大学生英语学习中语音能力缺失的弊端分析
大学英语语音教学存在的问题与对策
大学英语语音教学存在的问题与对策【摘要】大学英语语音教学在英语学习中起着至关重要的作用，然而目前存在着一些问题。
其中包括教学内容单一、教学方法不够科学、师资力量不足等。
为了解决这些问题，需要加强对大学英语语音教学的重视，提高教学质量。
建议采用多媒体教学手段，增加语音练习的机会，加强教师队伍建设，提高他们的专业水平。
只有重视和改善大学英语语音教学，才能更好地培养学生的语音技能，提高英语学习的效果。
【关键词】大学英语语音教学重要性、现状、问题、对策建议、加强重视、提高质量1. 引言1.1 大学英语语音教学的重要性大学英语语音教学的重要性在于它是英语学习的基础和核心内容之一。
语音是语言的重要组成部分，它直接关系到语言的发音、语调、语音节奏等方面，影响到语言的流利程度和清晰度。
在大学英语教学中，语音教学不仅可以帮助学生准确地理解和表达语言，提高听力和口语水平，还能帮助他们更好地理解语言的语音规律和特点，从而更好地学习和掌握语言。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具。
良好的语音能力不仅是职场中的必备技能，也是国际交流和合作中的关键。
大学英语语音教学的重要性不言而喻，它对学生的综合英语素养和未来职业发展具有重要的促进作用。
通过系统的语音教学，学生可以建立正确的发音习惯，提高口语表达能力，增强自信心，更好地适应未来的学习和工作环境。
大学英语语音教学的重要性不可忽视，应该得到足够的重视和关注。
1.2 大学英语语音教学现状目前，大学英语语音教学存在着一些问题。
由于传统的教学方法比较单一，多数学生只注重词汇和语法的学习，忽视了语音的重要性。
这导致了学生在口语交流中发音不准确，影响了他们的语言表达能力。
教师在语音教学中缺乏系统性和深入性，往往只是简单地教授一些发音规则，而忽略了实际练习和纠正学生发音错误的环节。
由于课堂时间有限，语音教学往往被压缩成为了一部分，导致学生学习的时间不足以掌握正确的发音技巧。
大学生英语语音学习中存在的问题及对策
A 英 语 听 、说 、读 、写 、译 五 项基本技
能 不 是 相 互 孤 立 的 ，而 是 相 辅 相 成 ，相 互 促 进 的 ，其 中 任 何 一 项 技 能 的 欠 缺 都会极大地影响其他几方面技能的提 高 。 同 样 ，其 中 一 项 技 能 的 提 高 也 会 促进其他几项技能的进步。
学生长期以来形成了不正确的发音习 惯 。 虽然大学英语课堂上教师会对学 生 的 错 误 发 音 进 行 纠 正 ，但课下很多 学生仍然继续使用过去的错误读音， 很少有学生会主动对课上所学的语音 知 识 、发 音 技 巧 进 行 练 习 巩 固 。
3.缺 乏 持之以恒的学习精神。很 多学生在语音学习过程中短时间内没 有 看 到 效 果 ，就 失 去 了 学 习 的 信 心 和 兴 趣 ，甚 至 放 弃 努 力 。还 有 相 当 一 部 分学生没有意识到语音学习的长期 性 ，语 音 知 识 的 掌 握 以 及 语 音 口 语 能 力 的 提 高 需 要 坚 持 不 懈 的 练 习 ，而不 是仅仅靠课堂上有限的几十分钟。
音 、形 、义 三 者 结 合 起 来 ，学习效率才
会提高。 二 、语 音 学 习 中 存 在 的 问 题 及 对
英 语 语 音 ，乃 至 学 习 任 何 一 门 语 言 ， “练 习 ”都 是 核 心 和 关 键 ，并 且 要 坚 持 不 懈 地 进 行 练 习 ，仅 仅 依 靠 课 堂 上 的
起 。 然 而 ，笔 者 所 接 触 的 大 学 生 的 语 策
说 的 话 ，而 标 准 的 发 音 会 使 别 人 更 加 生 的 实 际 情 况 确 定 教 学 的 重 难 点 和 教
喜欢和你交流。 交流和实践的增加是 学方法。对中学所学语音知识中多数
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，随着我国高等教育的规模不断扩大和素质教育的推进，高职院校学生的英语学习成为一个备受关注的问题。
