英语情景教学法漫谈
英语情景教学法漫谈
然 后又有 同学表示不 同意 ，因为 Ｉ ｈ ａ ｔ ｅ ｓ ｎ ｏ ｗ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍ． Ｉ ｔ ｃ ａ ｎ
除 了抓好英语课堂 的主渠道作用外 ，还应通 过开展丰富多
彩的课外英语交 流活动 ， 让学生多接触英语 、 多使用英语 ， 延伸 英语课 堂的语言学 习让英语在学生 中无处不在 、 无处不用。 如在
三、 运用多媒体 设置情境
创设英语教学情境 ，我们可 以利用多媒体课件或根据 有关
课文、 对 话及课后 练习 自己动于绘制挂图 。 利用挂图 ， 形象直观 ，
教师的表情手势 、 表演动作等属于创设视觉情景 的手段。《 英语 能 帮助学生加强记忆 ， 引导学生 用英语进 行思维 ， 让学 生利 用图 中的情景进行综合练 习， 如在教学第一单元 ｐ ａ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ 中， 我利用不 同的过去和现在的图片进行 比较 ， 有 时指 着图 ， 让学 生 自己讲述挂 图的故事 。在学生讲的过程 ， 教师适当地做些指导 ， 尽量让学生有充分发挥的余地 ，让学生对过去 和现在 有一 个总 的印象 ， 注意时态 的把握与过度 。 学生学习英语主要是在英语课上 ，缺少应用 英语 的环境和 简单 的” 讲演 ” 变成” 实践表演能使学生熟练地掌握所学 内容 ， 增 强运用学过 的知识的能力 ， 提高 口头表达能力。在课堂教学 中，
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英语情景教学法漫谈
江 苏省扬州市江都区高汉 中学 王小军
教学上 的－ － ． 隋景 ” 是指具体场 合 的情形 或景象 ， 一般 可分为 视觉情景和听觉情 景两类 。视觉 情景既是通过视觉使情景活生
浅谈英语教学中的情景教学法
浅谈英语教学中的情景教学法
在英语教学中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
它通过创设真实的情景，让
学生在实际的语境中进行学习，帮助学生更好地掌握语言技能和知识。
本文将从情景教学
法的定义、特点和在英语教学中的应用等方面进行探讨，希望对英语教学工作有所帮助。
一、情景教学法的定义
1. 贴近实际：情景教学法是一种贴近实际的教学方法，它力求创设真实的语言环境
和情境，让学生在实际生活中会遇到的情景中进行学习，从而更好地掌握语言技能和知
识。
2. 学生参与性强：情景教学注重学生的参与和互动，在教学过程中，学生可以进行
角色扮演、小组讨论等活动，积极参与到教学中来，从而更好地理解和掌握所学的知识。
3. 整体性强：情景教学法强调语言技能的整体性，它不仅仅注重词汇和语法的学习，更注重语言的实际运用能力。
教学过程中，教学者可以通过创设不同的情景来进行教学，
让学生在实践中掌握语言技能。
4. 循序渐进：情景教学法是一种循序渐进的教学方法，教学者可以根据学生的实际
水平和兴趣爱好创设不同的情景，从简单到复杂，让学生逐步提高语言技能。
三、情景教学法在英语教学中的应用
1. 创设真实的情景
2. 进行角色扮演
在教学中，教学者可以让学生进行角色扮演，模拟真实的情景，让学生在实践中学习
和运用英语。
模拟在餐厅点餐、参加面试等情景，让学生在实践中提高语言技能。
3. 小组讨论
教学者可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组中进行讨论和交流，从而更好地理
解和掌握所学的知识。
在讨论中，学生可以进行真实的语言实践，提高语言运用能力。
4. 实地教学。
浅谈英语教学中的情景教学法
浅谈英语教学中的情景教学法情景教学法是一种以情景为基础的教学方法。
在这种教学法中，教师通过模拟真实的情景，结合素材、道具等教具，让学生在真实的场景中学习与实践，以便更好地掌握和应用所掌握的知识、技能和能力。
因此，情景教学法在英语教学中具有很大的适用性，能够为学生创设出一个真实的语言环境，提高其英语语言实际应用能力，培养学生的英语思维能力，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的质量，其优点得到了广泛的认可。
本文就英语教学中情景教学法的优点、适用条件及应用方法进行详细的介绍。
一、情景教学法的优点1.增强英语交际实践能力，激发学生的学习积极性。
