结合实际问题，要求学生全面运用所学知识，培养学生独立解决问题的能力。
解答题解答题是考察学生综合运用数学知识、思维能力的重要题型。
在设计解答题时，可以设置一些开放性问题，让学生发散思维，培养学生创新能力和团队合作意识。
结语小学数学试题的命题是一个综合考量学生知识掌握能力的过程，好的试题设计能够激发学生学习热情，促进学生全面发展。
希望教师们能够结合本文提出的建议，不断完善试题设计，促进学生数学学习的提高。
基于核心素养的小学数学命题现状与创新[001]
![基于核心素养的小学数学命题现状与创新[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/a713281f657d27284b73f242336c1eb91a37339e.png)
基于核心素养的小学数学命题现状与创新（注：以下论文仅供参考）一、核心素养是新时代教育发展的重要方向，其中数学核心素养是基础和枢纽。
数学核心素养是指学生发展的数学能力和素养，在数学思想、过程、方法和情感态度等方面，具有创新性、协作性、沟通性、批判性和文化适应性等特征，是培养未来人才的必备品质。
小学数学，作为数学教育体系中的基础环节，应该注重核心素养的培养和突出。
同时，要不断探索创新教学方式和命题形式，以激发学生主动学习、积极思考的积极情绪和能力。
因此，本文将从小学数学命题出发，探索基于核心素养的小学数学命题现状与创新。
二、小学数学命题现状小学数学命题一般分为选择题和解答题两种形式。
在选择题方面，现在的小学数学试题往往注重知识点的考查，题目难度不大，常常采用单选和多选形式，答案明确，由于孩子还没有接触更具深度的数学思考，选择题的出题难度较低，可以很好地检验学生的基本知识掌握情况。
然而，单纯的选择题对于核心素养的培养很难起到推动作用，没有太大的提高空间，也不能促进孩子的数学思维和人际沟通能力的提高。
在解答题方面，目前的小学数学试题注重解题技巧的培养和丰富数学思维的表达形式，提高了对学生解题能力和思辨能力的考核。
但是，现在的解答题依然缺乏综合性，无法涵盖整个数学领域和核心素养素养全面培养，可以为学生提供的发散性思维也非常有限。
总之，小学数学命题现状虽然有所改善，但仍然存在一定程度上的局限，对于核心素养的培养还有局限性，无法将学生的素养潜力完全挖掘出来。
三、小学数学命题创新（一）注重综合性小学数学过程中的各种知识点相互关联，综合性在其中扮演着至关重要的角色。
因此，出题者应该根据综合性的特点，把各个知识点联系起来，形成综合性的题目，通过让学生运用各种知识和技巧进行综合理解和分析，从而加强他们对于数学学科的整体认识和把握。
（二）注重思辨性我们也要重视学生的思考能力，在考试中注重思考性的题目设置，让学生能够自主探究、独立思考，根据他们的经验和方法，从多个角度和层面思维，注重思考过程和批判性思考，而不是单纯地灌输知识。
基于新课标分析小学数学命题创新策略
基于新课标分析小学数学命题创新策略摘要：新课程标准的推出已经过了很多年，但是我国的教育仍然处在由应试教育向素质教育过渡的阶段，在对学生进行评价的过程中，考试仍然是占有绝对地位的一种形式。
新课标不但强调要注重对学生开展素质教育，对于考试的试题也强调要关注学生的情感态度以及个性倾向。
而对于学生的评价更要注重学生在数学任务和活动中的表现。
因此，基于新课标的小学数学命题的改革创新势在必行。
关键词：命题改革生活实际思维发展考试作为一种相对公平客观考察学生对知识掌握情况的一种方式，在现阶段仍然是对学生进行评价的主要方式，但是，新课标推出以来，如何严格遵守新课标的要求，做好试卷的命题工作，科学合理开展考试，是目前广大教师面临的一项重大课题。
新课改强调立足过程、促进发展，这就需要广大教师在命题过程中，要与时俱进。
那么，应该如何对命题进行优化才能既检查学生的学习情况，又能检测到学生除了学习以外，还有哪些进步与提高，从而在今后的教学过程中，有目的，有针对性地对学生进行激励。
命题工作要围绕学生情感态度、生活实际、个体差异、思维发展等方面入手让学生对考试的排斥感降到最低，本文接下来对小学数学命题改革的创新策略谈一下个人肤浅的看法：一、关注学生情感体验，让学生答题"有味"有心理学的研究表明，利用情感感染可以明显减轻考试前的压力，而新课标也明确提出，在对学生的评价过程中，既要注重学生对知识与技能的掌握，还要注重学生情感与态度的发展。