据调查发现，高职院校学生在英语语音学习方面存在着不少问题，如发音不准确、语调错误、缺乏语音语调训练等。
本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，并提出对策，以期能有效地提高学生的英语语音水平。
一、调查分析1.英语语音学习现状通过对高职院校英语学习情况的调查发现，学生在英语语音学习方面存在以下几个问题：（1）发音不准确由于英语语音与汉语语音存在明显差异，学生在学习英语语音时往往难以准确地发音，如th、r、l等辅音的发音经常出现错误。
（2）语调错误许多学生对英语语调的掌握不够熟练，导致在英语口语表达时语气和语调不够自然，影响了交际效果。
（3）缺乏语音语调训练大多数学校英语教学过程中注重语法、词汇等方面的教学，而对语音语调的训练往往不够重视，导致学生在这方面的能力得不到有效锻炼。
2.影响因素分析（1）学校教学资源有限许多高职院校在英语教学资源方面存在不足，无法提供足够的语音语调训练资源，难以满足学生的学习需求。
（2）学生学习态度不够认真部分学生在英语学习过程中缺乏积极性和主动性，对语音学习不够重视，容易导致学习效果不佳。
（3）教学方法不够灵活一些老师在教学过程中善于灌输知识，缺乏对学生个体差异的认识和应对，导致学生的语音学习难以得到有效指导。
二、对策建议在高职院校学生英语语音学习的现状分析的基础上，应该采取以下对策来改善学生的英语语音水平：1.积极引导学生树立学习英语语音学习的自信心在学生的英语学习过程中，要树立学生对英语语音学习的自信心，让他们明白只要用心学习，一定能够掌握好英语语音。
2.优化学校教学资源，提高语音语调训练的有效性学校应该逐步完善英语教学资源，增加语音语调训练的资源投入，提高学生的语音语调训练的有效性。
鼓励学校购买更多的英语语音学习教材和资源，提供丰富多样的学习渠道。
新形势下大学英语语音教学存在的问题及对策
新形势下大学英语语音教学存在的问题及对策摘要语音是语言的一个重要组成部分。
语音学习是语言学习的基础。
然而我国大学英语教学对语音教学的重视不够，许多大学生英语语法知识不错，阅读和写作能力也很好，但是英语发音却出现很多的错误。
本文作者主要针对目前大学生的语音问题，结合作者的教学实践，提出改进英语语音教学的对策。
关键词语音教学，大学英语一、新形势下英语语音教学的重要性随着经济和社会的发展，我们国家与国际社会的交流越来越多。
随着交流的增加，英语作为国际通用语言的重要性日益显著。
新形势下对毕业生英语水平的要求也在不断提高，既要具备一定的英语阅读，写作能力，又要能够用英语进行简单的沟通和交流成了社会对毕业生的基本要求。
除了传统的阅读和写作能力，英语听说能力越来越受到关注。
语音是英语听说能力的基础。
标准地道的发音是口语好坏的重要标准，也会影响听力能力。
对英语读写也有重要的影响和促进作用，学好语音是学好英语的基础。
在初学英语的时候，语音教学尤其重要，不标准的发音会影响今后的学习。
尽管许多大学已经取消将学位证与英语过级考试挂钩的政策，但是绝大部分用人单位的招聘都有关于过级考试成绩的要求。
社会对人才的需求是与未来工作密切相关的，新时代的发展要求我们培养的人才具备基本的英语听说能力。
二、目前英语语音教学的实际情况1.学生的语音基础知识薄弱，对语音教学的重视不够。
小学和幼儿园的语音学习存在一定的随意性，主要注重趣味性和机械模仿，老师一般不会系统的教授语音知识。
同时英语老师的语音水平良莠不齐，不少幼儿园和小学的老师，并不是英语专业的毕业生，幼儿园和小学老师的整体英语水平有待提高。
在这样的情况下，孩子们的英语发音受老师的影响，存在许多问题。
高考不直接考语音知识，受高考的影响，中学英语语音教学形同虚设。
大学非英语专业的学生没有开设语音课程。
语音教学在整个英语教学中一直没有得到足够的重视。
有限的语音知识使许多大学生英语发音不标准。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策1.英语发音基础不牢固英语语音学习是一个复杂的过程，需要学生具备扎实的语音基础。