情景教学是给学生提供一种与真实世界相仿的学习环境和充足的语境，可以培养学生的语言应用能力、想象力和情景应答能力。
在情景教学的环境中，学生会发现自己的表达能力得到了提高，激发了他们学习英语的积极性，这也是情景教学法有别于传统的板书教学的优点之一。
2.激发学生学习兴趣。
情景教学法以语言沟通为目标，通过真实情境的再现，使学生感到课堂气氛轻松愉快，让学生感觉学习英语是一种很有趣的事情，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
3.增强学生记忆力。
在情景教学法中，以生动的逼真的情景再现方式让学生对所学知识更加深刻而生动形象地印象，这种教学法给学生留下深刻的记忆，有助于他们在以后的学习中更好的应用所学知识。
4.实地考察能力。
在情景教学法中，老师会通过组织实际探究和调研活动，促进学生实地感受英语语境，让学生真正体验英语学习过程，增强了学生的实地考察能力，以便在未来的英语学习中更好地应用所学知识。
1.学生需要掌握基本的英语语法知识。
在情景教学法的教学过程中，学生需要掌握一定的英语语法知识，否则无法理解、运用提供给他们的情景信息，并根据教师的要求来进行应答，缺乏语法知识会阻碍学生的表达能力和学习效果，是无法适用情景教学法的。
2.学生理解英语的基本意思。
该教学法更适合于已经掌握了英语基本语法，并可以理解英语基本意思的学生，只有他们才能顺利地在情景里练习英语会话。
浅谈英语教学中的情景教学法
浅谈英语教学中的情景教学法英语教学中，情景教学法是一种经典的教学方法，它能够帮助学生更好地理解语言，提高语言运用能力和交际能力。
情景教学法指的是以特定的情境作为教学内容，通过模拟真实的语言交际环境让学生学习和使用语言。
下面从教学设计、教学过程和教学评价三方面谈一谈情景教学法在英语教学中的应用。
一、教学设计1.确定教学目标在情景教学法中，教学目标应该明确，具体而且实用。
教师应该根据学生的实际需求，选择相关的教学材料，确保教学目标具有可行性和可操作性。
例如，在学习英语时，学生需要掌握常用的日常用语及常见的交际技巧，那么教师可以通过真实的情景模拟，培养学生的听说能力，提高初中英语交际能力，从而实现教学目标。
2.确定情景在教学设计中，教师应该根据教学目标确定情景，情景设计应该具有可行性、可操作性和可复制性。
在日常生活中，人们接触到的情景非常的多样化，如：购物、旅行、会议、聚会等等，教师可以根据学生的年龄、兴趣、背景等因素选择适合的情景材料来进行教学。
3.选择教具在情景教学法中，教学教具是非常重要的一个环节，它能够直接影响教学效果。
教具的选择应该考虑到材料的真实性、可靠性和实用性。
一般情况下，教具可以选择多媒体教学、道具、图片等方式，以便更好地实现教学效果。
二、教学过程1.创设情景在情景教学法中，创设情景是教学过程的核心，教师应该通过真实的情景设计进行教学，让学生身临其境，从而更好地学习语言。
例如，在教学购物用语时，教师可以采用在商场购物的情景，通过模拟真实的购物环境，让学生了解到购物用语的使用方法及练习购物交际技巧。
2.引导学生在情景教学法中，教师要引导学生主动参与到情景设计中，让学生自己模拟真实的情景报价，既能提高学生的口语表达能力，又能够培养学生的实践能力。
同时，教师还可以通过引导学生让他们自己模拟一些不同的情景场景，从而更好地提高学生的语言能力。
3.反馈评价在情景教学法中，反馈评价是一个重要的环节。
浅谈英语教学中的情景教学法
浅谈英语教学中的情景教学法【摘要】情景教学法是一种在英语教学中广泛应用的教学方法。
它通过营造真实场景，帮助学生在实际情境中学习和运用语言。
这种教学法的优点包括激发学生学习兴趣、提高学习效果、增强记忆力等。
在英语教学中，教师可以通过角色扮演、实地教学等方式运用情景教学法，使学生更加深入地理解和掌握语言知识。
在教授英语口语时可以模拟购物场景，让学生练习交流和表达能力。
通过情景教学法，学生在情境中积累语言经验，不仅提高了英语表达能力，还培养了学生的合作意识和沟通技巧。
情景教学法在英语教学中具有重要作用，能够促进学生的语言学习和提高他们的综合能力。
【关键词】情景教学法、英语教学、优点、应用、实例、表达能力、引言、结论1. 引言1.1 引言情景教学法是一种基于情境和实际生活经验的教学方法，在英语教学中起着重要的作用。
通过模拟真实情境或情节，学生可以更快地理解和掌握英语知识，并能够更好地运用所学知识进行交流和表达。
