情景教学法在英语课中的运用
情景教学法在初中英语教学中的运用
情景教学法在初中英语教学中的运用情景教学法是一种以情境或场景为基础，通过给学生创造真实生活场景，帮助学生理解、掌握知识的教学方法。
它在初中英语教学中的应用可以高效地提升学生的听说能力、培养学生的语言表达能力、提高学生的语言运用能力。
一、引入课程情景在英语教学初期，可以通过课堂上的情景引入帮助学生更好地理解学习内容。
例如，在教学动词时，可以通过实际展示一些常见动作的图片或短视频，让学生亲身体验并模仿，帮助学生轻松理解动词的含义。
二、模拟真实场景模拟真实场景是情景教学法的核心。
通过让学生在情境中模拟真实场景，帮助学生更好地理解学习内容，形成语感和语境，提高英语口语、听力和交际能力。
例如，在教学购物时，可以在教室中设立购物场景，让学生在场景中模拟购物，学习如何用英语去购物。
三、分角色进行交流通过分角色进行交流，可以让学生更主动地参与到教学活动中来，增强学生学习的兴趣和积极性。
例如，在模拟餐厅点菜时，可以让学生分成服务员和顾客两组，利用英语进行点菜、询问等交流活动。
四、多种情景的运用情景教学法不仅限于单一的情境设置，可以在教学的不同阶段和不同知识点中运用。
例如，在教学问路时，可以设计不同的情景，如在火车站、医院等场所中进行问路活动，帮助学生在实际场景中更好地掌握问路的表达和用语。
五、引导学生进行自主探究情景教学活动可以引导学生进行自主探究和学习，让学生在情境中自己发现问题、探究解决方案，从而自主学习。
例如，在教学宾语从句时，可以让学生根据情境自己设计需要使用宾语从句的对话，让学生在实践中感受到宾语从句的使用。
综上所述，情景教学法在初中英语教学中的运用是非常有效的。
通过极具代表性和真实感的情景教学，学生可以更加融入英语的学习中来，加深学习效果，提高口语交际能力，更好地掌握英语知识和技能。
情景教学法在英语教学中的运用
情景教学法在英语教学中的运用情景教学法（situational teaching method）是一种强调在真实的情境中使用英语进行交流和学习的教学方法。
它通过模拟各种真实情境，培养学生的实际语言运用能力和交际技能。
在英语教学中，情景教学法被广泛运用，以帮助学生更好地理解和运用学习的英语知识。
下面将详细探讨情景教学法在英语教学中的运用。
首先，情景教学法可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识。
光靠死记硬背单词和语法规则，学生可能会缺乏将这些知识应用到实际生活中的能力。
而情景教学法通过模拟真实情境，让学生亲身体验到使用英语进行交流的必要性和重要性。
例如，在学习“购物”的主题时，教师可以安排学生在课堂中扮演商店员工和顾客的角色，通过对话和交流来进行练习。
通过这种方式，学生可以更好地理解购物时需要用到的各种英语表达，如问价格、选择商品和支付方式等。
情景教学法使学生能够在实际中应用所学的知识，提高学习效果。
其次，情景教学法也能够培养学生的交际能力。
英语语言是用来进行交际的工具，除了掌握语法和词汇外，学生还需要掌握各种交际技能，如询问、请求、建议、谈论等。
通过情景教学法，学生可以在真实情景中模拟并练习这些交际技能。
例如，在“餐馆”主题中，学生可以扮演服务员和顾客角色，练习点餐、询问菜单和支付的对话。
通过这种互动和角色扮演，学生能够更好地理解和运用学习的英语知识，提高他们的交际能力，更自信地与他人进行英语交流。
此外，情景教学法还能够激发学生的学习兴趣和动机。
传统的课本教学方法常常缺乏趣味性，学生往往对枯燥的教材没有兴趣。
而情景教学法通过将英语知识与真实世界相结合，创造出有趣和实用的学习环境。
学生可以通过角色扮演和游戏等方式参与到课堂中，他们会更加享受学习的过程，并且积极主动地参与其中。
这样的学习环境能够激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
最后，情景教学法也能够培养学生的团队合作和解决问题的能力。
在情景教学中，学生通常需要与其他同学合作，共同完成一个任务或解决一个问题。
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用一、情境教学法的概念和特点情境教学法是指通过创设和构建真实的、具体的、丰富的、有意义的情境，使学生进入具体的教学情境中，经历教学活动，从而进而进行主动的学习。
情境教学法的特点主要包括以下几点：1. 注重实践性。
情境教学法要求学生主动参与到教学情境中，通过实际操作和体验来获取知识，而不是单纯的传授知识。
2. 强调情感体验。
情境教学法要求教师和学生在教学中要营造真实的情境，让学生通过情感的投入和体验来感受英语学习的乐趣和魅力。
3. 强调个性化。
情境教学法注重每个学生的个性差异，鼓励学生通过自主学习来发挥自己的特长和潜能。
1. 创设真实的情境在英语课堂教学中，教师可以通过创设真实的情境来激发学生学习的兴趣和积极性。
在教学单词时，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，进行真实对话，从而使单词的学习更加具体和有趣。
2. 进行任务型学习通过情境教学法，教师可以设计各种任务型学习活动，让学生在实际的情境中进行语言运用。
比如安排学生进行英语情景对话、英语歌曲创作等活动，让学生在实践中提高语言水平，培养语言运用能力。
3. 进行实地教学教师可以带领学生进行实地教学，如实地参观英语国家的文化景点、参与英语演讲比赛等活动，让学生置身于真实的情境中，进行语言学习和交流。
4. 设计个性化的学习任务情境教学法强调个性化，教师可以针对学生的个性差异设计不同的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和方法，从而促进学生的学习效果。
