提高农村小学语文教学实效的三个策略
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
提高农村小学语文教学质量的有效途径
提高农村小学语文教学质量的有效途径【摘要】农村小学语文教学质量的提升对于培养学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
要实现这一目标，必须加强师资队伍建设，通过提高教师的专业素养和教学水平来不断提升教学质量。
需要优化教学资源配置，确保学校拥有足够的教学设施和教学用具。
改善教学环境也是关键，营造一个良好的教学氛围能够促进学生的学习效果。
在教学方法上要不断创新，引入多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣。
最重要的是要提升学生的学习动力，激励他们专注学习，主动探求知识。
通过以上措施的综合实施，可以有效提高农村小学语文教学质量，为学生未来的发展奠定良好基础。
这些举措不仅可以提升学生的语文水平，也对学生的综合素质和未来发展产生积极影响，是农村小学教育发展的重要保障。
【关键词】关键词：农村小学、语文教学、教学质量、师资队伍、教学资源、教学环境、教学方法、学生学习动力、有效途径、重要性、影响。
1. 引言1.1 重视农村小学语文教学质量农村小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、文化修养和综合素质具有至关重要的作用。
由于农村地区的经济发展水平和教育资源相对匮乏，农村小学语文教学质量普遍较低。
重视农村小学语文教学质量，积极采取有效措施提升教学水平，对于促进农村教育的发展和提高农村学生的综合素质具有重要意义。
1.2 意义农村小学语文教学质量的提高对于农村地区乃至整个国家的发展具有重要的意义。
语文是传承中华文化的重要载体，农村小学语文教学质量的提高可以帮助学生更好地了解和传承优秀的中华传统文化，增强他们的文化自信。
语文是学习其他学科的基础，良好的语文素养可以为学生打下坚实的学习基础，提高他们在各个学科的学习成绩。
提高农村小学语文教学质量还可以促进农村教育的均衡发展，缩小城乡教育差距，为实现教育公平提供保障。
良好的语文教育可以提升农村学生的综合素质，培养他们的语言表达能力、思维能力和创新能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
浅谈提升小学语文课堂教学实效的方法与途径
浅谈提升小学语文课堂教学实效的方法与途径小学语文是孩子学习的必修课程，通过中文学习，孩子可以提高语言表达能力，增强阅读理解能力，促进思维发展。
但是，在实际教学中，一些教育者面临的问题是如何提高教学效果，如何激发孩子的学习兴趣，如何让孩子掌握更多的知识。
因此，本文将介绍一些提升小学语文课堂教学实效的方法和途径。
一、借助多媒体手段随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为一种普遍的教学方式。
音频、视频、图片等媒体资源可以让孩子更加生动形象地了解知识，从而有助于提高学习效果。
比如，在教授成语时，可以通过播放动画片来让孩子更好地理解成语的意义，也可以通过配合图片来让孩子更好地记忆。
二、利用游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏来激发学生兴趣、增强学习动力和提高知识掌握能力的教学方法。
通过游戏化教学的使用，学生们可以在不知不觉中掌握知识。
比如在学习拼音时，可以通过字母卡片游戏或拼音趣味挑战来增加孩子们的学习兴趣，达到更好地教学效果。
三、重视阅读阅读是提高孩子语文素养的重要途径。
在语文课堂中，老师可以通过小说、诗歌、散文等文学作品来锻炼孩子阅读理解能力。
同时，老师还可以通过课外阅读的方式来增加孩子阅读量，通过经典名著的阅读来让孩子更好地了解历史、文化知识。