本文将从什么是情景教学法、情景教学法的优点、如何在英语教学中应用情景教学法、情景教学法的实例以及情景教学法在提高学生英语表达能力中的作用等方面展开讨论，旨在帮助教师更好地运用情景教学法提高学生的英语学习效果。
引言部分主要介绍了情景教学法的定义和重要性，为下文的讨论做出铺垫。
通过引言，读者可以对情景教学法有一个直观的认识，为后续内容的阐述提供了基础。
情景教学法是一种注重学生参与和互动的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
在英语教学中，情景教学法可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，培养他们的英语交流能力和表达能力。
通过引言部分的介绍，读者可以对情景教学法的重要性有一个直观的认识，为后续内容的阐述奠定基础。
2. 正文2.1 什么是情景教学法情景教学法是一种通过营造具体的场景和情境来进行教学的方法。
在这种教学法中，教师会尽可能地模拟真实生活中的情景，让学生在实际的场景中运用英语进行交流和学习。
浅析情景教学法在初中英语教学中的运用
浅析情景教学法在初中英语教学中的运用情景教学法是一种以语境为基础的全面有效的教学方法，它使学生感受到学习英语的乐趣，并且能够熟练运用所学知识。
在初中英语教学中，情景教学法具有以下优势：Firstly，情景教学法能够激发学生的兴趣和积极性。
生动丰富的情景教学环境能够让学生体验到生动有趣的学习过程，更好地吸收知识。
例如，在教授新词汇时，可以以图片、小场景等形式呈现，让学生感受到词汇的真实场景，学习的效果更佳。
Secondly，情景教学法可以加强学生的综合能力。
情景教学法注重语境，激发学生的联想、想象能力，同时可以训练学生的听、说、读、写能力，使学生的综合能力得到提升。
Thirdly，情景教学法能够培养学生的团队合作精神。
情景教学法强调学生合作，在一些团队活动中，学生需要在组内完成任务，如角色扮演、真人情景模拟等，这能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
最后，情景教学法能够提高学生的语言情感认知水平。
情景教学法注重情感因素，通过情感体验促使学生对语言进行深入的认知和理解，使学生形成良好的情感态度，有益于学生英语学习的长期发展和深层次记忆。
在情景教学法的具体应用中，教师可以运用一些方法来营造情景教学环境。
例如，教授词汇时可用图片辅助学习，同时注重词汇在句子中的应用，激发学生的联想能力；在教授语法知识时，可以通过真人语言模拟、游戏等方式让学生更好地理解和应用语法知识；在教授阅读和写作时，可以用真实情境、小故事等方式让学生体验到语言背后的文化和情感因素，更好地感受和理解语言的真实含义。
综上所述，情景教学法的运用有助于提高初中英语教学效果，激发学生学习兴趣和积极性，并能够培养学生的综合能力、团队合作精神和语言情感认知水平。
教师应该在教学实践中适度运用情景教学法，发挥其优点，提高学生英语学习的积极性和学习效果。
浅谈英语教学中的情景教学法
浅谈英语教学中的情景教学法第一篇：浅谈英语教学中的情景教学法浅谈英语教学中的情景教学法摘要：新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。
学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。
但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。
中学英语属于初级英语言教学过程，那么如何进行教学呢？根据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性行之有效的好办法。
因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情景教学。
关键词：情景教学,兴趣,情感，英语课堂教学情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
在传统英语教学中，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。
语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。
因此，“情景需要语言。
”一、情景教学的界定：1.情景的含义：情景反映现实生活对语言规律的需要，是语言交际的社会情景，是提示语言所表述意义的基本因素之一。