因此，在对数学试题的表述以及试卷的编排方面，要做出改革，力求最大限度缓解学生考前紧张情绪，让学生可以以一个良好的心态进行考试。
例如，在试卷显眼的位置可以加上一段卷首语：“欢迎大家来到数学考试乐园，在这里，你们同样也会有不少收获！在接下来的每一块园地里，都是你们发挥自我，展示自我的舞台，加油哦！”又比如：“亲爱的同学们，你们小学学习的生涯即将结束，相信大家在小学六年的学习过程中收益良多，本次考试，是对大家在小学阶段的学习做一个全面的评价，请大家相信自己，放平心态，认真答题，以优异的成绩向自己，向老师，向父母献上一份最珍贵的礼物，同时，因为自己的小学学习生涯画上一个圆满的句号，祝大家考试顺利！”通过这些饱含鼓励和期望的话语，让学生感到温暖并充满自信，在考试之初，就让学生体验到考试氛围的轻松和谐，在一定程度上可以消除学生紧张感。
核心素养视域下小学数学命题的创新策略分析
核心素养视域下小学数学命题的创新策略分析摘要：随着社会市场经济的发展与现代化建设的不断进步，社会人民群众对教育行业的要求也随之不断提升，现阶段，试卷命题的质量好坏与否对教师的教学效果以及学生所学知识的实际掌握情况有着直观地密切联系，将对教学评价造成直接影响，为此，小学数学命题作为数学教学质量的主要评价方式，教师需对其进行创新与转变，从而推动学生的全面发展方向。
关键词：核心素养视域；小学数学命题；创新策略引言：现阶段，小学数学课堂对学生的教学评价不仅仅局限于应试体系内学生的实际考试成绩，还与其对数学命题的解题思维与实际思考过程有直观联系。
为此，教师需在小学数学教学过程中培养学生的思维拓展能力与综合素质水平以及数学思维，使学生的独立思考意识得到有效提高，才可实现对小学数学命题的创新与转变。
1.小学数学命题创新的重要性在小学数学教学阶段，学生在解决问题的自主性思考过程中可有效锻炼自身的逻辑思维拓展能力与数学思维能力，建立问题意识，而核心素养能力的重要组成部分之一就是其实际解决问题的能力。
基于此，小学数学命题的创新过程中，教师可积极鼓励引导学生将自身所学知识与实际日常生活情境互相结合贯通，培养学生的综合素质水平，锻炼学生的数学思维能力与逻辑思维拓展能力，使其将课本知识与生活中存在的各类数学知识联系起来，从而提升自身解决问题的能力与核心素养能力。
数学思维不仅仅用于数学方面，还可应用于社会学、哲学等多方领域。
数学的产生距今已有数千年历史，探究数学的发展历程与其社会意义，培养学生数学思维能力与逻辑思维拓展能力以及其核心素养能力，有利于学生专业能力与综合素质水平的提高，为学生未来的全面发展方向奠定扎实基础。
教师将小学数学教学课堂与学生的实际日常生活结合起来，重视学生自我管理能力与数学思维拓展能力的培养，创设科学合理的教学情境，同时也要积极活跃小学数学的课堂教学氛围，从而推动教育改革，为国家培养更多的高质量复合型人才。
小学数学试题命制建议有哪些
小学数学试题命制建议有哪些在小学数学试题的命制过程中，需要遵循一些原则和建议，以确保试题能够有效地评估学生的数学能力和理解程度。
以下是一些建议：1. 确保试题涵盖全面在设计数学试题时，应该确保涵盖各个重要的数学概念和技能，包括基本的加减乘除运算、分数、小数、百分数、几何图形、时间、长度、面积和体积等内容。
试题应该考察学生对这些概念的理解和应用能力。
2. 考查不同难度层次的知识点试题应该包括不同难度层次的知识点，以满足不同学生的学习需求。
既要有简单的计算题，也要有能够考验学生推理能力和解决问题能力的应用题。
这样可以更好地评估学生在不同层次上的数学能力。
3. 清晰明了的表述试题的表述应该清晰、简洁，并且符合学生的理解能力。
避免使用复杂的语言和句子结构，确保学生能够准确理解题目的意思。
另外，题目中的信息应该足够清晰，不给学生造成困惑。
4. 多样性和创新性试题的设计应该具有多样性和创新性，可以结合生活实际情境，让学生更好地理解数学知识的应用。
尽量避免单一的题型和套路，让学生在解题过程中能够展示出自己的独立思考能力。
5. 合理的分值分配每道试题的分值应该与难度和重要程度相匹配，避免将关键性知识点的考查和分值给予太低。
同时，试题的总分应该与考试的时间安排相符合，不要给学生造成过大的时间压力。