四、采用互动教学互动教学是一种通过让学生积极参与到教学中，增加他们的交流、合作和反思能力，来促进学生学习的教学方式。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如，在课堂上老师可以通过让学生互相讲解某一知识点、小组讨论等方式来提高学生的学习效果和参与度。
五、注意启发式教学启发式教学是一种通过提出问题和引导学生进行探究，让他们自己去发现知识和答案的教学方式。
这种教学方法可以帮助学生更好地发掘他们的主动性和创造性，进而提高语文素养。
比如，在教授诗歌时，老师可以引导学生对诗歌进行分析、理解和解读，让他们自己去发现诗歌的美丽和深度。
总之，提高小学语文教学实效是一个复杂的任务，需要教师综合运用各种教育工具和教育方法。
农村小学语文阅读教学的有效性策略
农村小学语文阅读教学的有效性策略随着社会经济的不断发展，农村地区的教育水平与城市地区逐渐拉开了差距。
其中最主要的问题之一就是语文阅读能力的差距。
语文阅读教学作为语文教学的重要一环，在农村小学中显得尤为重要。
因此，本文将结合农村小学的实际情况，提出一些有效的策略，帮助教师提高阅读教学的质量。
一、巩固基础知识首先，要提高教学质量，就必须要对学生的基础知识进行巩固。
因为这些基础知识是后续学习和发展的基础。
在语文教学中，学生的基础知识主要包括字母、字形、字音、词汇、语法和句式等方面。
通过课前预习、课堂讲解和课后集训等多种方式来巩固基础知识，如此才能更好的提高阅读教学的质量。
二、注重培养阅读兴趣有了对基础知识的巩固，就需要注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以选取具有代表性、适合学生年龄和兴趣的课文，引导学生通过朗读、做笔记等方式，培养学生的阅读兴趣。
同时，尽可能多地提供阅读材料，如图书、报刊、文学杂志等，帮助学生建立阅读习惯，激发学生对书本的热爱，促进他们的积极参与。
阅读理解过程本质上是一种思维活动，要想掌握阅读技巧，不仅要有足够的基础知识和阅读兴趣，更需要大量阅读的实践经验。
在教学中，教师可以通过阅读讲义、阅读课堂、课外阅读等方式，帮助学生积累阅读经验，提高阅读效率和思维反应速度。
同时，注重培养学生的阅读策略意识，如分段理解、文字猜测、合理推理、综合分析等，可以让学生更好地掌握阅读技巧。
四、实践教学语文阅读教学不仅要注重理论知识，同时也需要进行实践教学。
例如，可以学生观察图片、阅读文章并根据内容点评其优点和不足之处，还可以让学生展开扩写活动，根据课文中的情节或事件进行联想和拓展，以此来加强学生的语文阅读实践能力。
总之，帮助农村小学学生提高语文阅读能力所需要的有效策略包括巩固基础知识、培养阅读兴趣、注重阅读技巧的培养和实践教学。
这些策略都需要教师结合实际情况，根据学生的特点和需要进行灵活运用。
这样才能更好地提高语文阅读教学的质量，让学生掌握有效的阅读方法，培养阅读兴趣，迅速提升语文阅读水平。
浅谈农村小学打造语文高效课堂的策略
浅谈农村小学打造语文高效课堂的策略向课堂教学有限的时间要质量，打造高效课堂、轻松课堂是新课程改革对教师提出的要求，如何把它落实到实践当中，使小学语文教学轻松而高效呢？现介绍自己近年来施之有效的几种方法。
一、充分做好课前预习工作在小学语文教学中，老师们常常为学生课后预习时不读课文而苦恼，更谈不上熟读了。
其实，预习课文是教学的一个非常重要的环节，也是上好一堂课的前提基础，教师必须十分重视课文预习。
我是这样做的，我在早自习时间充分预留出时间，让学生有条不紊的读整册教科书中的课文（包括没学过的课文），刚开始对读的速度要求比较慢，随着对课文的熟悉，读的速度逐渐加快，直到惯口读（即用最快的速度读课文），这样，虽开学不久，大部分学生就能熟读一大半课文了，到期中大部分学生就能熟读整册教科书了在要求学生熟读课文的过程中，通过学生自己学习和查阅字词，也可以让他们找出自己不理解的问题并初步概括一下文章的主要内容。