三、情境教学法对学生学习的促进作用1. 激发学生的学习兴趣通过情境教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性，从而更好地投入到学习中去。
2. 培养学生的语言运用能力情境教学法通过在真实的情境中进行语言运用，能够促进学生的语言表达能力和沟通能力的提高。
3. 加强学生的学习体验通过情境教学法，学生可以在实际情境中进行学习，这种学习方式更加具有感染力和吸引力，能够增强学生的学习体验。
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。
在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。
一、情景体验教学法的优势1.激发学生的兴趣小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。
2.让学生感知不同语境情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。
3.提高学生的听力和口语能力情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
4.促进学生的综合能力情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。
1.实地教学例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。
在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。
2.角色扮演角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。
在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。
3.教学游戏教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。
比如，在学习颜色方面，可以引入名人匹配游戏。
老师将准备好15张纸，上面分别写有一些颜色的名称，然后将这些纸张分给每个学生。
然后老师要求学生自行寻找同颜色的名人图片（目的是让学习更加情景而非死板），然后把自己的名字和图片贴在黑板上。
如何在英语课堂教学中应用情景教学法
如何在英语课堂教学中应用情景教学法情景教学法是教师根据教学内容创设具体情景，让学生运用流利的英语语言，学以致用，参与其中的一种教学方法，目的是帮助学生在一定的语言环境中运用恰当的语言，提高语言表达能力。
它对于现在的英语任务型的教学方式具有很大的帮助作用，也是现在任务型教学的基础。
在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。
因此，设计自然、真实有趣的语言交际情景尤为重要。
创设一个轻松、愉快的学习环境，能使学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，提高效率，让学生在做中学、学中用。
中学生英语创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。
一般说来，我觉得可以通过以下方式来实现：一、利用直观教具或实物利用直观教具、图片、简笔画有助于清楚地把所要教的单词、短语以最简洁的方式呈现出来，让学生先入为主形成英语思维。
比如；讲到“What’s this?What are these?”时，可把一些实物放于桌上，提问学生：“What’s this?”自己答：“It’s a knife/pencil/eraser”等，通过不断变换物体，学生很快掌握了句型。
二、利用多媒体辅助教学随着科学技术的不断进步和网络技术的产生与发展，将多媒体教学引进中学课堂，无疑是改进教学手段的一种突破性尝试，使用多媒体手段教学，可以增强教学的直观性。
色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使英语教学形象化、具体化、情景化。
三、把游戏引入课堂在游戏教学中，教师是主导，学生是主体，充分发挥学生学习的自觉性和主动性，增强学习的趣味性。
在游戏中，教师的角色有一定的转化，他的语气与神情让学生更感亲和，更容易与学生进行情感交流。
比如：在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍通过情景教学法，学生可以在真实的语境中感受到语言的生动性和实用性，从而更好地掌握语法、词汇等知识。
情景教学法还能够培养学生的思维能力、合作意识和创造力，使其在语言学习中更加自信和积极。
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进教育教学改革具有十分重要的意义。
本文旨在深入探讨情景教学法在初中英语教学中的实际应用效果，为教育教学工作者提供一些有益的启示和参考。
1.2 情景教学法概述情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，其核心理念是通过创造真实生活场景和情境来帮助学生学习和掌握知识。
情景教学法是一种基于认知心理学和教育学理论的教学方法，其目的是让学生在真实的情境中体验和运用所学知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