6. 考虑学生的多元发展在设计数学试题时，应该考虑到学生的多元发展需求，不只是注重知识的传授，还要关注学生的综合能力和素质的培养。
试题可以设计一些拓展性题目，鼓励学生自主探究和思考，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
结语以上是小学数学试题命制的一些建议，希望在今后设计试题时能够充分考虑这些因素，提高试题的质量和有效性。
通过科学合理的试题设计，能够更好地促进学生对数学知识的理解和掌握，提高他们的学习兴趣和学习效果。
核心素养背景下小学数学命题的创新
核心素养背景下小学数学命题的创新摘要：现阶段，教学效果和学生知识掌握情况的主要评价方式还是考试，所以试卷命题的优劣，会对教学评价所达到的层面造成直接影响。
因此，在素质教育背景下，考试评价导向应从单纯检验教学效果和学生知识掌握情况，向引导学生思维发展和过程进行转变和创新，进而达到培养学生核心素养的教学目的。
基于此，本文对小学数学命题的创新展开了研究与分析。
关键词：核心素养；小学数学；命题；创新前言：新课标要求小学数学教学评价不仅限于考试成绩，还需关注学生的解题思维和解题过程，培养学生的数学意识和解题方法，促进学生综合素养发展，帮助学生提升核心素养。
那么，数学命题作为小学数学教学导向评价的主要方式，要如何进行转变和创新，才能迎合新课改全新教育理念要求呢？下面重点谈谈具体的实施策略。
一、注重思维过程，巩固数学概念核心素养需要培养学生适应终身和社会发展的能力，而数学思维就是学生终身受用的一种能力。
在传统小学数学命题中，大多数数学考试题都是直接对数学概念和公式的运用进行直接检验，学生只需牢记概念和公式内容，学会套用便能轻松解答考试题，这样的命题方式不能锻炼学生的数学思维，无法通过考试题检验学生思维过程，虽然实现了加速数学概念的理解，但却忽略了对学生数学思维的培养[1]。
因此，在核心素养背景下，需要在命题时注重学生思维过程的培养，通过创新数学命题来巩固和加速学生对数学概念的理解。
例如，在传统小学数学命题检验学生圆柱体概念时，通常会设计以下命题：垂直圆柱体侧面剪开并展开后，可能得到一个（长方形）或（正方形），当展开后是长方形，长等于圆柱的（底面周长），宽等于圆柱的（高）。
这样的命题是直接对圆柱体概念和特征的检验，学生在解题过程中无需动用数学思维，只要熟记圆柱体概念便能轻松解题，显然与新课改数学命题要求不符。
而从核心素养出发，可以这样创新命题：还记得圆柱体展开后与长方形或正方形的特殊关系吗？请结合自身掌握情况，画出圆柱体和侧面展开图（长方形），并标出圆柱体的侧面、底面、高、圆点和半径以及展开图的边长。
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小学数学测试命题的技术与创新 作者： 拉毛卓玛(小学数学 青海海南小学数学一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 3 发表日期： 2012-11-14 11:11:43 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹
近些年来，小学数学测试命题的技术不断发展，测试命题已不是简单地命制几个题目来看看学生的掌握情况，测试命题变得越来越系统了。测试命题向前和后都进行了延伸，形成测试命题的一个更长的链条。向前延伸时更关注测试命题的目标以及根据目的而制定的框架，之后会是制定命题蓝图，根据蓝图命制题目，向后延伸时更关注测试命题结果的分析和使用。测试命题的结果更好地用于指导教学。
一、清晰的测试目标 任何一个测试都要有清晰的测试目的，有了明确的目的地，才能规划好航线。大到国际性测试，小到课堂内针对一个具体内容的前测或后测，都要有清晰的测试目的。
有越来越多的小学数学测试更倾向于测试学生的各种数学能力。而大型测试一般会有更为多元的测试目的，会像体检一样来检查学生的数学学习，既测试各个内容的掌握情况，又测试数学能力。