用这种方法读课文，不仅解决了课后学生不读课文的问题，还大大提高了他们的阅读能力，真是一举两得。
不仅有效地提高了学习效率，学生的自学能力以及分析问题、解决问题的能力也得提高。
二、抓住重点句词来理解课文语文教材大多是文质兼美的美文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着真挚强烈的情感，渗透着深刻的理性，这些都集中体现在关键词语中，通过对关键词语的分析我们可以充分领略到语文的美。
可以毫不夸张地说，对文章中关键词语理解的深度就决定了对整篇文章的所能达到的理解深度,因此对抓住关键词句的理解必不可少。
如：我在教学《爬天都峰》一课时，就引导学生抓住重点词句进行体会．例：通过“峰顶这么高，在云彩上面哩！”来体会天都峰的高，通过“挂”等词体会天都峰的陡，犹如瀑布挂下来的一样，这样学生就学会了抓重点词句来理解课文内容的方法。
三、发挥插图作用，提高课堂教学效果在小学语文教材里，每一篇课文中几乎都有一到两幅精美的插图。
这些精心设计的插图形象，具体、直观且透着趣味性，十分符合小学生的心理特点，教师要充分利用这些插图来帮助他们更好的理解课文内容。
提高农村小学语文教学有效性的策略
提高农村小学语文课堂教学有效性的策略随着新课程改革的深入，人们越来越关注语文课堂教学。
课堂教学能否做到“有效”、“高效”，是我们每位语文老师一直思考的问题。
我们应该精心备课，培养学生兴趣为主，培养学生主动学习的意识，营造和谐气氛，构建乐学、自主、灵动的课堂。
在新课改的大潮中，细心品味很多优秀教师精彩的课堂教学展示，除了惊叹、佩服、羡慕、更多的还是感动。
静心反思自己的课堂教学，除了惭愧就是困惑。
我渴望那充满智慧充满诗意的精彩课堂，所以我不断学习，不断思考。
我越来越感到我们的语文课不像语文课，倒像音乐、美术、朗读、表演的大杂会，常常游离在文本之外。
公开课上，许多教师是“穿着新鞋走老路”，活跃的课堂气氛只不过是多了几声在老师指令下的整齐的鼓掌，或是美其名曰的小组探究活动：“向后转”，“开始讨论”，“转回来”，一阵嘤嘤嗡嗡的嘈杂声过后，快速的三步曲就在老师的遥控指挥中草草收场。
常态课教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
因此，如何让我们的教师充分解读新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
在农村课堂教学中，我努力尝试着一种突破，那就是让我的课堂充满朴实，蕴含真情，传递爱心，成为学生自我激励、自我成长、自我完善的舞台。
一切以学生为主，从细节入手，提高课堂教学的有效性。
一、精心备课，构建有准备的课堂。
进入新课改以来，很多教师不致力于课前的精心设计，而将课堂实际效益更多的寄希望与课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前精心备课对提高课堂有效性有着十分重要的意义。
首先，提高备课的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
如何提高农村小学语文课堂教学的有效性
的必要 条件 理念 ，正确 把握 三维 目标 ，了解 各学 段具
学 习 和合作 研究 中探究 问题 ，得 出结论 ，从 而提 升学 习能
研 读课 程标 准 ，了解语 文课 程 的基本 力 ，得 到相关 知识 。 （ ２ ）创设 教 学情 境 ，激 发 学 习兴 趣 。兴趣 是 最好 的
求 。只有我 们把 教材研 究透 彻 了 ，才 能在 日常教学 中践 行这些 要求 ，落实教 学 的有效性 。
（ ２ ） 研 读学生 ， 了解个 性差 异 。只有充分 了解学 生 ，
（ ５ ） 充 分利用 教学资 源 。以往 ， 我 们可 以利用板 书 。
在今 天科学 技术 飞速 发展 的时代 ，电脑 已经 走进 我们 的课
一