在情景教学法中，教师会设计各种情境和场景，让学生在其中参与互动，通过实际操作和实践来学习。
情景教学法注重学生的参与和体验，强调学生对所学知识的深刻理解和实际运用。
通过情景教学法，学生可以更加直观地感受到知识的实际运用场景，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
情景教学法也能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让他们在实际情境中学会运用所学知识解决问题。
情景教学法是一种注重实际操作和体验的教学方法，通过创造真实情境和场景来促使学生更好地理解和掌握知识。
在初中英语教学中，情景教学法的应用能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，是一种高效的教学手段。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨情景教学法在初中英语教学中的应用情况，分析其对学生学习英语的影响和效果。
通过研究，我们希望能够更好地了解情景教学法在不同教学环境下的具体应用方法，为初中英语教学提供更加有效和切实可行的教学策略。
我们也希望通过研究探讨情景教学法在听力、口语和写作教学中的具体应用效果，为教师们提供更多的参考和指导，帮助他们在实际教学中更好地运用情景教学法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
情景教学法在初中英语课堂教学中的应用
情景教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：情景教学法一直被认为是初中英语教学中行之有效的方法，在课堂教学中占据着重要地位。
教学实践证明，应用情景教学法，可以有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的英语综合能力。
关键词：情景教学法初中英语课堂教学交际能力所谓情景教学法，就是在教学过程中教师通过引入和创设具有一定情感色彩的以形象为主体的、具体的场景，引导学生深度体验，从而帮助学生掌握学习的技能、技巧，并使学生的心理机能得到发展的方法。
在英语教学中，教师要创造真实的语言环境或模拟情景，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，使学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、创造力等全面发展。
一、模拟情景，活跃课堂气氛活跃的课堂气氛是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力的前提和关键。
在英语学习的过程中只有经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流，才能达到学习的目的——提高学习英语的兴趣，运用英语进行交际。
创设恰当的情境，更能提高学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
二、模拟情景，激发学生学的兴趣和热情在课堂教学活动中，富有音乐节奏的英语顺口溜加上抑扬顿挫的语音语调、丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，对学生具有很大的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。
例如在讲授英语中的关于身体部位的单词时，可以把各部位名称编成顺口溜：eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face。
边读边示范，用手触摸自己的eye，nose，ear，mouth，hand，face等，然后带着全体同学一起边说边做，先慢后快。
这样齐读几遍后再比赛，看谁说得快做得准。
顺口溜这种教学方法使知识变得简单、生动，师生夸张的表演使学生轻松愉快的学习知识，潜移默化地激发学生学习英语的兴趣。
三、模拟情景，激发学生听的欲望利用视听结合的方式锻炼学生的英语听力，培养利用情景获取信息的能力。
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情景教学法在英语课中的运用
作者：程晶
来源：《新课程·中学》2012年第05期
语言的教学和学习是一件十分单调、乏味的工作，要想使语言课堂教学有效果，教师就得尽其所能，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的学习形式，为学生创造丰富的语言交际环境，使学生模拟真实情景，在玩中学，学中玩。
情景教学同其他许多教学方法一样，是提高学习质量的一种有效方法。
它能极大地提高学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心，满足学生模仿、表现的欲望，使学生获得并巩固所学的语言形式，进一步加强口语训练，激发学生的成就感，为英语学习创设和谐、愉快的环境，使课堂教学取得良好的效果。
如果说，情景是为了提高兴趣，那么，寓语言学习于情景之中则需要学生按一定的方法和步骤，凭借主观意志的努力来掌握的，学生是通过模仿和感觉来学习外语的，因此，在课堂教学中，创设一定的语言情景，使学生宛如置身于某一种真实的语言环境中，就能使学生自然产生一种易于表达感情的需要。
这时教师组织学生在这种语言环境中进行听、说练习，学生就会感到所学英语的真实性，对语言的感觉也会更加深刻，同时，学生感觉亲临其境，就会无拘无束地使用语言，语言交际能力就会逐步得到提高。