但是，调查发现，大部分学生在英语语音学习之前，基础不够扎实，甚至不知道英语语音学习的方法和技巧。
2.缺乏语音学习的积极性调查发现，大部分学生对英语语音学习缺乏积极性。
有些学生认为英语语音很难学，有些学生则是因为缺乏语音学习的方法和技巧，导致学习效果不佳。
3.听力水平低下英语语音学习与听力有很大的关系。
但是，调查发现，大部分学生的英语听力水平较差，无法理解英语语音学习中的一些复杂概念和方法。
二、对策提高英语语音水平必须先扎实语音基础。
建议学生通过音标、字母组合等形式，逐步掌握英语语音学习的基础知识和技巧。
同时，学生也可以通过网络、书籍等多种途径，系统地学习英语语音学习的基础知识，打好语音学习的基础。
学生可以通过多种途径增强自己的语音学习的积极性。
例如，参加英语角、观看英语电影、听英语广播等，以提高自己的听力和发音水平。
另外，学生可以选择参加语音训练、英语语音比赛等活动，激发自己的兴趣和热情。
提高英语听力水平是提高英语语音水平的必要条件。
学生可以通过多种途径提高自己的英语听力水平。
例如，听英语电台、观看英语电影和电视剧、参加英语角等，提高自己的听力水平。
三、总结英语语音学习是英语学习中一个复杂而重要的部分，也是学生英语学习的重要组成部分。
通过对高职院校学生英语语音学习情况的调查分析，我们可以发现学生英语语音学习中存在的问题，并提出相应的对策。
希望学生可以通过多种途径提高自己的英语语音水平，打好语音学习的基础，进一步提高英语水平。
大学新生英语语音问题及对策
大学新生英语语音问题及对策作者：薛岩来源：《智富时代》2016年第12期【摘要】英语语音，是英语教学与学习的重点，也是难点。
对语音的掌握程度，可以最直观的反应出学生对英语的掌握程度。
然而，目前我国大学生的英语语音学习，仍存在较大问题。
语音能力差，直接导致大学生的英语综合应用能力很难得到提升。
本文通过分析大学新生的英语语音现状、语音的主要问题及对策，旨在帮助老师和学生在今后的英语教学与学习中，更加重视语音学习，并能对症下药，从而更准确的习得英语语音。
【关键词】大学新生;英语语音学习;问题;对策一、引言英语语音，是中国大学英语教学与学习的重点，也是难点。
对语音的掌握程度，可以最直观的反应出学生对英语的掌握程度。
对英语语音的学习是学生掌握英语的重要保障，也是帮助学生建立自信心的第一步。
掌握语音，不但能够帮助学生打好学习英语的基础，同时，对语音的掌握也是提高英语整体水平的关键。
语音学习涉及到英语学习过程中的方方面面，尤其是听、说、读等重要领域。
因此，语音学习的重要性不言而喻。
二、大学新生英语语音现状及原因目前我国大学生的英语语音学习，仍存在较大问题。
进入大学的新生对语音的掌握程度普遍较低，新生的语音水平存在较多且较严重的问题。
语音能力差，首先对学生学习英语的自信心建立造成很大障碍，学生普遍存在不愿张口说英语，学习“哑巴英语”的现象，从而更加如法练习语音，形成在语音学习中的恶性循序。
其次，语音能力差直接影响了学生对于英语的整体学习。
说不好，听不懂，看不明白，写不出来，是目前大学生在英语学习中的普遍现状。
并且，由此直接导致大学生的英语综合应用能力很难得到提升，尤其对听力及口语表达的影响更加凸显。
那么，为什么会造成这种现状？（一）在英语教学过程中，对语音教学不够重视虽然语音的重要性已得到广泛认可，但是在高中以下学生的实际教学环节中，受到班级组成以及高考制度等多方面客观因素影响，对语音的教学没有很好的体现在教学大纲及课程设置里。
大学生英语学习中语音能力缺失的弊端分析
大学生英语学习中语音能力缺失的弊端分析作者：郑颖来源：《校园英语·中旬》2014年第06期【摘要】语言是人类社会最重要的交际工具，交流才是语言学习的根本宗旨。
近年来人们对英语听说能力重视程度的不断提高，旨在提高大学生英语听说能力，真正实现大学生在今后学习、工作和社会交往中能够用英语进行有效地交际。
本文通过对语音能力的重要性、大学生英语学习中语音能力的现状分析以及语音能力缺失的弊端分析，以期引起大学英语教师和英语学习者对语音的重视，帮助学习者提高听说能力。