明 能力 ？等 等。 只有 了解这 些要求 我们 才会 凤 做 到不迷 失方 向 ，通 就是 一种情感 教育 。
（ ３） 做 智 慧型 的 教师 ，善 于 评价 。重视 过程 评 价 即
学生 自主学 习语 文 的 习惯 ，随着时 间 的积 指 学 生作 出相 应 的 反 应后 ，教 师要 及 时 评 价 ，重 视 师生 调 动 学牛 的积极 性 ， 累 ，这些 能力 逐步沉 淀 、内化 ，进 而形 成 情感 交 流 ，逐步 建立 师 生情感 纽带 ； 自主学 习的能力 。
挖 掘教 材资源 的深 层价 值 ，才能 在课 堂教 绵 薄之 力 ，所 以我 们要 重视 每一个 学生 ，让 我们 的教育 面 学 时 ，能有 的放 矢 ，才 能既 体现 了人 的共 向每一个 学生 ， 不遗 弃每一个 学生 ， 帮助他 们 ， 提高他们 ，
性 发展 需求 ，又 满足 了学生 个性 发展 的需 挖掘他 们的潜 能 。
堂教 学 ，所 以我 们可 以利用 多媒 体进 行教学 。当然教学 资
农村小学语文阅读教学的有效性策略
农村小学语文阅读教学的有效性策略语文阅读是学生学习语文的基础和核心能力之一，对于农村小学的语文教学来说，如何提高学生的阅读能力是一个重要的问题。
下面将探讨一些有效的策略。
第一，营造良好的阅读环境。
农村小学的教学条件相对较差，为了创设良好的阅读环境，可以通过以下几个方面来实施。
建设小学图书馆，配备丰富的图书资源，让学生能够随时借阅自己感兴趣的书籍。
利用校园周边资源，建设自然观察园、农田观察园等，让学生能够亲自去观察、感受自然，提高阅读的真实性和实践性。
鼓励学生多参加课外阅读活动，可以组织读书角、书展等活动，丰富学生的阅读经验。
第二，选择适合农村小学学生的阅读材料。
农村小学学生的生活环境和文化背景与城市学生有所不同，因此在选择阅读材料时，要注重贴近学生的实际情况和兴趣爱好。
可以选择一些描写农田劳动、农村风景等的作品，让学生在阅读中感受到农村的美好与特色，增强阅读的情感体验和主动性。
注重阅读技巧的训练。
在阅读教学中，不仅要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，还要注重培养学生的阅读技巧。
可以通过导读、预测、精读、速读等方式，让学生逐步掌握有效的阅读方法和技巧。
可以组织学生进行交流、分享，让学生相互借鉴，共同提高阅读能力。
第四，引导学生进行多样化的阅读活动。
农村小学学生的知识面相对较窄，要帮助他们拓宽视野，提高阅读水平，需要引导学生进行多样化的阅读活动。
可以组织学生进行读后感的写作、口头表达、小组讨论等活动，使学生通过活动的形式深入思考和理解阅读内容，提高阅读的深度和广度。
第五，巩固和拓展阅读成果。
为了巩固和拓展学生的阅读成果，可以开展阅读大赛、朗读比赛等活动，为学生提供展示才华和提高阅读水平的机会。
还可以邀请作家、文化艺术工作者等给学生上讲座，开展与阅读相关的主题班会、学科活动等，让学生在实践中不断学习进步。
农村小学语文阅读教学的有效性策略包括营造良好的阅读环境、选择适合农村小学学生的阅读材料、注重阅读技巧的训练、引导学生进行多样化的阅读活动以及巩固和拓展阅读成果。
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提高农村小学语文教学实效的三个策略
【关键词】小学语文；课堂教学；效果
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】1004―0463（2016）17―0095―01
作为一名农村小学语文教师，我深刻地感受到了当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击。
就语文教学而言，教师的教学理念仍然传统守旧，教学方式没有从根本上改变；小学语文教材虽然不断更改和变换，但由于农村教师教学培训不充分，致使对新课程改革的理解不深透，教师们的教学观念和知识更新较慢，使学生感到语文课堂枯燥无味，导致教学目的很难达到新课程改革的要求。