语言是在情景中表达其意义的。
脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。
英语是一种语言，是一种交际工具。
总是与一定的社会背景相联系的，并总是与一定的现实生活相联系的。
脱离了这种联系的语言就会弱化，甚至会死亡。
2.情景教学法的含义：所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的反应，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
浅谈英语教学中的情景教学法
浅谈英语教学中的情景教学法在英语教学中，情景教学法是一种非常重要的教学方法。
它通过创造真实的情境和场景，让学生在实际交流中学习并掌握英语。
情景教学法强调学习者在真实情境中进行语言学习，使得学习者能够更加自然、流畅地掌握语言知识和运用技能。
下面将从情景教学法的特点、教学设计和实施、以及其中的优缺点等方面进行深入探讨。
一、情景教学法的特点1. 情景直观情景教学法通过创造真实的情景和场景，使学生能够更加直观地理解和运用所学的英语知识。
学生不仅可以听到、看到、感受到真实的语言使用情境，而且能够在这样的情景中进行模仿和实践，从而更加自然地掌握语言。
2. 情景互动情景教学法强调学生在情境中的互动与交流。
学生在真实的情景中进行语言表达和交流，能够更好地提高他们的口语表达能力，同时也增强了学生的合作意识和团队意识。
3. 情景情感情景教学法更加注重学生情感的投入。
在真实的情景中，学生能够更加深刻地感受到语言的魅力和重要性，从而提高他们的学习动力和情感投入度。
这种情感上的投入也能够加深学生对知识的印象，使得语言记忆更加深刻。
4. 情景连贯情景教学法强调语言的连贯性。
在情景中，学生不仅仅学习单个的词汇和语法知识，更加重视语言的整体运用和连贯表达。
这种整体性的语言学习也更加符合语言的实际使用需求，符合语言交际的连贯性要求。
二、情景教学法的教学设计与实施1. 设计情景教师首先需要根据教学内容和学生实际情况，设计符合实际情境的教学情景。
情景可以是一个真实的生活场景，也可以是一个虚拟的情境，或者是一个学生自己创造的情景。
无论是哪种情景，都需要符合学生的实际需求和能够引起学生兴趣的主题。
2. 实施情景在教学过程中，教师需要通过各种方式来呈现和实施情景。
可以通过图片、视频、实物等多种媒介向学生展示情景，让学生感受到真实生活中的情境。
还可以通过角色扮演、小组讨论、实践任务等方式让学生在情景中进行互动和实践，从而更好地掌握和运用所学的英语知识。
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英语情景教学法漫谈
教学上的”情景”是指具体场合的情形或景象，一般可分为视觉情景和听觉情景两类。
视觉情景既是通过视觉使情景活生生地摄人眼帘。
课文教学中所使用的投影、图片、实物、多媒体和教师的表情手势、表演动作等属于创设视觉情景的手段。
《英语新课程标准》也明确提出：课文教学宜采用从视、听、说入手的方法，充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。
学生首先从着眼看事物、动作、图片或投影，同时耳听录音或教师说话，或播放多媒体，理解课文的意思，然后模仿说话，进行操练，再在听说的基础上进行读写训练。
教师可根据教学的需要，尽可能经常性置学生于浓厚的语言交际环境中，让学生形成有意注意和无意注意的结合，达到掌握知识技能的最佳状态。
创设情景一般有以下几种模式，现结合新版牛津英语教材谈谈自己的一点体会。
一、设计教学引言，创设语言环境
英语是一种交际工具，而交际又需要在一定的环境中进行，精心设计课堂引言，营造一种良好的语言发生情境，它能让学生“课始开，兴即来”。
？比如我经常会教学生做值日汇报，要求除了日常内容之外，要巧妙地切入本堂课即将学到的内容。
或者我常常会在上正课之前，与学生聊一聊时事或学校班级里刚刚发生的事情，当然不是无目的的，聊着聊着就进入了课堂教学。
教学natural disasters 时是冬天了，但是没有下雪。
我上课之前就从日常的what’s the weather like today？开始，继而谈到了how do you
like winter？ why？就有同学讲到了i hope it will snow. i like snow.然后又有同学表示不同意，因为i hate snowstorm. it can cause danger， for example， traffic accidents等。