【关键词】语言语音能力弊端分析一、语音能力及其重要性1.英国社会人类学家马林诺夫斯基认为“语言最重要的功能不在于表达思想，也不在于复现大脑的活动，而是帮助人们进行有效的社会活动。
”2.近年来随着大学英语四、六级考试改革的不断深入，大学生的英语听说能力也越来越受到社会的关注，成为考查的重点内容。
根据教育部高等教育司于2004年颁布的大学英语课程教学基本要求，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际……” 由此可见，听说能力在大学英语学习中的重要性可见一斑。
语音是语言的自然物质材料，是语言存在和发展的物质基础，而且远远早于文字而存在，因此，语音是语言不可分割的组成部分，学习、使用和研究语言都离不开语音。
3.语音能力的高低直接影响了大学生的英语水平，尤其是听说水平。
二、大学生语音能力的现状1.音标学习不够系统准确。
受应试教育的影响，英语听力教学一直未能受到初、高中英语教师的重视。
音标的学习一直是零散的、不系统的。
所以，到了大学以后，很多同学甚至不认识音标，不能正确的发音。
在区分某些单元音和单元音、单元音和双元音、长音和短音，甚至某些辅音时经常发生错误。
例如：mat和met， grace 和grease， mere和 mare，vain 和 wane，ship 和 sheep，breathe 和 breeze等等。
大学生英语口语交际障碍及对策研究
大学生英语口语交际障碍及对策研究
1.语言能力不足：大部分大学生在英语学习上都缺乏系统性的学习，许多人只会在考试前抱佛脚，导致口语表达能力较差。
2.文化差异：大部分大学生没有出过国，也没有跨文化交流的经验，不了解不同文化之间的差异，因此在与外国人交流时表达会出现不适当的用语和行为。
3.紧张焦虑：很多人在面对外国人时会感到紧张和焦虑，害怕出错。
4.发音不准：很多人虽然词汇量较大，但发音不准确，影响了口语表达的质量。
1.加强语言学习：学生需要意识到口语交流是学习英语的重要环节，需要加强英语口语学习的时间和方法，可以以听、说、读、写的方式进行。
2.了解不同文化：学生需要通过阅读相关书籍、观看电影和咨询老师、同学等不同途径来了解不同文化，从而更好地进行交际。
3.减少紧张焦虑：学生可以通过多练习、和外国人交流，以及在心理上进行调适来减少紧张和焦虑。
4.改善发音：学生可以通过听力训练来纠正发音错误，同时需要相信自己的口语表达能力，不断提高自信度。
总之，大学生英语口语交际障碍的解决需要大学生本人做出较大的努力。
通过多种手段来加强英语口语学习，了解不同文化，减少紧张焦虑，改善发音，都是提高英语口语能力的有效方式。
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大学生英语学习中语音能力缺失的弊端分析
【摘要】语言是人类社会最重要的交际工具，交流才是语言学习的根本宗旨。
近年来人们对英语听说能力重视程度的不断提高，旨在提高大学生英语听说能力，真正实现大学生在今后学习、工作和社会交往中能够用英语进行有效地交际。
本文通过对语音能力的重要性、大学生英语学习中语音能力的现状分析以及语音能力缺失的弊端分析，以期引起大学英语教师和英语学习者对语音的重视，帮助学习者提高听说能力。
【关键词】语言语音能力弊端分析
一、语音能力及其重要性
1.英国社会人类学家马林诺夫斯基认为“语言最重要的功能不在于表达思想，也不在于复现大脑的活动，而是帮助人们进行有效的社会活动。
”
2.近年来随着大学英语四、六级考试改革的不断深入，大学生的英语听说能力也越来越受到社会的关注，成为考查的重点内容。
根据教育部高等教育司于2004年颁布的大学英语课程教学基本要求，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际……”由此可
见，听说能力在大学英语学习中的重要性可见一斑。
语音是语言的自然物质材料，是语言存在和发展的物质基础，而且远远早于文字而存在，因此，语音是语言不可分割的组成部分，学习、使用和研究语言都离不开语音。
3.语音能力的高低直接影响了大学生的英语水平，尤其是听说水平。
二、大学生语音能力的现状
1.音标学习不够系统准确。