二、根据测试目的制定测试框架 根据不同的测试目标，各个大型测试基本有自己的测试框架。 PISA 项目的数学测试框架主要包括三个方面：（ 1 ）数学情境和背景。根据与学牛实际生活的距离远近来划分，共有五种情境 : 个人的、教育的、职业的、公共的以及科学的情境。对于同一种情境，可以具体设置各个不同背景的试题。 （ 2）数学内容（ overarching ideas）或数学思想。包括数量、空间与图形、变化与关系和不确定性。它们大致对应于学校的数学课程内容算术、几何、函数和概率统计。但又不尽完全相同或一一对应，因为一种数学思想往往不会只来自于一门课程的内容。 （ 3）数学方法或数学化方法。主要 是指运用数学解决现实问题的一种基本方法。运用这种方法需要学生具备比较全面的数学能力，主要包括以下八个方面的技能：思考与推理 ; 论证 ; 交流 ; 建模 ; 问题提出与解决 ; 陈述 ; 运用符号、公式、术语与运算 ; 利用帮助与工具。
北京的测试项目主要测试目标为学生的数学学业水平是否达到了课程标准的要求。根据这个目的依据课标制定了测试框架。数学内容为课程标准中四个方面的数学内容：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合。数学能力是指学生通过数学学习要达到的目标：知识技能、数学思考、解决问题。
测试框架的指定依据测试目的不同而不同。如专门测试学生解决问题的能力、计算水平、测试学生的空间观念等，就要依据测试目标指定框架。有了框架会使测试目标更容易被落实。
三、根据框架制定命题蓝图 蓝图是规划或计划。命题蓝图是对题目的规划或计划。一张蓝图寄托着希望和前景，用蓝图表示要创建的美好未来。命题栏目也寄托着测试的希望，也标示着希望学生发展的方向。
例：北京市义务教育教学质量监控与评价项目数学学科蓝图
四、命制题目 新课程下在命制题目时更主要朝向学生的数学能力。 1. 既注重基础又重视灵活应用 简单的是最美的。基础的是很重要的。数学的美不是通过偏题、怪题来难为学生，而是通过简单的基础知识营造美。基础知识是更有价值的，经过基础知识营造的问题更容易凸显数学本质的简单之美。基础知识经过变化也能测查学生的能力。
（ 1 ）借助情境而灵活多样 例：把一个用木条钉成的平行四边形 A ，拉成平行四边形 B （如下图）。 比较这两个平行四边形，它们的（ ）。 ① 面积相等，周长不相等 ② 面积不相等，周长不相等 ③ 面积相等，周长相等 ④ 面积不相等，周长相等
上面题目主要考察周长和面积这两个基础知识。而考察周长和面积概念，重要的不是看学生是否已经记住了这些概念，更重要的是看学生是否理解这些概念。剥离美丽的包装后，这个题目考察的就是周长和面积。
（ 2 ）通过联系而灵活多样 例：将几种图形的面积相联系
上面题目考察的基础知识是平行四边形、三角形、梯形的面积。考察图形的面积不是让学生直接再现公式，而是三种图形借助一组平行线联系起来，让学生比较它们的面积大小。正是借助着三种图形之间的关系，通过联系，使得基础知识也“灵活多样”起来。 五、分析测试结果 在测试命题技术中还包括划分学生的数学学业成就水平，根据对题目难度的预测和测试目的划定分数线等。这些都会对测试结果的分析发挥很大作用。
根据测试结果，给出学生“体检”报告单。 通过报告单诊断学生的数学学习情况。 在给出直观描述后，还进行具体文字描述，并给出学生的进一步学习建议。 六、评价的作用 通过学生对测试题目的作答可以很好地了解学生，这是读懂学生的一个重要渠道。是从定量和定性研究的角度研究学生。
测试和教学之间是内在统一的，而不是相互对立的。变化发展测试题目，目标指向学生数学能力的提升，指向学生的发展，就会对教学有正确的诊断与导向。
通过测试发现学生的数学学习现状与规律。如一次对刚刚入学一个多月的学生测试中，用一年级学年末的测试题目来测验，发现学生成绩不一，有相当部分学生能得分率能达到 80%。一方面发现学前教育没有必要在数学教学方面的“昌盛”，而且发现此时学生在数学学习方面的特点： 一年级学生对数有一定认识，但不熟悉数位，根据不同数位上的数写出数有困难；学生能够比较好地进行简单的加、减法计算，学生计算加法比减法更容易、计算两数相差不大的减法比两数相差较大的减法更容易；学生计算标准的算式形式的加、减法计算更容易，对于处理等号前面是计算结果的题目较困难，而对于文字叙述形式的加、减法学生更困难；学生对左、右能基本认知，但体会相对位置时有一定困难；解决问题时，一些学生能根据实际背景解决问题，列式比较困难。说明学生对认识具体数、计算具体算式、解决具体实际问题有一定基础，但学生对理解数位、计算意义、相对位置、自己列式等存在一定困难。