但是，城市当然有城市的优越性，但农村也有农村的优势，通过日常教学实践，笔者取长补短，充分利用农村学生丰富的生活体验，引入到了农村小学语文课堂教学，从而在一定程度上提高了课堂效果教学。
一、调动农村小学生学习语文的积极性，激发他们的融入意识
笔者在农村小学工作多年，对农村孩子有着很深的感情，农村的孩子大多是留守儿童，生活艰苦，学习条件较差，他们与城里的学生在智力上并没有明显的差距，环境的不同导致学生在情感、思维方式上有所不同，因此他们在通往智
慧的道路上费时更多但获得却少。
由于阅读少，很多学生对语文的学习一开始都很茫然，他们认为学习语文只是认认字，读读课文而已，平时的学习就如一潭死水，上课一点不主动积极，导致课堂效果低下，语文教学成效降低。
面对这种情况，笔者首先从调动学生学习语文的积极性入手，激发他们的语文学习兴趣。
比如，我们学习李绅的《悯农》一文时，立足一个大家熟悉的“农”字，围绕“与农事有关的古诗”，结合课堂学习和课外阅读，激发学生阅读欣赏的兴趣。
在教学中，让学生体验家乡的农事，观察并积极参与农事活动，记下自己的感受，并让学生搜集与农事有关的古诗，阅读思考，联系自己的体验记录阅读感受，组织开展班级读书会，运用朗读、表演、解读等方式在小组内交流，欣赏与农事有关的古诗，感悟诗人眼中农人的纯朴、农事的繁忙、农景的朴实。
通过实践，不仅激发了小学生学习语文的积极性，拓宽了视野，让古诗文走近了他们熟悉的生活，更使学生受到经典文化的熏陶。
二、提高农村小学生学习语文的主动性，加强学生的学习体验
当今各级示范课、观摩课、优质课纷至沓来。
“多媒体”“电教化”“课件”等概念备受青睐。
笔者主张培养学生主动学习的能力。
我在所教班级中设了七个语文兴趣小组，让每个小组成员每周必向其他同组同学推荐精彩句子、
诗文，并阐述推荐理由。
如公议好的做法或内容还可以向其它小组推荐。
这样人人动手，充分调动了语文学习的积极性。
语文的学习不仅是一个理解消化的过程，也是一个再创造的过程。
在语文教学中我让同学们根据自已的理解，通过绘画、表演、歌唱等形式对文本内容进行再创造，能收到极好的效果。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔。
”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让小学生学会获取知识的方法。
例如，在教学中，我教给小学生预习符号，并授其“读、画、标、思”四字预习法：读即读通课文，借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句子；画即画出生字和新词，看看字形，想想意思；标即标出课文一共有几个自然段；思即思考课文有关内容，主要指思考题。
在交流时谈谈自己的预习所获，让小学生享受到自主学习成功的喜悦。
总之，在语文课堂中学生主动性的培养，对确定学生在课堂中的主体地位，深化探究式学习方式，建立科学高效理想的语文教学，具有深远的现实意义。
三、高度重视农村小学语文课堂教学阅读训练，注意对学生情感的熏陶
在小学语文课堂阅读教学中，一定要注意对学生情感的熏陶。
语言不仅是传递信息的工具，还是传递情感的工具。
语文阅读教学过程不仅是知识的输送，更应是情感道德的熏陶培养过程。
完整的语文教学，在进行理性思维训练的同时，
还应充分利用教材的情感因素，通过各种手段使学生能认知、理解、体会其中的感情。
只有通情了才能达理，只有让学生受到心灵的触动，才能更好地体味文章作者的良苦用心。
对于小学生而言，最亲最爱的莫过于自己的爸爸妈妈，如果将语文阅读教学内容与爸爸妈妈和其他亲人结合起来，他们会因此在感受家庭的温暖中重新定位自己的语文学习活动，会觉得语文学习更富有情趣。
而于农村小学，尤其是广大留守儿童，这样的语文综合实践活动更具有其独特的吸引力和教育意义。
编辑：刘於诚。