情景教学，就是让学生在轻松、愉快的气氛中学习知识，是一种集多种手段于一体的教学形式，针对不同的教学内容、不同的教育对象、不同的教学环境和学生模拟具体情景，进行对话表演或采访、讨论等。
此方法使学生趣味盎然，激发愉悦情绪，提高学习效果。
如笔者在讲授高二（上）“Unit 14 How a newspaper is produced”一课中，就不失时机地使用情景教学。
首先，让两位学生做惯常的Daily Report，从他们所讲述的故事“A Foolish Tiger”中,引出“Where d oes your story come from？Do you often read newspapers？But do you know how a newspaper is produced？”进入正题，让学生展开想象，分组讨论“How a newspaper is produced.”然后听课文，看他们的想象是否与课文描述的一样，学生通过泛读、精读，分组回答问题，完全熟悉课文内容之后，挑出几个学生分别扮演chief editors，picture editors，journalists，photographers等角色，让他们模拟实际情况，演示报纸的制作过程，学生兴趣颇浓，跃跃欲试，争先表演。
这种方法可以使学生进入角色，引起高度注意，激发学习兴趣，在轻松欢快的气氛中增长了知识，提高了口头表达能力。
情景教学在本课中的运用，遵循了中学生预言学习的一般规律，坚持听说领先，口语先行。
在课堂里积极创设情景，采用表演等学生乐于接受的方式，千方百计地调动学生的有意注意，克服了母语的负面影响，使他们在自然亲切和轻松的气氛中学习英语，做到了乐中学，学中乐，符合学生的心理特点。
但是，实施情景教学需要讲究一定的教学策略。
在情景教学中，如果缺少了教师的引导，学生将无所适从，不知从何做起。
但是如果仅仅凭借教师单方面的讲述，学生也势必会产生厌倦情绪，只有在教师的引导作用和学生的积极参与两方面紧密配合下，才会将学习变成一件快乐的事情。
因此教师应认真地备课，量“文”裁“景”，精心设计，从学生的实际出发讲究教学策略。
这就要求教师注意这样几个方面。
一、选材有“乐”
中学生好奇心强，善于模仿，生性好动，所以情景教学的材料选择上要突出知识性、趣味性和思想性。
一方面要依据教材的要求，另一方面可结合学生的实际编写，以增强学生的学习兴趣，如利用诗歌、谜语、故事、游戏等形式。
同时在材料的组织使用上要注意思想性，避免庸俗、消极的东西深入情景教学之中。
如高一必修3 Unit 2 Healthy eating中的内容是有关健康饮食的，可以让学生自己创设情境，编写与食物相关的对话。
这个内容也是非常生动有趣的。
由于本班学生大部分来自农村，对蔬菜水果颇为熟悉，所以实用性强，学生乐于接受。
二、动中找“乐”
“好乐”是学生的天性，学生在课堂上既要有“动”的广度，又要有“动”的深度，教师要把“动”贯穿于教学的全过程中。
作为一名英语教师，无论年龄多大，要带头“动”起来，并不失时机地引导学生“动”起来。
在教师的示范和组织下，学生的各个器官真正地活动起来，使他们不知不觉地从具体形象思维向初级的抽象思维发展，在身心愉快的氛围中接受语言信息，并用所学语言材料进行简单的交际，进而比较自然地获得运用语言交际的能力。
情景教学可以改变过去那种“以教师为中心”的教学模式，教师成了学生的组织者、指导者和帮手。
作为教师在课堂上要发挥好教学的主导作用，必须不断加强自身素质的训练，提高自己的听说能力。
并想方设法设置情景，坚持为学生创造听说的语言环境。
在情景语言的训练中，教师应及时给予学生鼓励和肯定，对学生训练中出现的错误不要责难，也不必急于纠正，有错必纠会使学生不知所措，丧失信心，从而直接影响情景教学的效果。
三、美中求“乐”
学生接受教师的教育，首先要看教师是否有真情实意，而不是听他的道理，所以教师应对学生奉献爱心，建立和谐的师生关系。
古人云，亲其师则信其道，要想使学生亲其师，教师必须先爱其生。
“师爱”是建立和谐师生关系和活跃教学气氛不可取少的前提。
在愉悦、宽松、自由的气氛中学习，学生能不对本课感兴趣吗？所以英语教学中也要讲美德的因素。
这里的美是指教师的着装美、仪态美、语言美、音调美、教师的风度翩翩、和蔼可亲、谈笑风生、幽默滑稽，感染着学生的情绪。
教师朗读英语时语调的和谐美，轻重缓急的节奏美以及声情并茂，传情达意（肢体语言）的表现美，打动学生的情感。
时而欢呼湍急，时而舒缓悠然，时而庄严凝重，唤起学生的情绪与共鸣，深深地吸引了学生，激发了他们的参与欲望，促使他们很快地参与到角色中来。
在英语教学中加入适量的情景教学，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则。
它模拟了现实生活中的人或物，强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
情景教学符合中学生的心理特点。
学生好动爱表现，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法直接影响着学生的学习兴趣。
同时学生学习兴趣得到激发、巩固，就会具有主动性、持久性，进而有利于学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。
有利于化难为易，减轻学生的心理负担，符合素质教育的要求。
这为打下坚实的学习基
础，对进一步深造是极为重要的。
总之，开展情景教学是学生在课堂上获得英语基础知识、基本技能和运用英语交际的能力的重要途径，我们应该按照语言学习的规律，大胆尝试和探索，以达到提高教学质量的目的，因此，英语教学应积极开展情景教学。