测试命题的技术不断地发展，能够越来越好地诊断学生的数学学习情况。题目的技术的创新在不断发生，必将越来越贴近学生的发展。
命制一份小学数学毕业考试试卷 。
提交者： 肖华方 （提交时间： 18/3/2012 PM 5:39:20） 答题内容： 选择题：
1 ．数学课程标准中数学课程总目标有四个，哪个是最不容易通过纸笔测试来考察的？ （ ④）
①知识与技能 ②数学思考 ③解决问题 ④情感与态度 2 ． PISA 项目的数学测试框架主要包括三个方面，下面哪一个不是其中之一。 （ ② ）
① 数学情境和背景 ② 数学能力或素养 ③ 数学内容或数学思想 ④数学方法或数学化方法 （三）解答题： 请关注信息的呈现方式，命制 2个题目，考察学生的数学素养。 思考题 命制一份小学数学毕业考试试卷 。 一、动动脑筋，我会填。（总分29分，1～6题各1分，7～10题各2分） 1、下午3时30分是（ ）时（ ）分，晚上9时也就是（ ）时。 2、某银行的营业时间是8：00——18：00，这家银行每天营业（ ）时。 3、一年有（ ）个季度，“教师节”在第（ ）个季度，2007年是香港回归（ ）周年。 4、 581除以7，商是（ ）位数。812除以4，商的最高位在（ ）位。 5、 8吨=（ ）千克 （ ）克=3千克 40000kg =（ ）t 3年=（ ）个月 6、在“ ○ ”里填上“ 〈 ”、“ 〉 ”或“ = ”。 18×4 ○ 14×8 180÷3 ○ 420÷7 86×2 ○171 70×5 ○ 50×7 69÷3 ○ 96÷3 4吨 ○ 4千克 7、淘气5分打220个字，笑笑3分打135个字，（ ）打字快一点。 8、有两个长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米，如果把它们拼成一个正方形，这个正方形的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。 9、找规律，画一画。
10、要配成一套衣服，有（ ）种不同的搭配方法。
二、连一连，我真棒。（总分12分，每空1分。） 1、选择合适的质量单位连线。
一个西红柿重200（ ） 一辆卡车的载重量是2（ ）
一桶豆油重5（ ） 一枝铅笔约重6（ ） 2、小刚从正面、侧面、上面看到的积木是什么形状。（用连线形式） 3、小熊从下面盒子里分别摸出一颗弹珠，结果是哪个？ 2、列式计算。（*要验算）（10分） （1）87×5 （2）708×4 （3）654÷6 *（4）581÷7 3、脱式计算。 905—150×4 168×5÷6
（71+37）÷9 735÷7÷3 四、解决问题，我能行。（总分25分，每个问题5分。） 1、 小兔子和兔妈妈能一次把8堆萝卜运回家吗？ 2、每瓶牛奶多少钱？ 3、淘气的小明不小心将购物发票弄脏了，你能帮他算出排球的单价吗？ 物品名称 单价 数量 总价
足球 57元 1个 297元 排球 ========= 5个 4、图书馆新购进一批书 文艺书：25本 百科全书：9本 故事书：?本
（1）故事书的本数比文艺书的2倍还多10本，故事书有多少本？ （2）你能提出什么数学问题？ 把基础知识灵活应用时，可以将基础知识情境化，也可以将相关知识或内容、形式联系起来。在考察学生解决问题能力时，既可以给出情境让学生来解决问题，也可以反其道而行之，给出数和图形让学生反馈情境。在教学中既关注结果又关注过程，在测试中关注过程主要通过关注解决问题的策略来实现。命题应该重视知识的基础性，命题要突出知识的过程性，命题要关注知识的现实性，命题要具有运用性。数学源于生活，又广泛用于生活，在生活中运用所学的数学知识，处理实际问题，是小学生的数学素养之一。因此，在设计试题时，我们注意对学生应用数学知识解决实际问题的考查，让他们在解决生活数学的过程中，提高解决问题的能力，这样就会使他们具有
真切感和任务感，有助于理解数学的价值和认识数学的作用. 命制一份小学数学毕业考试试卷
。
提交者： 钟儒桂 （提交时间： 18/12/2011 PM 7:33:52） 答题内容： 小学数学毕业模拟试卷
一、小小神算手。（共26分） 1、口算（8分）