受应试教育的影响，英语听力教学一直未能受到初、高中英语教师的重视。
音标的学习一直是零散的、不系统的。
所以，到了大学以后，很多同学甚至不认识音标，不能正确的发音。
在区分某些单元音和单元音、单元音和双元音、长音和短音，甚至某些辅音时经常发生错误。
例如：mat和met，grace 和grease，mere和mare，vain 和wane，ship 和sheep，breathe 和breeze等等。
同时对于字母组合以及每个字母在单词中常见的发音方式了
解不多。
2.单词重音后置。
汉语通过语调区分每一个音节所具有的的语义，因此，由于受到母语负迁移的影响，很多学生在学习英文的时候会忽视英文单词中的轻音和重读音节，经常会出现重音后置和混淆单词轻重音节的情况。
例如：fabricate，energize等词重音应在第一音节，可学生们经常将重音置于第三音节。
还有一些有两个读音的单词，每一个
读音代表一个新词，如record一词，如若重音在第一音节，意为名词“记录”，重音在第二音节，意为动词“记录”；perfect 一词，如若重音在第一音节，意为形容词“完美的”，重音在第二音节意为动词“使完美，使熟练”。
正所谓失之毫厘，谬以千里。
3.对连读认识不足。
在大学英语学习者中存在着这样一种奇怪的现象。
一个简单的句子，一篇简单的文章，其中没有生词，学生们却听得一头雾水，摸不着头脑。
假如把这样一个简单的句子或文章写下来，他们没有任何理解困难。
究其原因，就是学习者对连读认识不足。
他们大脑中储存的是一个个孤立的单词，当将所有的单词连起来组成句子或文章变成听力材料时，他们就失去了语音解码和建构意义的能力。
三、弊端分析
1.学习效率低。
目前在大学英语教学界，由于受各种条件制约，大学英语教学依然以背景知识介绍，单词和短语讲解以及课文讲解为主要内容。
听力课学时少，大部分教师为了完成教学内容，有的甚至省掉了提问和让学生交流的时间，课后更是缺少语言环境。
这样往往就会导致学生们忽视对语音的学习。
在实际的学习过程中，很少有学生重视语音，利用语音知识来背单词。
因此他们花大量时间记忆单词却收效甚微，而且大部分单词都是被动词汇(passive words)，无法
做到活学活用，更不用说把记住的词汇用于听说练习中。
每一种语言都是由语音、词汇和语法三大要素紧密联系构成的不可分割的有机整体。
由于大学生的语音能力相对很低，这必然会大大影响到其对于英语词汇的学习。
词汇量不足，尤其积极词汇不足，则必然会影响学生的英语学习效率。
2.交流困难。
语言之所以具有交际的功能，语音是一个重要的方面。
与言语以外的其他声音不同，语音是声音和意义的结合体。
听力理解的过程是将语音刺激转化为意义构建的过程。
在这个过程中，说话者应该通过正确的发音将信息传达出去，这样听者接收到正确的语音刺激，迅速检索其心理词汇，形成语音解码，从而才能完成意义构建的过程。
试想一下，如果说话人无法传递出正确的语音编码，听者又如何能完成语音解码，实现意义的构建呢？反之亦然。
因此，发音正确与否是交际过程中的敏感因素。
如果在交际的过程中发音不准确，必然会增大语音解码过程中的难度，理解的准确度就会大打折扣，甚至会不知所云，为听力理解造成障碍。
语音能力缺失，发音不准确，不清晰，也会使学习者丧失自信心，无法完成语言交流的过程，无法实现语言交际的目的，以致形成恶性循环，造成哑巴英语的情况。
在众多的英语学习者中就存在着很多读写能力很好的学生听说能力
却很弱。
总之，在教学中积极探索实践，提高学习者的听说能力，
培养学生的英语综合运用能力，使其在未来能够用英语进行有效的交际。
正如王初明所说，“开好头有两个切入点，首先要学好发音，打造良好的外语学习自我形象，增强学习自信心，然后是重视语境知识的学习。
”
参考文献：
[1]蔡永良.从美国英语官方化运动看语言的统一和同化功能[J].外语教学与研究,2013,(6):872.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].外语教学与研究出版社,2004.
*本论文为沈阳化工大学教学研究基金项目的阶段性研究成果。