自然而然，本节课的主题就出来了。
在这样的气氛中学习英语，学生就不会觉得很难。
当然，有声有色的课堂引言不可能千篇一律，更不会”信手拈来”，只有根据不同的课文内容设计不同的课堂引言，才会让学生常听常新，从而逐步培养他们学习英语的兴趣。
二、借助实物、实人、实境显示情境
实物最能吸引学生的视觉，实人实境则使学生产生一种亲切感。
如教颜色，可根据学生的服装颜色进行描述和表达。
例： li hua’s shoes are black. liu yi’s， blouse is white.等。
又如：介绍my best friend使，可描述朋友的外表、性格特征、身材、能力等，让别人猜是谁。
例如，在学习teenage problems时，让学生分别扮演青少年辅导员和有问题学生，通过这样的情境创设，使学生有身临其境的感觉，这些贴近生活实际的对话表演，不但易于上口，而且还能极大地激发他们内在的主观能动性，积极参与教学活动，使学生在轻松愉快的气氛中，提高交际能力，这种创设情境进行教学的方法，能够让学生在实践过程中使用语言，易于学生加深印象，强化学生的记忆，有助于直接理解所学的知识，学以致用，使他们走出课堂仍有兴致用英语进行对话，有效地提高啦课堂教学质量，教师教得活，学生学得活。
三、运用多媒体设置情境
创设英语教学情境，我们可以利用多媒体课件或根据有关课文、对话及课后练习自己动于绘制挂图。
利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习，如在教学第一单元past and present中，我利用不同的过去和现在的图片进行比较，有时指着图，让学生自己讲述挂图的故事。
在学生讲的过程，教师适当地做些指导，尽量让学生有充分发挥的余地，让学生对过去和现在有一个总的印象，注意时态的把握与过度。
学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。
我们就要在课堂上努力提供情境给予学生操练的机会，把简单的”讲演”变成”实践表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的知识的能力，提高口头表达能力。
在课堂教学中，表演可以分成两个方面：一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。
教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演，还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。
二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
我们常采用对话形式，教师与学生进行表演，然后学生两人一组进行表演。
对话形式多样，内容丰富，效果好。
四、开展丰富多彩的课外交流活动，延伸和拓展语言学习的情境
除了抓好英语课堂的主渠道作用外，还应通过开展丰富多彩的
课外英语交流活动，让学生多接触英语、多使用英语，延伸英语课堂的语言学习让英语在学生中无处不在、无处不用。
如在班上开设”英语时间”，规定每天的某一段时间为英语交流时间，在此时间段内同学之间的交流都用英语，表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典i开设英语墙报，提高他们的编译能力；举行英语短剧表演，提高他们的会话能力；举行英语书法比赛，提高他们的书写能力。
比如，我在教牛津英语7a第六单元fashion show时，要求学生们课外编排了一场精彩的服装表演，然后在表演结束后，又组织了”记者招待会”，小记者们采访了服装模特以及观众， when do your clothes come from？ they are from the 1980s. what’s li mei’s coat made of？ it’s made of leather.等这些本课比较难于表达掌握的句型知识点就在这个活动中顺利解决了。
通过活动的开展，提高了学生应用英语的机率，极大地调动了他们的积极性，剌激了他们的好奇心和好胜心，取得了意想不到的效果。
总之，教师应根据不同的教学内容，运用多种教学方法与手段，创设情境，通过语言环境，进行丰富多彩的联系活动，寓教于乐，使学生享受到学习语言的乐趣，能使学生自然而然地产生用英语表达思想、感情的需要。